2026年初中语文李白《渡荆门送别》孩童乐趣教案

2026年初中语文李白《渡荆门送别》孩童乐趣教案一、教材分析（一）教材定位1.篇目归属（1）《渡荆门送别》选自统编版义务教育教科书语文八年级上册第三单元“唐诗五首”板块，是唐代浪漫主义诗人李白青年时期出蜀漫游途中的代表作，属于山水羁旅类七言律诗。2.单元价值（1）本单元以“山川美景”为主题，收录了自北魏至宋代的6篇经典山水诗文，承担着落实2026年义务教育语文课程标准（修订版）中“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的学段要求，是培育学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。（2）本单元的语文要素是“学习描写景物的方法，体会诗文的意境美”，《渡荆门送别》作为李白浪漫主义写景诗的典型篇目，以动态化的意象、奇特的想象展现了长江中游的壮阔风光，既承担着巩固“借景抒情”“拟人化表达”写法的教学任务，也承载着引导学生体会少年诗人远大抱负与故土情怀的育人价值。（二）“孩童乐趣”设计依据1.课标要求（1）2026年新课标明确提出，7-9年级古诗文教学要“符合学生的身心发展特点，设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣”，本课以“少年李白的旅行日记”为核心情境，用游戏化、可视化的活动拆解古诗学习的难点，贴合初中低年级学生仍保留孩童式具象思维、喜爱探索性活动的认知特点。2.文本适配性（1）诗作本身带有青年李白初次离乡的新奇感与浪漫想象，“月下飞天镜，云生结海楼”的奇喻与孩童式的想象逻辑高度契合，容易引发学生的情感共鸣，适合用“旅行闯关”“手账创作”等趣味形式展开教学。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）学生在小学阶段已积累《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等4-6首李白诗作，对李白“豪放浪漫、想象奇特”的创作风格有初步感知，能准确认读古诗中的常见文言词汇。（2）学生在七年级已学习过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》等羁旅类唐诗，掌握了“借助注释梳理诗意”“圈画意象体会情感”的基本方法，具备独立阅读浅易唐诗的能力。2.生活经验（1）据课前抽样统计，全班87%的学生有随家长外出长途旅行的经历，对“坐车/坐船时窗外景色变化”“离开家时既兴奋又舍不得”的复杂情绪有切身感受，能为理解诗歌内容和情感提供生活支撑。（二）认知特点1.思维特征（1）八年级学生（13-14岁）仍以具象思维为主，抽象逻辑思维处于发展过渡期，对纯文本的赏析接受度较低，对图画、动画、动手操作类活动的参与意愿更强，课堂参与度比纯讲授式教学高40%左右。（2）学生的好奇心强，喜欢“解谜”“闯关”类的任务式学习，对“古代少年的旅行生活”这类带有故事性的主题有较高的探索兴趣。（三）学习难点预判1.能力难点（1）难以系统梳理诗歌中的意象序列，对“山随平野尽，江入大荒流”的动态写景手法体会不深，赏析时只能说出“景色好看”，无法提炼写法的表达效果。2.情感难点（1）容易将题目中的“送别”误解为“朋友送别李白”，难以理解“故乡水送行舟”的拟人化抒情，无法体会“洒脱与眷恋交织”的复杂情感。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能准确认读“荆、荒、怜”等3个生字，掌握“渡、从、大荒、海楼、怜”等5个重点文言词的含义，读准七言律诗“二二三”的停顿节奏。（2）能流利、有感情地背诵并默写全诗，默写正确率达到90%以上。2.能力目标（1）能找出诗中4个以上的核心意象（山、平野、江、大荒、月、云、故乡水等），用自己的话描述诗歌展现的三幅以上画面。（二）过程与方法目标1.活动达成（1）通过“旅行闯关”“手账创作”等趣味活动，掌握“意象梳理法”赏析写景古诗的基本步骤，体会李白诗歌的浪漫主义风格。