2026年初中语文陆游《游山西村》英雄气节教案

2026年初中语文陆游《游山西村》英雄气节教案一、教材分析（一）教材地位1.本诗选自统编版初中语文七年级下册第五单元《古代诗歌五首》，单元人文主题为“困境中的人生抉择与精神坚守”，对应2026版义务教育语文课程标准“思辨性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，旨在引导学生通过古典诗文阅读，思考人生价值，提升思维品质与文化素养。2.《游山西村》是陆游七言律诗的经典代表作，兼具田园审美价值与家国精神内涵，是落实“文化自信”核心素养的重要载体：既可以让学生积累古典诗词知识、提升审美鉴赏能力，也能够引导学生感悟传统士大夫的家国情怀，理解英雄气节的多元内涵。（二）文本内涵挖潜1.创作背景准确可考：本诗作于南宋孝宗乾道三年（1167年），时年陆游42岁，时任枢密院编修官，因极力支持抗金名将张浚北伐、收复中原失地，遭朝中主和派弹劾，被安上“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，免去官职遣返故乡山阴（今浙江绍兴）三山故居闲居，《游山西村》为罢官次年春季游览邻村时所作。2.英雄气节的隐性表达：诗歌表面叙写乡村游历见闻，展现淳朴民风与田园意趣，实则暗含诗人逆境中的精神坚守——仕途受挫未消磨其家国信念，乡野民风让其感受到民间抗金的底层力量，千古名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思，正是其对抗金事业、对国家未来保有坚定信心的精神写照，彰显了“位卑未敢忘忧国”的平民英雄气节。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生处于小学到初中的过渡阶段，已在小学阶段学习过陆游的《示儿》，对陆游“爱国诗人”的身份有初步认知，累计掌握35首以上古典诗词，具备基本的古诗文诵读、借助注释疏通大意的能力。2.学生对田园诗的常见意象、内容框架有一定了解，但对“诗言志”的创作传统理解较浅，容易将本诗仅作为普通山水田园诗解读，忽略背后的精神内核与英雄气节。（二）认知特点1.学生以形象思维为主，抽象思辨能力尚在发展中，对“英雄气节”的认知多停留在“上阵杀敌、牺牲奉献”的具象层面，难以理解“逆境坚守、心怀百姓”的精神型英雄内涵。2.学生对历史故事、人物生平的探究兴趣浓厚，但缺乏“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法，需要教师搭建认知支架、设计梯度问题引导探究。（三）学习难点预判学生较难将田园风光的描写与陆游的爱国气节建立逻辑关联，容易出现“内容解读与精神挖掘两张皮”的问题，需要通过背景铺垫、问题链设计打通文本意象与精神内涵的联系。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确、有节奏地诵读、背诵并默写《游山西村》，掌握“浑、豚、疑、箫、叩”等易错字的写法，理解“腊酒、足鸡豚、山重水复、柳暗花明、春社、无时”等词语的准确含义，能用自己的话连贯讲述诗歌大意。2.能说出陆游的生平身份及本诗的创作背景，准确概括本诗中“英雄气节”的两层具体内涵。（二）过程与方法目标1.通过“初读正音—精读品析—悟读探神”的三层诵读法，品味诗歌的语言美、意境美，掌握“炼字赏句”的古诗文阅读基本方法。2.通过小组合作探究，结合背景史料挖掘诗歌的精神内涵，初步掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法，提升思辨性阅读与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受南宋乡村淳朴的民风与田园生活的美好，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。2.体会陆游逆境中坚守家国信念的英雄气节，树立“位卑未敢忘忧国”的责任意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养。四、教学重点（一）背诵、默写《游山西村》，理解诗歌大意，品味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思内涵。（二）感受乡村田园之美与淳朴民风，体会诗人对乡村生活的热爱与亲近之情。五、教学难点（一）结合陆游的生平背景与创作语境，挖掘诗歌中蕴含的英雄气节，理解“逆境坚守、心怀家国亦是英雄”的精神内核。（二）建立“景物描写—情感表达—精神坚守”的逻辑关联，掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含《示儿》童声朗诵音频、南宋初年抗金形势示意图、陆游山阴故居实景图、绍兴萧山山西村古村落风貌图、《宋史·陆游传》中乾道三年罢官的史料原文片段、小组探究任务单模板。2.