2026年上半年国家教师资格考试综合素质真题(中学)附答案

2026年上半年国家教师资格考试综合素质真题(中学)附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，强调语文课程应致力于学生核心素养的培养，其中“语言运用”“思维能力”“审美创造”共同构成了语文核心素养的三个维度。根据这一要求，某中学语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学活动：①引导学生分析朱自清父亲形象的语言描写；②组织学生讨论“背影”在文中的象征意义；③要求学生仿写一篇关于亲情的短文。这些教学活动分别对应了语文核心素养中的（）A.语言运用、审美创造、思维能力B.思维能力、语言运用、审美创造C.审美创造、思维能力、语言运用D.语言运用、思维能力、审美创造2.某中学历史教师在讲授“辛亥革命”时，采用“时空观念”这一核心素养的导向，通过绘制辛亥革命重大事件时间轴、制作革命党人分布地图等方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性。这种教学设计最能体现历史学科核心素养中的（）A.历史解释B.家国情怀C.时空观念D.历史证据3.在小学数学教学中，教师通过“分苹果”的游戏，让学生理解分数的概念。游戏规则是：将一个苹果平均分成4份，学生A取其中1份，学生B取其中2份，学生C取其中1份。教师提问：“谁取的苹果最多？为什么？”这一教学情境主要考查学生的（）A.数感B.符号意识C.数据观念D.运算能力4.某中学政治教师在讲授“我国的基本经济制度”时，播放了“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考“如何实现共同富裕”的问题。这种教学方式主要体现了思想政治学科核心素养中的（）A.公民责任B.科学精神C.家国情怀D.健康生活5.在小学科学实验课上，教师带领学生探究“植物生长需要阳光吗”的问题。实验步骤包括：①将两盆相同的植物分别放在阳光充足和阴暗处；②定期浇水；③观察并记录植物的生长情况。该实验最能培养学生的（）A.探究能力B.科学态度C.实验设计能力D.科学思维6.某中学语文教师在教授《论语》时，要求学生用现代汉语翻译“学而时习之，不亦说乎”，并解释“说”字的含义。这种教学活动主要体现了语文学科核心素养中的（）A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信7.在小学音乐课上，教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点。这种教学方式最能体现音乐学科核心素养中的（）A.艺术表现B.艺术感知C.文化理解D.艺术鉴赏8.某中学数学教师在讲授“函数”时，通过生活中的实例（如温度随时间变化）引入函数概念。这种教学设计最能体现数学学科核心素养中的（）A.数学抽象B.数学建模C.数学运算D.数据分析9.在小学道德与法治课上，教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景。这种教学方式最能体现道德与法治学科核心素养中的（）A.责任担当B.法治意识C.公民道德D.人文底蕴10.某中学体育教师在教授篮球课时，设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物。这种教学方式最能体现体育学科核心素养中的（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动健康11.在小学美术课上，教师要求学生用黏土制作“我的梦想”主题作品。这种教学活动最能培养学生的（）A.艺术表现B.艺术创意C.艺术审美D.艺术理解12.某中学英语教师在讲授“如何写邮件”时，要求学生根据提供的情境编写邮件。这种教学活动主要体现了英语学科核心素养中的（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学科素养13.在小学信息技术课上，教师通过“制作电子贺卡”的活动，让学生学习基本的图形编辑和文字排版技巧。这种教学活动最能培养学生的（）A.信息意识B.计算思维C.数字素养D.信息处理能力14.某中学物理教师在讲授“光的折射”时，通过实验演示光从空气进入水中的折射现象，并引导学生观察记录折射角的变化。这种教学方式最能体现物理学科核心素养中的（）A.物理观念B.科学思维C.科学探究D.科学态度15.在小学语文课上，教师通过“猜字谜”游戏，帮助学生巩固汉字学习。这种教学活动最能体现语文学科核心素养中的（）A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信16.某中学化学教师在讲授“酸碱中和反应”时，通过实验让学生观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的颜色变化。