第23课 《月迹》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文五年级上册新教材）

第23课《月迹》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文五年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《月迹》是统编版语文五年级上册第七单元第三篇课文，属于单元收尾略读美文。本单元人文主题为四时景物皆成趣，核心语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，习作重点为学习描写景物的变化。本课承接《四季之美》《鸟的天堂》动静写景学法，跳出纯粹景物描摹的框架，实现“写景+悟情+明理”的高阶进阶，是单元要素的升华篇目。课文是贾平凹先生的经典儿童抒情散文，以中秋月夜为背景，以孩童视角展开，记叙了孩子们盼月—寻月—赏月—议月的完整过程。作者细腻捕捉镜中月、院中月、杯中月、水中月、心中月的美好踪迹，运用叠词、拟人、比喻等手法，动静结合描摹月色清美、月夜静谧，语言清新淡雅、童真满满、意境悠远。全文以“月迹”为线索，表层写月亮行走的自然踪迹，深层写孩童追寻美好的心灵踪迹，最终升华出月亮无处不在、美好人人拥有的人生哲理。文本兼具写景训练价值、语感审美价值、思维思辨价值与人文育人价值，既能巩固单元动静结合写景方法，又能引导学生体会情景交融的写法，是小学高段诗意写景、以景悟理的标杆文本。（二）学情分析五年级学生已系统掌握静态、动态描写的基础学法，具备独立梳理课文脉络、赏析景物语句、感知文本意境的能力，同时对中秋明月、月夜美景有深厚的生活体验与文化积累，能够快速共情文本诗意氛围与童真心境。学生存在高阶学习短板：其一，品读停留表层，只会赏析月色美景，难以体会文字背后的童真童趣；其二，思维深度不足，无法区分“自然月迹”与“心灵月迹”的双层内涵；其三，写法赏析片面，难以体悟叠词、拟人、动静相融的表达妙处；其四，哲理感悟空洞，不能结合寻月过程理解“美好无处不在”的深层主旨。本课采用线索梳理、分层品析、情景共情、思辨悟理、读写迁移的方式突破重难点，全面落地四大语文核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合新教材单元要素、诗意散文特质制定可落地、可测评目标：1.语言运用：认识“袅、嫦、娥、嫉、妒、聒”等生字，读准多音字“悄、累”，掌握“悄没声儿、袅袅、嫉妒、粗糙、面面相觑”等重点词语；能够轻柔舒缓、富有童真地朗读课文，熟读优美语段；梳理“盼月—寻月—赏月—议月”的行文线索，积累叠词写景、拟人修辞、动静相融的优美语句；掌握“以景写情、以小悟理、情景交融”的表达方法，提升语感积淀、文本品读与诗意表达的语言运用能力。2.思维能力：自主搭建课文叙事与抒情双线结构，清晰梳理月亮出现的不同场景与变化轨迹；分层辨析文本静态月色描摹与动态月景变化的写法，对比赏析不同场景月景的美感差异；深度思辨“月迹”的双层内涵，从自然月迹延伸至心灵月迹，提炼文本哲理，培养有序梳理、分层品读、由表及里、以事悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文清新淡雅、童真纯粹、情景相融的诗意散文审美特质；赏析作者以孩童视角观月、以细腻文字绘月、以寻常小事悟美的写作艺术；感受月夜静谧清美、童心纯粹澄澈、生活处处皆美的多重审美意境；借鉴文本细腻写景、融情于景的写法，创作月夜或自然小景片段，提升自然审美鉴赏与诗意创意表达能力。4.文化自信：体悟中华传统明月文化的深厚意蕴，感受中秋望月、寄情明月的民俗情怀与文人诗意；理解“美好无处不在、人人皆可拥有美好”的正向人生哲理；培养热爱生活、善于发现、心怀澄澈、追逐美好的品质，积淀传统审美底蕴，厚植文化自信与人文情怀。