安徽省宣城市泾县中学2026-2027学年高二上学期9月阶段性检测历史试卷（含答案）

泾县中学高二9月阶段性检测历史（试卷满分：100分，考试时间：75分钟）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3．考试结束后，请将答题卡上交。4．本卷主要命题范围：选择性必修1第1—6课。一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项是符合题目要求的。1．《荀子·儒效》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人焉，周之子孙，苟不狂惑者，莫不为天下之显诸侯。”这反映了西周A．解决了贵族与平民的矛盾B．形成了严格的社会等级秩序C．实现了政权与族权的结合D．完成了中央对地方直接管理2．有学者认为，秦的统一不仅在于“尽兼并天下诸侯”，建立统一的多民族封建国家，还体现在君主与地方官僚政治联姻方面。实现这一“政治联姻”的原因是A．三公制开始确立B．郡县制全面推行C．度量衡全国统一D．驰道连接了各地3．唐朝初年，皇帝授予一些官员“同中书门下三品”“同中书门下平章事”“参议朝政”“参知机务”之类的名号，让他们参与宰相事务，共议军国政事。这一措施A．巩固了三省长官的地位B．有利于加强中央集权C．解决了效率低下的问题D．分化相权加强了皇权4．元代学者虞集指出：“中书省以治内，行省以治外。”行省除了有地方行政权外，还兼有军政与财政大权，即行省可统辖地方军队，地方财税亦可自留三成于本行省。由此可见，元代行省制A．造成了元末社会动荡不安B．协调了中央与地方的关系C．加强了对全国各地区管辖D．体现了中央高度集权特点5．中世纪的西欧，封君在向封臣赐地并赋予其一定的义务的同时，也将土地上的统治权一并下放给了封臣，它使土地所有权和政治统治权浑然一体，构成西欧社会的领主权。这一做法A．促进民族国家兴起B．强化了国王统治权C．增加了封臣的义务D．存在分裂割据隐患6．1688年，英国推翻詹姆士二世统治，英国议会邀请荷兰执政威廉夫妇执政英国，过程未发生大规模流血冲突，史称“光荣革命”；次年，议会通过《权利法案》，明确王权受法律限制，议会权力得到保障。这一过程体现的是A．君主专制的强化巩固B．和平变革的政治智慧C．民众暴力的革命成果D．王权议会的绝对平等7．1786年，华盛顿指出：“如果不施以强制力量，人们是不会采纳和实行为他们自己的利益精心制定的措施；如果不设立某种权力机构，使其能够在全联邦范围内实施各州政府所具有的那样有效的权威的话，我不认为我们作为一个国家能长久存在。”这说明华盛顿A．未认清美国面临严峻形势B．极力保障各州权力C．倡导中央和地方权力并重D．主张加强中央权力8．《训政纲领》规定，国民党中央执行委员会代行国家最高权力机关的职权，负有发动“训政”的全权；国民政府作为政务执行机关，是“训政”的执行者；联系国民党与国民政府的总枢纽是国民党中央执行委员会政治会议。这表明，南京国民政府的“训政”运作模式A．借训政之名行党治独裁之实B．推动政治民主化进程大步迈进C．标志近代政党政治彻底失败D．精准契合孙中山训政理念内核9．1940年山东省临时参议会通过的《人权保障条例》和1941年陕甘宁边区第二届参议会通过的《陕甘宁边区保障人权财权条例》均规定：一切抗日人民，不分种族、阶级、党派、性别、职业与宗教，在政治法律上一律平等；一切抗日人民都有人身不受侵犯之权利。这些条例的颁布与实施A．有利于团结各抗日阶层的力量B．促成了中国全面抗战局面出现C．使人民获得了当家作主的权利D．完善了根据地的法制建设体系10．下图为1954年《中华人民共和国宪法》关于人民代表大会制度的内容摘录。这体现出A．基层民主制度得到完善B．社会主义制度基本确立C．国家一切权力属于人民D．依法治国成为治国总纲11．太和九年，孝文帝颁行均田制，规定奴婢、耕牛皆可授田，外来归附流民亦授田安居。同时废除鲜卑旧制八部帅统辖、部落酋帅自主征敛的部族贡赋体系，全面推行汉式郡县租、调力役制，地方州郡三长统一核算户籍赋税，不再由部落酋帅掌控部民赋税。可见，材料所述举措A．强化了中央集权统治秩序B．拓宽了民族交融途径C．加强了南北经济文化交往D．