湖南省长沙市2026-2027学年高一上学期第一次月考语文自编卷02（范围：必修一1-3单元）（解析版）

湖南省长沙市2026-2027学年高一上学期第一次月考自编卷02语文试题（解析版）1．C2．D3．工农业领域精益求精与创新健全权益保障与激励制度或完善制度保障4．①材料一侧重通过“新中国成立后”“改革开放后”“党的十八大以后”的历史分期，系统梳理劳模精神的演进脉络，侧重理论分析。②材料二更多着眼于当前为何及如何“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，提出具体措施，侧重具体实践。5．①个人方面：积极践行劳模精神，勤学苦练、激发内在动力、实干创新、取得业绩。②社会方面：传播劳动故事，营造全社会崇尚劳动的氛围，让劳动精神深入人心。③国家角度：制定创新驱动等国家战略引导，健全劳动权益保障体系，完善劳模表彰激励机制。【导语】这是一组围绕劳模精神展开的非连续性论述文本，紧扣时代主流价值导向。材料一梳理不同历史阶段劳模精神的发展演变，点明其内涵随时代更新却核心不变的特质；材料二阐释弘扬劳模精神的现实意义与实践路径。整体逻辑清晰，兼具理论梳理的严谨性与面向现实的指导性。【详解】1．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“有利于组织劳动竞赛”错误。由材料一第二段“这一时期的劳模选树也因此集中于工农业生产领域，并与组织劳动竞赛、完成生产任务紧密结合”可知，材料指出“劳模选树”与“组织劳动竞赛”紧密结合，两者是协同关系，并非条件关系。且原文有新中国成立初期这一时间限制。B.“贡献突出者均可获评劳模称号”错误。由材料一第三段“凡是通过合法劳动创造社会财富、推动生产力发展者都被纳入劳动者范畴”可知，混淆了“劳动者范畴”与“劳模评选标准”。原文仅指出推动生产力发展者均被纳入劳动者范畴，这只是拓宽了劳模评选的群体基数；而劳模获评需兼具突出贡献与优秀精神品质等多重条件，并非贡献突出者均可获评，属于以偏概全的错误。D.“核心功能是鼓励劳动者在平凡岗位干出不平凡业绩”错误。材料二阐述了大力弘扬三种精神的多重功能，包括“激发内在动力”“塑造美好品质”等。“在平凡岗位上干出不平凡的业绩”是践行三种精神的表现和结果之一，而非“核心功能”。故选C。2．本题考查学生对文本内容的分析和评价能力。D.“其目的是健全劳动权益保障体系、完善激励制度”错误。材料二第三段中，“强化全学段劳动教育、构建传播矩阵”等举措，目的是营造劳动最光荣的社会风尚；而“健全劳动权益保障体系、完善激励制度”是另一独立措施，二者无“目的与手段”关联，逻辑错误。故选D。3．本题考查学生对文本分析、概括和衔接能力。①依据材料一第二段“新中国成立后……劳模选树也因此集中于工农业生产领域”，直接提取。②依据材料一第四段“形成了以精益求精、创新创造为表征的新时代劳模精神”，直接提取。③依据材料二第三段“通过健全劳动权益保障体系、完善劳动评价激励制度……增强劳动者的获得感、成就感、幸福感”，概括得出。4．本题考查学生对文本比较分析的能力。①材料一侧重梳理劳模精神的历史演进与内涵变化。按“新中国成立后”“改革开放后”“党的十八大以后”三个时期展开，原文“劳模精神以特定的时代内涵与形象表征回应了我国不同时期的现实需求”“劳模精神的具体内涵也在新的历史主题下被赋予相应的时代元素，但其基本内涵与精神所指却始终如一”，以时间为线，分析内涵拓展、主体变化，重在历史脉络与理论阐释。②材料二侧重新时代弘扬劳模精神的价值与路径。原文“高质量发展需要高素质的劳动者队伍……离不开精神力量的坚实支撑”“需要全社会共同努力”“强化全学段劳动教育”“健全劳动权益保障体系”，围绕“为什么弘扬”“怎么做”展开，重在现实意义与实践举措。5．