小学三年级科学上册《我们的身体》第一课时教学设计

小学三年级科学上册《我们的身体》第一课时教学设计一、教材分析与学情研判本课是冀人版科学三年级上册第一单元的第一课，是学生系统学习人体知识的起点。教材从学生最熟悉的"自己的身体"切入，引导学生通过观察、比较、测量等方式，认识人体的外部形态特征，初步建立"身体各部分协调配合"的朦胧认识，为后续学习器官、系统与健康生活奠定基础。三年级学生对自己的身体充满好奇，但这种好奇停留在表层：他们能说出头、颈、躯干、四肢的名称，却很少思考这些部分各自的特点与功能；他们天天活动着身体，却说不清"身体为什么会动""人在长大过程中身体发生了什么变化"。这正是本课教学的切入点——把学生模糊的感性认识转化为清晰、有序的科学认识。从认知特点看，三年级学生处于具体运算阶段向过渡的关键时期，抽象思维尚不成熟，学习离不开看、摸、做、比等直接经验。因此本课设计了大量的观察、描画、测量、拼图活动，让学生在动手中建构概念。教师要保护学生的好奇心，鼓励真实表达，对"胖瘦""高矮"等话题进行引导，渗透尊重差异、关爱身体的情感态度。二、教学目标（一）科学观念方面：学生能说出人体外部形态的基本组成部分——头、颈、躯干、四肢，知道每个人的身体在外形、身高、体重等方面既有相同之处又有不同之处，初步了解身体各部分在活动中是相互配合的。（二）科学思维方面：学生能运用观察与比较的方法，找出同学身体外形的差异，学会用"我的发现是……依据是……"的方式表达观点。（三）探究实践方面：学生能使用软尺测量身高、头围、臂展等简单数据，能借助人体轮廓图进行描画与标注，初步掌握记录数据的方法。（四）态度责任方面：学生乐于与同伴合作完成探究任务，在比较身体差异时不嘲笑他人，懂得每个人的身体都值得珍惜和保护。三、教学重难点教学重点：引导学生系统观察并归纳人体外部形态的基本组成，学会用比较的方法发现个体之间的差异。教学难点：帮助学生理解"身体各部分相互配合才能完成动作"，并为三年级学生建立初步的、不追求精确的测量记录技能。四、教学准备教师准备：人体模型或大幅人体挂图一张，多媒体课件（含儿童身体照片、运动员运动视频片段），大白纸每人一张（长度不小于学生身高），记号笔，软尺若干，人体拼图卡片若干套，记录单。学生准备：课前观察自己的小手、小脸，想一想"我的身体由哪些部分组成"，不提前查阅定义性答案。五、教学过程（一）情境导入：猜一猜"我是谁"（约6分钟）上课伊始，教师在多媒体上出示几张经过处理的照片：只露出几双不同的小手、几个不同的背影剪影。教师提问：这些都是我们班同学的照片，你能猜出是谁吗？你是根据什么猜出来的？学生争相回答，有的说看手的大小，有的说看头发的轮廓，有的说看身体的高矮胖瘦。教师顺势追问：看来大家对同学的身体很了解。那你说说，人长着一个什么样的身体？你能说一说身体由哪些部分组成吗？学生自由发言，教师将答案记录在黑板上，不急于纠正。随后揭示课题：这节课，我们就一起来好好认识一下——我们的身体。设计意图：用"猜同学"的游戏把学生平日忽略的身体特征推到观察前台，制造认知上的新鲜感，同时让"比较身体差异"在轻松氛围中自然出现，为整节课奠定基调。（二）活动一：观察交流，认识身体的外形组成（约10分钟）教师请一位同学站到讲台前，引导全班有序观察：从上面往下看，先说最上面是什么。学生依次说出：头、脖子、身体、胳膊、腿。教师肯定学生的发现，并进行科学名称的提升：在科学上，我们把从头到脚的顺序这样划分——头、颈（也就是我们说的脖子）、躯干（包括胸、腹、背的部分）、四肢（两条上肢和两条下肢）。教师出示人体挂图，请学生上台用手指一指各部分在哪里，其他同学在自己的身体上摸一摸相应的位置。接着教师组织"我说你摸"小游戏：教师说出名称，学生快速摸到并说出这个部位大致有什么——头发、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴在头的什么位置，颈连着哪里，躯干里能感觉到心脏在跳，四肢可以弯曲。在小结环节，教师板书：人体的外形组成头——颈——躯干——四肢（上肢、下肢）设计意图：遵循从直观到概括的顺序，先让学生用自己的语言描述，再由教师给出规范的科学名称，既不打击学生的表达热情，又完成概念的精确化。摸自己身体的环节让每一个学生都获得直接体验。（三）活动二：描画身体轮廓，比较个体差异（约12分钟）教师交代任务：每个小组用大白纸选一个同学，让他躺在纸上摆出舒适姿势，其他同学用记号笔画出他身体的轮廓。