增加了政府财政收入12．有学者认为，1992年3月26日《深圳特区报》发表的《东方风来满眼春》与1978年5月1日《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》可并称为中国改革开放“历史关头的雄文”。两篇“雄文”都A．助推了人们思想的不断解放B．体现出党和国家工作重心的转移C．加快了平反冤假错案的步伐D．折射出经济体制改革目标的确立13．汉代选官以举荐为中心，举主与被举者形成依附关系，渐成政治离心势力。至东汉后期，“选举为豪门把持，权门请托盛行”。这一现象反映了汉代A．选官制度存在一定隐患B．门第观念主导官员选拔C．地方割据动摇统治根基D．儒学正统地位受到冲击14．陈寅恪《唐代政治史述论稿》载：“唐代贡举，大要分为进士、明经二科。进士主文词，高宗、武后以后之新学也；明经主经术，两晋、北朝以来之旧学也。自高宗、武后以后，朝廷及民间重进士而轻明经。”唐政府如此做法的主要目的是A．繁荣诗歌艺术B．改革选官制度C．打击门阀政治D．发扬光大儒学15．1688年“光荣革命”以后，英国逐渐形成两党政治，但由于两党轮流执政，所以任意一党得势后都会大幅度地在官僚体系中排除异己，甚至还滥用职权，任人唯亲。这造成的最严重后果在于A．有利于旧贵族势力的壮大B．容易滋生官员的官僚习气C．导致资产阶级政权的丧失D．不利于政府工作的连续性16．下表为美国通过的行政命令和法令。这体现了美国文官制度1907年《第642号行政命令》限制文官参加政治活动1939—1940年《哈奇法》进一步明确限制文官参加政治活动，并把适用范围扩大到联邦政府所有的职业文官以及州和地方政府文官A．政治中立原则B．职务常任原则C．公开录用原则D．功绩奖惩原则二、非选择题：本大题共4小题，共52分。17．阅读材料，完成下列要求。（14分）材料一（汉）武帝重用内朝尚书，夺宰相权。下逮（南朝时）宋、齐，尚书、中书、侍中三者皆为辅臣。唐代中央最高机关，依然是魏、晋以来的尚书、中书、门下三省。但他们现在已是正式的宰相，而非帝王之私属。古代的宰相权，现在是析而为三。——摘编自钱穆《国史大纲》材料二废丞相、罢中书省，是明初政治体制的一个重大变革……经过以上创制，明朝的国家体制形成了以下格局：“今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、大理寺、通政司，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之。”这里的朝廷就是皇帝，不同于宋朝皇帝加宰执等于朝廷的政治概念。——摘编自朱汉国《历史学习精要》（1）根据材料一，分别指出汉代、魏晋、唐朝中枢机构的演变，并结合所学知识说明历代封建王朝不断调控中枢权力的基本策略。（8分）（2）根据材料二，指出明朝政治制度的创新，并阐述这一创新与社会转型之间的内在关联。（6分）18．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料一在古代中国政治制度中，官吏既没有独立的权力，也谈不上维护自己的权力并与君权抗衡。中国也缺乏具有一定的独立性并与王权抗衡的宗教及教会组织。此外，中国“编户齐民”与朝廷之间也没有西欧领主附庸关系中的契约因素，当农民个人受到来自上面侵害的时候，几乎没有多少抵抗和自卫的手段。——摘编自武寅等主编《世界历史中古政治制度》材料二法国的政治转型之路是在不断探索中曲折前进的。从1789至1875年共86年，法国见证了各种不同的政体，议会君主制、议会共和制、帝制、二元君主制、专制君主制、总统共和制，政体才终于稳定下来。在此期间法国发生了多次政治危机，经历了革命、起义、政变和复辟。法国的各个阶级和民众纷纷卷入这场战火冲突中——摘编自卓健君《1789～1875年法国政治转型研究》（1）根据材料一，指出中国古代政治制度相较于西欧封建制度的不同点。（6分）（2）根据材料二并结合所学知识，归纳法国近代政治转型的特征。（6分）19．阅读材料，完成下列要求。（14分）材料1983年，时任美国人事总署署长艾伦·坎贝尔在中国讲学时曾公开说：“当我……来中国向诸位讲文官制度的时候，我是深感惊讶的。因为，在我们西方所有的政治学教科书中，当谈及文官制度时，都把它的创始者归于中国。”