2026年初中语文杨万里《过松源晨炊漆公店》困境希望教案

2026年初中语文杨万里《过松源晨炊漆公店》困境希望教案一、教材分析（一）篇目定位1.教材归属（1）《过松源晨炊漆公店》选自部编版义务教育教科书语文七年级下册第五单元“课外古诗词诵读”板块，是南宋诗人杨万里的七言绝句代表作，全诗共28字，为诗人途经信州松源镇漆公店时晨起赶路的即景感怀之作。（2）依据2026年义务教育语文课程标准7-9年级学段要求，古诗文教学需落实“诵读积累、理解感悟、审美鉴赏、文化传承”的核心目标，聚焦语文核心素养的四个维度，引导学生在诵读中感受中华优秀传统文化的魅力，在感悟中提升思维能力与审美品位。2.单元价值（1）本单元以“人生之思”为核心主题，选编《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等借物抒怀的散文作品，引导学生思考成长过程中的困境与希望、挫折与成长，课外古诗词诵读板块的四首诗作均为蕴含理趣的古典诗词，是单元主题的延伸与补充。（2）《过松源晨炊漆公店》以登山行路为喻阐释人生哲理，承接单元现代文的“困境成长”主题，搭建起现代文具象感悟与古诗文凝练理趣之间的过渡桥梁，能够帮助学生逐步掌握“由事及理、借物喻人”的赏析方法。（二）文本内涵1.表层叙事（1）诗歌以第一视角记录晨起赶路的经历：诗人夜宿漆公店，清晨出发攀越松源山路，本以为翻下前方山岭便会进入平坦地带，没曾想刚翻过一座山，另一座山便横亘眼前，赶路的惊喜落空，只剩意外的阻滞感。2.深层哲思（1）诗歌以日常登山小事为喻，暗含两层核心哲思：一是人生之路困境重重，不存在一劳永逸的顺境，切不可被一时的成功迷惑，对前路的困难要有充分预判；二是困境本身蕴含希望，只要正视阻碍、持续攀登，便能逐一越过重重山岭，抵达更远的目的地，恰好契合“困境与希望”的教学主题。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）七年级学生刚完成小学到初中的过渡，小学阶段已积累35首以上古典诗词，掌握“借助注释解诗意”“诵读悟情”的基本学习方法，曾学习过杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等诗作，对其活泼浅白的诗歌风格有初步感知，具备学习本首诗的知识基础。（2）学生在小学高段已接触过简单的说理类古诗（如《题西林壁》《观书有感》），对“借景说理、借事喻理”的手法有模糊认知，但尚未形成系统的赏析思路。2.生活经验（1）七年级学生正处于小升初适应期，普遍面临科目增多、学习节奏加快、人际交往范围扩大等变化，对“刚解决一个问题又出现新问题”的状态有切身感受，能够与诗歌中的哲思产生情感共鸣，但尚未将生活经验上升为理性认知。（二）认知难点1.思维局限（1）七年级学生仍以形象思维为主，抽象逻辑思维处于发展初期，对诗歌“登山喻人生”的隐喻关系理解容易停留在表面，难以主动建立日常小事与人生哲理的关联，需要教师搭建具象化的思维台阶。2.认知误区（1）学生容易将诗歌主旨片面解读为“山路难走”，或只感受到“困境无穷”的消极情绪，难以体会诗歌调侃语气背后正视困境的积极态度，也容易忽略诗歌浅白语言中蕴含的理趣之美。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能准确、有节奏地诵读并背诵《过松源晨炊漆公店》，读准“赚（zhuàn）”“漆（qī）”“拦（lán）”等字音，掌握“赚得”“错喜欢”“政（通‘正’）”等重点字词的含义，能用自己的话完整表述诗歌的表层意思。2.提升目标（1）能准确识别诗歌“借事喻理”的写作手法，说出诗歌蕴含的人生哲理，积累2个以上与“困境、希望”相关的古典诗词名句，丰富古诗文积累储备。（二）过程与方法目标1.方法掌握（1）通过“诵读感知—解意明事—品言悟理—联结生活”的四步学习法，逐步掌握说理类古典诗词的基本赏析路径，提升诗词鉴赏能力。