5.2正确运用简单判断（课件）统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

高中思想政治选择性必修三第五课

正确运用判断5.2正确运用简单判断课标要求1.性质判断的含义和构成。2.性质判断的类型和方法。3.关系判断的含义和构成。4.关系判断的类型和方法。素养解读科学精神：通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。公共参与：在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。教学重点教学难点1.性质判断的含义和构成。2.性质判断的类型和方法。1.关系判断的含义和构成。2.关系判断的类型和方法。遵循逻辑思维规则关于概念关于判断关于推理含义基本特征方法:定义、划分含义和基本特征语言表达方式简单判断复合判断推理演绎推理归纳推理类比推理第二单元知识体系准确把握概念第五课第六、七课核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维第四课正确运用判断有效进行推理导入新课：美国的斩杀线:一场普通人躲不开的生存绞杀“斩杀线”原本是游戏术语，指BOSS血量跌破临界值就会被秒杀。放到美国，它成了普通人的生存红线-财务状况、信用评分一旦跌破某个阈值，一连串麻烦就会连环打击，从正常生活直接滑向困境，想翻身都难。视频中的“美国斩杀线”属于什么判断？正确运用性质判断壹一、正确运用性质判断1.

性质判断（直言判断）的含义：必要性：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，这就需要运用性质判断。性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。①所有的老师都是专业的。②所有的熊猫都是动物③有的苹果不是红色的④有些大学生不是共产党员断定对象具有某种性质（肯定）断定对象不具有某种性质（否定）一、正确运用性质判断2、性质判断（直言判断）的结构：一般由量项、主项、联项、谓项构成性质判断主要由量项、主项、联项、谓项构成。

所有马克思主义者是唯物主义者①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）③量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象）

④联项：起着联结主项和谓项的作用（常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”）请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？所有的商品

都是

劳动产品有些

演员

不是

专业的量项主项联项谓项一、正确运用性质判断3、性质判断（直言判断）的类型：划分标准种类判断的质肯定判断和否定判断判断的量全称判断断定的对象是某类事物的全部特称判断断定的对象是某类事物的部分单称判断判断主项反映的是单个对象“质”与“量”的结合上六种基本判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。事例性质判断的六种基本的判断形式量项主项(S)联项谓项(P)所有商品是有价值的①所有真理不是一成不变的②有些中学生是共青团员③有些中学生不是球迷④许海峰是运动员⑤这个人不是小学生⑥全称肯定判断全称否定判断特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断1.全称判断的量项可以省略；2.特称判断的量项不可以省略；3.单称判断不需要量项。

全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。一般可从以下几个方面区别：1.全称判断：断定的对象是“类”，主项为普遍概念，常隐含“所有”。2.单称判断：断定的对象是“个体”，主项为单独概念，常含“这个”“某个”。3.核心区别：主项是否指向全体或个体。通过补充量词、分析主项性质可快速区分。

区别全称判断和单称判断

①所有的学生都愿意和他交往。②一切事物都不是孤立的。③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。④这个学生不是共青团员。⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。⑥大部分目标都没有实现。

⑦"月亮是卫星"⑧"萤火虫会发光"⑨"上海是国际化大城市"⑩"学习需要有计划"全称肯定判断全称否定判断单称肯定判断单称否定判断特称肯定判断特称否定判断判断下列性质判断的基本形式单称肯定判断全称肯定判断单称肯定判断全称肯定判断以下三个语句都试图表达判断：1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。量项使用不当。在量项“有些”的误用,应该改为“所有”。探究与分享一、正确运用性质判断4、准确运用性质判断应注意的问题①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。例如：所有高中生都是团员。（断定过量）

该来的没有来，不该走的走了。（量项不准确）（补充）④避免误用多重否定。（不是不可以用，而是要用准）例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。（误用多重否定）例如：所有的老师都喜欢。（缺谓项）；

通过行动进步很快。（缺主项）正确运用关系判断贰

某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。该来的没来!不该走的走了!（所有）该来的没来!（所有）不该走的走了!补充完整补充完整（有的）该来的没来!（有的）不该走的走了!更正更正思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?1.含义2.构成断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。关系者项（表示关系承担者）关系项（表示关系者之间的关系）量项（表示关系者项范围）

有的被告反控某些原告。量项第一关系者项关系项量项第二关系者项示例：9大于8铭铭和莉莉是同学注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。二、正确运用关系判断对称性关系公式举例常见对称关系对称关系反过来也对甲与乙是同学1小时=60分“同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等反对称关系反过来一定不对甲比乙大三岁地球大于月球“大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”非对称关系反过来可能对也可能不对甲认识雷锋张三佩服李四“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系3、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。（1）对称性关系----两项对象间的关系abab可能abx有某关系有某关系有某关系传递性关系公式举例常见传递关系传递关系（成立）长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”反传递关系（不成立）甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”非传递关系（不确定）甲认识乙，乙认识丙红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”（2）传递性关系----三项（含三项）以上对象间的关系）abc也有某关系有某关系有某关系ab有某关系有某关系cxab有某关系有某关系c可能牛刀小试：对称关系非传递关系反对称关系非对称关系传递关系反传递关系甲比乙走得快，乙比丙走得快甲是乙的舅舅，乙是丙的舅舅甲欣赏乙，乙欣赏丙一年等于三百六十五天李彬喜欢丽华张甲比李丁高。（1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；4、弄清不同对象之间关系的意义（2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。含义简单判断性质判断关系判断断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断一般由量项、主项、联项和谓项构成。构成依据判断的量分：依据判断的质分：依据判断的质和量结合上分：类型含义构成类型断定认识对象之间关系的简单判断一般由关系者项、关系项和量项构成。对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）课堂小结巩