苏少版（2024）一年级上册美术第七单元 这是我呀（1-4课）教案

第第页苏少版（2024）一年级上册美术第七单元这是我呀（1-4课）教案第1课快来认识我核心素养目标图像识读学生能够通过观察镜子中的自己或照片，准确识别自己的外貌特征，如独特的发型（是齐刘海、扎辫子还是卷发等）、脸型（圆形、方形、瓜子形等）、五官特点（大眼睛、小眼睛、塌鼻梁、高鼻梁、厚嘴唇、薄嘴唇等），提升对自身形象的观察与认知能力。学会解读教材及教师展示的自画像作品，从画面中人物的表情、姿态、色彩运用等元素，初步理解作者想要传达的自我个性和情感信息，增强对美术作品的理解能力。美术表现运用简单流畅的线条，如直线表现身体轮廓、曲线描绘头发和面部轮廓、折线表现衣服的褶皱等，大胆勾勒出自己的基本外形，尝试表现出自己的动态，如站立、行走、跳跃等姿势。选择符合自己个性特点或喜好的色彩，运用平涂、渐变等上色方法，为自画像上色，使画面色彩协调、富有表现力，提高色彩运用和绘画表现技能。审美判断通过欣赏不同风格的自画像作品，包括儿童画、简笔画、大师作品等，能够对作品的美进行初步判断，发现作品中独特的表现手法、构图方式和色彩搭配等优点，培养审美感知能力。在评价自己和同学的作品时，能从画面的形象生动性、线条运用的流畅性、色彩搭配的合理性、个性表达的独特性等方面，客观地发表自己的看法，提升审美评价能力。创意实践鼓励学生大胆发挥想象，在自画像创作中，可以添加一些具有代表性的物品或场景，如自己喜欢的玩具、宠物、常去的公园等，展现自己的兴趣爱好和生活环境，培养创新思维和独特的创意表达能力。尝试使用多种材料，如画纸、彩笔、油画棒、水彩颜料、手工纸、废旧物品等进行创作，探索不同材料的特性和表现效果，增强创意实践体验，提高动手能力和材料运用能力。文化理解通过自画像创作和交流，引导学生认识到每个人都是独一无二的，尊重和欣赏个体差异，感受不同文化背景下人们对自我表达的重视和独特方式，培养包容、多元的文化意识和积极向上的自我认知态度。教学重难点教学重点引导学生仔细观察自己的外貌特征，包括发型、脸型、五官形状与位置以及服装风格等，能够用简洁明了的语言描述自己的特点，并通过绘画准确地表现出来。让学生掌握自画像的基本绘画方法，如先确定人物在画面中的位置和大小，用轻线条勾勒轮廓，再逐步细化五官、发型和服装等细节，学会运用简单的色彩搭配为自画像增添生动性和个性。教学难点启发学生挖掘并突出自己最具辨识度和独特性的特征，避免自画像形象的千篇一律，使作品能够真实、生动地展现自己的个性魅力。引导学生在作品中融入自己的情感和想法，通过画面传达出自己的性格特点、兴趣爱好或梦想等内在信息，实现从外在形象描绘到内在自我表达的升华。教学准备教师准备多媒体课件，包含丰富的自画像图片（儿童自画像作品、著名画家的自画像、不同风格和表现形式的自画像）、有趣的动画视频（关于自我认知和表达的内容）。绘画工具，如不同型号的铅笔（2B、HB）、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、画纸、橡皮擦、削笔刀等，用于示范和学生创作使用。展示道具，如画框、展示架，用于展示学生的作品。小奖品，如卡通贴纸、小徽章、艺术书签等，用于奖励课堂上积极参与和表现优秀的学生。学生准备自己常用的绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸等。一面小镜子，方便课堂上观察自己的外貌特征。一张自己近期的照片，辅助观察和创作。教学过程导入新课（3分钟）播放一段有趣的动画视频，视频内容是一群小朋友在新环境中通过展示自己的独特之处（如会唱歌、跳舞、画画，有特别的发型或服饰等），逐渐认识彼此并成为好朋友。视频结束后，提问学生：“同学们，在视频里你们看到小朋友们是怎么让别人认识自己的呀？