准备教学道具：印制“英雄气节探究任务单”（每组1份）、“小小鉴赏家”奖励卡（用于奖励课堂表现优秀的学生）、古诗默写专用纸。3.提前梳理学生预习中提出的共性问题，预设探究环节的引导路径，避免讨论偏离主题。（二）学生准备1.预习《游山西村》，对照课文注释读准字音，尝试梳理诗歌大意，标注出自己不懂的字词或句子。2.回顾小学学过的陆游诗作，搜集1个你知道的陆游爱国小故事，上课备用。3.准备笔记本、钢笔、彩色笔（用于写批注）。七、课时安排1课时（45分钟）八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放《示儿》童声朗诵音频，音频结束后提问：（1）同学们，这首诗大家熟悉吗？谁能说说这首诗的作者是谁？他临终前最大的遗憾是什么？（2）抽2名学生回答后明确：作者是南宋爱国诗人陆游，他临终前最大的遗憾是“不见九州同”，也就是没有看到中原收复、国家统一。2.教师引导：陆游一生都在为收复中原而奔走，可这样一位爱国诗人，却曾因为主张抗金被朝廷罢官，被迫回到乡下闲居。在乡下的日子里，他写了一首看似普通的田园诗《游山西村》，很多人读这首诗只看到了田园美景，却不知道诗里藏着陆游最动人的英雄气节。今天我们就一起走进这首诗，读懂诗里的风景，更读懂诗里的人。（二）新授：初读精读，品析诗意（15分钟）1.初读正音，疏通文意（7分钟）（1）教师范读诗歌，要求学生听准字音、节奏，标注出七言诗“二二三”的朗读停顿，如“莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚”“山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村”。（2）学生自由朗读诗歌2遍，第一遍读准字音，第二遍读出节奏韵律，教师巡视指导，纠正“浑（hún）、豚（tún）、箫（xiāo）、叩（kòu）”等易错字的读音，提醒学生注意“重”是多音字，此处读“chóng”，是“重叠”的意思。（3）同桌互助，结合课文注释梳理诗歌大意，将不懂的字词标注出来，教师选取2组学生分享梳理结果，重点点拨以下易混淆字词：①腊酒浑：腊月酿造的酒，因未经过滤所以浑浊，“浑”是“浑浊”的意思，不是“昏暗”。②足鸡豚：“足”是“充足、丰盛”的意思，“豚”是小猪，这里代指猪肉，“足鸡豚”指待客的菜肴非常丰盛，体现农家的盛情。③春社：古代立春后第五个戊日，是祭祀土地神、祈求丰收的日子，是古代乡村最重要的民俗活动之一，类似现在的丰收节。④无时：不是“没有时间”，而是“随时、不定时”的意思，体现诗人与村民的亲近。（4）全班齐读诗歌，读出节奏与田园诗的轻松韵味。2.精读品析，感知意境（8分钟）（1）教师提问：陆游游山西村，就像一场说走就走的乡村徒步，他一路上都看到了什么、感受到了什么？请同学们再读诗歌，找一找每一联分别写了什么内容，圈出你最喜欢的一个字或词，说说理由。（2）学生自主思考后举手发言，教师逐联引导品析：①首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”：写刚进村时受到的接待，“莫笑”二字写出了诗人对农家的理解与亲近，没有做官的架子；“足”字用得最妙，既写出了丰年农家的富足，也写出了农家待客的真诚盛情，体现了乡村民风的淳朴。②颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”：写山行途中的景色，诗人走在蜿蜒的山路上，层层叠叠的山水挡住去路，正怀疑没有路的时候，忽然看到柳色深绿、花色明艳的地方，又出现了一个村庄。引导学生联系生活实际：你有没有遇到过“山重水复疑无路”的时候？比如做数学难题、找丢了的东西、走迷宫的时候，忽然找到解决办法的经历？学生分享后，教师明确：这两句诗不仅写了山村的自然美景，还蕴含着深刻的哲理——只要坚定信念、勇于往前走，就能在困境中找到新的出路。③颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”：写村里的民俗活动，春社的日子快要到了，村民们吹箫打鼓，热闹非凡，大家衣着朴素，保留着古老的风俗，写出了乡村生活的古朴与烟火气。④尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”：写诗人游村后的愿望，要是以后允许趁着月明来闲游，我会拄着拐杖随时来敲门，和老农聊天做客，体现了诗人对乡村生活的喜爱与留恋。（3）教师小结：这场山西村之游，诗人看到了淳朴的村民、秀美的山水、热闹的民俗，字里行间都藏着对乡村生活的热爱。可大家有没有想过，写这首诗的时候，陆游刚被朝廷罢官，正处在人生的低谷，为什么他还有心思欣赏田园风光？这背后藏着什么样的精神呢？接下来我们通过小组合作来探究这个问题。（三）小组合作：知人论世，探英雄气（12分钟）1.教师发放“英雄气节探究任务单”，PPT出示探究背景与任务要求：（1）探究背景（史料佐证）：乾道三年（1167年），陆游42岁，因为极力支持抗金北伐，被主和派冤枉罢官，失去了实现理想的机会，没有官职、没有俸禄，还要忍受别人的非议，回到老家山阴闲居。