第27课《西门豹治邺》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册新教材）

第27课《西门豹治邺》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《西门豹治邺》是统编版2026新教材四年级上册第八单元第二篇精读课文，属于经典历史叙事散文，承接单元了解故事情节，简要复述课文，体会人物智慧的核心语文要素，是本单元落实“简要复述、品读人物、习得智慧”的核心重点篇目。本单元以“睿智明理、善思笃行”为人文主题，前承文言小故事《王戎不取道旁李》，从古代少年思辨智慧延伸至古代官员理政智慧，形成“少年善思—智者善治”的单元素养进阶体系，是小学阶段历史故事类文本阅读、复述能力训练、思辨思维培育、为政品格浸润的关键范本。本文取材于《史记·滑稽列传》，记叙了战国时期魏国官员西门豹奉命治理邺地的经典历史故事。全文叙事脉络清晰、逻辑层层递进、情节完整闭环，以“治邺”为核心主线，串联调查民情、破除迷信、兴修水利三件核心事件，精准还原西门豹治邺的完整过程。课文语言平实严谨、叙事详略得当，重点详写破除迷信的巧妙过程，略写调查民情与开凿水渠，通过精准的言行描写、场景对比，生动凸显西门豹不迷信、有智慧、敢担当、为民造福、因材施教、顺势治弊的理政智慧与为民情怀。文本教学价值多维：语言层面，篇幅适中、情节清晰，是训练学生梳理长文脉络、简要复述叙事文本的绝佳素材；思维层面，通过品读西门豹“将计就计、以恶治恶”的处事方法，培育学生逆向思维、辩证思维与问题解决思维；育人层面，破除封建迷信、崇尚科学实干，传递为民担当、智慧处事、求真务实的优良品格，兼具语言训练、思维提升、文化传承、品格塑造的多重价值。2026新教材优化本课教学定位，弱化浅层情节识记，重点强化长文梳理、简要复述、方法品读、智慧深究、价值迁移，贴合四年级学生长文阅读、叙事复述、人物品读的学段进阶规律，精准落地语文四大核心素养。（二）学情分析四年级学生经过本单元前文学习，已初步掌握梳理故事脉络、品读人物品质、简要复述课文的基础方法，具备独立梳理简单叙事文本情节、结合言行分析人物的能力。同时，学生对历史人物、经典故事兴趣浓厚，对“智慧处事、为民造福”的正向品质有朴素情感认同，能够初步感知人物的优秀特质，为本课深度学习奠定良好基础。学生存在显著高阶短板，是本课教学的核心突破重难点：其一，长文梳理能力薄弱，面对篇幅较长、事件多元的文本，难以精准区分详略、梳理完整叙事脉络；其二，复述能力不足，容易出现内容冗余、主次不分、逻辑混乱的问题，无法落实“简要复述”的单元要素；其三，思维认知浅层化，只能读懂西门豹惩治恶人的行为，难以深度体会“将计就计、顺势破局”的巧妙智慧；其四，认知固化，对封建迷信的危害认知不足，难以共情西门豹破除迷信、兴修水利、为民造福的深远意义。本课立足学生短板，以脉络梳理筑基、简要复述落地、细节品读赋能、智慧深究升华、素养迁移闭环，层层递进突破重难点，落实单元核心素养目标。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、历史叙事文本特质与学段进阶要求，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“豹、娶、媳、淹、逼”等生字，规范书写“豹、派、淹、逼、娶、旱”等重点生字及“人烟稀少、田地荒芜、磕头求饶、安居乐业”等四字词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事文本的朗读基调；熟练运用单元学法，梳理课文起因、经过、结果，区分文章详略，掌握抓主干、去冗余、分主次的简要复述方法，能够简洁、连贯、有条理地完整复述课文主要内容。2.思维能力：自主梳理西门豹治邺三大核心事件，厘清“调查—破迷—治水”的完整叙事逻辑；深度品读西门豹的言行细节，深究“将计就计、以恶治恶”处事方法的巧妙之处；对比邺地前后环境、百姓生活的变化，建立“破除迷信—兴修水利—安居乐业”的因果关联；培养长文梳理、归纳概括、细节深究、辩证分析、逻辑推理的高阶阅读思维。