你们有没有像他们一样特别的地方呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己的想法。展示教材上几幅小朋友的自画像作品，引导学生观察画面中的人物形象，提问：“大家看看这些画里的小朋友，你们能猜出他们是谁吗？从哪里看出来的呢？今天我们也要像他们一样，用画画的方式让大家更快更好地认识自己。”从而引出本节课的课题——《快来认识我》。设计意图：借助动画视频和教材图片，以生动有趣的方式吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时引导学生从熟悉的生活场景和教材内容中，初步思考如何展现自我，为后续教学做好铺垫。观察自己（7分钟）1.让学生拿出准备好的小镜子，对着镜子仔细观察自己。教师在黑板上列出观察要点：脸型、发型、五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛）、服装。引导学生按照要点依次观察自己，如：“同学们，看看自己的脸型，是圆圆的像苹果，还是尖尖的像瓜子呢？再看看头发，是直直的还是卷卷的，长度到哪里呢？”2.组织学生进行小组交流，每小组4-5名学生，在小组内互相说一说自己观察到的外貌特点，例如：“我发现我的眼睛大大的，笑起来还有小酒窝。”“我的头发是短短的，竖着像小刺猬一样。”教师巡视各小组，倾听学生的交流，适时给予指导和鼓励，引导学生不仅关注外貌特征，还可以说说自己的表情和神态特点。3.邀请几位学生上台，拿着镜子向全班同学介绍自己的外貌特征，其他同学认真倾听并观察。介绍结束后，同学们可以提问，如：“你的衣服上有什么图案呀？”“你的眉毛是弯弯的还是直直的呢？”设计意图：通过亲身观察、小组交流和上台介绍等环节，充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的观察力和语言表达能力。让学生在实际操作中深入了解自己的外貌特点，为后续的自画像创作积累丰富的素材。欣赏作品（5分钟）教师通过多媒体课件展示多幅不同风格和表现形式的自画像作品。先展示一些色彩鲜艳、形象可爱的儿童自画像，让学生直观感受同龄人是如何表现自己的；接着展示著名画家的自画像，如梵高的自画像，引导学生观察画家是如何通过色彩、笔触和表情传达自己的个性和情感的；最后展示一些运用不同材料和技法创作的自画像，如用彩纸剪贴、用废旧物品拼贴而成的作品。在展示过程中，针对每一幅作品提出一些简单的问题，引导学生从画面内容、色彩运用、表现手法等方面进行欣赏。例如：“这幅儿童画里的小朋友把自己画得特别开心，你们从哪里看出来他很开心呀？”“梵高爷爷画自己的时候，用了很多鲜艳的颜色，你们觉得这些颜色表现出他什么样的心情呢？”“这幅用彩纸剪贴的自画像，用了哪些形状来表现人物的身体和衣服呢？”鼓励学生大胆发表自己的看法和感受。设计意图：拓宽学生的视野，让他们了解自画像的多种表现形式和创作手法，激发学生的创作灵感和想象力。同时，通过提问和学生的回答，培养学生的审美能力和分析作品的能力，引导学生从不同角度欣赏美术作品，为自己的创作提供参考和借鉴。教师示范（7分钟）1.教师在黑板上以自己为模特，现场示范画自画像。边画边详细讲解绘画步骤：首先，用铅笔轻轻地在画纸中间确定头部的位置和大小，画出一个大致的圆形来表示脸型，比如教师自己是圆脸，就把圆形画得圆润一些。接着，确定五官的位置。眼睛位于头部的上半部分，两个眼睛之间的距离大约是一个眼睛的宽度，用简单的线条勾勒出眼睛的形状，注意画出眼睛的特点，如教师的眼睛是双眼皮，就仔细描绘出双眼皮的线条；再画出鼻子，位于脸部的正中间，形状可以用梯形或三角形来概括；然后画嘴巴，根据自己的表情画出嘴巴的形状，微笑时嘴巴是弯弯的弧线，教师此时可以保持微笑，让学生更直观地看到嘴巴的形态。