《游山西村》就是他罢官第二年春天，走路去邻村游玩时写的。（2）探究任务（共3题，4人小组合作完成，讨论时间8分钟）：①换位思考：如果你是陆游，因为做正确的事被冤枉，失去了实现理想的机会，你会是什么心情？你会怎么做？②文本细读：在《游山西村》中，你能找到陆游消沉、抱怨的情绪吗？请结合具体诗句说说你的发现。③内涵探究：结合陆游的生平与诗句，说说你从这首诗中读出了陆游什么样的英雄气节？请你用1-2个关键词概括。2.学生以小组为单位开展探究，教师巡视各小组，参与讨论，及时点拨引导，比如提示学生“陆游看到淳朴的农民，会不会想到支持抗金的普通百姓？”“山重水复的困境，会不会像当时的抗金形势？”，避免讨论偏离主题。3.小组展示交流（4分钟）：每个小组派1名代表分享探究结果，其他小组可以补充，教师针对学生的发言进行点评与提升，明确英雄气节的两层内涵：①乐观豁达的英雄气：面对仕途挫折、人生低谷，陆游没有怨天尤人，反而主动走近百姓，感受乡村生活的美好，在逆境中依然保持对生活的热爱，这是一种不被困难打倒的英雄品格。②坚守信念的英雄气：陆游被罢官，失去了在朝廷上建言献策的机会，但他没有放弃收复中原的理想。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨，不仅是写山路的景色，更是他对国家命运的期许——虽然现在北伐受挫、朝廷被主和派掌控，但只要淳朴的百姓还在、民心还在，收复中原的愿望总有一天会实现。他虽然闲居乡下，却依然心系国家，这就是“位卑未敢忘忧国”的英雄气节。教师补充：很多人觉得英雄都是在战场上杀敌的人，但其实，面对不公不妥协、面对挫折不放弃、始终心里装着别人的人，也是英雄。陆游就是这样的英雄，哪怕身处乡野，哪怕身份普通，他的心里永远装着国家和百姓，这就是我们要学习的英雄气节。（四）课堂练习：巩固提升，深化理解（7分钟）1.基础达标（3分钟）（1）学生在默写专用纸上默写《游山西村》，写完后同桌互改，重点检查“浑、豚、疑、箫、叩”等易错字的写法，比如“箫”是竹字头（因为是乐器），不要写成草字头的“萧”；“豚”是月字旁，不要少写右边的撇画。（2）教师抽查2名学生的默写纸，点评共性问题，全班订正。2.能力提升（4分钟）（1）PPT出示题目：请你结合今天学到的陆游英雄气节，给“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写一段30字以上的鉴赏批注，可以写你对诗句的理解，也可以写你从中得到的启发。（2）学生自主写批注，教师选取2-3份优秀批注进行展示，比如示例：“这两句诗既是山村实景，也是陆游精神的写照——哪怕抗金事业暂时陷入困境，他依然相信终有转机，尽显爱国诗人的英雄底色。”（3）教师给写得好的学生颁发“小小鉴赏家”奖励卡。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课内容：今天我们学习了陆游的《游山西村》，不仅领略了南宋乡村的田园美景、淳朴民风，更读懂了藏在诗里的英雄气节——那就是逆境中不抱怨、不消沉，始终心怀家国、坚守信念的精神。希望同学们以后遇到困难的时候，能想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句，像陆游一样，做一个乐观坚定、有责任、有担当的中国少年。（六）作业布置（2分钟）按照“减负提质”要求，设计分层作业，学生根据自身情况选做：1.基础作业（必做）：背诵并默写《游山西村》，给家长讲解诗歌大意和你理解的陆游英雄气节。2.拓展作业（二选一）：（1）对比阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（其二），这首诗也是陆游闲居山阴时写的，说说两首诗在表达爱国情怀上有什么相同和不同之处，简单写在笔记本上。（2）搜集1个你身边的“平凡英雄”的小故事，比如坚守岗位的保安叔叔、默默奉献的社区志愿者，下节课和同学们分享。3.实践作业（选做）：以“我眼中的陆游英雄气”为主题，制作一张16开的手绘小报，优秀作品将在班级文化墙展示。九、板书设计（一）板书呈现形式左侧（诗歌内容）：游山西村陆游首联：农家好客→民风淳朴颔联：山水之景→哲思深远颈联：春社民俗→古风犹存尾联：愿再闲游→热爱乡野中间（核心句）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村右侧（精神内涵）：英雄气节→逆境坚守位卑未敢忘忧国（二）板书设计说明1.板书分为左中右三部分，左侧梳理诗歌内容与情感，清晰直观，帮助学生把握诗歌结构；右侧提炼精神内涵，突出本节课的英雄气节主题；中间突出千古名句，既体现诗歌的核心意象，也关联英雄气节的内涵，起到画龙点睛的作用。2.板书内容简洁、重点突出，符合七年级学生的认知特点，方便学生记录与复习。十、教学反思（一）