本题考查学生文本探究并提出自己见解的能力。①个人方面：依据“广大劳动者……勤学苦练、深入钻研，勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，在平凡岗位上干出了不平凡的业绩”可知，个人要以劳模为榜样，主动学习、踏实肯干、勇于创新，用实际行动践行劳模精神，实现自身价值。②社会方面：依据“强化全学段劳动教育，构建多渠道传播矩阵，讲述精彩劳动故事，礼赞先进劳模事迹”，“在全社会营造劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚”可知，社会层面要通过宣传、教育等多种方式，传播劳模事迹，形成尊重劳动、崇尚奋斗的良好环境。③国家角度：依据原文“健全劳动权益保障体系、完善劳动评价激励制度，加大对劳动模范表彰奖励力度”“培养造就知识型、技能型、创新型产业工人大军”，从国家层面看，应提供战略引导、制度保障、完善激励机制。6．D7．A8．①稻穗：金黄饱满的稻穗是丰收、希望的象征，烘托出乡村蓬勃的生命力，同时以庄稼的成长映衬少年阿舒的蜕变成长，铺垫其思想觉醒、懂得责任担当的情节。②月光：温柔静谧的月夜意象，渲染澄澈安宁的氛围，烘托阿舒顿悟成长后的心境蜕变，冲淡乡村劳动题材的质朴厚重，赋予文本诗意美感，升华少年成长的主题。9．①环境意境：两篇小说均摒弃粗粝写实的笔触，多用清新优美的自然景物营造诗意氛围，以柔和的自然意境包裹人物故事，弱化生活/战争的沉重感，营造纯净美好的文学意境。②叙事节奏：两篇小说均淡化激烈矛盾冲突，不刻意制造戏剧化冲突，叙事舒缓从容，以日常细碎场景、平淡生活片段推进情节，节奏舒缓温柔，极具诗性质感。③人物塑造：聚焦平凡小人物，不塑造完美英雄，以细腻生活化细节刻画人物；人物品性纯粹美好、质朴真诚，人性的善意与美好构成文本的诗意核心。④语言风格：语言清丽温婉、质朴雅致，无直白厚重的抒情与议论，文字细腻凝练、富有画面感，兼具抒情性与韵律感，自带诗意文学质感。【导语】本文《阿舒》是茹志鹃典型的诗化短篇。作品以十七岁少女阿舒的思想成长为主线，借田间稻穗、夜空月景等柔美景物烘托人物心境。小说避开激烈冲突，用闲谈、开会、河边积肥等日常片段铺展故事，于平淡里写少年的精神觉醒。文字清丽含蓄，将劳动、集体责任融入生活化叙事，在质朴乡土场景中挖掘人性与青春的诗意。【详解】6．D.“暗藏着激烈的矛盾冲突”错。文中并无激烈的矛盾冲突，如阿舒对老支书话语的理解、其行为的转变都是在平和的氛围中推进的。所以该项“暗藏着激烈的矛盾冲突”表述与原文不符。故选D。7．A.“幼稚不懂事，不能体谅、理解大人”错。从语句含义理解，阿舒要求听有趣故事，结合其十七岁的年龄，这更多体现她这个阶段对欢乐、美好的向往。选项解读过于片面，忽略了阿舒年龄特点及后续成长变化。故选A。8．步骤1：抓题干限定。核心要求：意象，烘托人物成长，两个对象稻穗、月光，必须紧扣阿舒思想转变。步骤2：定位稻穗相关原文。稻穗出现在稻田闲谈场景，金黄稻穗是丰收、希望载体，烘托乡村生机；这个场景引出老支书谈论产量、集体责任，触发阿舒思考；庄稼由青苗到成熟，类比少年成长，为阿舒后续思想觉醒做情节铺垫。步骤3：定位月光相关原文。上弦月出现在阿舒顿悟的时刻。月光营造安静澄澈的环境；环境衬托阿舒内心豁然开朗，完成思想蜕变；柔和月色减轻歉收话题的沉重感，契合茹志鹃诗化小说风格，升华少年理解责任、实现成长的主题。步骤4：整合要点，区分两个意象。9．先审题干，明确答题限定：对比《阿舒》《百合花》，从环境意境、叙事节奏、人物塑造、语言风格四个角度分析诗化小说共性。①环境意境：《百合花》以雨后乡村、中秋月色营造纯净诗意氛围；《阿舒》以春日青苗、金黄稻穗、月夜风光勾勒清新田园意境，均以美景衬人情。