2026年淮南寿县科技学校公开补充招聘编外教师1人考试模拟试题及答案解析

2026年淮南寿县科技学校公开补充招聘编外教师1人考试模拟试题及答案解析一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2025年12月，教育部等五部门联合印发《关于推进新时代中小学科学教育工作的意见》，提出“到2027年基本形成（）的科学教育体系”。A.覆盖全学段、贯穿各学科、衔接校内外B.基础扎实、特色鲜明、资源共享C.家校社协同、课内外结合、分阶段递进D.数字化支撑、实践化导向、个性化发展答案：C解析：《意见》明确提出“到2027年基本形成家校社协同、课内外结合、分阶段递进的科学教育体系”，强调多方协同与分阶段实施，故正确答案为C。2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，错误的是（）。A.教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.教师有权指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.教师因参与进修或其他方式的培训，可单方解除聘用合同D.教师有权享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假答案：C解析：《教师法》第三十二条规定，教师参加进修或其他方式的培训，应当与学校协商一致，不得单方解除合同，故C项错误。3.2026年3月，国务院发布《关于加快推进教育数字化的指导意见》，提出“打造（）的教育数字化战略行动”。A.智能、共享、普惠B.融合、创新、开放C.公平、优质、高效D.连接、赋能、转型答案：D解析：文件明确提出“打造连接、赋能、转型的教育数字化战略行动”，强调通过数字化技术连接资源、赋能教学、推动教育形态转型，故选D。4.下列关于寿县历史文化的表述，正确的是（）。A.寿县是楚文化的发源地，曾为楚国都城“郢”B.寿县古城墙是中国现存最完整的宋代古城墙C.寿县八公山因“淝水之战”“草木皆兵”典故闻名D.寿县特产“大救驾”与三国时期刘备有关答案：C解析：八公山是淝水之战古战场，“草木皆兵”“风声鹤唳”均源于此；楚都“郢”后期迁至寿春（今寿县），但发源地是湖北；寿县古城墙为宋代重筑，现存最完整的是明代；“大救驾”与赵匡胤有关，故选C。5.依据《事业单位人事管理条例》，事业单位公开招聘工作人员的程序不包括（）。A.制定公开招聘方案B.审查应聘人员资格条件C.体检与考察D.直接确定拟聘人员答案：D解析：条例规定，公开招聘需经过制定方案、发布公告、资格审查、考试考察、体检、公示聘用等程序，不得直接确定拟聘人员，故选D。二、教育综合知识（共30题，其中选择题20题，每题1分；简答题2题，每题5分；案例分析题1题，10分；共40分）（一）选择题6.某教师在讲解“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形三边长度，计算平方和关系，再引导归纳定理。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：教师通过引导学生自主探究、归纳结论，激发学生思维，体现启发性原则，故选B。7.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”时，认为“鲸属于鱼类”。这种认知冲突源于（）。A.前概念的干扰B.概括水平不足C.变式运用不够D.正迁移未形成答案：A解析：学生原有“鱼类”的前概念（生活在水中）与“哺乳动物”的科学概念（胎生、用肺呼吸）产生冲突，属于前概念干扰，故选A。8.某初中生因数学成绩差，逐渐对数学失去兴趣，甚至产生“我永远学不好数学”的想法。这反映的心理现象是（）。A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.归因偏差答案：A解析：习得性无助指因长期失败体验而产生的无能为力感，符合题干中“永远学不好”的消极认知，故选A。9.依据《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，故选C。10.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）的教学策略。A.情境创设B.支架式教学C.合作学习D.探究式学习答案：B解析：支架式教学通过提供适当的“脚手架”（如问题链），帮助学生跨越最近发展区，逐步独立解决问题，故选B。（二）简答题11.简述“双减”政策下，教师在作业设计中应遵循的基本原则。（5分）答案要点：①科学性原则：符合学科课程标准，体现核心素养要求；②层次性原则：设置基础题、提高题、拓展题，满足不同学生需求；③实践性原则：增加探究、实验、社会调查等实践性作业；④开放性原则：设计一题多解、跨学科融合的开放性题目；⑤减负性原则：控制作业总量和时长，避免机械重复。12.如何利用“最近发展区”理论促进学生的学习？（5分）答案要点：①准确评估学生现有发展水平（独立解决问题的能力）和潜在发展水平（在成人指导或同伴合作下能解决的问题）；②设计“跳一跳够得着”的学习任务，任务难度略高于现有水平但在潜在水平范围内；③提供适当的引导（如提示、示范、合作学习），帮助学生跨越最近发展区；④及时调整任务难度，随着学生能力提升，逐步减少外部支持，促进自主发展；⑤结合个体差异，为不同学生设定个性化的最近发展区目标。（三）案例分析题13.案例：某中学初二（3）班学生小王，近期上课频繁走神，作业完成质量下降，与同学交往减少。班主任李老师通过家访了解到，小王父母因工作调动长期异地，由年迈的奶奶照顾，小王感到孤独，学习动力不足。