九年级道德与法治“弘扬伟大建党精神”单元整体教学设计

九年级道德与法治“弘扬伟大建党精神”单元整体教学设计一、单元教学背景与价值定位本单元隶属于统编版道德与法治九年级上册第一单元“富强与创新”之后，承接学生对国家发展历程的初步认知，聚焦中国共产党百年奋斗的精神密码。伟大建党精神是中国共产党团结带领人民进行革命、建设、改革伟大实践的精神动力，是中国共产党人精神谱系的源头活水。对于九年级学生而言，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，引导其深刻理解伟大建党精神的科学内涵、历史地位和时代价值，有助于坚定理想信念，厚植爱国情怀，自觉担当民族复兴大任。本单元教学设计遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，围绕“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”五大核心素养，以“弘扬伟大建党精神”为主题，整合道德教育、思想教育、政治教育于一体。通过本单元学习，学生能够理解伟大建党精神的形成背景、基本内涵和实践要求，感悟中国共产党人的初心使命，自觉传承红色基因，将个人成长融入国家发展大局。二、单元教学目标设定（一）知识目标学生能够准确阐述伟大建党精神的基本内涵，即坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。理解伟大建党精神形成的历史脉络，认识其在不同历史时期的丰富发展。掌握伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的内在关系。（二）能力目标学生能够运用历史与现实相结合的方法，分析伟大建党精神在革命、建设、改革各个历史时期的生动体现。具备透过现象把握本质的能力，能够从具体人物事迹中提炼精神品质。能够将伟大建党精神与自身成长相结合，提出践行路径。（三）素养目标坚定学生对中国共产党的领导和中国特色社会主义的认同，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。培养学生以人民为中心的价值取向，厚植家国情怀。引导学生自觉将伟大建党精神内化于心、外化于行，争做担当民族复兴大任的时代新人。三、单元教学结构规划本单元整体设计分为四个板块，总计8课时。第一板块“精神溯源”，用2课时引导学生探究伟大建党精神的形成背景与历史必然性。第二板块“精神解码”，用3课时深入解读伟大建党精神四个层面的内涵及其相互关系。第三板块“精神传承”，用2课时呈现伟大建党精神在不同历史时期的具体形态，感悟其时代价值。第四板块“精神践行”，用1课时引导学生将伟大建党精神转化为实际行动。四、单元教学实施过程（一）第一板块：精神溯源（2课时）第1课时“历史回响：伟大建党精神的诞生”课堂导入环节，教师呈现上海中共一大会址、嘉兴南湖红船的图片，播放习近平总书记关于“红船精神”的讲话片段。学生分组讨论：为什么中国共产党的成立是“开天辟地的大事变”？结合初中阶段所学知识，回顾近代中国遭受的屈辱历史，思考先进知识分子为何选择马克思主义、为何成立中国共产党。讲授环节，教师系统梳理伟大建党精神形成的历史背景。一是民族危机加深，救亡图存成为时代主题。鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，无数仁人志士探索救国之路，但均以失败告终。二是思想文化碰撞，马克思主义传入中国并广泛传播。五四运动后，马克思主义与中国工人运动相结合。三是先进分子觉醒，共产党早期组织相继成立。陈独秀、李大钊等以马克思主义为指导，建立共产党早期组织，为正式建党奠定基础。四是南湖红船启航，中共一大召开标志着中国共产党的诞生。课堂研讨环节设置问题链：中国共产党成立之初仅有50多名党员，为什么能够在短短28年内夺取全国政权？学生结合小组探究，理解伟大建党精神在党诞生之初所起到的凝聚作用、引领作用。课后延伸作业：搜集中国共产党成立初期的重要历史事件，制作时间轴图示，理解伟大建党精神形成的历史必然性。第2课时“时代回望：伟大建党精神的丰富发展”本课时以时间为轴线，呈现伟大建党精神在不同历史时期的传承与发展。教师引导学生梳理井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神，分析这些精神与伟大建党精神的内在联系。学生观看《建国大业》《建党伟业》等影视片段节选，分组汇报：这些革命精神如何体现了伟大建党精神的基本内涵？