②叙事节奏：《百合花》弱化战争残酷冲突，聚焦军民温情小事；《阿舒》无激烈矛盾，以听故事、观稻田、积肥劳作等日常片段叙事，节奏平缓治愈。③人物塑造：两篇文章均塑造平凡质朴的普通人，小通讯员、新媳妇、少女阿舒，皆纯粹善良、真诚质朴，以小人物的纯粹人性点亮文本诗意。④语言风格：两篇文本语言均清新柔和、细腻优美，摒弃直白生硬的表述，文字兼具画面感与抒情性，是茹志鹃诗化小说的典型特征。10．BDE11．C12．A13．C14．（1）我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，被这个人的话语触动，这天夜里才体会到被贬谪的滋味。（2）转动琴轴拨动琴弦试弹三两声，还没有弹出完整的曲调，就已经流露出深厚的情感。【导语】这篇《琵琶行》节选阅读选段锚定经典叙事起点，序文与诗章互文勾连，既覆盖身世交代、送别场景、初奏琵琶的核心脉络，又精准抓取文言语用、情感细节的关键考点，兼顾文言基础能力考查与文本共情空间，是贴合古诗文核心素养的经典命题载体。【详解】10．句意：原来是长安的歌女，曾经跟穆、曹这两位琵琶名家学习技艺，后来年长色衰，嫁给一位商人为妻。“长安”作“倡女”的定语，中间不断；“本长安倡女”是完整的判断句，其后B处应断；“于穆、曹二善才”是“学”的后置状语，其后D处应断开；“年长色衰”是年龄容貌变化，“委身为贾人妇”是结局，中间E处应断开。故选BDE。11．C.“读作jiǎ”错误。应读作gǔ。故选C。12．A.相同。均为形容词词尾，……的样子。句意：铿铿锵锵颇有点京城的风味。/一向心境平和。B.不同。副词，于是/动词，沿袭。句意：于是撰写了这首七言歌行。/承继先前的基业，沿袭前代的策略。C.不同。连词，来/连词，并且。句意：吟唱一番来赠送给她。/平坦而又近的地方，前来游览的人便多。D.不同。名词，字/助词，无实义。句意：一共有六百一十六字。/你的心愿已经满足了。故选A。13．C.“技艺自负，恃才傲物的姿态”错误。这两句刻画的是琵琶女晚年漂泊、不愿见人的羞涩迟疑，饱经世事内心隐痛的姿态，并非表现她技艺自负、恃才傲物。故选C。14．（1）“出官”，京官贬黜往地方任职；“恬然”，宁静安适的样子；“迁谪”，官吏因罪降职并流放。（2）“转轴”，拧转弦轴；“拨弦”，拨动弦丝；“情”，情感。【参考译文】元和十年，我被贬为九江郡司马。次年秋天，到湓浦口送客，听到邻舟有一女子在夜晚弹奏琵琶，细审那声音，铿铿锵锵颇有点京城的风味。我询问她的来历，原来是长安的歌女，曾经跟穆、曹这两位琵琶名家学习技艺，后来年长色衰，嫁给一位商人为妻。于是我吩咐摆酒，请她尽情地弹几支曲子。她演奏完毕，神态忧伤，叙说自己年轻时欢乐的往事，但如今漂泊沦落，憔悴不堪，在江湖之间飘零流浪。我出任地方官已将两年，一向心境平和，她的话却使我有所触动，这一晚竟然有被贬逐的感受。于是撰写了这首七言歌行，吟唱一番来赠送给她，一共有六百一十六字，命题为《琵琶行》。夜晚到浔阳江头送别客人，枫树、芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。主人下马走进客人的船中，举起酒杯想饮酒，却没有助兴的音乐。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。忽然听见江面传来琵琶声，我忘却了回归，客人也不想动身。寻着声源轻声询问弹琵琶的是谁？琵琶声停，想说话却迟迟不语。移近船只邀请那人相见，添酒挑灯重新摆起酒宴。再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶半遮着脸面。转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，未成曲调便已流露出情感。弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思，似乎在诉说着她一生的不得志。