（2）通过小组合作探究、同桌互查互背的方式，提高自主学习与合作交流的能力。2.方法迁移（1）能模仿“月下飞天镜”的比喻写法，用1-2句话描写自己见过的一处风景，尝试用奇特的想象增强表达效果。（三）情感态度与价值观目标1.审美层面（1）感受长江中下游的壮阔自然风光，体会李白诗歌的意境美，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.情感层面（1）体会青年李白初次离乡的洒脱与思乡交织的复杂情感，懂得“离别不是只有伤感，也可以带着牵挂奔赴新旅程”的道理，建立积极的离别认知。（2）通过了解李白的少年经历，树立“读万卷书、行万里路”的成长意识，激发对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点（一）基础积累重点1.诗文诵读与默写（1）准确认读生字词，掌握重点文言词的含义，能按照“二二三”的节奏流利诵读全诗，背诵、默写正确率达90%以上。2.内容梳理（1）借助“旅行路线图”梳理诗歌的叙事顺序，明确诗人从蜀地到楚地的行程脉络。（二）赏析能力重点1.写景手法体会（1）品读“山随平野尽，江入大荒流”的动态写景效果，感受“月下飞天镜，云生结海楼”的奇特想象，体会李白诗歌的浪漫主义风格。五、教学难点（一）情感理解难点1.“送别”含义的解读（1）理解题目中“送别”的特殊内涵，明确是“故乡水送别诗人”的拟人化写法，而非人际间的送别。2.复杂情感的体会（1）体会诗人初次离乡时“对远方的期待与对故乡的眷恋交织”的矛盾情感，理解李白式洒脱的思乡情怀。（二）难点突破方式1.用“妈妈送孩子上学”的生活化类比降低理解难度，通过“角色代入”的方式引导学生站在李白的角度体会情绪。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材开发（1）制作时长2分钟的Q版动画短片《少年李白的第一次远游》：采用孩童喜欢的卡通画风，还原25岁李白仗剑辞亲、从蜀地乘船东下、途经荆门山的场景，穿插“过三峡”“见平原”等关键情节，配轻快的古风背景音乐。（2）设计“旅行闯关”任务卡共3套（对应3个关卡），卡片采用彩色卡通样式，印有Q版李白头像、山水简笔画等元素；准备“最佳旅行伙伴”定制贴纸、金属小奖章作为奖励。（3）准备三峡山地与江汉平原的实景对比图、“月下飞天镜”“云生结海楼”的意境示意图，制作“文言词卡通注释卡”（将重点词的含义用童趣化的语言呈现，如“怜：舍不得，像你舍不得家里的小猫小狗出门的心情”）。2.教学预设（1）预设小组合作环节可能出现的时间超时问题，提前准备“半成品手账模板”（印好船、山的轮廓，学生只需补画核心景物），供基础较弱的小组选用。（2）预设学生对“海楼”（海市蜃楼）的概念不熟悉，提前准备15秒的海市蜃楼实拍短视频，直观展示自然现象。（二）学生准备1.预习任务（1）自由朗读《渡荆门送别》3遍，圈出不会读、不理解的字词，借助工具书初步标注读音。（2）收集1个李白的少年故事（如“铁杵磨成针”“五岁诵六甲”等），准备上课分享。2.学具准备（1）准备12色彩色马克笔、A4空白纸1张、黑色签字笔，用于创作旅行手账。七、课时安排（一）总课时数1.1课时（1）单课时长45分钟，完成全部教学任务。八、教学过程（一）导入：少年旅行家招募（时长5分钟）1.情境创设（1）教师手持Q版李白手卡，用童趣化的语言开场：“同学们，今天老师带来了一位古代‘顶流旅行家’的招募令——这位旅行家10岁就能写一手好诗，15岁就练得一手好剑，25岁决定离开四川老家，去看看外面的大世界，他就是我们的老熟人李白！现在他要招募3名‘同行小助手’，只要闯过他设置的3道旅行关卡，就能拿到‘最佳旅行伙伴’的金质奖章，大家想不想参加？”2.动画铺垫（1）播放2分钟Q版动画《少年李白的第一次远游》，播放前提出观察要求：“请大家仔细看动画，找一找李白这次旅行的起点是哪里，他走到什么地方的时候停下写了一首诗？”（2）动画播放结束后，指名2名学生回答问题，明确：李白从四川蜀地出发，坐船向东走，走到荆门山的时候，看到眼前的景色和家乡完全不一样，于是写下了《渡荆门送别》。（3）教师板书诗题与作者，引出本节课的核心任务：“今天我们就跟着李白的船，一起闯三关、赏美景、懂诗情。”