这种教学方式最能体现化学学科核心素养中的（）A.化学观念B.科学思维C.科学探究D.科学态度17.在小学数学课上，教师通过“数独”游戏，让学生练习数字推理能力。这种教学活动最能体现数学学科核心素养中的（）A.数学抽象B.数学建模C.数学运算D.数据分析18.某中学生物教师在讲授“植物的光合作用”时，通过动画模拟的方式展示光合作用的过程。这种教学方式最能体现生物学科核心素养中的（）A.生物观念B.科学思维C.科学探究D.科学态度19.在小学道德与法治课上，教师通过“模拟法庭”活动，让学生扮演法官、律师等角色，处理简单的法律纠纷。这种教学方式最能体现道德与法治学科核心素养中的（）A.责任担当B.法治意识C.公民道德D.人文底蕴20.某中学体育教师在教授“跳绳”时，设计了不同难度的跳绳动作，如单脚跳、双摇跳等，并要求学生逐步掌握。这种教学方式最能体现体育学科核心素养中的（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动健康二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，强调语文课程应致力于学生核心素养的培养，其中“语言运用”“思维能力”“审美创造”共同构成了语文核心素养的三个维度。根据这一要求，某中学语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学活动：①引导学生分析朱自清父亲形象的语言描写；②组织学生讨论“背影”在文中的象征意义；③要求学生仿写一篇关于亲情的短文。这些教学活动分别对应了语文核心素养中的______、______、______。2.某中学历史教师在讲授“辛亥革命”时，采用“时空观念”这一核心素养的导向，通过绘制辛亥革命重大事件时间轴、制作革命党人分布地图等方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性。这种教学设计最能体现历史学科核心素养中的______。3.在小学数学教学中，教师通过“分苹果”的游戏，让学生理解分数的概念。游戏规则是：将一个苹果平均分成4份，学生A取其中1份，学生B取其中2份，学生C取其中1份。教师提问：“谁取的苹果最多？为什么？”这一教学情境主要考查学生的______。4.某中学政治教师在讲授“我国的基本经济制度”时，播放了“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考“如何实现共同富裕”的问题。这种教学方式主要体现了思想政治学科核心素养中的______。5.在小学科学实验课上，教师带领学生探究“植物生长需要阳光吗”的问题。实验步骤包括：①将两盆相同的植物分别放在阳光充足和阴暗处；②定期浇水；③观察并记录植物的生长情况。该实验最能培养学生的______。6.某中学语文教师在教授《论语》时，要求学生用现代汉语翻译“学而时习之，不亦说乎”，并解释“说”字的含义。这种教学活动主要体现了语文学科核心素养中的______。7.在小学音乐课上，教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点。这种教学方式最能体现音乐学科核心素养中的______。8.某中学数学教师在讲授“函数”时，通过生活中的实例（如温度随时间变化）引入函数概念。这种教学设计最能体现数学学科核心素养中的______。9.在小学道德与法治课上，教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景。这种教学方式最能体现道德与法治学科核心素养中的______。10.某中学体育教师在教授篮球课时，设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物。这种教学方式最能体现体育学科核心素养中的______。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，强调语文课程应致力于学生核心素养的培养，其中“语言运用”“思维能力”“审美创造”共同构成了语文核心素养的三个维度。这一说法是正确的。2.某中学历史教师在讲授“辛亥革命”时，采用“时空观念”这一核心素养的导向，通过绘制辛亥革命重大事件时间轴、制作革命党人分布地图等方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性。这种教学设计最能体现历史学科核心素养中的“历史解释”。3.在小学数学教学中，教师通过“分苹果”的游戏，让学生理解分数的概念。游戏规则是：将一个苹果平均分成4份，学生A取其中1份，学生B取其中2份，学生C取其中1份。教师提问：“谁取的苹果最多？为什么？”这一教学情境主要考查学生的“数感”。4.某中学政治教师在讲授“我国的基本经济制度”时，播放了“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考“如何实现共同富裕”的问题。