（四）教学重难点教学重点：梳理课文寻月完整脉络，找准月亮出现的不同场景；品读优美语句，赏析月色动静相融的美景，体会文本童真诗意的语言风格；积累优质写景词句。教学难点：理解“月迹”表层与深层的双重内涵；从孩童寻月的过程中感悟“美好无处不在、人人拥有美好”的人生哲理；习得细腻写景、融情于景的写法，实现读写迁移。（五）教学准备多媒体课件（月夜意境视频、生字词清单、行文线索思维导图、重点优美语段、动静写景对比素材、仿写训练模板）（六）课时安排2课时第一课时：字词筑基、梳理脉络、初识月迹意境1.意境导入，激趣启思（4分钟）诗意情境导入：明月千古，寄情万象。中秋明月，是古人笔下的诗情画意，也是孩童眼里的温柔美好。皎洁的月色洒满庭院、洒满小河、洒满人间，留下温柔的踪迹。今天，我们一同走进贾平凹的《月迹》，跟着一群纯真的孩子，追寻月亮的足迹，邂逅月夜诗意，感悟生活美好。板书课题，齐读课题，铺垫静谧、童真、诗意的课堂基调。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“袅、嫉、妒、聒”易错字音字形，区分多音字“悄（qiǎo/qiāo）”“累（lèi/lěi）”；重点讲解“悄没声儿、袅袅、面面相觑、嫉妒、粗糙”等词语的语境含义，结合月夜静谧氛围与孩童心境理解词义；指导朗读基调，放缓语速、轻柔朗读，读出月夜静谧、孩童纯真的诗意韵味。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词与语感基础。3.默读梳理，搭建脉络（12分钟）学生默读课文，自主梳理行文线索，师生共同整合完善完整脉络：全文以孩童望月心境与月亮踪迹为双线，分为四个层次：盼月（中秋盼月、心生期待）—寻月（院中、镜中、杯中、河中寻月）—赏月（沉醉月色、心生欢喜）—议月（悟理升华、人人有月）。整体把握课文“叙事写景、融情悟理”的完整结构。4.整体感知，初识意境（10分钟）整体品读文本，初步感知文本特质：全文语言清新细腻、童真盎然，既有静态月色的静谧澄澈，又有月亮移动、孩童追寻的动态画面，动静相融、情景相生。寻常月夜、寻常小事，却藏着纯粹童心与深刻哲理，初步感受文本诗意美感与人文温度。5.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词、行文脉络与整体意境，初识月迹美景与童真氛围。作业：抄写听写本课生字新词、重点词语；熟读课文，梳理寻月的不同场景；圈画文中描写月色、富有童真诗意的优美语句。第二课时：精读品美、深究写法、思辨悟理、读写迁移1.复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：中秋之夜，一群纯真的孩子满心期待、四处寻月，月亮在不同场景留下温柔踪迹。今天我们深耕文本细节，细品月色之美、文字之美、童心之美，解锁月迹背后的深层深意与人生哲理。2.分层精读，品析月景与童真（14分钟）采用分层品读、逐景赏析的方式，聚焦不同场景的月迹之美，落实重难点：院中望月，灵动温柔：作者运用拟人手法，写月亮“长了腿”“慢慢爬”，将静态月色赋予动态生机，月亮缓缓升起、悄悄移动，温柔静谧、灵动可爱。搭配“玉玉的、银银的”叠词，细腻描摹月色洁白澄澈、温润柔和的质感，静态底色柔美、动态变化轻盈，尽显月夜清幽纯净之美。镜中、杯中望月，小巧精致：镜中圆月皎洁明净、静静倒映，杯中月影细碎温柔、随波微动，一静一动、大小相宜，小小的月影藏着大大的美好，贴合孩童细腻纯粹的审美视角，画面清新治愈、诗意满满。河中望月，辽阔悠远：河面澄澈、月光铺洒，满河月色、波光粼粼，月亮随流水轻轻晃动，静态长空月色搭配动态流水月影，动静相融、辽阔空灵，意境悠远绵长，让人心旷神怡。