小学四年级英语Unit 4 Helping in the community Part B Let's learn教学设计

小学四年级英语Unit4HelpinginthemunityPartBLet'slearn教学设计一、教材分析与学情把脉本课选自人教PEP版英语四年级上册Unit4Helpinginthemunity，围绕“社区助人”这一主题展开。PartBLet'slearn板块聚焦六个核心动词短语：sweepthefloor,cleanthetables,watertheplants,feedthecat,helpoldpeople,helpsickpeople，以及句型“Whatcanyoudo?Ican...”。该板块承接PartA的社区场所词汇，为PartC的故事教学和综合语言运用奠定基础。四年级学生已具备约一年的英语学习经历，掌握了一定数量的动物、动作类词汇，如run,jump,eat等，能够听懂并回应简单的课堂指令。但在本单元之前，学生尚未系统接触过“动词+名词”构成的动词短语，也未在真实语境中运用“Whatcanyoudo?”句型进行交际。同时，该年龄段儿童正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，对图片、动作、游戏等直观刺激反应积极，但注意力持续时间有限，需要多样化的活动维持学习兴趣。从育人维度看，四年级学生已具备初步的社区生活经验，对“帮助他人”有朴素的道德认知，但缺乏将认知转化为行动的系统引导。本课的教学设计需在语言知识传授的同时，自然渗透劳动教育、爱心教育和责任意识，使学生在习得语言的过程中形成“我为人人”的价值认同。二、教学目标分层设定依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，结合本课内容与学情，设定以下三维目标：语言能力目标：学生能听、说、认读六个动词短语sweepthefloor,cleanthetables,watertheplants,feedthecat,helpoldpeople,helpsickpeople，并能在真实或模拟语境中运用“Whatcanyoudo?Ican...”句型进行问答交流，做到发音清晰、语调自然。学习能力目标：学生能通过观察图片、观看视频、参与游戏等方式，自主归纳“动词+名词”短语的构成规律，初步形成借助动作记忆词汇的学习策略；能在小组合作中倾听同伴发言，主动表达自己的观点。思维品质目标：学生能对“社区中哪些人需要帮助、哪些事情值得去做”进行简单判断和分类，发展观察、比较、归纳等思维能力；能结合自身生活经验，创造性地提出帮助社区的新方式。文化意识目标：学生能够理解“助人为乐”的中华传统美德，了解社区互助的普遍价值，初步形成关爱他人、服务社区的意识，并愿意在课后将所学语言应用于真实生活。三、教学重难点精准定位教学重点：六个动词短语的正确认读与理解，以及“Whatcanyoudo?Ican...”句型的熟练运用。教师需通过多种感官通道（视觉、听觉、动觉）反复呈现和操练，确保全体学生达成认读目标。教学难点：部分短语中动词与名词的搭配容易混淆，如sweep与clean的区分、water作为动词的用法；学生能否在脱离图片支持的情况下，运用所学语言进行真实的交际表达。对此，教师将设计递进式语言活动，从机械操练逐步过渡到意义操练和交际运用。四、教学准备与环境创设教师准备：多媒体课件（含社区场景动画视频、单词闪卡动画、跟读音频）、实物道具（扫帚模型、抹布、喷壶、毛绒玩具猫）、任务卡片（每人一张，印有不同助人为乐场景）、评价贴纸（爱心形状）、板书磁贴。学生准备：课前观察自己居住的社区，想一想社区里有哪些公共设施，有哪些需要帮助的人，并尝试用中文描述。教室环境：将课桌按小组形式排列（六人一组，共六组），教室四周张贴社区场景图片（公园、楼道、老人活动室、宠物角等），营造沉浸式社区氛围。黑板左侧划分“WordsGarden”区域，右侧划分“SentenceTree”区域，中间为多媒体屏幕。五、教学过程环环相扣（一）热身导入，唤醒旧知（5分钟）【活动1】歌曲律动，激活氛围教师播放自编的问候歌曲《Hello,munity》，歌词融合前课所学的社区场所词汇。学生起立，跟随音乐做简单律动。歌曲最后一句唱道：“Wehelpinthemunity,whatcanyoudo?”自然引出本课话题。【活动2】自由交谈，搭建桥梁教师出示一张社区全景图，提问：“Whereisit?”引导学生说出park,supermarket,school等场所词汇。再追问：“Doyouoftengotothepark?”“Whatdoyouseethere?”学生用中文或简单的英文单词作答。教师适时用“Youaresokind!”“Greatidea!”等评价语鼓励学生。