然后，画发型。教师是长发，就用流畅的曲线表现出头发的长度和走向，注意头发的疏密变化。最后，添加服装。简单画出服装的款式和主要特征，比如教师今天穿了一件有纽扣的衬衫，就画出衬衫的轮廓和纽扣的位置。在绘画过程中，强调抓住自己最突出的特征进行表现。例如，教师的眼睛比较大，在画眼睛时就适当画大一些，突出这一特点。同时，提醒学生注意线条的运用要流畅、自然，不要过于生硬。示范完成后，用彩笔给画像上色。选择适合自己肤色的颜色画脸部，用喜欢的颜色画头发和衣服，注意色彩的搭配要协调，如用黄色画头发，蓝色画衣服，让画面看起来更加生动。设计意图：一年级学生以直观形象思维为主，教师的现场示范能够让学生清晰、直观地了解自画像的绘画步骤和方法，掌握如何抓住自己的特征进行表现。通过详细的讲解和示范，为学生自己的创作提供直接的参考和指导，降低学生的创作难度，增强他们的自信心。学生创作（15分钟）布置作业任务：让学生用绘画的形式创作一幅自画像，可以选择自己喜欢的绘画工具和材料。提醒学生在绘画时要突出自己的外貌特征，还可以发挥想象，添加一些与自己相关的元素，如自己喜欢的玩具、宠物、爱好的活动场景等，让自画像更具个性。学生开始创作，教师巡回指导。对于不知道如何下笔的学生，教师引导他们再次观察镜子或照片，回忆自己的样子，鼓励他们大胆动笔；对于画面比较简单、单调的学生，启发他们思考自己还有哪些特别之处可以添加到画面中，如独特的表情、有趣的姿势等；对于色彩运用不合理的学生，给予一些色彩搭配的建议，如相近色搭配会使画面柔和，对比色搭配会使画面更醒目等。设计意图：让学生将所学的知识和观察到的内容运用到实践中，通过亲自动手绘画，提高他们的美术表现能力和创造力。教师的巡回指导能够关注到每个学生的学习情况，因材施教，及时解决学生在创作过程中遇到的问题，确保每个学生都能在原有基础上得到发展和提高。作品展示（5分钟）邀请学生将自己的作品贴在教室后面的展示墙上，组织学生围在展示墙前，共同欣赏所有同学的作品。鼓励学生自主选择一幅自己喜欢的作品，走到前面向大家介绍自己为什么喜欢这幅作品，从画面的形象生动性、色彩搭配、独特创意等方面进行评价。被评价作品的作者也可以站在旁边，听一听同学的评价，并说说自己创作时的想法和思路。设计意图：作品展示环节为学生提供了一个展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。学生自评和互评能够培养他们的语言表达能力和审美判断能力，学会欣赏他人的作品，从他人的作品中学习优点，同时也能从别人的评价中了解自己作品的优点和不足，促进学生的共同进步。课堂总结（3分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾观察自己外貌特征的方法、自画像的绘画步骤以及色彩运用和创意表达等要点。强调每个人都是独一无二的，通过自画像我们不仅可以展示自己的外貌，还能展现自己的个性和内心世界。鼓励学生在课后可以继续用不同的材料和方法创作自画像，或者为家人、朋友画他们的画像。表扬在课堂上积极参与讨论、认真创作以及作品有创意的学生，为他们发放小奖品，激励全体学生在今后的美术学习中保持积极主动的态度，勇于尝试和创新。设计意图：帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，巩固学习成果。对学生的表扬和奖励能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到美术学习的乐趣和成就感，培养学生对美术学科的热爱。教学反思在本节课的教学中，通过动画视频导入、观察自己、欣赏作品、教师示范、学生创作和作品展示等环节，学生对创作自画像表现出了浓厚的兴趣，大部分学生能够认真观察自己的外貌特征，并在作品中有所体现，较好地完成了教学目标。