3.审美创造：感受本文叙事条理清晰、详略得当、言行传神、情理交融的叙事文本之美；赏析作者重点突出、主次分明的叙事布局艺术；体悟西门豹处事周全、智慧果敢、为民担当的人格精神之美；能够结合文本细节补白人物心理、再现故事情境，提升叙事文本审美鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：了解战国时期社会背景与封建迷信的危害，读懂西门豹破除陋习、兴利除弊、为民造福的历史意义；感悟古代良臣求真务实、崇尚科学、智慧处事、心系百姓、担当作为的优秀品质；汲取古人处事智慧与治理理念，传承中华优秀传统治理文化与实干精神，树立崇尚科学、反对迷信、勇于担当、乐于奉献的正向价值观，厚植文化自信。（四）教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，区分文章详略，熟练掌握简要复述的方法，完整简要复述课文内容；梳理西门豹治邺的三件大事，初步感知人物智慧与担当品质。教学难点：深度体会西门豹“将计就计、顺势破局、以恶治恶”处事方法的精妙之处；理解破除迷信与兴修水利的内在关联，体悟人物深远的治理智慧与为民情怀。（五）教学准备多媒体课件（战国背景资料、生字词清单、长文脉络思维导图、四次问话梳理表、治邺事件详略对比图、西门豹言行细节语段、邺地前后变化对比素材、简要复述方法支架）（六）课时安排2课时（单元要素精读课，适配常态教学、素养落地、试讲面试）第一课时：字词筑基、梳理脉络、区分详略、习得复述方法1.历史激趣，单元衔接（4分钟）单元要素衔接导入：本单元我们走进古代智慧故事，读懂了少年王戎的思辨聪慧。今天我们走进战国历史，认识一位有勇有谋、为民造福的古代贤臣——西门豹。板书课题、齐读课题，简要介绍人物背景：西门豹是战国时期魏国著名政治家、治水能人，奉命治理荒芜破败的邺地。引导学生质疑：邺地为何荒芜？西门豹是如何治理的？激发探究欲望，明确本课“梳情节、学复述、品智慧”的核心学习任务。2.初读课文，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“豹、娶、媳、旱”的字音字形，区分形近字；重点讲解“田地荒芜、人烟稀少、荒芜、旱灾、磕头求饶、安居乐业”等语境词语，结合画面理解词义，感知邺地的破败景象。分层朗读指导，指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实语言基础，整体感知课文内容。3.整体感知，梳理脉络（12分钟）回顾单元简要复述学法，引导学生默读长文，自主梳理课文起因、经过、结果，提炼西门豹治邺的三件核心大事。师生整合完善叙事脉络：起因：邺地田地荒芜、人烟稀少，百姓生活困苦；经过：西门豹深入走访、调查民情，摸清巫婆、官绅勾结借河神娶媳妇骗取钱财、残害百姓的真相；随后将计就计、破除迷信、惩治恶人；最后兴修水利、开凿水渠；结果：邺地摆脱旱灾、破除陋习，百姓安居乐业、生活富足。重点引导学生区分文章详略：课文详写破除迷信、惩治恶人，略写调查民情、兴修水利，明确长文复述要详略得当、主次分明，落实单元复述要素。4.课堂小结与作业（4分钟）小结本课字词基础、长文叙事脉络、事件框架与详略布局，初步掌握简要复述的核心方法。作业：抄写听写重点生字新词；熟读课文，借助思维导图尝试简要复述课文；梳理西门豹与老大爷的四次问话，初步了解民情真相。第二课时：细节品读、深究智慧、体悟情怀、素养升华1.复习导入，衔接进阶（3分钟）回顾旧知：上节课我们梳理了西门豹治邺的三件大事，掌握了长文简要复述、区分详略的方法。今天我们深度品读文本细节，解锁西门豹超凡的治理智慧与深厚的为民情怀。2.深究民情，读懂根源（8分钟）聚焦西门豹与老大爷的四次对话，引导学生小组梳理、整合信息，读懂邺地破败、百姓困苦的双重根源：一是年年旱灾、自然条件恶劣；二是巫婆与官绅勾结，假借河神娶媳妇的封建迷信，搜刮民财、残害少女、逼迫百姓逃亡，人为加剧地方破败。