设计意图：通过歌曲和自由交谈，激活学生已有的社区生活经验和场所词汇，为新授内容提供认知支架，同时营造轻松愉快的英语学习氛围。（二）呈现新知，多模态输入（12分钟）【活动3】动画导入，整体感知教师播放一段约40秒的动画视频，主角是课本中的主人公ChenJie和John。视频中，ChenJie在自己家的客厅扫地、擦桌子，在阳台上给植物浇水，还在厨房给猫喂食；John则在社区里帮老奶奶提东西、给生病的邻居送水果。视频配有趣味音效和简单英文旁白。播放结束后，教师提问：“WhatdidChenJiedo?”学生尝试用中文回忆，教师顺势引出第一个短语：“Shesweptthefloor.Cleanandtidy!Sweep,sweep,sweepthefloor.”教师边说边做扫地的动作，引导学生边做动作边跟读。【活动4】图文匹配，逐一突破教师依次展示六幅动态图片（每幅图配有单词和发音），采用“看动作—听发音—读单词—做动作”四步法逐一学习：sweepthefloor：教师拿出扫帚模型做扫地动作，问：“WhatamIdoing?”引导学生说出sweep，然后补全短语。“Sweep,sweep,sweepthefloor.Icansweepthefloor.”学生跟读后，请两位学生上台表演扫地动作，全班齐说短语。cleanthetables：教师展示一张布满灰尘的桌子图片，用抹布擦拭，同时说：“Thetableisdirty.Let'scleanit.Clean,clean,cleanthetables.”强调clean既是形容词“干净的”也是动词“打扫”，此处用作动词。watertheplants：教师播放植物浇水的短视频，指着喷壶说：“Thisiswater.But'water'canalsobeaverb.Look!Iwatertheplants.”教师做出浇水动作，引导学生理解water的词性变化。用夸张的口型示范water的发音，提醒学生注意/ɔ/的发音。feedthecat：教师出示一只毛绒玩具猫，做出喂食动作，说：“Mew,mew!Thecatishungry.Feed,feed,feedthecat.”请学生模仿小猫叫声，一边叫一边做喂食动作，加深记忆。helpoldpeople：教师展示一位老奶奶过马路的图片，问：“Whoisshe?”“Sheisold.Canshewalkfast?No.Sowecanhelpoldpeople.”教师做出搀扶动作，引导学生体会“帮助老人”的情境。helpsickpeople：教师展示一位感冒卧床的邻居图片，做出端水送药的姿势，说：“Heissick.Hefeelsbad.Let'shelpsickpeople.”引导学生观察图片中人物的表情，感知sick的含义。每个短语学完后，教师在黑板“WordsGarden”区域粘贴对应的图文磁贴，形成视觉词汇墙。【活动5】音形义结合，正音纠调教师播放单词跟读音频，学生逐词跟读两遍。教师重点关注sweep中/i:/的长音、water中/ɔ/的发音、plants中/ts/的发音。针对学生易错发音，设计“口腔操”小游戏：教师无声演示口型，学生看口型猜单词，猜对后齐声朗读。此活动既活跃气氛，又有效纠正发音。设计意图：通过动画、实物、动作、图片等多模态输入，调动学生的视觉、听觉和动觉感官，帮助学生在具体情境中理解词汇意义，建立音、形、义之间的稳固联结。（三）操练巩固，螺旋递进（15分钟）【活动6】“我做你猜”动作游戏教师邀请一名学生上台，面向全班，教师在其背后出示动词短语卡片。该学生看卡片后做相应动作，全班同学举手抢答说出完整短语。五轮之后，由学生代替教师出示卡片，增加参与度。此活动将短语记忆与身体动作结合，符合小学生好动特点，同时检验全体学生对词汇的掌握程度。【活动7】“单词消消乐”小组竞赛教师在PPT上展示一个3×3的九宫格，每个格子中有一张图片，图片下方有英文字母但顺序打乱。各小组在规定时间内讨论并写出正确短语，写对一个得一分。例如：格中图片为“浇花”，字母为e,w,r,t,a，小组成员需拼出water并配上plant的图片记忆。竞赛结束后，得分最高的小组获得“助人为乐先锋组”称号。【活动8】句型支架，意义操练教师在黑板“SentenceTree”区域板书核心句型：—Whatcanyoudo?—Ican________________.教师首先示范：做出扫地的动作，自问自答：“WhatcanIdo?Icansweepthefloor.”然后请学生两人一组，一人做动作或展示图片，另一人用句型回答。教师巡视指导，纠正句型中can的用法，提醒学生注意can后接动词原形。在基础操练后，教师引导学生进行“滚雪球”游戏：第一位学生说“Icansweepthefloor.”，第二位学生说“Icansweepthefloorandcleanthetables.”