她低着头随手连续地弹个不停，用琴声说尽了心中无限的往事。轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑，初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。大弦声音沉重抑扬如暴风骤雨，小弦细促轻幽如切切私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏，就像大珠小珠一串串掉落玉盘。15．D16．①两句意思相近，均写出了诗人远离尘俗杂事、不受世俗事务烦扰的清净生活状态②陆游的“丝毫尘事不相关”表面超脱，实则借“老却英雄似等闲”抒发壮志难酬的悲愤。③陶渊明的“户庭无尘杂，虚室有余闲”则表达归隐后的真正闲适与满足。【导语】这首《鹧鸪天》表面写隐居闲适，实则蕴含壮志未酬的悲愤。陆游以苍烟落照为伴，饮酒读书，看似逍遥，结尾“老却英雄似等闲”道尽英雄迟暮的无奈，令人唏嘘。【详解】15．D.“表达词人希望随缘自适，终老田园的愿望”错误。原文“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”表明词人并非真心愿终老田园，而是因报国无门、被弃置的愤懑之语，表面闲适，实则悲慨。故选D。16．作答此题，需紧扣“意思相近但情感不同”，先析共同点，再辨差异。①定位陆游词：“丝毫尘事不相关”写隐居清净，但结尾“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”点明“不相关”实为英雄被弃置的无奈，表面超脱，内藏悲愤。②定位陶渊明诗：“户庭无尘杂，虚室有余闲”前写“久在樊笼里，复得返自然”，表达脱离官场后的轻松满足，是主动归隐的真闲适。③对比结论：二者皆写远离尘俗，但陆游是壮志难酬的自我宽解，陶渊明是返归自然的由衷喜悦。17．（1）晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（2）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（3）总角之宴，言笑晏晏。（4）多情应笑我，早生华发。【详解】本题考查学生对诗句的记忆和理解能力。（1）书写时注意：染、醉。（2）抓住题干的提示语“传神地描写了琵琶女在诗人再三邀请下出场时那种羞怯的神态”，对应句子是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，书写时注意犹、琵琶。（3）抓住题干的提示语“描写女主人公和氓青梅竹马的美好时光的句子”，对应句子“总角之宴，言笑晏晏”，书写时注意：宴、晏。（4）抓住题干的提示语“感叹自己多愁善感，过早地长出花白头发”，对应的句子是“多情应笑我，早生华发”。书写时注意：华。18．①修改为：最早可追溯至《诗经》。④修改为：成为汉语审美体系重要的组成部分（或：成为汉语审美体系不可或缺的组成部分）。19．C20．①皆可凭借叠词精准呈现

②又能调节语句节奏21．①“放大”一词化抽象为形象，将叠词塑造意境的作用具象化；②生动写出叠词能强化诗词意境、丰富画面与情感的特点；③用词新颖凝练，突显叠词独特的表达魅力。22．①赋予文字优美的音韵节奏；②细化描摹内容，增强画面立体感；③细腻抒发情感，丰富文本内涵。【详解】18．辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。①句，语序不当，应将“最早”放在句首；④句，重复赘余，“不可或缺的”与“重要的”语义重复，删去“不可或缺的”或“重要的”。19．