李老师尝试与小王谈心，鼓励他参与班级篮球社团，并联系其父母每周固定视频通话。一个月后，小王逐渐恢复学习状态，与同学关系改善。问题：结合教育心理学相关理论，分析李老师的教育行为。（10分）答案解析：①运用了需要层次理论（马斯洛）：小王因亲情缺失（归属与爱的需要未满足）导致学习动力不足。李老师通过联系家长、鼓励参与社团，满足其归属与爱的需要，进而激发学习动机。②体现了社会支持理论：家庭功能弱化时，教师作为重要他人提供情感支持（谈心）和社会支持（社团活动），帮助小王建立新的社会联结，缓解孤独感。③遵循了个别教育原则：李老师通过家访了解具体情况（家庭环境变化），采取针对性措施（家校沟通、兴趣引导），而非简单批评或说教，符合因材施教要求。④运用了行为改变的方法：通过正强化（鼓励参与社团）增加积极行为，通过环境调整（家长固定联系）改善外部支持系统，促进小王行为转化。三、学科专业知识（以初中语文为例，共40分，其中阅读理解10分，教学设计15分，写作15分）（一）阅读理解（10分）阅读下面的文字，完成14-15题。《艾草记》（节选）刘成章端午的前一日，我回到了陕北的老家。院子里，母亲正弯腰捆扎艾草。她的白发被风掀动，像一丛艾草在飘动。“妈，你咋又自己弄？不是说我回来帮你吗？”母亲直起腰，手撑着后腰：“你忙，妈能行。”她的手粗糙得像老树皮，却把艾草捆得整整齐齐。我蹲下来帮她，指尖触到艾草的绒毛，凉丝丝的，有股子清苦的香气。记忆里，每年端午，母亲都要采艾草。天刚蒙蒙亮，她就背着竹篓上山。艾草长在向阳的坡地，叶片上还沾着露水。母亲小心地掐下嫩枝，仿佛在采摘星星。回来后，她把艾草挂在门楣上，说是“驱邪”；煮艾草水给我们洗头，说是“去灾”；用艾草叶做馍，绿莹莹的，咬一口，苦后回甘。“今年的艾草长得好。”母亲说。我抬头看她，她的眼睛里浮着一层水光，不知是回忆还是感动。风掠过院角的老槐树，吹得艾草轻轻摇晃。我忽然明白，艾草里藏着母亲的岁月，藏着家的温度。14.文中画线句“母亲的白发被风掀动，像一丛艾草在飘动”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）答案：比喻。将母亲的白发比作艾草，既呼应标题和艾草的意象，又通过“飘动”的动态描写，暗示母亲的衰老与辛劳，传递出对母亲的心疼与怀念。15.结合全文，分析“艾草”在文中的多重含义。（6分）答案：①具体意象：端午节的艾草，是传统习俗的载体；②情感象征：艾草的清苦与回甘，象征母亲辛劳付出与子女成长的温暖；③文化符号：艾草的“驱邪”“去灾”寓意，承载着母亲对家人的关爱与祝福；④岁月见证：艾草的生长与母亲的白发相互映照，见证时光流逝与亲情永恒。（二）教学设计（15分）16.请以《艾草记》为教学文本，设计一个课时的阅读教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含提问设计）。教学方案：一、教学目标1.知识与能力：梳理文本内容，概括“艾草”相关事件；学习比喻、细节描写等写作手法。2.过程与方法：通过朗读、圈点批注，体会语言的情感色彩；结合生活经验，理解“艾草”的象征意义。3.情感态度与价值观：感受文中蕴含的亲情温度，培养对传统习俗的文化认同。二、教学重难点重点：分析“艾草”的多重含义；体会细节描写的表达效果。难点：理解“艾草”作为文化符号与情感载体的深层关联。三、教学过程（一）导入（3分钟）展示端午挂艾草的图片，提问：“你们家乡的端午节有哪些习俗？艾草在其中有什么特殊意义？”学生分享后，引入课文《艾草记》。（二）整体感知（8分钟）1.学生自由朗读，圈画“母亲与艾草”的相关事件（采艾草、挂艾草、煮艾水、做艾馍）。2.提问：“文中哪些细节让你感受到母亲的辛劳？”（如“天刚蒙蒙亮上山”“手撑着后腰”“粗糙得像老树皮的手”）（三）精读探究（15分钟）1.语言品析：提问：“‘母亲的白发被风掀动，像一丛艾草在飘动’一句中，为什么用‘艾草’比喻白发？”（引导学生联系艾草的颜色、形态，以及母亲与艾草的关联，体会岁月与亲情的交织）小组讨论：“艾草的‘清苦’与‘回甘’分别对应文中哪些内容？”（清苦：母亲的辛劳、生活的不易；回甘：子女的成长、家的温暖）2.主题升华：提问：“作者说‘艾草里藏着母亲的岁月，藏着家的温度’，结合生活实际，你是否也有类似‘某件物品藏着亲情’的经历？”（学生分享，教师总结：平凡物品因亲情而有了温度，传统习俗因爱而传承）（四）小结与作业（4分钟）小结：艾草是习俗的符号，是母爱的载体，更是家的温度。作业：以“记忆里的______”为题（横线填一种物品），写一篇300字短文，要求运用细节描写表达情感。（三）写作（15分）17.阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育是点燃火焰，而不是填满容器。”也有人说：“教育既要传递知识，也要唤醒心灵。”请结合教师职业特点，以“我理解的教育”为主题，写一篇议论文，不少于600字。评分参考：一类文（12-15分）：观点明确（如“教育是知识传递与心灵唤醒的统一”），论据充分（引用夸美纽斯、苏霍姆林斯基等教育名家论述，结合实际教学案例），结构清晰，语言流畅。二类文（8-11分）：观点较明确，有论据但不够典型，结构基本完整，语言通顺。三类文（4-7分）：观点模糊，论据不足，结构松散，语言有语病。四类文（0-3分）：偏离主题，内容空洞，条理混乱。（示例片段）教育不是简单的“填鸭式”灌输，而是“星火”与“清泉”的共生。夸美纽斯曾说：“教师是自然的仆人，而非自然的主人。”这启示我们，教育需顺应学生的成长规律，像点燃火焰般激发其内在动力。当学生因一道数学题反复出错而沮丧时，教师不应只纠正答案，更应蹲下身说：“我像你这么大时也总算错，后来发现画线段图能帮我理清思路——要不要试试？”这种共情与引导，比直接给出公式更能唤醒学生的自信。同时，教