2026新教材语文 六年级上册语文园地四 课件

统编版语文六年级上册·第四单元语文园地四教学课件（两课时）梳理与交流·词句段运用·日积月累梳理与交流困境中的抉择第一课时本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现。和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或其他人面临困境时是怎样选择的。——教材第65页回忆三篇小说的主人公各面临怎样的困境？他们是怎样选择的？交流从这些抉择里，你感受到了怎样的人格魅力？延伸谈谈你自己或其他人面临困境时是怎样选择的。2梳理与交流《桥》：老支书的抉择第一课时老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。——课文第15自然段困境与抉择困境：山洪咆哮，一百多号人慌不择路，唯一的生路只剩一座窄窄的木桥。抉择：站在桥前，把党员排到后面，把生的希望留给村民，自己和儿子留在最后。人格魅力：临危不乱、不徇私情、舍己为人。3梳理与交流《穷人》：桑娜的抉择第一课时桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。——课文第8自然段困境与抉择困境：五个孩子衣食堪忧，丈夫冒着风暴出海，邻居西蒙去世，留下两个年幼的孩子。抉择：宁可自己受苦，也要把两个孩子抱回家收养。人格魅力：心地善良、乐于助人。4梳理与交流《金色的鱼钩》：老班长的抉择第一课时他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。——课文第8自然段困境与抉择困境：青稞面吃完了，三个病号一天天衰弱，可吃的只有野菜和草根。抉择：把鱼汤留给病号，自己偷偷嚼草根、咽鱼骨头，直到牺牲在草地边上。人格魅力：忠于革命、尽职尽责、舍己为人。5交流讨论谈谈你身边的选择第一课时你自己或其他人面临困境时，是怎样选择的？按下面的顺序说一说。第一步·说事情当时遇到了什么困境？事情发生在什么时间、什么场合？第二步·说选择他（或你）是怎么做的？先做了什么，再做了什么？第三步·说感受这个选择让你感受到了什么？用一两句话说说你的想法。6梳理与交流怎样感受小说的人物形象？第一课时小说一般有比较鲜明的人物形象。借助提示，结合本单元课文的具体内容，说说你是怎样感受小说人物形象的，再和同学合作，丰富下面的思维导图。——教材第65页感受人物形象关注情节借助环境描写把自己想象成小说中的人物示例：桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们，可见她很善良。7合作探究丰富思维导图第一课时除了导图上的三个方向，还可以从哪些角度感受人物形象？结合课文内容，和同学合作补充分支。关注人物的语言、动作、心理《穷人》：桑娜"忐忑不安地想"的描写，让我们看见她的善良与不安。留意他人的反应《桥》"他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。"——人们不敢再吵，他人的反应衬出老支书的威信。补充分支和例证由小组合作完成：先商量角度，再从课文中找依据。8词句段运用读《三国演义》片段第一课时古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，"长坂桥张飞退曹军"就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。——教材第65页张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰："我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？"声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。——教材第65页易读错的字：旄（máo）钺（yuè）旌（jīng）股栗：大腿发抖，形容非常恐惧。9词句段运用从哪里读出张飞的神勇？第一课时正面描写飞乃厉声大喝曰："我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？"声如巨雷。一"喝"声如巨雷，写出了张飞的威猛气势。朗读时语气要重、声音要响，读出他的英雄气概。侧面描写曹军闻之，尽皆股栗。曹军听后个个大腿发抖——不直接写张飞，而是借曹军的恐惧，衬出他的神勇。朗读时可以读出曹军的胆怯。10词句段运用环境烘托：突显人物形象第二课时下面的句子通过描写环境或其他人物来突显人物形象。读一读，体会这样写的好处。——教材第66页屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。——教材第66页（出自《穷人》第1自然段）一"外"一"里"的对比——外面又黑又冷，小屋里却温暖而舒适，环境描写突显了女主人的勤劳能干。11词句段运用他人烘托：突显人物形象第二课时完了，师傅露馅儿了。他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！——教材第66页这段话写的是徒弟的所想、所看：从"露馅儿了"的失落，到"凑上脸用神再瞧"的仔细——借他人的动作和心理，从侧面表现了师傅技艺高超。12交流讨论两种烘托写法的好处第二课时写环境把人物放进特定的环境里，用环境来衬托人物的特点。《穷人》里又黑又冷的风暴之夜，衬出了小屋的温暖，也衬出了桑娜的勤劳善良。写他人借旁人的反应来表现主要人物，比直接夸赞更有说服力。片段里借徒弟的所思所看，从侧面表现出师傅技艺的高超。想一想：本单元课文里有没有通过写环境或写他人来突显人物形象的句子？找出来读一读，和同学交流这样写的好处。13日积月累读一读，背一背第二课时送元二使安西[唐]王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。易读错的字：渭（wèi）浥（yì）14日积月累理解字词第二课时字词释义（通行工具书）使到某地去；出使。浥湿润，沾湿。客舍驿馆，旅馆。更尽再喝干，再喝完。阳关古关名，在今甘肃敦煌西南。诗题的意思：王维送别友人元二出使安西。15日积月累了解诗意，体会情感第二课时诗意渭城清晨的细雨湿润了路上的尘土，客舍旁的柳枝显得格外清新。朋友，请再干了这一杯酒吧，向西出了阳关，就再也没有老朋友了。体会情感前两句写景：朝雨、青柳，是送别的背景，也带着依依惜别的情意。后两句抒情：一杯劝君的酒，一句"无故人"，写出了对友人的深情与不舍。16日积月累先读熟，再背诵第二课时在理解古诗大意的基础上背诵。先想画面，再背诗句——画面会帮你记住诗。画面一：渭城朝雨渭城朝雨浥轻尘画面二：客舍青柳客舍青青柳色新画面三：劝酒话别劝君更尽一杯酒画面四：西出阳关西出阳关无故人17课后作业分层练习第二课时必做