小学三年级语文下册《不一样的你我他》第一课时教学设计

小学三年级语文下册《不一样的你我他》第一课时教学设计一、教材解析与学情研判《不一样的你我他》是统编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文，本单元围绕"不一样的你我他"这一人文主题，编排了三篇不同风格的儿童文学作品，旨在引导学生通过阅读感知世界多元、理解个体差异、学会尊重他人。本课作为单元开篇，承载着激发学生阅读兴趣、渗透单元学习目标的重要使命。课文以孩童视角观察身边小伙伴的独特之处，通过具体可感的事例展现每个人都是独一无二的存在。文章语言鲜活明快，叙事节奏张弛有度，符合三年级学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特征。三年级学生在经过两年多的语文学习后，已经具备了一定的识字基础和阅读理解能力，但对于文本深层意蕴的把握、人物特点的归纳概括、个性化表达的迁移运用等方面仍需教师精心引导。统编版教材采用"双线组元"的编排理念，本单元在"不一样的你我他"人文主题之下，隐含着"阅读时关注人物的不同特点"这一语文要素。教学设计中需将人文主题与语文要素有机融合，避免人文性讲得过空或工具性练得过死的偏颇。二、教学目标设定根据课程标准第二学段目标要求，结合本课文本特点和单元编排意图，确定以下三维教学目标：（一）知识与能力目标：认识本课生字"剔、型、署、灿、章、牌、值、愤、掌、程、序、幻、溪、涨、默、堵、趴、镜、炫、稳、坦、阔、叉、博、旦、昏、漂、涉、淘、踪、异、彩"等三十二个生字，会写"型、牌、值、章、程、序、幻、镜、稳、阔"等十个左右结构的生字；正确流利地朗读课文，能够在阅读中提取关键信息，把握课文主要内容；学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。（二）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、对比阅读等方式，体会不同人物的不同特点；通过读写结合的小练笔，初步掌握"抓住特点描写人物"的表达技巧。（三）情感态度与价值观目标：感受课文中人物身上散发的独特魅力，体会每个人都是独一无二的个体，树立尊重他人、欣赏他人的积极价值观。三、教学重难点厘定教学重点：识字写字，能够正确朗读并理解课文内容；感受课文中"不一样的你我他"所展现的人物独特之处。教学难点：体会作者如何通过具体生动的事例展现人物特点；引导学生由文本走向生活，观察身边同学的特点并进行个性化表达。四、教法与学法选择教法采用情境创设法、朗读感悟法、对比阅读法、读写结合法。学法倡导自主识字、小组合作探究、读写迁移运用。教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让课堂成为师生共同成长的精神场域。五、教学准备教师准备多媒体课件、生字卡片、相关人物图片。学生准备彩色笔、预习作业本。课前布置学生观察身边一位同学的独特之处，做好相关记录。六、教学过程第一环节：情境导入，激趣揭题（约五分钟）上课伊始，教师面带微笑走进教室，与学生亲切交流："同学们，今天咱们教室里来了一位新朋友，他是谁呢？"随即通过课件展示一个笑脸卡通形象，配以活泼轻快的背景音乐。"这位新朋友说，他想认识咱们班的每一位同学，因为他觉得每个人都是不一样的，都有着属于自己的独特之处。你们同意他的说法吗？"教师顺势引导。在学生简短交流后，教师板书课题"不一样的你我他"，特别强调"不一"两个字的写法——"不"字的第二笔横宜短，第三笔撇要舒展；"一"字则要写得平稳居中。学生齐读课题两遍，读出好奇与期待的语气。这一环节的设计意图在于：运用儿童喜闻乐见的卡通形象创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在欢笑声中自然进入学习状态；同时通过板书示范，落实关键生字的书写指导，体现识字教学随文渗透的理念。第二环节：初读感知，整体把握（约十二分钟）教师布置自主学习任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺；读完以后想一想，课文主要写了谁的哪些特点。学生自主朗读，教师巡视指导，关注学生读书姿势、朗读节奏，对于个别学习困难的学生给予及时帮助。待学生自主学习结束后，教师组织全班交流：课文写了谁？分别有哪些不一样的特点？结合学生的回答，教师相机板书：小明——爱搞小发明小红——爱跳芭蕾舞小刚——爱下象棋这一环节的重点在于让学生对文本形成初步的整体感知，把握课文主要内容和基本结构。同时引导学生学会提取关键信息，培养归纳概括能力。接下来，教师指名分自然段朗读课文，要求读准字音、读通句子。其他同学认真倾听，发现问题随时举手指出。重点指导以下词语的朗读：清澈见底的小溪、人山人海的街道、琳琅满目的商品、专心致志地研究等。对于学生容易读错的字，如"剔"读作tī，"署"读作shǔ，"灿"读作càn，"幻"读作huàn，"涨"读作zhǎng（在课文中"涨潮"一词中），教师及时正音并适当组词，巩固识字成果。第三环节：细读品悟，感悟"不一样"（约十五分钟）本环节是教学的核心环节，教师采用"以读代讲、以读促悟"的方式，引导学生深入文本，体会每个人物的独特之处。