课堂上，小组交流环节学生参与度较高，积极分享自己的观察发现，锻炼了语言表达和沟通能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生创作环节，仍有个别学生不敢大胆表现自己的想法，过于拘泥于模仿教师的示范或其他同学的作品，在今后的教学中应进一步鼓励学生发挥想象力和创造力，突破思维定式。在作品评价环节，虽然学生能够积极发言，但评价语言较为简单和单一，后续教学可以引导学生从更多维度、用更丰富的语言进行评价，提升学生的审美素养和评价能力。第2课我跟别人不一样核心素养目标图像识读：学生通过观察教材中的多样人物形象以及生活中身边的人，能敏锐识别出不同个体在发型、脸型、五官、衣着等外貌方面的差异，并且能够解读出人物表情、动作所传达的性格、情绪信息，进而用清晰准确的语言描述这些不同之处，增强对图像和现实中人物特征的观察与理解能力。例如，能指出教材中某个小朋友独特的发型是卷发，以及从其灿烂笑容判断出性格开朗。美术表现：学生熟练掌握运用简单线条、形状和丰富色彩来创作表现自我独特性的美术作品的方法。无论是用流畅线条勾勒自己的外形轮廓，还是用鲜艳色彩展现自己喜欢的衣服颜色，都能大胆、自信地将自己与众不同的外貌、兴趣爱好、性格特点等通过绘画、手工等形式呈现出来，切实提升动手实践和美术表现能力。比如，用折线表现自己活泼好动的性格特点。审美判断：在欣赏自己和同学们的作品过程中，学生学会从构图是否合理、色彩搭配是否协调、对独特之处的表现是否生动形象等多个维度进行分析，能够发现作品中的亮点和创新之处，形成自己对美的感受与评价能力，从而对美术作品的审美价值有初步认知。创意实践：鼓励学生在创作表现自我的作品时，充分发挥天马行空的想象力，突破常规思维的束缚，大胆尝试运用独特的材料、新颖的表现手法来展现自己的与众不同。比如，用废旧物品制作与自己相关的手工作品，或者以独特视角描绘自己的兴趣爱好场景，培养创新思维和实践能力。文化理解：通过课堂讨论不同文化背景下人们展现个性的多样方式，以及分享各自家庭、民族中独特的文化元素对自身的影响，学生理解每个人独特性背后所蕴含的多元文化因素，增强对不同文化的包容与尊重，树立积极向上的文化价值观。教学重难点教学重点引导学生从外貌特征入手，细致观察自己与他人在发型（长发、短发、卷发等）、脸型（圆形脸、方形脸、瓜子脸等）、五官（大眼睛、小眼睛、高鼻梁、塌鼻梁等）以及日常穿着服饰风格、颜色等方面的不同之处，并能用简洁语言准确描述。学生理解并学会运用美术语言，即通过线条的曲直、疏密，形状的规则与不规则，色彩的冷暖、鲜艳与淡雅等，来突出表现自己独特的外貌特点、兴趣爱好（如喜欢踢足球，可画一个足球以及自己踢球的动态）或性格特征（性格文静可用柔和色调表现）。掌握绘画、手工等基本创作形式来呈现独特的自己。绘画时能合理构图，将主体突出；手工制作时，能根据创作需求选择合适材料，如彩色卡纸、皱纹纸、轻黏土等，并运用简单的折叠、剪裁、粘贴等技巧完成作品。教学难点1.帮助学生深入挖掘自身内在的独特性格、兴趣爱好、梦想追求等特质，并巧妙地将这些抽象的内在特点转化为具体直观的美术元素融入作品中，使作品不仅有外在形象展示，更富有深刻内涵和鲜明个性。例如，将对音乐的热爱通过画自己演奏乐器的场景或用音符形状装饰画面来体现。2.鉴于一年级学生手部肌肉发育尚不完善，精细动作控制能力较弱，教学中要着重指导学生熟练掌握绘画工具（如画笔的正确握法、用力均匀度）和手工工具（如剪刀的安全使用、胶水的适量涂抹）的使用技巧，以实现创作构思，同时保证作品的质量与完整性，避免因工具使用不当影响创作效果。教学准备1.