教师师德师风个人工作计划(2篇)

教师师德师风个人工作计划(2篇)第一篇本学期师德师风个人建设将严格对标《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，以落实立德树人根本任务为核心，结合自身三年级语文教学兼班主任的岗位实际，从理论学习、实践落地、自我监督、示范带动四个维度制定可量化、可落地的推进计划，全面提升个人师德素养，切实为学生成长保驾护航。本次建设的核心指导思想为：深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，特别是总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神、在庆祝教师节大会上的重要指示要求，严格落实教育部、省市县各级教育主管部门关于师德师风建设的系列部署，把师德师风作为个人职业发展的第一评价标准，摒弃“重教学成绩、轻师德涵养”的错误认知，始终将学生的全面健康成长放在所有工作的首要位置，杜绝任何违反教师职业规范的行为，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在制定具体措施前，本人首先对当前个人师德师风现状进行了全面排查：从事小学教育工作6年以来，本人始终恪守教师职业底线，未发生过任何违反师德规范的行为，但对照新时代师德师风建设的更高要求，仍然存在四方面的突出短板：一是理论学习的系统性不足，以往对师德相关政策文件的学习多停留在学校集中学习的层面，自主学习的频次较低、深度不够，对师德师风的内涵理解大多停留在“不体罚学生、不收家长礼品”的基础层面，没有充分认识到师德师风贯穿于教育教学全流程的重要性，比如在课堂提问、评优评先等环节对学生的公平性考量还有待加强；二是教育教学中的耐心有待提升，面对班级里的学困生和行为习惯偏差的学生，有时候会因为教学进度紧张出现情绪急躁的情况，比如上学期曾有学生连续3次没完成作业，自己在班级里公开批评了学生，事后了解到学生是因为家里家长生病，要照顾弟弟才没完成作业，虽然事后和学生道歉了，但也反映出自己没有充分了解学生实际情况就下判断的问题，对学生的人格尊重还有细节上的疏漏；三是家校沟通中的边界感把控不足，有时候面对家长的过度诉求，比如要求给自己的孩子安排前排座位、特殊照顾，虽然没有违反原则，但沟通的时候语气过于生硬，容易引发家长的误解，另外有时候会在非工作时间给家长发过多的通知，占用家长的私人时间，没有充分考虑到不同家长的工作实际；四是示范带动作用发挥不够，作为学校的骨干教师，平时和年轻教师交流的时候大多讨论教学方法，很少主动交流师德师风建设的经验，没有起到老教师的传帮带作用。结合现存问题，本次师德师风建设设定了分阶段的明确目标：学期初（第1-4周）的目标是完成全部师德相关政策文件的系统学习，结合个人排查出的问题制定具体的整改清单，面向全班学生和家长公开个人师德承诺，接受各方监督；学期中（第5-16周）的目标是严格落实各项师德建设措施，全部解决现存的4类突出问题，实现学生满意度、家长满意度均达到95%以上，未发生任何师德投诉事件；学期末（第17-20周）的目标是完成个人师德建设年度总结，形成可复制的班主任岗位师德建设经验，在学校师德交流会上做分享，个人师德考核达到优秀等次。为保障目标落地，本次建设制定了四个维度的具体实施措施：第一个维度是系统化理论学习，明确学习内容、学习频次、考核方式：学习内容包括《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《全省师德师风先进典型事迹汇编》四部分内容，学习频次为每周一晚19:00-20:30为固定自主学习时间，每次学习完成后手写不少于300字的学习感悟，每月结合教育教学实际写1篇不少于1500字的心得体会，每季度参加1次学校组织的师德师风专题培训，培训后完成1套师德知识测试题，测试成绩达到90分以上为合格，不合格则重新开展针对性学习。学习过程中要重点结合自身岗位实际思考，比如学习十项准则中“关心爱护学生”的条款时，要对应自己之前批评学生的问题，梳理出3条以上的改进细节，避免学习流于形式。第二个维度是教育教学全流程的师德落地，覆盖课堂教学、班级管理、廉洁从教三个场景：首先是课堂教学环节，严格落实公平教育要求，课堂提问覆盖所有层次的学生，每节课提问学困生的占比不低于30%，学生回答错误的时候不得出现任何嘲讽、贬低的语言，要以鼓励引导为主，最多连续两次提问同一个学生，避免让学生产生紧张感；不得占用音体美等课程的时间上语文课，不得布置超过教育部规定时长的家庭作业，三年级语文书面作业平均完成时间不得超过40分钟，不得要求家长批改作业，不得要求学生家长上传作业打卡。