这种教学方式主要体现了思想政治学科核心素养中的“科学精神”。5.在小学科学实验课上，教师带领学生探究“植物生长需要阳光吗”的问题。实验步骤包括：①将两盆相同的植物分别放在阳光充足和阴暗处；②定期浇水；③观察并记录植物的生长情况。该实验最能培养学生的“探究能力”。6.某中学语文教师在教授《论语》时，要求学生用现代汉语翻译“学而时习之，不亦说乎”，并解释“说”字的含义。这种教学活动主要体现了语文学科核心素养中的“思维能力”。7.在小学音乐课上，教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点。这种教学方式最能体现音乐学科核心素养中的“艺术表现”。8.某中学数学教师在讲授“函数”时，通过生活中的实例（如温度随时间变化）引入函数概念。这种教学设计最能体现数学学科核心素养中的“数学建模”。9.在小学道德与法治课上，教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景。这种教学方式最能体现道德与法治学科核心素养中的“法治意识”。10.某中学体育教师在教授篮球课时，设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物。这种教学方式最能体现体育学科核心素养中的“运动能力”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述语文核心素养中“语言运用”的内涵及其在语文教学中的体现。2.简述历史学科核心素养中“时空观念”的内涵及其在教学中的应用。3.简述数学学科核心素养中“数学抽象”的内涵及其在教学中的体现。4.简述道德与法治学科核心素养中“责任担当”的内涵及其在教学中的体现。5.简述体育学科核心素养中“体育品德”的内涵及其在教学中的体现。6.简述音乐学科核心素养中“艺术感知”的内涵及其在教学中的体现。7.简述科学学科核心素养中“科学探究”的内涵及其在教学中的体现。8.简述信息技术学科核心素养中“计算思维”的内涵及其在教学中的体现。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.某中学语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学活动：①引导学生分析朱自清父亲形象的语言描写；②组织学生讨论“背影”在文中的象征意义；③要求学生仿写一篇关于亲情的短文。请分析这些教学活动分别体现了语文核心素养中的哪些维度？2.某中学数学教师在讲授“函数”时，通过生活中的实例（如温度随时间变化）引入函数概念。请分析这种教学设计最能体现数学学科核心素养中的哪个维度？并说明理由。3.某中学英语教师在讲授“如何写邮件”时，要求学生根据提供的情境编写邮件。请分析这种教学活动主要体现了英语学科核心素养中的哪个维度？并说明理由。4.某中学物理教师在讲授“光的折射”时，通过实验演示光从空气进入水中的折射现象，并引导学生观察记录折射角的变化。请分析这种教学方式最能体现物理学科核心素养中的哪个维度？并说明理由。5.在小学科学实验课上，教师带领学生探究“植物生长需要阳光吗”的问题。实验步骤包括：①将两盆相同的植物分别放在阳光充足和阴暗处；②定期浇水；③观察并记录植物的生长情况。请分析该实验最能培养学生的哪个学科核心素养？并说明理由。6.在小学道德与法治课上，教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景。请分析这种教学方式最能体现道德与法治学科核心素养中的哪个维度？并说明理由。7.某中学体育教师在教授“跳绳”时，设计了不同难度的跳绳动作，如单脚跳、双摇跳等，并要求学生逐步掌握。请分析这种教学方式最能体现体育学科核心素养中的哪个维度？并说明理由。8.在小学美术课上，教师要求学生用黏土制作“我的梦想”主题作品。请分析这种教学活动最能培养学生的哪个学科核心素养？并说明理由。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D解析：题干中的三个教学活动分别对应了语文核心素养中的“语言运用”（分析语言描写）、“思维能力”（讨论象征意义）、“审美创造”（仿写短文）。选项D的顺序与题干中的活动顺序一致。2.C解析：时空观念是指历史学科核心素养中的一种能力，要求学生能够从时间和空间的角度理解历史事件的发展过程。题干中教师通过绘制时间轴和地图的方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性，体现了时空观念。3.A解析：数感是指学生对数字的理解和运用能力。题干中的“分苹果”游戏通过具体的实物操作，帮助学生理解分数的概念，体现了数感。4.C解析：家国情怀是指学生对国家和民族的热爱和责任感。题干中教师通过播放“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考如何实现共同富裕，体现了家国情怀。