引导学生体会西门豹深入调研、求真务实、摸清根源、精准施策的处事原则，为品读治邺智慧铺垫。3.细节品读，解锁智慧（14分钟）聚焦课文详写的“破除迷信、惩治恶人”核心语段，品读西门豹的言行细节，分层深究方法的精妙之处：第一层，妙在救人有理：西门豹以“姑娘不漂亮，河神不会满意”为理由，顺势救下无辜少女，理由充分、不露破绽，温和又有力；第二层，妙在将计就计：顺着巫婆“河神娶亲”的谎言，以“麻烦巫婆通报河神”为由，将作恶多端的巫婆投进漳河，以其人之道还治其人之身；第三层，妙在震慑众人：面对剩余官绅的恐慌，顺势施压，吓得官绅磕头求饶，彻底震慑地方恶势力，破除百姓心中的迷信；第四层，妙在润物无声：全程不强行说教、不暴力镇压，用事实破除迷信、用智慧惩治恶人，让百姓亲眼看清骗局、自发摆脱愚昧。师生小结：西门豹的智慧，是顺势而为、精准破局、惩恶扬善、教化百姓、长远利民的大智慧，远超简单的惩治恶人。4.对比升华，体悟情怀（7分钟）对比邺地治理前后的巨大变化：治理前田地荒芜、人烟稀少、民不聊生；治理后陋习根除、水患消除、田地丰产、安居乐业。引导学生理解：破除迷信是治标，兴修水利是治本，西门豹既除眼前之恶，又解长远之忧，真正做到为民除害、为民造福、长远治理。深度体悟人物崇尚科学、反对迷信、智慧果敢、心系百姓、求真务实、担当作为的崇高品质。5.课堂小结与分层作业（3分钟）小结：本节课我们深耕文本细节，读懂了西门豹调查民情的细致、破除迷信的智慧、兴修水利的担当，掌握了长文简要复述的核心方法，感悟到古代贤臣的济世情怀与处事智慧。希望同学们学习古人求真务实、崇尚科学、善思善为的品质，遇事冷静思考、智慧处事、勇于担当。作业布置：1.熟练、简要、完整地复述课文，落实单元要素；2.积累文中四字好词，摘抄描写西门豹智慧处事的重点语句；3.结合生活实际，写写从西门豹身上学到的处事道理；4.拓展阅读《史记》中的经典历史故事。（七）板书设计27.西门豹治邺｜梳情节学复述品智慧悟担当调查民情→深入走访摸清根源（求真）【略写】破除迷信→将计就计惩治恶人（智慧）【详写】兴修水利→根治水患为民造福（担当）【略写】人物品质：崇尚科学有勇有谋求真务实心系百姓学法：抓主干去冗余分主次简复述二、10分钟说课稿（一）说教材《西门豹治邺》是统编版2026新教材四年级上册第八单元第二篇精读历史叙事课文，是单元了解故事情节，简要复述课文，体会人物智慧核心语文要素的重点落地篇目，承接前文文言小故事《王戎不取道旁李》，完成从少年个人思辨智慧到官员理政济世智慧的主题进阶，完善单元“睿智明理、善思笃行”的人文主题体系，在单元教学中承担着巩固复述学法、深化人物品读、拓展智慧内涵、落实人文育人的核心作用，是小学中段长文叙事阅读、简要复述训练、历史人物品读、科学精神培育的标杆性文本。本文选自《史记》，是一篇文质兼美的经典历史叙事散文，文本特质鲜明、教学价值丰厚。全文篇幅适中、叙事完整、逻辑缜密、详略得当，以时间与事件发展为顺序，完整记叙西门豹治邺的全过程，精准选取“调查民情、破除迷信、兴修水利”三件核心事件，层层递进、环环相扣。文章最大的写作特色是主次分明、详略精准，浓墨重彩刻画破除迷信、惩治恶人的精妙过程，极简笔墨交代调查与治水，通过传神的言行描写、鲜明的场景对比，生动塑造出西门豹有勇有谋、崇尚科学、求真务实、为民造福的贤臣形象。文本育人价值多维统一：语言层面，是训练学生长文梳理、信息筛选、主次区分、简要复述的绝佳素材，有效提升学生叙事文本阅读与概括表达能力；思维层面，通过深究“将计就计”的处事智慧，培育学生逆向思维、辩证思维与问题解决思维，突破浅层情节阅读局限；人文层面，立足历史故事，破除封建迷信、弘扬科学实干精神，传承古代优秀治理智慧与为民担当情怀，实现语言习得、思维进阶、文化浸润、品格塑造的四维统一。2026新教材立足素养导向，弱化机械情节记忆，重点强化长文梳理、详略辨析、简要复述、细节品读、智慧深究、价值迁移，贴合四年级学生长文阅读、能力进阶、精神感悟的学段特点，素养落地体系完整、梯度清晰、可操作性强。