其次是班级管理环节，班级的班干部选拔、评优评先、座位安排全部公开透明，班干部选拔采用全员竞选的方式，得票前10名的学生进入候选，再结合学生的能力特点分配岗位，评优评先严格按照学校的评分标准执行，所有评分过程公开，接受学生和家长的监督；座位安排每两周轮换一次，按照身高、视力情况统一调整，不得因为学生的成绩、家庭背景给予特殊照顾；每周找2名不同层次的学生谈心，谈心内容包括学习情况、生活情况、心理状态，谈心时要注意保护学生的隐私，不在公开场合谈论学生的私人问题，建立学生成长跟踪档案，对每个学生的特点、家庭情况、遇到的问题逐一记录，每学期对所有学生至少家访1次，其中对留守儿童、学困生、单亲家庭学生每两个月家访1次，遇到学生出现情绪异常的情况第一时间沟通，不得拖延。第三是廉洁从教环节，严格遵守廉洁从教各项规定，不得收受家长的任何礼品、礼金、消费卡，不得参加家长安排的宴请、旅游等活动，不得有偿补课，不得向学生推荐任何课外辅导资料，不得组织或者参与任何针对学生的营利性活动，主动在班级群公开个人廉洁从教承诺，公布学校师德师风投诉电话，接受所有家长的监督，如果遇到家长强行赠送礼品的情况，要第一时间退回，无法退回的要及时上交学校纪检部门登记处理。第三个维度是家校沟通的优化，明确沟通时间、沟通方式、沟通频次：首先是明确沟通时间，除了紧急情况（比如学生突发疾病、出现安全问题），不得在工作日晚21:00之后、周末及节假日的非工作时间联系家长，避免占用家长的私人时间；其次是沟通方式，和家长沟通的时候要先肯定学生的优点，再反馈存在的问题，同时给出具体的改进建议，不得只说问题不说建议，不得在家长群公开批评学生或者家长，有问题单独和家长沟通，沟通时要使用礼貌用语，不得用命令式的语气和家长说话；第三是沟通频次，每学期召开4次家长会，每次家长会的时间不少于2小时，留出至少1小时的时间和家长一对一交流，对在外务工的家长，每两个月至少电话沟通1次，反馈学生的在校情况，让家长放心。第四个维度是自我监督和示范带动，建立内部外部结合的监督体系：首先是自我监督，每月底做1次师德师风自我复盘，对照个人整改清单逐一检查落实情况，对没有落实到位的内容列出整改时限，比如如果当月出现1次对学生态度急躁的情况，要主动找学生道歉，同时在个人师德档案里做记录，下个月重点改进；其次是接受外部监督，每学期中期和期末分别组织1次无记名的学生、家长满意度调查，调查内容包括教学公平、关爱学生、廉洁从教、沟通效率四个方面，满意度低于90分的项要专门制定整改措施，比如如果学生反映自己上课提问只叫成绩好的学生，就要调整提问的覆盖范围，确保每个学生都有发言的机会；第三是示范带动，作为学校的骨干教师，每月和1名年轻教师开展1次师德师风交流，分享自己的经验，帮助年轻教师解决在和学生、家长沟通中遇到的问题，每学期在学校的师德师风交流会上做1次经验分享，带动身边的同事共同提升师德素养。为保障各项措施落到实处，本次建设还制定了明确的问责机制：如果出现违反师德规范的行为，主动向学校汇报，接受学校的处理，同时扣除个人年度评优评先的资格，连续两个月满意度低于90分的话，主动找学校的德育主任谈话，分析问题根源，制定针对性的整改措施，整改不到位的话主动辞去班主任职务。整个建设过程的所有学习记录、谈心记录、家访记录、复盘记录都要整理归档，作为个人年度师德考核的重要依据。第二篇本年度作为乡村寄宿制初级中学的九年级班主任兼数学教师，师德师风个人建设将紧密结合乡村学生多为留守儿童、家庭监护缺位的实际特点，以筑牢乡村学生成长兜底保障为核心，严格对标新时代乡村教师职业要求，从思想淬炼、关爱落地、廉洁自律、带动辐射四个方面制定具体计划，切实承担起乡村教育工作者的使命，为乡村学生打通成长成才的通道。本次建设的核心指导思想为：深入学习贯彻习近平总书记关于乡村教育的重要指示精神，落实《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》相关要求，以全国优秀乡村教师张桂梅、张玉滚等先进典型为榜样，将师德师风作为安身立教的根本，摒弃“乡村教师只要教好书就行”的错误认知，既要承担起教学的责任，也要承担起照顾学生生活、疏导学生心理、引导学生树立正确价值观的责任，让每个乡村学生都能感受到教育的温度，阻断贫困代际传递。