5.A解析：探究能力是指学生在科学实验中提出问题、设计方案、收集证据、分析结果的能力。题干中的实验步骤体现了探究能力的培养。6.A解析：语言运用是指学生使用语言进行交流、表达的能力。题干中的教学活动要求学生翻译和解释字词，体现了语言运用。7.B解析：艺术感知是指学生对艺术作品的感受和理解能力。题干中教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点，体现了艺术感知。8.B解析：数学建模是指学生将实际问题转化为数学模型，并解决问题的能力。题干中教师通过生活中的实例引入函数概念，体现了数学建模。9.A解析：责任担当是指学生在道德与法治课中承担社会责任的能力。题干中教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景，体现了责任担当。10.A解析：运动能力是指学生在体育课中掌握运动技能的能力。题干中教师设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物，体现了运动能力。11.B解析：艺术创意是指学生在美术课中发挥想象力和创造力进行创作的能力。题干中教师要求学生用黏土制作“我的梦想”主题作品，体现了艺术创意。12.A解析：语言能力是指学生在英语课中使用英语进行交流的能力。题干中教师要求学生根据提供的情境编写邮件，体现了语言能力。13.B解析：计算思维是指学生在信息技术课中运用计算机科学思维解决问题的能力。题干中教师通过“制作电子贺卡”的活动，让学生学习基本的图形编辑和文字排版技巧，体现了计算思维。14.A解析：物理观念是指学生在物理课中理解物理概念和规律的能力。题干中教师通过实验演示光从空气进入水中的折射现象，并引导学生观察记录折射角的变化，体现了物理观念。15.A解析：语言运用是指学生使用语言进行交流、表达的能力。题干中教师通过“猜字谜”游戏，帮助学生巩固汉字学习，体现了语言运用。16.A解析：化学观念是指学生在化学课中理解化学概念和规律的能力。题干中教师通过实验让学生观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的颜色变化，体现了化学观念。17.A解析：数学抽象是指学生在数学课中运用抽象思维解决问题的能力。题干中教师通过“数独”游戏，让学生练习数字推理能力，体现了数学抽象。18.A解析：生物观念是指学生在生物课中理解生物概念和规律的能力。题干中教师通过动画模拟的方式展示光合作用的过程，体现了生物观念。19.B解析：法治意识是指学生在道德与法治课中理解法律和法治的能力。题干中教师通过“模拟法庭”活动，让学生扮演法官、律师等角色，处理简单的法律纠纷，体现了法治意识。20.A解析：运动能力是指学生在体育课中掌握运动技能的能力。题干中教师设计了不同难度的跳绳动作，并要求学生逐步掌握，体现了运动能力。二、填空题1.语言运用、思维能力、审美创造解析：题干中的三个教学活动分别对应了语文核心素养中的“语言运用”（分析语言描写）、“思维能力”（讨论象征意义）、“审美创造”（仿写短文）。2.时空观念解析：时空观念是指历史学科核心素养中的一种能力，要求学生能够从时间和空间的角度理解历史事件的发展过程。题干中教师通过绘制时间轴和地图的方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性，体现了时空观念。3.数感解析：数感是指学生对数字的理解和运用能力。题干中的“分苹果”游戏通过具体的实物操作，帮助学生理解分数的概念，体现了数感。4.家国情怀解析：家国情怀是指学生对国家和民族的热爱和责任感。题干中教师通过播放“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考如何实现共同富裕，体现了家国情怀。5.探究能力解析：探究能力是指学生在科学实验中提出问题、设计方案、收集证据、分析结果的能力。题干中的实验步骤体现了探究能力的培养。6.语言运用解析：语言运用是指学生使用语言进行交流、表达的能力。题干中的教学活动要求学生翻译和解释字词，体现了语言运用。7.艺术感知解析：艺术感知是指学生对艺术作品的感受和理解能力。题干中教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点，体现了艺术感知。8.数学建模解析：数学建模是指学生将实际问题转化为数学模型，并解决问题的能力。题干中教师通过生活中的实例引入函数概念，体现了数学建模。9.责任担当解析：责任担当是指学生在道德与法治课中承担社会责任的能力。题干中教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景，体现了责任担当。10.运动能力解析：运动能力是指学生在体育课中掌握运动技能的能力。