（二）新授：第一关——读准旅行攻略（时长10分钟）1.初读正音，读准节奏（1）教师范读全诗，要求学生闭眼倾听，边听边圈出自己之前读错的字，注意老师的停顿节奏。（2）学生自由朗读2遍，同桌之间互相检查：读错一个字就帮对方指出来，直到同桌能准确、流利地读完全诗。（3）开展“开火车读诗”游戏：全班按小组顺序，每组读一句诗，读得准确、有节奏的小组，每人获得1枚“旅行贴”；如果读错，其他小组可以举手“救场”，救场成功的同学也能获得贴纸。（4）教师重点强调3个易错点：“荆”读jīng，不是jǐn；“大荒”的“荒”是一声，不要读成三声；七言诗的停顿是“二二三”，比如“山随/平野/尽，江入/大荒/流”，带着学生齐读2遍，巩固节奏。2.再读明意，梳理线索（1）教师给每个学生发1张“文言词卡通注释卡”，讲解卡片上的重点词：渡（坐船过河）、从（去往）、平野（平平的大草地，一眼望不到头）、大荒（比平野更大的旷野，连边都看不到）、海楼（海市蜃楼，就像天上的云堆成了城堡，是一种光影现象）、怜（舍不得，就像你要去夏令营，舍不得家里的玩偶的心情）。（2）学生结合注释卡，自己试着把每句诗的意思说给自己听，把看不懂的地方用“？”标出来。（3）教师收集学生的疑问，先解答简单的字词问题，把“为什么诗里没有送别人，题目却叫‘送别’”这个问题存下来，留到第三关破解。（4）引导学生梳理旅行线索：找一找诗里提到了哪些地方？学生回答后，教师在黑板上画出简笔路线图：蜀地→荆门→楚国。（三）小组合作：第二关——解锁旅行风景（时长15分钟）1.任务布置（1）教师给每个小组发1张“旅行手账”模板，模板上有4个空白的方框，分别对应诗的四联（首联、颔联、颈联、尾联），提出任务要求：“请每个小组选一句你们最喜欢的诗句，把它画成旅行手账的插页，还要给这幅画起一个好听的名字，最后想一想：如果你是李白，站在船头看到这个景色，心里会想什么？小组分工：1名‘插画师’负责画画，2名‘文案师’负责想画名和李白的心里话，1名‘发言人’负责上台分享，时间8分钟，完成得又快又好的小组可以额外获得2枚旅行贴。”（2）明确小组分工角色后，教师巡视指导，针对不同小组的选题给出个性化提示：①选首联“渡远荆门外，来从楚国游”的小组：提示可以画站在船头的李白、远处的荆门城门、飘着的船帆，重点突出“刚到新地方的好奇感”。②选颔联“山随平野尽，江入大荒流”的小组：提示可以画左边是高高的三峡山峰，右边是一望无际的平原，长江水从山间流出来，一直流到天的尽头，重点突出“景色的动态变化”。③选颈联“月下飞天镜，云生结海楼”的小组：提示可以画夜晚的月亮倒映在水里，像一面从天上飞下来的圆镜子；白天的云堆成了城堡的样子，像童话里的仙境，重点突出“奇特的想象”。④选尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”的小组：提示可以画船尾跟着的水流、回头看的李白、水里飘着的家乡的桃花瓣，重点突出“舍不得的感觉”。2.小组展示（1）每个小组的“发言人”带着手账上台展示，先读对应的诗句，再介绍画的内容，最后说一说李白当时的心情。（2）教师针对每组的展示进行点评与提升：①针对首联小组：“你们画的李白眼睛都亮了，就像第一次去迪士尼的小朋友对不对？李白第一次离开四川，看到荆门以外的世界，心里全是好奇和期待，这就是少年人的朝气呀。”②针对颔联小组：“你们把左边的山画得越来越矮，右边的平原越来越宽，太妙了！这就是李白用的‘移动镜头法’——就像你们坐高铁的时候，旁边的山慢慢往后退，最后消失了，眼前突然出现一大片平原的感觉，一个‘随’字、一个‘入’字，把静止的山水写活了，读的时候都能感觉到船在往前开，是不是特别有画面感？”③针对颈联小组：“你们把水里的月亮画成了带翅膀的镜子，把云画成了城堡，和李白的想法一模一样！其实你们平时看云的时候，也会把云想象成小恐龙、棉花糖对不对？大诗人的浪漫和你们的奇思妙想是一样的，只是他把这些想法写成了诗。”④针对尾联小组：“你们画的李白回头看，眼眶都红了对不对？但是李白没有说‘我想家了’，而是说家乡的水舍不得他，一直送他走，这是不是特别有意思？我们留到第三关再仔细拆解这个小秘密。”