显然，当时在英国、美国、法国正在取得进展的文官考试制度，是从中国的经验中借鉴而来的。但是，也有很多学者认为英国的文官制度与中国的科举制不是一回事，英国的文官考试录用制度最大程度上是受英国剑桥大学和牛津大学考试录用学生的影响。中国的科举制和英国的文官制度虽然都是以考试录用人员，但在考试科目、考试内容、答题形式和选拔方式等方面都有明显不同。这种不同是因为社会生产方式和政治制度不同，对官员的要求也不一样。因此，不能说西方文官制度就是学习了中国的科举制。——材料来自选必一《国家制度与社会治理》教学参考（1）根据材料并结合所学知识，分析西方文官制度形成的背景。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，分析中国科举制与西方文官制度的区别。（8分）20．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料考察传统中国社会的众多变法运动，虽然不同的变法运动的推进程度和实际成效不一，历史学家对同一场变法运动褒贬不一，但从主流上看，变法无疑是政治家们破解社会困局的基本策略，也是推进中国历史进步的重要机制。在诸多变法中，商鞅变法的历史成效已得到普遍公认，在推动秦国由弱到强并最终统一六国上发挥了关键性作用。王安石变法、张居正变法虽然半途而废，但也取得了一定的积极成效。例如，王安石新法推行后，北宋王朝出现了国库充盈、大兴水利、熙河之役等局面，这表明变法取得了一定的积极成果。张居正变法增加了明王朝的财政收入，推动形成“万历中兴”局面，延缓了明王朝衰败的历史进程。——摘编自黄文艺《改革、变法与中国式现代化——党的二十届三中全会精神的法学解读》根据材料并结合中国古代史知识，围绕“改革”自拟一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史实准确，史论结合，表述成文）

1．C2．B3．D4．B5．D6．B7．D8．A9．A10．C11．A12．A13．A14．C15．D16．A17．（1）演变：汉武帝设内朝以夺相权，魏晋时期出现了三省，唐代三省长官正式成为宰相。（6分）基本策略：分散权力，互相牵制。（2分）（2）创新：废丞相，设内阁，皇帝集皇权与相权于一身。（2分）关联：君主专制空前强化，折射出明朝时期封建制度日趋衰落。（4分）18．（1）不同点：官僚是君主专制统治的工具；缺乏与王权抗衡的宗教组织；不存在西欧那样的原始契约关系。（6分）（2）特征：共和政体确立过程曲折艰难；政体更迭频繁；采用暴力手段。（6分）19．（1）背景：欧美国家逐渐建立起资本主义制度，资本主义快速发展；原有的官员选拔制度弊病丛生，引发诸多问题；工业革命后国家管理职能急剧扩展，亟须建立能迅速处理日常事务的职业官僚体系；随着民主平等思想的传播和教育程度的提高，人们要求平等参与政府工作的愿望日益强烈；对中国古代科举制度的借鉴。（6分，答出三点即可）（2）区别：性质、目的不同：科举制是封建社会官员选拔制度，维护封建统治；西方文官制度是资本主义国家官员选拔制度，维护资产阶级利益。历史渊源不同：科举制受隋唐以前中国官员选拔制度的影响；西方文官制度借鉴中国科举制和大学考试录用学生的做法。考试内容不同：科举制考察应试者对儒家经典的掌握和文学素养，有忽视实际学问、实用技能的倾向；西方文官制度将近代科学文化知识和从事公共管理的知识技能作为考试内容。答题形式不同：科举考试主要采取书面答题，后期八股取士形式僵化、内容空洞；西方文官制度答题形式相对灵活务实，还有面试、技能测试等形式。影响不同：科举制创立之初有利于扩大选官范围，提升官员素质，加强了中央集权。后期八股取士钳制思想、扼杀人才，阻碍科学文化发展和社会进步。西方文官制度规范了国家政府行政部门事务官的选用和管理，实现了政治和管理的分离，有利于政府工作的稳定性和持续性，促进了国家治理水平的提高。但也容易滋生官僚习气和僵化现象。（8分，答出四点即可）20．示例：论题：改革是推动历史发展的强大动力。（2分）论述：众所周知，改革就是除旧布新，就是消除阻碍历史发展的各种旧制度、旧文化，创造顺应时代潮流的新制度、新文化。战国时期，兼并战争日益激烈，各诸侯国纷纷开展变法运动。秦国商鞅通过“废