，依次累加，看哪个小组说得最长、最流利。此活动训练学生的记忆力和语言组织能力，同时强化短语的熟练度。【活动9】“社区小帮手”情境表演教师创设情境：“Ourmunityishavinga'HelpingDay'onSaturday.Whatcanyoudoforourmunity?”教师出示三个场景卡片：场景一为“在小区公园”，场景二为“在邻居家里”，场景三为“在街道上”。学生四人一组，任选一个场景，创编一段一分钟以内的对话，要求至少使用三个动词短语和核心句型。教师先请一组进行示范：A说：“TodayisHelpingDay.Whatcanyoudo?”B做扫地动作说：“Icansweepthefloorinthepark.”C说：“Icanwatertheplants.”D说：“Icanhelpoldpeople.”对话结束后，教师引导全班评价：“Greatjob!Theyhelpedthemunity!”小组排练三分钟后，请三至四组上台表演。教师用爱心贴纸奖励每位参与表演的学生，并邀请其他学生用“Good!”“Wonderful!”“Youhelpedothers!”等句式进行同伴评价。设计意图：从“我做你猜”的动作游戏到“单词消消乐”的拼写竞赛，再到情境表演中的综合运用，活动设计由浅入深、由控制到开放，确保每位学生都能在最近发展区内获得成长。同时，通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作意识和语言综合运用能力。（四）拓展提升，迁移创新（8分钟）【活动10】“社区改造家”创意制作教师引导：“Ourmunitycanbebetter.Whatelsecanwedo?Thinkanddraw!”每位学生将老师分发的爱心卡片，画出一种帮助社区的新方式，并用英语写出句子。教师提示句式：“Icanhelp...”或“Ican...”。教师巡视过程中，对个别有困难的学生提供句型支架：“Lookatthepicture.Thegrassistall.Canwecutthegrass?Yes,wecansayIcancutthegrass.”鼓励学生大胆尝试课本以外的表达。完成后，学生在小组内互相展示卡片并用英语介绍。每组推选一名代表，面向全班展示并朗读自己的句子。例如，有学生画了帮小朋友系鞋带的图片，写“Icanhelplittlekids.”；有学生画了在图书馆整理书籍的图片，写“Icanputbooksinorder.”教师对每位代表的发言给予积极回应，并点评：“That'sverykindofyou!”“Whatahelpfulchild!”【活动11】价值升华，情感浸润待学生展示完毕，教师播放一段社区志愿者服务的短视频（约30秒），视频中不同年龄的人在社区中互相帮助、传递温暖。播放结束后，教师深情地总结：“Everyonecanhelp.Helpingmakesushappy.Helpingmakesourmunitywarm.Whenwehelpothers,wearehappytoo.Let'sbeahelpfulchildeveryday!”教师将学生的爱心卡片张贴在黑板上的“munityTree”周围，形成一棵枝繁叶茂的“爱心树”，寓意每个孩子的点滴善举让社区更美好。全班齐声说：“Wecanhelp!Wearehelpers!”设计意图：通过创意绘制和展示，将语言学习从课本拓展到生活实际，培养学生的创新思维和迁移运用能力。通过视频和教师总结，将语言学习与价值观教育有机融合，使“助人为乐”的美德内化于心、外化于行。（五）检测反馈，总结评价（3分钟）【活动12】当堂检测教师发放一张“星级挑战卡”，包含三项内容：第一关（★）：听音选图——教师口述短语，学生圈出对应图片。第二关（★★）：看图连线——将图片与对应短语连线。第三关（★★★）：补全对话——根据情境选择合适短语完成对话。学生独立完成，教师请三名学生分别汇报答案，全班核对。教师通过检查学生的完成情况，判断教学目标的达成度，为课后作业布置提供依据。【活动13】总结回顾，布置作业教师指着黑板上的“WordsGarden”和“SentenceTree”，带领学生齐读所有短语和句型，进行知识梳理。随后教师总结：“Todaywelearnedsixwaystohelpinthemunity.Remember:helpingothersishelpingourselves.”教师布置分层作业：基础作业（必做）：听录音跟读本课短语五遍，并向家长用英语介绍自己会做的事情。提升作业（选做）：为社区做一件力所能及的好事，并用英语写两到三句话记录下来，下节课分享。挑战作业（选做）：制作一张“社区助人倡议书”英文海报，图文并茂。设计意图：当堂检测帮助学生和教师即时了解学习效果，为后续教学提供反馈。分层作业满足不同层次学生的学习需求，并将课堂所