讲授环节重点阐释，伟大建党精神不是静止的，而是随着时代发展不断丰富。在社会主义建设时期，形成了大庆精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等。在改革开放新时期，形成了特区精神、载人航天精神、抗击非典精神等。在新时代，形成了脱贫攻坚精神、抗疫精神、探月精神等。这些精神共同构成了中国共产党人的精神谱系。课堂探究环节，学生小组合作完成表格：从革命、建设、改革三个时期，各选取三种代表性精神，分析其核心内涵，探讨其与伟大建党精神四个维度的对应关系。（二）第二板块：精神解码（3课时）第3课时“坚持真理、坚守理想”课堂以李大钊同志英勇就义的图片导入。教师讲述李大钊被捕后，面对敌人威逼利诱，始终坚贞不屈，最终从容赴死。学生思考：李大钊为什么能够做到“威武不能屈”？他坚守的“真理”和“理想”究竟是什么？讲授环节系统阐释，“坚持真理”就是要坚持马克思主义科学真理。中国共产党自成立以来，就把马克思主义鲜明地写在自己的旗帜上。一百多年来，党始终高举马克思主义旗帜，不断推进马克思主义中国化时代化，先后创立了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。“坚守理想”就是要坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。一百多年来，一代又一代中国共产党人矢志不渝为理想而奋斗，谱写了感天动地的奋斗史诗。案例分析环节，教师呈现陈望道翻译《共产党宣言》时“蘸着墨汁吃粽子，还说味道很甜”的故事，引导学生感悟早期共产党人对真理的执着追求。呈现夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的就义诗，引导学生体会共产党人对理想的坚定信念。课堂讨论设置议题：真理与理想的关系是什么？学生结合学习体会，理解真理是理想的基石，理想是真理的升华。第4课时“践行初心、担当使命”导入环节播放张桂梅校长创办华坪女子高级中学的感人视频。教师讲述张桂梅扎根贫困地区40余年，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学的故事。学生思考：张桂梅为何要这样做？她践行的“初心”和担当的“使命”究竟是什么？讲授环节阐释，“践行初心”就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨。中国共产党来自于人民，为人民而生，因人民而兴。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。“担当使命”就是要担当起实现中华民族伟大复兴的历史使命。一百多年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。案例研讨环节，教师呈现脱贫攻坚战场上1800多名同志献出宝贵生命的感人数据，呈现黄放弃大城市工作机会回乡扶贫、最终牺牲在脱贫攻坚一线的故事。引导学生理解什么是共产党人的初心使命。课堂辩论环节设置辩题：践行初心使命是共产党员的事，与中学生无关吗？正反双方展开辩论，教师适时引导，帮助学生认识到践行初心使命与青少年成长密切相关。第5课时“不怕牺牲、英勇斗争”与“对党忠诚、不负人民”本课时将两个层面合并讲授，凸显其内在关联。导入环节呈现抗美援朝战争中志愿军战士在零下40度严寒中坚守阵地的图片，呈现祁发宝、陈红军、陈祥榕等戍边英雄誓死捍卫国土的感人事迹。教师设问：是什么力量支撑这些英雄人物不怕牺牲、英勇斗争？讲授环节阐释，“不怕牺牲、英勇斗争”体现为共产党人面对困难时的斗争精神。在百年奋斗历程中，一代又一代共产党人在挫折中奋起、在逆境中前行、在磨难中成长。为了民族独立、人民解放，无数革命先烈抛头颅、洒热血。“对党忠诚、不负人民”体现为共产党人的政治品格和精神底色。对党忠诚，就是要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；不负人民，就是要始终把人民放在心中最高位置，一切为了人民、一切依靠人民。案例分析环节，教师讲述“时代楷模”拉齐尼·巴依卡为救落入冰湖的儿童英勇牺牲的故事，讲述“人民公仆”焦裕禄带领兰考人民治理“三害”、累死在工作岗位上的故事。学生分组讨论：这些英雄人物身上体现了哪些精神品质？他们的共同点是什么？