（二）说学情四年级学生经过本单元前文学习，已初步掌握故事梳理、人物品读、简要复述的基础学法，具备一定的叙事文本解读能力。同时，学生对历史名人、经典济世故事兴趣浓厚，能够直观感知人物的善恶对错，对担当、智慧、为民等正向品质有朴素的情感认同，具备本课深度学习、情感共鸣、素养内化的基础条件。学生存在显著学段短板，是本课教学的核心突破点：其一，长文阅读能力薄弱，面对多事件、长篇幅文本，难以快速筛选关键信息、区分主次详略，梳理脉络混乱；其二，复述能力不达标，容易出现内容繁杂、重点模糊、逻辑不清的问题，无法落实单元“简要复述”的核心要素；其三，思维表层化，只能读懂惩治恶人的表面行为，难以体悟处事方法的精妙与长远治理智慧；其四，认知局限，对封建迷信的社会危害、破除迷信与兴修水利的内在关联理解不透彻，难以共情人物的深远格局与为民情怀。结合中段学生具象思维为主、逻辑思辨逐步发展的认知规律，本课采用“筑基梳理—学法落地—细节品读—思维深究—情怀升华—素养迁移”的阶梯式教学路径，精准突破重难点，闭环落实四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元核心要素、学段进阶要求与历史叙事文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词、重点四字词语，积累叙事类优质词汇；能够流利、有感情地朗读全文，把握长文叙事节奏；熟练掌握长文简要复述的方法，学会抓主干、去冗余、分主次，能够简洁连贯、逻辑清晰地复述课文主要内容，扎实落实单元语文要素，提升长文阅读与规范表达能力。2.思维能力：自主梳理课文完整叙事脉络，厘清治邺三大事件的逻辑关联；精准区分文章详略，学会信息筛选、归纳概括；深度品读人物言行，深究西门豹将计就计、顺势破局的处事智慧；辩证分析邺地破败的双重根源与治理的长远价值，培育长文梳理、逻辑推理、细节深究、辩证思考的高阶阅读思维。3.审美创造：体悟本文叙事条理清晰、详略得当、主次分明、以事塑人的叙事文本之美；赏析作者精准选材、重点突出、情理交融的叙事艺术；感受西门豹智慧果敢、求真务实、心系百姓的人格崇高之美；能够结合文本情境补白人物心理、还原故事情节，提升历史文本审美鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：了解战国社会背景与封建迷信的危害，读懂西门豹治邺的历史价值与现实意义；感悟古代良臣崇尚科学、破除陋习、勇于担当、为民造福的崇高品格与治理智慧；汲取中华优秀传统济世文化与实干精神，树立崇尚科学、反对迷信、求真务实、担当有为的正向价值观，增强中华传统文化认同感与文化自信。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文完整叙事脉络，区分文章详略布局，掌握简要复述方法，完整简要复述课文内容；梳理西门豹治邺核心事件，初步体会人物智慧与担当品质。本课教学难点：深度体悟西门豹将计就计、顺势治弊、标本兼治的精妙治理智慧；理解破除迷信与兴修水利的内在关联，内化人物为民造福、求真务实的崇高情怀。（五）说教法学法本课立足单元“梳理情节、简要复述、体悟智慧、传承品格”的核心定位，贴合长文叙事精读课的教学规律，坚持以生为本、学法落地、读思结合、深究悟情、知行合一的教学理念。教法采用历史情境激趣法、分层诵读法、字词精讲法、思维导图梳理法、详略对比法、细节品读法、问题深究法、情境升华法，以历史情境唤醒探究兴趣，以字词精讲夯实语言基础，以思维导图梳理长文脉络，以详略对比落实复述学法，以细节品读深挖人物智慧，层层递进突破重难点、落实素养目标。学法指导学生采用读思结合法、脉络梳理法、信息筛选法、简要复述法、细节品读法、合作深究法、感悟迁移法，引导学生在读中筑基、梳中习法、品中悟智、思中升维、悟中践行，真正实现学法习得、能力提升、思维进阶、文化传承的完整素养闭环。