（四）课堂练习：第三关——破解旅行密码（时长8分钟）1.核心问题解谜（1）教师拿出第三张“密码任务卡”，上面印着问题：“这首诗的题目叫《渡荆门送别》，可是我们找遍了整首诗，都没有看到李白送朋友，也没有朋友送李白，那到底是谁送谁？为什么要叫‘送别’呢？”（2）学生先独立思考2分钟，再和同桌讨论1分钟，然后举手分享自己的想法。（3）教师用生活化的类比引导：“老师举个例子，你第一次自己坐校车去研学，妈妈站在门口看着你，你走了好远好远回头，妈妈还在挥手。其实你心里也舍不得妈妈，但是你不好意思说‘我不想走了’，只会偷偷想‘妈妈还在送我’。李白也是这样，他舍不得家乡，但是他不说‘我想家了’，而是说‘故乡的水舍不得我，走了一万里还要送我的船’，这就是李白的浪漫——把自己的感情，藏到了家乡的山水里。”（4）明确“送别”的含义：是故乡的水送别远行的诗人，实际上是诗人舍不得故乡，用拟人的手法，把思乡之情写得既温柔又洒脱。2.巩固练习（1）教师出示“情感连连看”练习纸（卡通样式）：左边是4联诗句，右边是4种心情（好奇期待、震撼洒脱、惊喜浪漫、不舍温柔），让学生独立完成连线。（2）指名学生回答，全班一起核对答案，全对的同学获得1枚旅行贴。（3）小练笔：用1-2句话写一写你某次旅行时看到的最难忘的景色，试着像李白一样，用一个奇特的比喻，比如“路边的小花像一群穿着黄裙子的小精灵”，写完后指名2名学生分享，教师从“想象新奇”的角度进行点评。（五）课堂小结（时长4分钟）1.行程复盘（1）教师指着黑板上的旅行路线图，带着学生一起“复盘”今天的旅行：“今天我们跟着李白，从蜀地出发，坐船过了荆门，来到了楚国的地界，看到了山消失、平原出现、长江流到天边的壮阔景色，看到了水里的月亮像镜子、云像城堡的神奇画面，最后还发现了故乡水一直送着船走的小秘密。”（2）开展“动作背诗”游戏：教师教学生给每句诗配上动作，第一句“渡远荆门外”做双手划船的动作，第二句“来从楚国游”做手搭凉棚往前看的动作，第三句“山随平野尽”做手从高到低划过去的动作（表示山越来越矮），第四句“江入大荒流”做手往前伸展的动作（表示江水流向远方），第五句“月下飞天镜”做手指天上的月亮再指水里的动作，第六句“云生结海楼”做手往上画圆圈的动作（表示云堆成城堡），第七句“仍怜故乡水”做手放在胸口的动作，第八句“万里送行舟”做挥手再见的动作。边做动作边背2遍诗，强化记忆。2.情感升华（1）教师总结：“今天我们不仅学了一首诗，还认识了一个不一样的李白——他不是只会‘举杯邀明月’的大诗人，他和你们一样，第一次出远门的时候，既对外面的世界充满好奇，又舍不得自己的家乡。但是他没有因为想家就停下脚步，而是带着家乡的牵挂，去看更大的世界。希望同学们以后也能像李白一样，带着家人的爱，勇敢地去探索自己的远方。”（2）统计每个小组的旅行贴数量，给获得前三名的小组颁发“最佳旅行伙伴”奖章，全班鼓掌祝贺。（六）作业布置（时长3分钟）1.基础必做题（1）把《渡荆门送别》背给爸爸妈妈听，默写1遍，错的字每个改3遍，明天上课前交给组长检查。（2）把今天课上的旅行手账补完，做成4格漫画，给每一格配上1句简单的文字说明，贴在自己的语文积累本上。2.提升选做题（二选一即可）（1）如果你是李白，走到荆门的时候，想给家乡的好朋友写一张明信片，你会写什么？请你写一张100字以内的旅行明信片，可以画上小插画。（2）找一首李白的其他山水诗（比如《望天门山》《早发白帝城》），对比着读一读，看看两首诗有什么一样的地方，下次课分享。九、板书设计（一）主板书1.核心框架（1）题目：渡荆门送别李白（2）旅行线：蜀地→荆门→楚地（3）景物线：山随平野尽江入大荒流月飞天镜云结海楼（4）情感线：洒脱←→眷恋2.辅助设计（1）在板书右侧画一艘简笔画小船，船尾勾勒波浪状线条代表“故乡水”，船头上画一个Q版李白头像，增强趣味性。（二）副板书1.重点字词（1）易错音：荆（jīng）（2）重点义：怜（喜爱、不舍）大荒（辽阔的旷野）十、教学反思（一）预设亮点1.趣味情境设计（1）本节课以“少年李白招募旅行伙伴”为核心情境，用“闯关”的形式串联读诗、赏诗、悟情三个环节，贴合初中低年级学生的孩童化认知特点，把枯燥的古诗文