教师准备：收集大量不同人物形象的高清图片，包括不同年龄、性别、种族、职业以及具有鲜明个性特征的人物，制作成精美的PPT；准备与课程相关的动画短片，如讲述不同小朋友独特故事的动画；绘画工具，如多种颜色的油画棒、水彩笔、绘画纸、素描纸；丰富的手工材料，如彩色卡纸、皱纹纸、海绵纸、轻黏土、安全手工剪刀、胶水、双面胶；用于课堂互动奖励的小奖品，如可爱的卡通徽章、小贴纸、创意书签等。2.学生准备：自带一面小镜子，方便观察自己的外貌；准备绘画工具（油画棒、水彩笔等）；如有自己参与兴趣活动（如跳舞、书法等）的照片，可带到课堂。教学过程导入（5分钟）播放一段欢快有趣的动画短片《森林里的小伙伴》，短片中展示了各种外形、性格截然不同的小动物，如活泼机灵的小猴子、憨厚老实的大象、胆小怕事的小老鼠等，让学生沉浸在充满趣味的情境中。动画结束后，教师提问：“小朋友们，在刚才的动画里，森林里的小动物们是不是各有特点呀？谁能来说说，你觉得哪只小动物最特别，特别在哪里呢？”鼓励几位学生积极举手发言，分享自己的看法。设计意图：通过播放动画短片，快速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。从熟悉的动画形象入手，引导学生关注不同角色的独特之处，为引出“人也各有不同”的主题做铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。新授（15分钟）1.观察与讨论（5分钟）教师引导学生拿出自己准备的小镜子，对着镜子仔细观察自己的外貌。“小朋友们，现在拿起你们的小镜子，好好看看自己，我们先来观察一下自己的脸蛋是什么形状的，是圆圆的像苹果，还是尖尖的像瓜子？头发是长长的、直直的，还是短短的、卷卷的？眼睛是大大的，像两颗黑宝石，还是小小的，笑起来眯成一条缝？还有我们的眉毛、鼻子、嘴巴，都有什么特点呢？”给学生1-2分钟时间自主观察。随后组织学生进行小组讨论，4-5人为一组，让学生在小组内互相交流自己观察到的自身外貌特点，同时观察小组其他同学，对比有哪些不同。教师巡视各小组，参与学生讨论，适时引导学生从更多角度观察，如衣着、配饰等，并鼓励学生积极发言。设计意图：利用小镜子让学生直观地观察自己，培养自主观察能力。小组讨论环节为学生提供交流平台，锻炼语言表达和人际交往能力，使学生在交流中从多个视角发现自己与他人的不同，丰富对自身独特性的认知。1.教材课文内容讲解（5分钟）教师翻开教材，展示教材中呈现不同小朋友形象的页面。“同学们，我们来看看课本上这些可爱的小朋友，他们每个人都不一样哦。大家看这个小男孩，他有着一头短短的刺猬头，看起来特别精神，再看他的眼睛，又大又圆，眼神里充满了好奇。他穿着一件蓝色的运动衫，上面还有个超级英雄的图案，从这里我们是不是能猜到他可能很喜欢超级英雄，是个充满活力的小男孩呀？再看这个小女孩，她扎着两个长长的辫子，辫子上还系着漂亮的蝴蝶结，她的脸蛋红扑扑的，像熟透的苹果，嘴角微微上扬，总是带着甜甜的笑容，给人感觉特别温柔、可爱。还有这幅画，画里的小朋友戴着一副独特的眼镜，穿着有很多口袋的马甲，手里拿着一个放大镜，好像是个小小探险家呢。”引导学生观察教材中人物的表情、动作以及周围的环境和小物件，提问：“从这些小朋友的样子和他们身边的东西，你们能发现他们还有哪些不一样的地方吗？这些不一样又能让我们知道他们有什么特别的爱好或者性格特点呢？”鼓励学生大胆发表自己的见解。设计意图：借助教材中的形象案例，直观地向学生展示如何从多个方面观察和发现人的独特之处，以及如何通过这些外在表现推测内在特点，拓宽学生的观察视野和思维方式，为学生后续的创作提供丰富的灵感和参考。1.示范与讲解（5分钟）◦教师在黑板上进行示范创作。“现在老师要画一画独一无二的自己啦，小朋友们仔细看哦。老师先画自己的脸，老师的脸是有点圆圆的，那我就用一个大大的圆形来表示。