2.能力提升（1）通过小组合作探究、情境模拟、表达分享等活动，提升合作交流能力与逻辑思辨能力，学会从具体生活事件中提炼抽象道理的思维方法。（三）情感态度与价值观目标1.价值引领（1）体会诗歌中“困境是人生常态，正视困境方能心怀希望、持续前行”的核心哲思，树立积极面对学习与生活中困难的心态，提升抗挫折能力。2.文化自信（1）感受杨万里“诚斋体”浅白生动、理趣盎然的诗歌风格，体会中华古典诗词“言有尽而意无穷”的审美特质，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。四、教学重点（一）核心重点1.内容理解（1）准确把握诗歌的字面含义，能有感情地诵读并背诵全诗，体会“赚得”“错喜欢”“放出”“拦”等关键词语的表达效果。2.手法把握（1）结合创作背景与生活经验，理解诗歌“借登山行路喻人生困境”的借事喻理手法，准确把握诗歌蕴含的人生哲理。五、教学难点（一）突破难点1.哲思落地（1）引导学生将诗歌哲思与自身真实生活经历相结合，避免空泛理解道理，真正将“正视困境、心怀希望”的认知转化为面对困难的积极行动。2.审美感知（1）体会杨万里“诚斋体”的语言风格与理趣之美，感受古典诗词凝练含蓄的审美特质，提升审美鉴赏能力。六、课前准备（一）教师准备1.资源筹备（1）制作多媒体教学课件，包含松源山路实景图、杨万里生平动画短片、登山闯关情境图、重点字词解析卡片等内容，提前录制配古琴曲《山居吟》的诗歌范读音频，营造沉浸式学习氛围。（2）提前3天通过班级语文学习小程序收集“你最近遇到的最困扰的3件事”，整理出“学习适应”“人际交往”“兴趣培养”三类共8个典型困境案例，制作成“困境卡片”用于课堂活动。2.教学设计（1）依据2026版新课标“分层教学、因材施教”的要求，设计基础层、提升层、拓展层三级学习任务，适配不同认知水平的学生，确保全体学生都能获得核心素养的发展。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释与工具书，初步梳理诗歌大意，将不懂的字词标注出来；回忆自己经历过的“以为解决了问题却又遇到新困难”的事件，准备1个100字以内的小故事。2.素材积累（1）搜集1句与“困境、坚持、希望”相关的古诗词名句，课前与同桌进行交流分享。七、课时安排（一）课时设置1.课内新授（1）本篇目教学安排1课时，时长45分钟，属于课外古诗词诵读板块的精读引领课，聚焦“困境与希望”主题开展深度赏析。2.课后巩固（1）配套安排2次15分钟的晨读巩固课，分别用于诵读背诵、拓展分享，深化学生对诗歌的理解与积累。（2）课时分配：导入3分钟，新授15分钟，小组合作12分钟，课堂练习8分钟，小结4分钟，作业布置3分钟，各环节预留1分钟弹性调整时间，应对课堂生成性问题。八、教学过程（一）导入：闯关情境引疑问1.情境引入（1）教师出示课件中的“松源山闯关图”，用贴近学生的语言引导：“同学们，今天老师带大家玩一个‘登山闯关’的小游戏，我们现在站在松源山的山脚下，眼前这座山看起来最高最难爬，大家觉得如果我们翻过这座山，是不是就到平地、闯关成功了呀？”（2）待学生自由发表观点（有的认为翻过就成功，有的认为可能还有别的山）后，教师引出课题：“八百多年前，南宋诗人杨万里也路过这座松源山，还在山脚下的漆公店住了一晚，第二天早上做饭的时候看着满山的山岭，写下了一首特别有意思的小诗——《过松源晨炊漆公店》，今天我们就跟着杨万里一起登山，看看他在山路上发现了什么人生小秘密。”（板书课题，标注重点字音：漆qī）（3）作者回顾：教师出示杨万里的卡通形象卡片，引导学生回忆旧知：“大家对杨万里肯定不陌生，我们小学学过他的《小池》‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’，还有《晓出净慈寺送林子方》‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’，他的诗就像小朋友写的日记，语言浅白、活泼有趣，还经常藏着小小的道理，今天我们就来找找这首诗里的‘小道理夹心’。”