造型技术及基础 10

XXXXXXXXXXXXXX学院课时授课教案20XX-20XX学年第期课程名称：造型基础授课班级：授课时间：第周星期第大节课题：任务3构建造型艺术核心能力矩阵一、教学目标：1.知识目标：掌握写实色彩的核心内涵与“整体观察，比较表现”的表现原则，理解光源色、固有色、环境色的光色联动规律，认识写生画面“灰、闷、火”弊病的成因及规避方法；掌握创意色彩自由、象征、个性化的表现原则，熟悉解构重组、强化对比张力、材质媒介创新三类创作手法，理解创意创作“乱、空、盲”误区的产生逻辑；了解水彩、水粉、报纸、沙子、麻布、木屑等绘画与跨媒介材料的色彩、肌理特性以及主题适配关系。2.能力目标：能够在自然光条件下开展静物写生，捕捉物象受光、背光的冷暖色彩关系，识别并修正“灰、闷、火”画面问题；能够根据创作主题做色调主观处理，运用色彩传递情感氛围；可以结合绘画颜料与至少两种跨媒介材料开展色彩综合实验，规避“乱、空、盲”创作问题，做到形式技法服务创作主题。3.素质目标：在写实写生训练中培养细致比对、求真务实的工匠精神；在创意实践中激发创新思维，建立“观察写实为基础，主观创意为提升”的设计色彩认知；体会传统绘画与当代跨媒介艺术的传承与创新，树立美用统一的审美思辨意识。二、教学重难点重点：写实色彩光色规律与“灰、闷、火”问题规避；创意色彩的表现原则与创作手法；色调控制表达情感氛围；跨媒介材料运用逻辑；规避“乱、空、盲”创作误区。难点：写生中背光面环境色的观察与调色；实现色调、情感内涵、材料质感三者协同统一，避免跨媒介创作出现形式大于主题的问题。三、教法学法教法：任务驱动法、案例引导法、对比讲授法、演示法学法：小组合作探究、作品赏析、实操练习、思维导图梳理四、教学过程1.课堂导入：对比展示巴尔蒂斯《窗前的女孩》与马蒂斯《红色的和谐》，提出设问：同样表现静物空间，一张忠于客观光影，一张大胆改变物象固有色，二者分别遵循怎样的色彩逻辑？引出本节课写实色彩与创意色彩两大训练方向。2.理论讲授：①写实色彩部分：讲解写实色彩内涵、“整体观察，比较表现”原则，拆解光源色、固有色、环境色三者相互作用，解析“灰、闷、火”画面弊病成因与解决办法，梳理陶瓷、织物、金属、玻璃不同材质的色彩表现特点。②创意色彩部分：讲解创意色彩概念以及自由性、象征性、个性化三大原则；讲解解构重组、强化对比张力、材质媒介创新表现手法；分析“乱、空、盲”三类创作误区；讲解各类跨媒介材料肌理特性，明确材料需要适配创作主题。3.经典案例深度拆解：①写实案例：库尔贝《采石工人》、列宾《伏尔加河上纤夫》、莫奈《干草堆》、夏尔丹静物作品，分析受光背光冷暖变化与不同材质色彩表达。②创意案例：马蒂斯、毕加索、大卫・霍克尼、夏加尔、克里姆特、劳森伯格拼贴作品，解读色彩主观重构、对比张力、跨媒介材料如何服务情感与主题表达。4.实训任务讲解：发布本任务实践作业，解读两部分作业要求：第一部分写实色彩静物写生；第二部分创意色彩与材料特性综合实践，明确画幅规格、画面要求、交付标准。5.工具实操教学：①写实示范：教师水粉示范静物写生，演示受光/背光冷暖调色，演示修正“灰、闷、火”画面问题。②创意与材料示范：演示水彩水粉绘制冷暖调静物小稿；实操演示报纸拼贴、细沙混颜料厚涂、麻布粘贴等跨媒介肌理制作方法，提示材料使用注意要点。6.小组分工安排：4人为一组，小组合作摆放静物；分配写生观察、创意构思、材料加工、作品互评分工。7.课堂实操训练：课堂完成写实静物写生初稿；完成创意色彩冷暖调小稿草图构思，开展简单跨媒介材料小样实验。8.随堂点评与课堂总结：抽取学生写生草稿、创意草图、材料小样进行点评，指出写实、创意创作中的典型问题；总结：写实重在尊重客观光色规律，创意重在有序的主观表达，技法、材料必须服务主题，布置课后完整作业。五、考核评价要点课前预习完成度；小组协作参与度；写实作业受光‑背光冷暖关系表达，是否规避“灰、闷、火”弊病；创意作业色调对氛围情感的表现力；跨媒介材料和主题的适配程度；是否规避“乱、空、盲”创作误区；两件作业画面完整度。六、课后拓展任务写实部分：完成4开写实色彩静物写生，自然光下绘制，体现受光面、背光面冷暖差异，规避“灰”“闷”“火”常见画面弊病。创意色彩与材料综合实践部分：①8开画纸完成2张小稿：分别为橙黄为主的暖调、蓝灰为主冷调静物小景，不做精细刻画，突出色调带来的氛围差异；②8开画纸，以水彩、水粉为主要材料，结合报纸、沙子、麻布、木屑至少两种跨媒介材料完成综合色彩创作。使用教具：课后作业：课后记录：