接着画头发，老师是中长发，直直的，我就用长长的、直直的线条画出来。眼睛呢，老师的眼睛不大，但是笑起来会弯弯的，像月牙，我先画两个弯弯的月牙形，再点上黑黑的眼珠。鼻子小小的，画一个小三角形。嘴巴也是小小的，笑起来嘴角往上扬，画一个弯弯的弧线。然后画老师今天穿的衣服，是一件红色的连衣裙，我就用红色粉笔把裙子画出来，裙子上还有一些白色的小花图案，我再用白色粉笔点上小花。对了，老师特别喜欢看书，我就在旁边画一本书。”◦在示范过程中，教师边画边讲解绘画步骤、线条运用以及色彩选择的依据，同时强调构图要合理，主体人物要画在画面中心且大小适中。“同学们，在画的时候，一定要把自己最特别的地方画清楚，线条要尽量画得流畅一些。如果你们想表现自己活泼好动，就可以多使用一些鲜艳、明亮的颜色；要是觉得自己比较文静，那就用柔和一点的颜色。”◦设计意图：教师现场示范，让学生直观地看到创作过程，清晰了解如何运用美术语言将自己的独特之处表现在画面上。通过讲解，加深学生对线条、形状、色彩、构图等知识的理解和运用，降低创作难度，增强学生创作的信心。创作实践（15分钟）1.布置作业任务：“同学们，现在轮到你们来创作啦！大家可以选择用绘画或者手工的方式，创作出能展现独特自己的作品。可以画自己的样子，也可以画自己正在做最喜欢的事情，比如跳舞、搭积木。在创作的时候，要把我们刚才观察到的、讨论过的自己的独特之处都表现出来，让别人一看就知道这是独一无二的你。”2.学生开始创作，教师在教室里巡回指导。对于绘画的学生，关注他们线条的运用是否流畅，构图是否合理，及时给予建议和帮助，如帮助学生调整人物在画面中的位置，指导色彩搭配；对于选择手工制作的学生，提醒他们正确、安全地使用手工工具，如剪刀不要对着人，胶水不要涂抹过多。同时，鼓励学生发挥想象力，添加一些独特的装饰或细节，让作品更具个性。3.设计意图：让学生通过实际动手操作，将所学知识和技能运用到创作中，锻炼动手能力和创新思维。在创作过程中，进一步深化对自身独特性的认识和表达，培养独立思考和解决问题的能力。教师的巡回指导能及时发现学生问题并给予针对性帮助，确保每个学生都能顺利完成作品，体验到创作的成就感。展示评价（5分钟）组织学生将自己的作品展示在教室的展示区或黑板上。“同学们，大家都完成了自己独特的作品，现在把你们的作品都拿过来，我们一起把它们展示出来，让每个人都能欣赏到。”引导学生有序地将作品摆放好。请几位学生上台介绍自己的作品。“哪位勇敢的小朋友愿意先来介绍一下自己的作品呀？说一说你画的或者做的是怎样独特的自己，为什么要这样表现呢？”学生介绍完后，教师给予肯定和表扬，如“你说得非常棒，把自己喜欢画画的爱好表现得很清楚，作品颜色也特别鲜艳，真有创意！”然后引导其他学生进行评价。“其他小朋友觉得这幅作品怎么样？你最喜欢作品中的哪个部分？”鼓励学生从作品的独特之处、色彩、线条、创意等方面发表自己的看法。教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出一些普遍存在的问题和需要改进的地方。“同学们，今天大家都表现得超级棒！每一幅作品都充满了你们的个性和想法。有的同学把自己的外貌特点画得非常准确，让人一眼就能认出是他；有的同学用的色彩特别大胆，让人眼前一亮；还有的同学在作品里添加了很多有趣的小细节，展现了自己独特的爱好。不过，也有一些同学在绘画时线条可以再大胆一点，或者在手工制作时，材料的拼接可以更牢固一些。希望大家在以后的美术课中能继续发挥想象力，创作出更出色的作品。”设计意图：作品展示环节给予学生展示自我的平台，增强自信心和成就感。学生自我评价和互相评价过程中，培养审美能力和语言表达能力，学会欣赏他人优点，从他人作品中获取灵感。教师的总结评价让学生明确自身优点与不足，为今后学习指明方向，促进不断进步。