全程品读中，紧扣孩童动作、神态、心理，体会孩子们从期待、欣喜、好奇到满足、顿悟的心境变化，感受纯粹童真、简单美好的心灵底色。3.深究内涵，突破难点（12分钟）深度破解核心难点——解读“月迹”双层内涵：表层是自然之迹，是月亮升起、移动、散落人间的自然踪迹，是遍布庭院、镜子、酒杯、小河的月色光影；深层是心灵之迹，是孩童追寻美好、热爱生活、心怀澄澈的心灵轨迹。思辨升华主旨：孩子们四处寻月，最终发现天边有月、水中有月、心中有月，月亮无处不在。作者借此告诉我们：世间美好从来不是专属，只要我们心怀热爱、细心观察、用心追寻，生活处处皆有美景、人人皆可拥有美好。同时巩固单元要素，总结文本动静结合、叠词绘景、拟人传神、情景交融的核心写景写法。4.读写迁移，学以致用（8分钟）紧扣单元要素开展片段仿写训练：借鉴本课“细腻描摹、叠词增色、动静相融、融情于景”的写法，选取月夜、晨光、晚霞、细雨等寻常自然小景，描写一处细微诗意美景，做到画面鲜活、语言清新、情景相融，习得诗意写景、以景抒情的高阶技法。5.课堂小结与分层作业（2分钟）课堂总结：一轮明月寄诗意，一缕月迹藏初心。这节课我们追月迹、品月色、悟月理，赏尽月夜静谧之美、文字诗意之美、童心纯粹之美，读懂了生活处处有美好、用心皆可遇见温柔的人生哲理。愿我们永远心怀澄澈、保持热爱、善于发现、追逐美好，在平凡生活中遇见万千诗意。作业布置：1.熟读并积累全文优美语段与重点词语，背诵心仪诗意段落；2.整理动静写景、叠词修辞、拟人写法的表达作用，固化学法；3.完成诗意景物片段仿写，做到动静结合、情景相融；4.留心观察生活，发现身边的细微美好，记录生活诗意。（七）板书设计23.月迹行文脉络：盼月→寻月→赏月→议月寻月足迹：院中→镜中→杯中→河中→心中景物特点：澄澈温润、动静相生、清新诗意核心写法：叠词绘景、拟人传神、动静结合、情景交融主旨哲理：月遍人间、美无处不在、用心皆有美好二、10分钟说课稿（一）说教材《月迹》是统编版语文五年级上册第七单元的收官略读课文，是本单元动静写景要素的升华与总结篇目，承接前两篇写景课文的基础学法，完成了单元从“辨识动静描写”到“运用动静写景、以景悟理”的能力闭环，在单元教学中承担着固化学法、升华审美、提升思维、浸润育人的核心作用。课文是贾平凹先生的经典儿童抒情散文诗，以中秋月夜为特定场景，以孩童寻月为叙事主线，语言清新质朴、细腻灵动、童真盎然。文本突破传统写景文单纯描摹景物的局限，将自然景物描写、孩童心理刻画、纯真情感抒发、人生哲理感悟完美融合。作者精准运用叠词、拟人、比喻等修辞，动静结合描摹月色、月影、月态，层次清晰、画面鲜活、意境悠远，既具备单元写景文动静相生的共性特质，又拥有童真诗意、情理相融的独特个性。文本教学价值多维丰厚：语言层面，可夯实学生字词积累、语感培养、诗意朗读、优美语句赏析能力，丰富学生写景表达技法；思维层面，引导学生由表及里品读文本，从自然月迹延伸心灵月迹，培养分层品读、深度思辨、以事悟理的高阶思维；审美层面，引领学生感受月夜自然美、文本语言美、孩童童心美、生活诗意美；育人层面，渗透“生活处处有美好、用心追寻皆可得”的正向价值观，全面落地新课标四大核心素养，是小学高段诗意写景、情景悟理的优质范本。（二）说学情五年级学生已熟练掌握静态、动态描写的辨识与基础运用方法，具备梳理课文脉络、赏析写景语句、感知文本意境的基础能力，同时积淀了丰富的明月文化认知与月夜生活体验，能够快速共情文本静谧诗意的氛围与纯真的孩童心境，品读门槛低、情感代入强。学生存在显著高阶短板：其一，品读视角单一，习惯成人化理性赏析，难以共情文本童真童趣，体会孩童细腻纯粹的审美视角；其二，思维深度不足，只能赏析表层月色美景，无法挖掘“月迹”的双层内涵与文本深层哲理；其三，写法赏析浅层，难以体会叠词、拟人、动静相融的细腻表达效果，不懂情景交融的高阶写法；其四，感悟表达空洞，无法结合文本内容与生活体验，深度解读“美好无处不在”的主旨内涵。