课堂小结环节，教师引导学生将四个层面的内涵进行整合：坚持真理、坚守理想是思想根基，践行初心、担当使命是行动指向，不怕牺牲、英勇斗争是精神品格，对党忠诚、不负人民是政治立场。四者相互联系、有机统一，共同构成伟大建党精神的完整体系。（三）第三板块：精神传承（2课时）第6课时“革命战火中的精神传承”本课时聚焦新民主主义革命时期伟大建党精神的具体体现。教师以时间为线索，呈现井冈山斗争、长征、延安时期、西柏坡时期的革命历史。学生分组探究：每个时期形成了哪些伟大精神？这些精神如何体现伟大建党精神的基本内涵？讲授环节重点解析井冈山精神“坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的内涵；长征精神“把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利”的内涵；延安精神“坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神”的内涵；西柏坡精神“两个敢于、两个务必”的内涵。课堂活动环节设置“精神接力”游戏：每组抽取一个历史时期，用角色扮演的方式再现该时期共产党人的精神风貌，其他小组竞猜所体现的精神内涵。第7课时“建设改革中的精神丰碑”本课时聚焦社会主义革命、建设和改革时期的伟大精神。教师呈现“两弹一星”元勋艰苦攻关的图片，呈现深圳特区建设者敢闯敢试的图片，呈现抗击新冠疫情中医护人员逆行出征的图片。学生探究：从革命战争年代到和平建设时期，伟大建党精神的内涵是如何与时俱进、不断发展的？讲授环节系统梳理大庆精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、特区精神、载人航天精神、抗疫精神等。教师重点阐释：这些精神虽然产生的时代背景不同，但都蕴含着伟大建党精神的基因，是对伟大建党精神的传承和弘扬。课堂研讨环节设置议题：新时代青年应如何理解和传承这些伟大精神？学生结合抗击新冠疫情中90后、00后医护人员的感人事迹，理解新时代青年如何在传承伟大建党精神中贡献青春力量。（四）第四板块：精神践行（1课时）第8课时“做伟大建党精神的传承者”本单元最后一课聚焦知行合一，引导学生将伟大建党精神转化为实际行动。课堂以“青春之我”演讲比赛导入，学生分享自己身边传承伟大建党精神的感人故事。讲授环节，教师从四个维度引导学生践行伟大建党精神。在坚定理想信念方面，引导学生将个人理想融入国家发展大局，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。在刻苦学习方面，引导学生珍惜学习时光，掌握真才实学，为将来报效祖国奠定基础。在勇于担当方面，引导学生在班级事务、学校活动、社会实践中勇挑重担。在品德修养方面，引导学生明大德、守公德、严私德，扣好人生第一粒扣子。课堂实践环节，学生撰写“我的青春誓言”卡片，写下自己践行伟大建党精神的行动计划。班级建立“传承精神、争做先锋”实践小组，定期开展志愿服务活动。课堂总结环节，教师升华主题：伟大建党精神跨越百年、历久弥新，是中国共产党人精神谱系的源头，是激励中国人民不断开创事业新局面的强大精神力量。青少年学生要自觉做伟大建党精神的坚定信仰者、忠实实践者，在实现中华民族伟大复兴的征程中贡献青春力量。五、单元教学评价设计本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、小组合作、课后实践中的表现，重点评价其参与度、思辨度和行动力。终结性评价以单元作业形式呈现，要求学生完成两项任务：一是绘制中国共产党人精神谱系思维导图，二是撰写一篇题为《传承伟大建党精神，争做时代新人》的学习感悟，字数不少于800字。评价标准注重多元性，不仅关注知识掌握情况，更关注学生情感态度价值观的转变与升华。教师通过学生日常表现、作业完成质量、实践活动参与度等多维度进行综合评价。六、单元教学资源整合本单元教学整合多类型资源。文本资源方面，选取《共产党宣言》《习近平谈治国理政》等经典文献相关章节。影像资源方面，剪辑《建党伟业》《建国大业》《厉害了，我的国》等影片片段，以及《榜样》《感动中国》等专题节目。实践资源方面，组织学生参观当地红色教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等。数字资源方面，利用学习强国平台、国家中小学智慧教育平台等数字资源，拓展学习时空。七、单元教学反思与展望本单元教学设计注重历史与现实相结合、理论与实践相结合、知识与情感相结合。通过系统教学