辨析成语使用正误时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处想要表达的内容，判断选项词语是否符合语境A.恰到好处：指说话、做事正好到合适的地步，分寸得当。可修饰叠词运用，指使用叠词分寸刚好，贴合语境，使用恰当。B.适可而止：到合适程度就停下，不做过头。形容运用叠词懂得把握尺度，不堆砌滥用，符合文意。C.过犹不及：做事过分就好比做得不够一样，皆不妥当；形容事情要适得其中。该词说明做事过当和不足都不合适，不能用来形容规范得体的叠词运用，使用不恰当。D.恰如其分：言行举措刚好合适，分寸精准。可形容叠词使用贴合文本内容，分寸适宜，使用恰当。故选C。20．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。①处，前文先点明“叠词的表达功能十分丰富”，接着依次列举了叠词在描摹形态声音、烘托环境氛围、抒发细腻情感三个不同表达维度的应用，空缺处需要承接前文的列举，总结说明叠词在各类表达中都能发挥作用，可填“皆可凭借叠词精准呈现”。②处，该句为并列结构，分号对应前文“既能细化景物特征，让描写细腻生动”，需要遵循“既能……又能……”的句式逻辑；且空缺处的功能要对应后文“让文字舒缓流畅、富有韵律”的效果，可填“又能调节语句节奏”。21．词语赏析题，遵循表层词义、手法分析、语境作用、情感主旨四步思路作答。第一步，锁定词语语境，定位原句“文人巧用叠词放大意境”，明确“放大”本义为扩大尺寸、范围，本用来形容实物，此处搭配抽象的诗词意境。第二步，判断修辞手法，该词以形容具象事物的动词写抽象意境，实现化抽象为形象的表达效果。第三步，结合文本分析内涵，联系前文叠词描摹景物、烘托氛围、抒发情感的丰富功能，解读出“放大”生动体现叠词强化画面、深化情感、拓展诗词意境的作用。第四步，总结表达特色，点明用词新颖简洁，凸显叠词独有的语言美感，贴合文段赞美叠词表达价值的核心主旨。22．信息概括题，解题分三步。第一步，锁定全文论述叠词审美价值的语段，筛选关键语句，开篇直接点明叠词兼具音韵美、画面美、情感美，为概括划定三大核心方向。第二步，分层提取对应文本依据，从“节奏明快”“富有韵律”提炼音韵审美价值；由“描摹万物”“勾勒出立体画面”“细化景物特征”概括画面塑造价值；依托“抒发细腻情感”“将孤寂、清幽、欢愉等复杂情绪层层递进地展现出来”总结情感表达价值。第三步，整合提炼要点，剔除举例、发展历程、滥用弊端等无关信息，用简洁短语分层归纳，保证三点分别对应音韵、画面、情感三类审美特质，贴合原文核心表述，逻辑清晰完整。23．例文：青春的价值就在不断重新站起五月的一个下午，夕阳的光照给地面镀上了金黄，阳光在这样的日子里显得很厚重，重到在空气中漾起油画般的质感，漾出一朵朵藏在天空背景后的纯白的蒲公英。而我此时正站在英语比赛的候场区。这是我第二次参加这个比赛了，但却是第一次进入复赛，内心紧张极了。轮到我了。我深吸了一口气，在心里默默为自己打气。没想到评委身后还坐着我的英语老师，与她对视，我更是慌了神，生怕自己的表现会让她失望。紧张和不自信扑面而来，我开口便错词连篇，几轮问答之后，最终铩羽而归。夕阳已经落山，最后的余晖也躲到了树林后面。走在回家的路上，我难掩内心的沮丧。身后传来一阵脚步声，英语老师追了过来。我转头看看她，愧疚地低下了头。但是老师并未生气，还是用她那一贯温柔的语调说：“你其实反应蛮快的嘛，为什么会紧张呢？是不是还缺少锻炼呢？”她耐心地陪着我分析，并希望我在明年的比赛中取得理想的名次。我的内心渐渐明朗起来。回到家里，看到满满一墙的奖状，回想自己一路的求学历程，我觉得自己并非一无是处。我突然想起契诃夫说过的一句话：“困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”是啊，我们就是要在挫折的考验中打掉