结合学生具象思维向辩证思维进阶的特点，本课采用线索梳理、分层品景、共情悟情、思辨悟理、读写迁移的教学模式，层层突破重难点，全面提升学生语文核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与诗意散文文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词、多音字及意境词语，积累叠词写景、拟人修辞、动静相融的诗意语句；能够贴合文本轻柔童真的基调，有节奏、有韵味、有情感地朗读课文；理清“盼—寻—赏—议”的完整行文脉络，掌握细腻写景、融情于景、以小悟理的表达方法，提升语感积淀、文本品读与诗意创意表达的语言运用能力。2.思维能力：自主搭建课文叙事写景双线结构，有序梳理月亮在不同场景的踪迹变化；分层辨析文本静态月色描摹与动态月景流转的写法差异与表达作用；由表及里解读“月迹”双层内涵，提炼文本哲理主旨，培养有序梳理、分层品读、对比辨析、深度悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文清新淡雅、童真纯粹、情理兼备的散文诗独特审美；赏析作者孩童视角取景、细腻文字绘景、平凡小事悟美的高超写作艺术；感受月夜静谧之美、文字诗意之美、童心纯粹之美、生活平凡之美；借鉴文本细腻写景、动静相融、融情于景的写法创作景物片段，提升自然审美鉴赏与诗意创意表达能力。4.文化自信：体悟中华明月文化的诗意底蕴与民俗内涵，感受传统月夜意象的独特魅力；树立善于观察、热爱生活、心怀澄澈、追寻美好的人生态度；理解平凡生活皆有诗意、人间处处皆有美好的生命哲理，积淀人文素养，厚植文化自信与生活热爱。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文寻月完整脉络，掌握月亮出现的不同场景；品读诗意优美语句，赏析动静相融的月夜美景，体会文本童真诗意的语言风格，积累优质写景词句。本课教学难点：深度理解“月迹”自然与心灵的双层内涵；感悟“美好无处不在、人人拥有美好”的文本哲理；习得细腻写景、融情于景的高阶写法，实现学法读写迁移。（五）说教法学法本课立足诗意散文童真细腻、动静相生、情理相融、以小见理的文体特质，紧扣单元动静描写核心要素，坚持以读入境、以品悟美、以思悟理、以练赋能的教学理念。教法采用诗意情境法、分层诵读法、线索梳理法、逐景精读法、细节赏析法、思辨探究法、读写迁移法，以诗意情境唤醒审美，以分层朗读积淀语感，以细节品读突破重点，以思辨深究突破难点，贴合五年级学生审美认知与思维进阶规律。学法指导学生采用自主梳理法、圈点批注法、画面想象法、合作探究法、分层品读法、学以致用法，引导学生自主读文、理脉络、品意境、析写法、悟哲理、练表达，全面固化学法、提升素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为五大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，诗意情境，入题启思。创设中秋月夜诗意情境，结合学生生活体验与明月文化积累，唤醒审美共情，聚焦课题“月迹”设置探究悬念，自然导入新课，铺垫静谧、童真、温柔的课堂基调。第二，字词筑基，梳理脉络。夯实生字新词、多音字、意境词语基础，分层朗读课文，整体感知文本清新诗意的语言基调；引导学生自主梳理“盼月—寻月—赏月—议月”的完整行文脉络，找准月亮出现的多元场景，搭建文本认知框架，为精读品景、思辨悟理铺垫基础。第三，逐景精读，突破重点。