题干中教师设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物，体现了运动能力。三、判断题1.正确解析：语文核心素养包括“语言运用”“思维能力”“审美创造”三个维度，题干中的说法与《义务教育语文课程标准（2022年版）》一致。2.错误解析：题干中教师通过绘制时间轴和地图的方式，帮助学生理解历史发展的阶段性和空间关联性，体现了时空观念，而不是“历史解释”。3.正确解析：数感是指学生对数字的理解和运用能力。题干中的“分苹果”游戏通过具体的实物操作，帮助学生理解分数的概念，体现了数感。4.错误解析：题干中教师通过播放“共同富裕”主题的纪录片片段，并引导学生思考如何实现共同富裕，体现了家国情怀，而不是“科学精神”。5.正确解析：探究能力是指学生在科学实验中提出问题、设计方案、收集证据、分析结果的能力。题干中的实验步骤体现了探究能力的培养。6.错误解析：题干中的教学活动要求学生翻译和解释字词，体现了语言运用，而不是“思维能力”。7.错误解析：题干中教师通过播放不同民族的音乐片段，让学生感受不同音乐的风格特点，体现了艺术感知，而不是“艺术表现”。8.正确解析：数学建模是指学生将实际问题转化为数学模型，并解决问题的能力。题干中教师通过生活中的实例引入函数概念，体现了数学建模。9.错误解析：题干中教师通过角色扮演的方式，让学生模拟“遇到校园欺凌时如何应对”的场景，体现了责任担当，而不是“法治意识”。10.正确解析：运动能力是指学生在体育课中掌握运动技能的能力。题干中教师设计了“运球过障碍”的游戏，要求学生在规定时间内通过设置的各种障碍物，体现了运动能力。四、简答题1.语文核心素养中“语言运用”的内涵及其在语文教学中的体现解析：语言运用是指学生使用语言进行交流、表达的能力。在语文教学中，教师通过多种方式培养学生的语言运用能力，如阅读理解、写作训练、口语表达等。例如，通过阅读课文，学生可以学习如何理解文本内容；通过写作练习，学生可以学习如何表达自己的思想和情感；通过口语表达，学生可以学习如何与他人交流。2.历史学科核心素养中“时空观念”的内涵及其在教学中的应用解析：时空观念是指历史学科核心素养中的一种能力，要求学生能够从时间和空间的角度理解历史事件的发展过程。在教学中的应用包括：通过绘制时间轴，帮助学生理解历史事件的发生顺序；通过制作地图，帮助学生理解历史事件的空间分布；通过分析历史文献，帮助学生理解历史事件的时代背景。3.数学学科核心素养中“数学抽象”的内涵及其在教学中的体现解析：数学抽象是指学生运用抽象思维解决问题的能力。在教学中的体现包括：通过图形、符号等抽象形式，帮助学生理解数学概念；通过数学模型，帮助学生解决实际问题。例如，通过图形帮助学生理解几何概念，通过符号帮助学生理解代数概念。4.道德与法治学科核心素养中“责任担当”的内涵及其在教学中的体现解析：责任担当是指学生在道德与法治课中承担社会责任的能力。在教学中的体现包括：通过角色扮演，让学生模拟处理社会问题；通过案例分析，让学生理解社会责任的重要性。例如，通过模拟法庭，让学生理解法律和社会责任。5.体育学科核心素养中“体育品德”的内涵及其在教学中的体现解析：体育品德是指学生在体育课中展现出的道德品质，如公平竞争、团队合作等。在教学中的体现包括：通过体育比赛，培养学生的公平竞争意识；通过团队运动，培养学生的团队合作精神。例如，通过篮球比赛，培养学生的公平竞争意识。6.音乐学科核心素养中“艺术感知”的内涵及其在教学中的体现解析：艺术感知是指学生对艺术作品的感受和理解能力。在教学中的体现包括：通过欣赏音乐作品，让学生感受音乐的情感；通过音乐创作，让学生理解音乐的表达方式。例如，通过欣赏不同风格的音乐作品，让学生感受不同音乐的情感。7.科学学科核心素养中“科学探究”的内涵及其在教学中的体现解析：科学探究是指学生在科学实验中提出问题、设计方案、收集证据、分析结果的能力。在教学中的体现包括：通过实验操作，培养学生的实验设计能力；通过观察记录，培养学生的数据分析能力。例如，通过植物生长实验，培养学生的实验设计能力。8.信息技术学科核心素养中“计算思维”的内涵及其在教学中的体现解析：计算思维是指学生在信息技术课中运用计算机科学思维解决问题的能力。在教学中的体现包括：通过编程，培养学生的逻辑思维能力；通过算法设计，培养学生的问题解决能力。例如，通过编程练习，培养学生的逻辑思维能力。五、应用题1.某中学语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学活动：①引导学生分析朱自清父亲形象的语言描写；②组织学生讨论“背影”在文中的象征意义；③要求学生仿写一篇关于亲情的短文。请分析这些教学活动分别体现了语文核心素养中的哪些维度？解析：①引导学生分析朱自清父亲形象的语言描写，体现了语文核心素养中的“语言运用”维度，因为学生通过分析语言描写，可以学习如何理解和运用语言。②组织学生讨论“背影”在文中的象征意义，体现了语文核心素养中的“思维能力”维度，因为学生通过讨论，可以学习如何思考和分析问