（二）新授：四步读诗悟意蕴1.第一步：读准字音，读出节奏（1）教师播放配乐范读音频，要求学生边听边圈出拿不准的字音，同时注意诗歌的停顿节奏。（2）指名2-3名学生试读，其他学生担任“字音小评委”，纠正读音偏差：重点明确“赚得”的“赚”读zhuàn，不要读成zuàn；“政入”的“政”是通假字，同“正”，读zhèng；“拦”是边音lán。（3）师生共同梳理七言绝句的“二二三”节奏：莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。政入/万山/围子里，一山/放出/一山/拦。全班齐读2遍，第一遍侧重读准字音，第二遍侧重读出节奏与画面感。2.第二步：借助注释，理解诗意（1）学生结合课下注释自主梳理诗歌大意，将不懂的字词标记出来，同桌之间互相交流讨论，尝试用自己的话翻译诗歌。（2）教师指名学生分享翻译内容，其他学生补充完善，教师重点点拨关键词的表达效果：①“莫言”：不要说、不要以为，带有劝诫的语气，好像诗人在提醒赶路的人，也在提醒读诗的人。②“赚得”：骗得、使得……空欢喜，用拟人的手法，好像山路故意设下圈套骗行人空欢喜，把没有生命的山路写活了。③“错喜欢”：就是口语里的“白高兴、空欢喜”，像平时说话一样自然，特别接地气。④“放出”“拦”：都是人的动作，用在山身上，把一座座山写得像调皮的小朋友，刚放你过了一座，另一座又跳出来拦路，画面感特别强。（3）教师整合诗意，用通俗的语言总结：“诗人早上在漆公店吃完早饭赶路，本来以为爬完眼前的山岭、下了山就没有困难了，结果害得赶路的人白白高兴了一场——原来我们正好走进了万山的包围圈里，刚翻过一座山，另一座山立刻就挡在了前面。”3.第三步：品读语言，体会风格（1）教师抛出问题：“这首诗总共只有28个字，没有难字，就像说话一样，但读起来特别有意思，你觉得哪句诗或者哪个词写得最妙？为什么？”（2）学生自由发言，教师适时引导，共同总结“诚斋体”的特点：语言浅白口语化、描写生动有童趣、道理藏在小事里，就像我们爱吃的水果糖，外面的糖衣甜甜的很容易入口，里面的果味夹心越品越香。4.第四步：由事及理，感悟哲思（1）教师引导联结生活：“杨万里写这首诗，真的只是在吐槽山路难走吗？他是不是想借着登山的小事，告诉我们什么别的道理？大家想想，你的生活里有没有过这种‘刚解决一个问题，又来一个新问题’的‘一山放出一山拦’的经历？”（2）学生自由分享，比如“以为写完作业就能玩，结果妈妈让我练书法”“以为这次月考考好就能放松，结果马上要到期中考试了”“刚学会骑自行车的平衡，又要学怎么转弯躲人”等等，教师及时肯定学生的分享，引导学生发现“困境接连出现”是生活的常态。（3）教师顺势提炼哲思：“对呀，人生就像爬松源山，我们总以为翻过眼前这道坎，以后就一帆风顺了，但其实人生的路就是由一座又一座的山组成的，困难是永远存在的——这是这首诗告诉我们的第一个道理：不要被一时的顺利迷惑，要对前路的困难有充分的准备。那是不是说，反正山那么多，我们干脆不爬了？”（4）引导学生思考积极内核：学生否定后，教师追问“为什么不？”，引导学生说出“爬一座山就少一座”“站在山顶能看到更远的风景”等观点，教师总结：“没错，杨万里写这首诗不是要吓我们，而是要提醒我们：既然困境是常态，就不用害怕，一座一座翻，总能往前走，每翻过一座山，我们就变得更厉害一点——这就是困境里藏着的希望。”（三）小组合作：困境希望共探讨1.活动任务（1）教师给每个4人小组发放1张提前制作的“困境卡片”（卡片上为课前收集的学生真实困境案例），要求小组围绕两个核心问题开展讨论：①卡片上的困境和诗里的“一山放出一山拦”有什么相似之处？