课堂总结（5分钟）教师总结本节课的内容：“同学们，今天我们一起上了一节非常有趣的美术课《我跟别人不一样》。在这节课里，我们通过观察自己和同学，发现了每个人都有独一无二的外貌、性格和爱好。我们还学会了用绘画和手工的方式把这些独特之处表现出来。老师看到了大家精彩的作品，感受到了你们对自己的了解和自信。希望在以后的生活中，大家都能记住自己是特别的，要勇敢地展现真实的自己，发挥自己的优点。”布置课后作业：“课后，请同学们把自己的作品带回家，和爸爸妈妈分享一下，说一说你是怎么创作这幅作品的，你觉得自己哪里最特别。然后，再仔细观察一下爸爸妈妈，找找他们有哪些独特之处，下节课我们来一起交流。”设计意图：课堂总结帮助学生梳理所学知识，强化对自身独特性的认知和自信。课后作业将课堂学习延伸至家庭，增进亲子交流，同时培养学生对身边人的观察能力，为后续学习积累更多素材，保持对探索独特性的热情。教学反思在本节课教学中，通过动画导入、小组讨论、教师示范等多种教学方法，成功激发了学生学习兴趣，学生积极参与课堂各个环节，多数学生能够大胆运用绘画或手工形式展现自己的独特之处，达成预期教学目标。小组讨论环节有效促进了学生间的交流与合作，培养了社交能力。然而，教学中也存在一些不足。在创作实践环节，部分学生因对工具使用不够熟练，花费过多时间在工具操作上，影响了创作进度和作品完成度，后续教学需增加工具使用专项练习。评价环节，虽学生积极发言，但部分学生评价语言较单一，多为“好看”“喜欢”等简单表述，今后应引导学生从更多维度、用更丰富语言评价作品，提升审美评价能力。第3课我上小学核心素养目标审美感知：引导学生观察小学的校园环境、学习场景、师生形象等，感受其中的色彩、形状、布局等美学元素，培养学生对生活中美的敏锐感知，提升审美素养，让学生学会发现校园生活中的美。艺术表现：鼓励学生运用绘画、手工等艺术形式，大胆、自由地表现自己对小学学习生活的独特印象和感受，掌握简单的线条、形状、色彩运用技巧，提高艺术表达能力，能够用美术语言展现校园生活场景。创意实践：启发学生从不同角度思考和表现小学主题，培养创新思维，如对校园场景进行独特的构图、对人物形象进行创意塑造等。通过实践操作，增强学生的动手能力和创新实践精神，让学生在创作中体验创新的乐趣。文化理解：让学生了解小学教育在个人成长和文化传承中的重要意义，通过美术创作感受校园文化氛围，增强对校园的认同感和归属感，培养学生积极向上的学习态度和对学校生活的热爱之情。教学重难点1.教学重点引导学生仔细观察小学的校园环境、课堂学习场景、课间活动等，能够准确捕捉到主要特征，并用简洁的语言描述出来。让学生掌握用绘画、手工等方式表现小学场景的基本方法，如简单的人物造型、场景构图、色彩搭配等技巧，能够清晰呈现自己眼中的小学学习生活。鼓励学生积极分享自己在小学的独特经历和感受，激发学生的创作灵感，引导学生将情感融入到艺术作品中。2.教学难点如何启发学生突破常规思维，从独特的视角去观察和表现小学学习生活，使作品具有新颖性和个性。怎样引导学生在艺术表现过程中，合理运用美术元素，如线条的疏密、色彩的对比等，增强作品的表现力和感染力。教学准备1.教师准备多媒体课件，包含校园不同场景的高清图片、学生校园生活的视频片段、优秀的以校园生活为主题的儿童美术作品等。绘画工具，如彩色卡纸、素描纸、油画棒、水彩笔、勾线笔等。手工材料，如彩色皱纹纸、剪刀、胶水、小装饰品等。展示道具，如展示板、磁性黑板等。2.学生准备绘画和手工材料，如彩笔、画纸、剪刀、胶水等。自己在小学拍摄的照片（如有）。教学过程1.导入（3分钟）教师活动：老师播放一段欢快的校园歌曲，如《上学歌》，同时在大屏幕上展示一些校园的美丽景色图片，包括教学楼、操场、花园等。