分层品读院中、镜中、杯中、河中不同场景的月景，赏析叠词、拟人、动静结合的写景妙处，感受月色澄澈温柔、意境悠远空灵的美感，体会孩童纯真美好的心境，积累诗意写景语句，落实语言、审美素养，突破教学重点。第四，思辨深究，突破难点。深度解读“月迹”双层内涵，辨析自然踪迹与心灵踪迹的内在关联，升华“美好无处不在、用心皆可拥有”的核心哲理，培养学生由表及里、以事悟理的辩证思维，落实思维与育人素养，突破教学难点。第五，读写迁移，素养落地。系统总结本课细腻写景、动静相融、融情于景、以小悟理的核心技法，开展生活化诗意景物仿写训练，实现学法落地、能力迁移，搭配分层作业巩固提升，闭环实现字词积累、语感提升、思维进阶、审美培育、价值引领的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁诗意、线索清晰、重难点突出，以行文脉络为骨架，串联寻月场景、景物特点、核心写法、双层内涵与文本主旨，直观呈现文本叙事写景、情理相融的完整结构，层次分明、重点醒目，助力学生快速梳理文本、赏析写法、悟透哲理、学以致用。（八）教学反思本课紧扣单元核心要素与四大核心素养目标，立足诗意散文童真细腻、情理相融的文体特质，以情境入境、以朗读品美、以精读悟景、以思辨悟理、以迁移赋能，有效落实字词积累、文脉梳理、意境赏析、写法探究、哲理升华、读写迁移的多维教学目标，扎实突破重难点。课堂充分尊重学生主体地位，兼顾语感训练、审美培育、思维提升与价值引领，实现语言工具性与人文性的高度统一。不足在于部分学生对情景交融写法的运用不够娴熟，哲理感悟的表达不够细腻深刻，后续可增加诗意语段拓展品读、哲理片段微写作训练，进一步提升学生的审美鉴赏与创意表达能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版五年级上册第23课《月迹》，下面开始我的试讲。一、诗意入境，导入新课同学们，从古至今，明月都是文人墨客笔下最美的风景。“床前明月光，疑是地上霜”是静夜思乡，“海上生明月，天涯共此时”是山河壮阔。皎洁的明月，藏着诗意、藏着温柔、藏着美好。在作家贾平凹的童年记忆里，中秋的明月，是一群孩子最纯真的追寻。孩子们追着月亮、看着月亮、聊着月亮，在一轮明月里，寻到了最美的踪迹、最纯粹的美好。今天，就让我们走进《月迹》，跟随孩童的脚步，追一轮明月、品一抹诗意、悟一份美好！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，放慢语速、静心品读，感受课文清新温柔的语言韵味，同时思考：孩子们在中秋之夜，经历了怎样的寻月过程？月亮都出现在哪些地方？给大家两分钟时间。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示本课重点词语：袅袅、嫦娥、嫉妒、聒碎、悄没声儿、粗糙、面面相觑。大家齐读两遍。老师重点提醒大家：“悄”是多音字，本文读qiǎo，悄没声儿形容月夜安静无声；“嫉妒”注意读音与字形，写出孩童微妙的可爱心境；“面面相觑”形容大家互相望着、无言以对的样子。这些词语细腻传神、贴合意境，大家认真识记、精准理解、扎实积累。三、梳理脉络，整体感知谁能梳理出孩子们完整的寻月经历？这位同学梳理得条理清晰、完整准确！全文按照盼月—寻月—赏月—议月的顺序展开。中秋之夜，孩子们满心期盼月亮升起，随后在院子、镜子、酒杯、小河边四处寻找月亮，沉醉于皎洁月色，最后畅谈感悟、读懂美好。一轮明月，走遍人间角落，温柔踪迹无处不在。接下来我们就逐景品读，细赏月夜之美、文字之美、童心之美。四、分层精读，品景悟情首先我们走进院中望月。请大家轻声朗读第二自然段，想一想，院中月亮带给你怎样的感受？没错！作者的文字太灵动、太温柔了！他把月亮当作可爱的孩子来写，“长了腿”“慢慢爬”，原本静止的月亮，瞬间