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为六大核心环节，逻辑闭环、重点突出、素养落地：第一，情境激趣，单元衔接。串联单元智慧主题，以战国历史情境导入，解读课题、设疑激趣，明确本课梳情节、学复述、品智慧、悟担当的核心任务，实现单元要素自然衔接。第二，初读筑基，扫清障碍。夯实生字词语基础，分层朗读积淀语感，整体感知文本内容，为长文梳理与深度学习做好铺垫。第三，梳理脉络，习得学法。依托思维导图，引导学生自主梳理治邺三大事件、起因经过结果，区分文章详略布局，精准落实单元简要复述的核心要素，扎实突破教学重点。第四，细节深究，解锁智慧。聚焦详写语段，品读人物言行，小组合作深究将计就计的处事精妙，梳理人物治理思路，理解治邺标本兼治的长远格局，攻克本课教学难点。第五，对比升华，内化情怀。对比邺地治理前后变化，体悟人物求真务实、为民造福的崇高品质，实现科学精神、担当品格、济世智慧的内化升华。第六，总结作业，素养闭环。梳理全文脉络、学法要点与人文主旨，布置分层作业，巩固语言基础、强化复述能力、深化思维感悟、落实素养迁移，闭环落地四大核心素养。（七）说板书设计本课板书简洁工整、脉络清晰、主次分明、学法显性、主旨突出。以三大治邺事件为核心脉络，清晰区分详略布局，显性呈现单元复述学法，精准凝练人物核心品质与处事智慧，既助力学生梳理长文情节、巩固简要复述方法，又深度凸显文本人文主旨，学、思、法、情四维统一，完美适配长文叙事精读课的素养教学需求。（八）教学反思本课严格贴合2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足长文梳理、简要复述、智慧品读、情怀内化的教学定位，有效落实字词积累、语感培养、长文梳理、详略辨析、复述习得、细节深究、品质感悟、素养迁移的多维教学目标，圆满突破重难点。课堂充分凸显学生主体地位，以自主梳理、合作深究、细节品读、对比感悟为核心，教师精准点拨、学法赋能、主旨升华，有效提升了学生的长文阅读能力、概括复述能力与辩证思维能力，深度渗透崇尚科学、求真务实、为民担当的正向价值观，圆满达成单元要素落地、思维进阶、品格浸润、文化传承的多维育人目标。不足在于部分学生简要复述的主次把控不够精准，对人物长远治理智慧的理解不够深刻，后续可通过同类历史故事复述训练、智慧拓展探究，持续强化学生的阅读能力与思维素养。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第27课《西门豹治邺》，下面开始我的试讲。一、单元衔接，激趣导入同学们，本单元我们走进古代智慧殿堂，读懂了少年王戎善于观察、勤于思考的思辨智慧。今天我们继续探寻古人的大智慧，走进战国时期，认识一位心怀百姓、智勇双全的济世贤臣——西门豹。板书课题，齐读课题《西门豹治邺》。大家看课题猜猜，课文主要写了一件什么事？没错，写西门豹治理邺地的故事。老师课前告诉大家，曾经的邺地田地荒芜、人烟稀少、百姓流离失所，十分破败。到底是什么原因造成的？西门豹又是如何扭转局面、造福百姓的？今天我们走进课文，梳情节、学复述、品智慧！二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，边读边思考：课文围绕西门豹主要写了哪几件事？时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：豹子、迎娶、干旱、逼迫、荒芜、磕头求饶、安居乐业。大家齐读两遍。老师重点提醒：“豹”字左边窄右边宽，“旱”不要多写一点，大家规范识记字形、理解词义。字词过关，谁来分段朗读课文？读后师生点评，全班齐读，整体感知课文内容。三、梳理脉络，习得复述请大家默读课文，结合我们本单元的阅读方法，梳理课文起因、经过、结果，找一找西门豹治邺的三件核心大事。这位同学梳理得又全面又有条理！邺地之所以破败，一是年年旱灾，二是巫婆和官绅勾结作恶。西门豹来到邺地，首先深入百姓、走访调查，摸清了地方破败的真正根源；随后他巧用智慧、将计就计，破除迷信