在制定具体计划前，本人首先对当前个人师德师风现状进行了全面排查：从事乡村教育工作8年以来，本人始终扎根乡村学校，尽最大努力照顾学生，未发生过严重违反师德规范的行为，但对照新时代乡村教师的师德要求，仍然存在四方面的不足：一是对乡村教育的使命认识还有待深化，有时候遇到教学压力大、学生基础差的情况，会出现短暂的职业倦怠，没有充分认识到自己的工作对乡村学生、对乡村发展的重要意义，甚至偶尔会产生调到城里学校工作的想法；二是对学生的关爱还不够细致，作为寄宿制学校的班主任，虽然每天都会查寝，但大多只关注学生的出勤情况，很少深入了解学生的心理状态，去年有个学生因为父母闹离婚想要辍学，自己直到学生收拾东西要走的时候才发现，虽然最后把学生劝回来了，但也反映出自己对学生的心理动态关注不够的问题；三是自我约束的标准还不够高，有时候家长会送一些自家种的蔬菜、鸡蛋等农产品，自己觉得不值钱就收下了，没有严格遵守廉洁从教的规定，虽然没有为家长谋取任何利益，但也违反了相关要求，容易引发其他家长的误解；四是对年轻教师的传帮带不够，学校新来的年轻教师大多是城里来的，不了解乡村学生的特点，有时候会因为沟通方式不当和学生、家长发生冲突，自己很少主动给他们讲解乡村学生的实际情况，没有起到老教师的引导作用。结合现存问题，本次师德师风建设设定了明确的年度目标：全年无任何违反师德规范的行为，学生满意度达到98%以上，家长满意度达到95%以上，所带班级的辍学率为0，帮助3名家庭困难的学生完成学业，带动2名年轻教师提升师德素养，个人年度师德考核达到优秀等次，争取获评县级师德先进个人。为保障目标落地，本次建设制定了四个维度的具体实施措施：第一个维度是思想淬炼，建立常态化的学习机制：首先是明确学习内容，除了常规的师德政策文件，重点学习张桂梅、张玉滚等全国优秀乡村教师的先进事迹，以及省市县评选的乡村师德标兵的典型案例，每两个月看1部乡村教育主题的纪实片，比如《张桂梅校长的故事》《悬崖上的教师》等，学习先进的教育理念，同时学习乡村振兴相关政策，了解乡村教育在乡村振兴中的重要作用，深化对自身使命的认识；其次是明确学习频次，每周日晚抽2小时开展自主学习，每次学习后写不少于400字的感悟，每季度到附近的红色教育基地开展1次初心教育，重温乡村教师的使命，每学期参加1次县级组织的乡村教师师德专题培训，提升对乡村教育的认识；第三是明确学习考核要求，每季度写1篇不少于2000字的学习心得体会，结合自身工作实际谈感悟，不得照搬照抄网络内容，心得体会作为个人师德档案的重要内容，接受学校的检查。第二个维度是教育教学和关爱学生的落地，覆盖课堂教学、班级管理、困难帮扶三个场景：首先是课堂教学环节，针对乡村学生基础薄弱的特点，制定分层教学计划，不得放弃任何一个学困生，每节课留出20分钟的时间给学困生答疑，每周二、周四晚自修后给学困生免费补课1小时，不得收取任何费用，课堂上要关注学生的反应，不得用“你怎么这么笨”“农村孩子本来就基础差”之类的语言打击学生的自信心，要多鼓励，帮助学生树立考高中、考大学的信心，对于基础特别差的学生，要单独制定学习计划，从最基础的知识点开始补，确保每个学生都能跟上教学进度。其次是班级管理环节，因为是寄宿制学校，每天晚自修后到学生宿舍巡查30分钟，和学生聊天，了解他们的生活情况，比如有没有生病、有没有想家、和同学有没有矛盾，遇到天气变化的时候要提醒学生添衣服，学生生病的时候要第一时间带学生去医院，垫付医药费，同时联系家长；每周找3名学生谈心，重点关注留守儿童、单亲家庭学生、家庭困难学生的心理状态，建立学生心理动态跟踪档案，发现学生有情绪异常的情况第一时间沟通，必要的时候联系家长或者学校的心理老师干预，避免出现学生辍学、自残等极端情况；每学期组织2次班级集体活动，比如春游、趣味运动会、中秋茶话会等，丰富学生的课余生活，让学生感受到集体的温暖，对于父母在外务工的学生，中秋、春节等节日的时候要给学生准备小礼物，让他们感受到关怀。第三是困难帮扶环节，每学期开学第一周摸排全班学生的家庭情况，筛选出3名家庭特别困难的学生，自己每月拿出200元给他们买学习用品、生活用品，帮助他们申请国家的助学金、社会的资助，确保他们不会因为家庭困难辍学；寒暑假的时候开展全员家访，走遍所有学生的家，不管路有多远，了解学生的家庭实际情况，和家长沟通学生的培养计划，对在外务工的家长，每两周至少打1次电话，反馈学生的在校情况，让家长在外放心打工，遇到家长有教育困惑的时候，要耐心给他们讲解教育方法，帮助他们树立正确的教育理念。第三个维度是廉洁自律，严格遵守各项规定：严格遵守廉洁从教的各项规定，不得收受家长的任何礼品，包括自家种的蔬菜、鸡蛋等农产品，如果家长硬要送，要么坚决退回，要么按市场价给家长钱，不得参加家长安排的任何宴请，不得有偿补课，不得向学生推荐任何课外辅导资料，不得挪用学生的任何资助款，每一笔资助的发放都要公开透明，让学生和家长都知道，资助的评选要严格按照标准执行，不得优亲厚友；主动在班级群公开个人廉洁承诺，公布学校的师德投诉电话，接受所有学生和家长的监督，如果出现违反廉洁规定的行为，主动向学校纪检部门汇报，接受处理。第四个维度是示范带动，发挥老教师的传帮带作用：作为学校的师德师风建设小组