聚焦小明的故事："爱搞小发明的他"，教师引导学生找出描写小明爱搞小发明的相关语句。预设学生能够找到"小明一有空就摆弄那些奇形怪状的零件"、"他常常把家里废弃的玩具拆开，看看里面到底是什么结构"、"有一次，他竟然用废旧的自行车零件组装了一辆迷你小汽车"等语句。教师适时追问：从小明的这些表现中，你能感受到这是一个怎样的孩子？学生回答后，教师小结：从小明身上，我们感受到了他对发明的热爱，对未知世界的好奇，以及动手实践的执着精神。为了加深学生的感性认识，教师可以补充一个小资料：爱迪生从小也是个爱问问题、爱搞小发明的孩子，他说过"天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"。但教师不必过多拓展，避免冲淡语文味。聚焦小红的故事："爱跳芭蕾舞的她"，教师引导学生关注描写小红跳舞时的动作、神态的语句。预设学生能够找到"她踮起脚尖，像一只美丽的天鹅在湖面上翩翩起舞"、"她的每一个动作都那么轻盈，那么优雅，仿佛整个世界都静止了"、"每当音乐响起，她的眼睛里就闪烁着异样的光芒"等语句。教师组织学生模仿小红跳舞时的姿态，在课堂上做一做"踮起脚尖"的动作，感受芭蕾舞演员的辛苦与美丽。进而引导学生体会：小红之所以能把舞蹈跳得如此优雅，离不开她日复一日的刻苦训练。聚焦小刚的故事："爱下象棋的他"，教师引导学生关注小刚下象棋时的专注神情和精彩表现。预设学生能够找到"他盯着棋盘，眼睛一眨不眨，仿佛要把对方的每一步棋都看穿"、"他落子果断，从不犹豫"、"他曾经在学校象棋比赛中获得第一名"等语句。教师可以现场设置一个小情境：请一位学生扮演小刚，另一位学生扮演对手，进行一场简短的"象棋对决"（仅做动作表演，不必真下棋），让学生在情境中感受小刚下棋时的专注与智慧。在逐一感悟三个人物的特点之后，教师引导学生思考：为什么作者要分别写这三个人物？他们之间有什么共同点？学生经过讨论可以发现：虽然小明、小红、小刚的兴趣爱好各不相同，但他们都在自己的领域里闪闪发光，都是独一无二的自己。第四环节：对比阅读，体会写法（约八分钟）教师抛出核心问题：作者是如何把每个人物的特点写得生动形象的？让我们再次走进文本，找找其中的"写作密码"。学生小组合作探究：作者在写每个人的特点时，运用了哪些相同或不同的方法？每组选择一个人物进行重点分析。小组汇报时，教师相机引导学生归纳：第一，作者选择了典型的事例来表现人物特点，如小明组装小汽车、小红跳舞获奖、小刚下棋夺魁；第二，作者运用了生动形象的描写，包括动作描写、神态描写、心理描写等；第三，作者运用了比喻、夸张等修辞手法，让人物形象更加鲜活。教师随即进行读写迁移的小练笔：请同学们用上今天学到的方法，写一段话，表现我们班某位同学的独特之处。教师巡视指导，重点关注学生是否选择了具体事例、是否运用了生动描写。写完后，组织学生在小组内交流，推选优秀作品全班展示并点评。这一环节的设计紧扣单元语文要素，让学生在阅读实践中习得方法，在写作实践中运用方法，实现"读"与"写"的有机结合。第五环节：联系生活，拓展升华（约五分钟）教师引导学生由文本走向生活："同学们，课文中的人物都有自己的闪光点，你们身边有没有这样'不一样'的同学呢？"学生自由发言，教师适时点拨：每个人都是独一无二的自己，每个人身上都有别人不具备的优点。我们应该学会欣赏他人的长处，尊重他人的不同，因为正是这些"不一样"，才让我们的世界变得丰富多彩。教师可以结合本单元后续课文进行铺垫：下节课我们将继续学习另外两篇课文，看看作者又是如何展现"不一样"的人物的。让学生带着期待进入下一课的学习。第六环节：指导书写，巩固生字（约五分钟）本课要求会写的十个生字都是左右结构，教师重点指导"程"和"稳"两个较难书写的字。"程"字：左右结构，左窄右宽。左边"禾"字旁最后一笔是点而不是捺；右边"呈"字上窄下宽，整体平稳端正。"稳"字：左右结构，左窄右宽。左边"忄"竖心旁的第二笔是短竖，第三笔是垂露竖；右边"急"字上中下三部分要紧凑，底部的"心"要写得舒展。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正握笔姿势和写字姿势。展示优秀作业，予以表扬鼓励。七、板书设计板书设计追求简洁明了、重点突出：第2课不一样的你我他小明——爱搞小发明小红——爱跳芭蕾舞小刚——爱下象棋每个人都是独一无二的自己八、教学反思要点本教学设计着力体现以下理念：一是人文性与工具性的有机统一，既关注学生价值观的培养，又注重语文能力的训练；二是以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中学习；三是读写结合，让阅读所得真正转化为表达能力；四是课内与课外相结合，引导学生观察生活、思考生活。实际教学中可能存在的不足：部分学生对于人物特点的把握可能停留在表面，需要教师进一步引导；对于读写迁移的小练笔，由于课堂时间有限，部分学生可能未能充分展开，需要在课后作业中进一步落实。九、作业设计（一）基础性作业：抄写本课生字词，每个字写两遍，每个词写三遍；正确流利地朗读课文三遍。（二）发展性作业：运用本课学到的方法，仔细观察自己身边的一位同学，写一段话表现他的特点，不少于一百五十字。（三）拓展性作业：收集身边"不一样"的人物故事，可以是家人的，也可以是