②如果你是当事人，你会怎么面对这个困境？从这首诗里能找到什么力量？（2）明确小组分工：每组设1名记录员（整理讨论内容）、1名发言人（上台分享成果）、1名计时员（把控讨论时间）、1名补充员（补充发言内容），确保人人参与、各尽其责。2.讨论交流（1）小组讨论时间为8分钟，教师巡视各小组，适时进行引导：针对只吐槽困境消极面的小组，引导学生回忆诗歌的调侃语气，思考“杨万里有没有抱怨山路？他是什么态度？”；针对思路打不开的小组，引导学生联系自己的类似经历，寻找解决办法。（2）各小组派发言人上台分享讨论成果，其他小组可以补充提问，教师及时点评强化：比如“你们小组说得特别好，虽然困难一个接一个，但只要我们像爬山一样，一步一步踏实走，总能翻过一座又一座山，这就是诗里藏着的希望密码。”（3）教师深化总结：“这首小诗看起来写的是山路，其实写的是整个人生：没有一劳永逸的成功，没有永远平坦的大路，困境会一个接一个来，但只要我们不逃避、不放弃，正视每一座山，认真爬每一步，就总能往前走，看到更美的风景——这就是‘困境与希望’的真正关系：困境是常态，希望藏在每一步的攀登里。”（四）课堂练习：分层任务固所学1.基础层任务（全体学生完成）（1）当堂背诵《过松源晨炊漆公店》，同桌之间互相检查，要求做到“字音准、节奏明、有感情”，背诵过关的学生可以获得“登山小能手”贴纸。（2）完成书面填空练习：①《过松源晨炊漆公店》中，用拟人生动的手法写出山山相连、阻挡去路的句子是：“________，________”；②蕴含“人生困境无穷，不可被暂时的顺境迷惑”哲理的句子是：“________，________”；③诗中“________”字是通假字，同“________”，意思是________。2.提升层任务（学有余力的学生完成）（1）对比阅读杨万里的《过上湖岭望招贤江南北山》：“岭下看山似伏涛，见人上岭旋争豪。一登一陟一回顾，我脚高时他更高。”思考：这首诗和《过松源晨炊漆公店》在内容和蕴含的道理上有什么相同点和不同点？（2）模仿“一山放出一山拦”的句式，写一句自己的生活感悟，比如“刚背完英语单词，又要背古文，真是一山放出一山拦，但我每天记一点，总能都掌握”，写完后和同桌分享。（五）课堂小结：诗意落地促成长1.内容回顾（1）教师带领学生共同回顾本节课的学习内容：“今天我们跟着杨万里爬了松源山，读了这首有趣的小诗，我们不仅知道了诗歌写了什么，还读懂了里面藏的人生道理——人生就像爬万山，一座过了还有一座，困境是常态，但只要我们正视困难、不停脚步，每翻过一座山，就能成为更好的自己。”2.行动落地（1）教师给每个学生发放一张“希望登山卡”，让学生写下自己最近要翻越的“一座小山”（比如“这周背完语文第三单元的古诗文”“学会数学的一元一次方程应用题”），贴在班级的“成长登山榜”上，以后每完成一个目标，就把卡片移到更高的“山顶”，把诗歌的道理落实到日常行动中。（六）作业布置：分层拓展延课堂1.基础作业（全体学生完成）（1）把《过松源晨炊漆公店》背诵给家长听，并用自己的话给家长讲讲这首诗里蕴含的道理。（2）积累2句与“困境、坚持、希望”相关的古诗词名句，抄在自己的古诗文积累本上，标注作者和出处。2.拓展作业（二选一完成）（1）画一幅“过松源晨炊漆公店”的想象画，把诗里的场景和你感悟到的道理画出来，下周班级展示。（2）找1-2首杨万里的其他小诗读一读（比如《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》），看看诗里有没有藏着小道理，下周晨读课和同学分享。九、板书设计（一）板书内容1.主板书（居中）过松源晨炊漆公店[宋]杨万里莫言下岭便无难→莫贪顺境赚得行人错喜欢→警惕空喜借事喻理政入万山围子里→困境常态｜一山放出一山拦→正视困境心怀希望2.副板书（右侧）（1）重点字词：赚（zhuà