画好后，把轮廓画贴在教室四周。学生分组活动。教师巡视指导，提醒大家画轮廓时两人配合，一人保持姿势不动，一人沿身体边缘描画，可以在轮廓上标注头、颈、躯干、四肢。完成后，组织"轮廓展览馆"活动：学生自由走动欣赏各组作品，完成两张记录任务——一是找出这些身体轮廓有哪些相同的地方，二是找出哪些不同的地方。全班交流，教师引导学生归纳：相同点：大家都有头、颈、躯干和四肢，四肢都是两条上肢、两条下肢，外形基本对称——左手和右手形状相似，左眼和右眼位置对应。不同点：高矮不同、胖瘦不同、手脚大小不同，细心观察还发现每个人的脸都长得不一样，世界上没有两个完全相同的人。教师追问：这位同学的手比那位同学大，那个同学的腿更长，这说明了什么？学生交流后教师小结：每个人的身体都是独一无二的，正因为不一样，我们才能靠外形彼此区分。无论高矮胖瘦，都是健康正常的身体，都值得好好珍惜。设计意图：身体轮廓画是经典的儿童人体学习活动，把抽象的"比较"转化为可直观看到的大小差异。欣赏环节让学生在走动中观察，符合三年级学生活泼好动的特点；价值引导自然嵌入，避免说教。（四）活动三：量一量，用数据说话（约10分钟）教师提出问题：刚才我们用眼睛看，发现同学身体有高有矮。能不能用一种更准确的方法，把我们的不同记下来？学生提出可以用尺子量。教师介绍软尺的使用方法：米制软尺以厘米为单位，量身高时可以从头顶贴着墙面向下读数，量头围时要让软尺水平绕头一周，量臂展要两臂向两侧平伸从一只手指尖量到另一只手指尖。教师示范测量一位同学，边示范边讲解读数方法，提醒软尺不要勒得太紧也不要松垮。学生三人一组合作测量，把数据填写在记录单上：测量记录单姓名：＿＿＿身高（厘米）：头围（厘米）：臂展（厘米）：量完后，教师提出一个有趣的问题：一个有趣的现象是，很多人的"两臂张开的长度"和"自己的身高"差不多，量完的同学比一比你的两个数，是这样吗？学生对照自己的数据，多数发现两个数值非常接近，表现出惊喜。教师肯定学生的发现：科学家通过大量测量也发现，很多人的臂展约等于身高。这是身体的一个小秘密，回家可以帮爸爸妈妈也量一量验证一下。设计意图：把测量引入三年级的课堂，目的不是训练精确测量技能，而是让学生体会"数据比目测更可靠"，初步树立证据意识。臂展与身高的关系作为探究彩蛋，能显著激发兴趣，并延伸到家庭探究。（五）活动四：动作体验，感受身体的配合（约7分钟）教师播放一段跳绳、投篮的生活视频，提问：跳绳的时候，只有脚在动吗？学生回答不是，手在摇绳，眼睛在看，头也在保持平衡。教师组织学生原地做三个体验：体验一：全班起立单腿站立十秒钟，体会腿、躯干、手臂如何配合保持平衡。体验二：捏起一颗豆子，体会手指只有相互配合才能完成精细动作。体验三：把一只手"背在身后不许动"，用另一只手系一只鞋的鞋带，感受少了一部分配合，事情变得多难。交流体会后教师小结：看起来简单的一个动作，常常需要身体的许多部分一起参与、相互配合。我们的身体就像一支配合默契的团队，哪个部分都很重要。设计意图：三个小体验由整体到细节，层层递进，把"协调配合"这一较抽象的观念转化为切身体验，突破本课难点，同时埋下"保护身体每一部分"的情感伏笔。（六）拓展延伸：身体在生长（约3分钟）教师提出问题：现在的你和刚上小学时的你，身体一样吗？三年级这一年里，你的身体会发生什么变化？学生交流：长高了、换牙了、脚变大了、鞋子穿不下了。教师小结：我们的身体一直在生长变化。究竟身体为什么会生长？身体里又藏着哪些奥秘？这些问题我们下节课继续研究。（七）课堂总结与作业布置（约2分钟）师生共同回顾本节课：我们知道了人体从外形上可以分为头、颈、躯干、四肢四部分；发现每个人的身体既有共同特点又各不相同；学会了量身高、头围和臂展；还体会到身体各部分在动作中相互配合。课后作业：回家为爸爸或妈妈量一量身高和臂展，比较两个数据；再和爸爸妈妈比一比身高，把结果记下来，下节课一起交流"我们家谁最高"。六、板书设计我们的身体一、外形组成：头颈躯干四肢（上肢下肢）二、每个人：有相同，也有不同——独一无二三、测量：身高头围臂展（单位：厘米）四、活动：身体的各个部分相互配合七、教学评价设计本课采用过程性评价为主的方式。课堂观察关注三点：学生能否有序观察并使用科学名称描述身体部位；测量活动中能否正确读数、分工合作；交流中能否倾听他人、基于证据表达。学生自评采用星级卡：我能说出身体四部分的名称（一星）；我能独立完成一次测量并记录数据（一星）；我在轮廓比较中发现了两条以上不同（一星）。评价结果作为后续课程分组教学的参考。八、