【在线教育对高等教育过程公平影响实例分析6000字】

1 1 1 1括资源或机会分配公平、教育程序公平及人际公平。目前我国高等教育优质教育资源主要集中在一二线城市，我国重点学校有113所，但有90%左右都分布在人数达18万名，开发有近8000名硕士课程和1000多个博士学位课程，近13000项大学课程和18000多个语言课程。在西班牙所有大学中名列第一，自1972年创建并在2012年开发了第一批大规模的在线公开课程(MOOCs),UNEDCOMA第一版提供了在线课程共22门，第二版(2013年11月至2014年3月)中提供了25种门在线测试、同行评估、交流论坛和开放式数字证书等。鉴于开发软件以合并新通过UNEDMOOC讲师可以使用线上或者线下的方法进行辅导，大多数讲师更愿意通过鼓励和辩论的方式来教学。论坛可以解决学习者对教学内容的疑2证效果)、电子证书(不具备学术认证效果)、资格证书(除完成课程外，还需考和对在线课程的评价。数据通过两次在线调查收集所得。第一次调查由所有注本次研究数据从uned统计网站上下载(https://app.uned.es/c)课程内容适用性评价(第二次调查)3d)未来期望(第二次调查)男性，如Ebben和Murphy等人2014年研究显示超过70%的MOOC参与者为男性。但在UNED常规课程中注册学习者女性占多数(2013-14年为55.2%),这参与MOOC动机探索学习者对MOOC满意度调查时间2013年11月-2014年1月2013年12月-2014年7月按照人数倒序MOOC上最终完量课后辅导赏0实用电子学基础00业运用4频：MOOC设计中的关键要素逻辑学及其运用非营利组织(NPO)分析和挑战总计完成第一次调查问卷学习者的平均年龄为36.17岁，完成第二次调查学习者于中年年龄段(31-45岁),如图16所示。数据显示最有可能完成课程的是46至60岁的学生(见表2),第一次调查46-60岁年龄段的学习者占比只有18.8%,但第二次第一次调查(24412人)第二次调查(2003人)低于18岁18-30岁31-45岁46-60岁超过60岁总计5.00%0.00%低于18岁18-30岁31-45岁46-60岁超过60岁■第一次调查(24412人)■第二次调查(2003人)图16调查者年龄占比分布3.7%墨西哥人，1.4%秘鲁人，0.9%智利人，0.6%委内瑞拉人，其他讲西班牙语的国家占0.7%。从图中可以看出，西班牙语国家的居民几乎构成了所有学生。在完成第二次调查的学生样本中，绝大多数(89.3%)居住在西班牙，但是有少部分来自墨西哥(1.9%)和哥伦比亚(1.6%)。第二次调查显示，本科占比59.5%,研究生21%,专科10.4%,研究生、本科第见表3/图17),由此可见教育背景对课程完成度是一个比较重要的影响因素，表3:调查者教育程度分布占比(包含正在进行和结束)第一次调查(24412人)第二次调查(2003人)没有上过学0小学初中高中专科本科研究生总计40.00%0.00%没有上过学小学中学高中职业性培训大学研究生■第一次调查(24412人)■第二次调查(2003人)在职35.2%、失业36.3%、学生19%、企业管理者7.7%、退休1%(如图18所企业管理者，7学习者就业状况分布学生企业雇主失业退休总计非营利实体人力资课后辅导赏实用电子学基础频：MOOC设计中的关键要素逻辑学及其运用非营利组织(NPO)8分析和挑战基础分析化学总计高等教育，处于失业或在职状态。大多数注册的学习者来自西班牙(超过90%少量学习者来自墨西哥、哥伦比亚、阿根廷和其他欧洲国家。MOOC的课前经验方面，在参加第一次问卷调查的已注册学生中，有70.5%的人表示这是他们首次参加UNEDMOOC公开课，而8.3%的人以前只有一次经验。仅有3%的人拥有多次经验(上过三门及以上此类课程),有9%的人在不同的UNED平台上有参与过在线课程经验。4%在MiriadaX上有过在线课程经验，4%在Coursera上课程内容对职业发展有帮助(占比60.6%)。72%的人参加是由于对课程内容或主题感兴趣，60.6%参与课程是认为课程内容对职业发展有帮助。33.8%的人参MOOC课程，详情见表5。答案百分比样本百分比想要或者课程证书课程对职业发展有帮助联合国环境发展部知名度有兴趣与兴趣相投的学生互动总计(第一次调查24412人)924412人，结果显示没有上过学人群有87%不认为在线课程的方式适合是参加课程的原因，但在研究生中只有64的人认为在线课程的方式适合不是他们参加课程的原因，整体上对于在线课程授课方式的认可度随教育水平的提升正向变化 (详情如表6所示)。教育水平(包含完成或正在学习)因总计不同意同意没有上过学小学中学高中大学总计(第一次调查24412人)平均80%参加课程都希望获得证书(详见表8),其中“课外学习”课程92%样本量非常低。“逻辑学及其运用”67%的人希望获得证书。但是，与获得证书的高期望相比，平均课程完成率仅为13.71%(完成课程人数与注册人数之比),课程的平均申请率为19.31%。参与课程的期望占比我的意图是查阅材料，但我不希望完成该课程的我希望完成全部课程，但我不打算申请任何证书我希望完成本课程并申请相应的证书总计(第一次调查24412人)在课程完成率方面，开始但未完成课程的学生超过80%,平均开始课程学习的学生占报名学生的77%,但是这其中平均只有13.71%的参与者完成课程，完成课程的人中，有约20%左右的人会申请证书，与其他课程相比，通用英语的申请率只有5.86%,但是报名的学生却有11546人(平均每门课只有2398人报名),课程最低，这可能是由于该课对大部分人的职业发展帮助不大导致(对课程内容感兴趣程度认为均匀分布),详情如表9所示。表9各学科不同阶段参与人数分布已支付证书费用的学生数总计完成的百分比非营利实体人力资课后辅导巴洛克艺术作品鉴赏企业家的能实用电子学基础企业家精企业社会路幸福经济学及其商业运用学微型视设计中的关键要素其运用6COMA:基能非营利组织(NPO)分析和挑战化学总计在调查MOOC使用的最终评估中，94%的被调查者已完成课程。该课程的各方面评分非常接近，约在8分左右。评分最高的方面是线上平台的运行，课程的组织和结构及其持续时间，评分最低的是课程内容(表10)。表10完成课程参与者对MOOC使用评价第二次调查中对于MOOC的使用评价(1-10分)标准差在线教育平台运行正常(n=1668)课程结构及组织很好(n=1701)课程长度足够(n=1693)课程符合预期(n=1706)课程范式适当且具激励性(n=1705)课程内容丰富性足够(n=1707)对于MOOC教学工具的使用评价(1-10分)n标准差自我测评分享活动同学的支持对于MOOC教学工具实用性评价(1-10分)n标准差自我测评同学分享活动同学的支持为了更加细化的了解