歌曲播放结束后，提问：“小朋友们，听着这么欢快的歌曲，看着这些漂亮的图片，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答是自己的学校。接着再问：“那你们喜欢我们的学校吗？为什么喜欢呀？”鼓励学生积极发言，分享自己对学校的初步印象。设计意图：通过播放歌曲和展示图片，营造轻松愉快的氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对学校的热爱之情，为后续教学活动做好情感铺垫。2.新授（12分钟）观察与发现（4分钟）教师活动：老师展示校园不同场景的高清图片，如教室里同学们认真听讲、课间在操场上玩耍、在图书馆安静看书等画面。引导学生观察图片，提问：“小朋友们，看看这张图片，教室里的同学们都在做什么呀？他们的动作、表情是怎样的？再看看操场上，大家玩得开不开心，都有哪些好玩的游戏？”鼓励学生仔细观察并积极回答问题。然后，让学生拿出自己在校园里拍摄的照片（如果有），和同桌互相分享照片里的故事，说一说自己在照片中的位置和当时在做什么。学生活动：学生认真观察老师展示的图片，积极回答问题，分享自己的观察发现。然后与同桌热烈交流自己照片中的校园生活。设计意图：通过教师引导观察和学生之间的交流分享，培养学生的观察力和语言表达能力，让学生对校园生活的细节有更深入的了解，为后续的创作积累素材。教材课文内容讲解（4分钟）教师活动：打开教材，翻到《我上小学》这一课，向学生展示教材上的绘画作品和文字描述。结合教材内容，讲解不同作品是如何表现小学场景的，比如：“小朋友们，看课本上这幅画，画里的小朋友们在教室里上课，老师在黑板前讲课，同学们坐得端端正正。画家是用什么样的线条来画桌子和椅子的呀？还有同学们的衣服，都用了哪些漂亮的颜色？再看这张，画的是课间休息，小朋友们在操场上跳绳、踢球，画面看起来是不是很热闹？”引导学生观察教材作品的构图、线条、色彩等表现手法。学生活动：学生认真聆听老师讲解，仔细观察教材上的作品，思考老师提出的问题，积极参与讨论。设计意图：通过对教材课文内容的讲解，让学生系统地了解如何用美术语言表现小学学习生活，学习优秀作品的表现技巧，同时培养学生阅读教材、欣赏美术作品的习惯。创意启发（4分钟）教师活动：老师播放一段学生校园生活的创意视频，视频中运用了夸张、变形等手法表现校园场景，如把教学楼画成一个巨大的城堡，同学们变成了可爱的小精灵在校园里玩耍。播放结束后，提问：“小朋友们，这个视频里的学校是不是很有趣，和我们平时看到的不一样？你们有没有想过用一些特别的方法来画我们的学校呢？比如把自己想象成一个巨人，学校在你的脚下会是什么样子？或者把学校的操场变成一个大大的游乐场。”鼓励学生大胆想象，自由发言。学生活动：学生被创意视频深深吸引，积极开动脑筋，大胆说出自己的创意想法，如把教室画成一艘宇宙飞船，同学们在里面遨游太空等。设计意图：通过播放创意视频，打开学生的思维，激发学生的创新意识和想象力，突破学生的常规思维，为学生的创作提供更多灵感。3.实践创作（15分钟）教师活动：将学生分成小组，每组发放绘画和手工材料。提出创作要求：“小朋友们，现在请你们发挥自己的想象力，用手中的材料，创作一幅关于‘我上小学’的作品。可以是画一幅画，也可以用手工制作的方式来表现。比如，你可以画一画自己最喜欢的课堂，或者用彩纸制作一个校园的小场景。在创作过程中，如果遇到困难，可以向老师和小组同学请教。”在学生创作过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆创作，提醒学生注意色彩的搭配和画面的整洁，同时关注学生的创意表现，及时给予肯定和建议。学生活动：学生以小组为单位，热烈讨论创作思路，然后开始动手创作。有的学生用彩笔画出自己在操场上和小伙伴们一起做游戏的场景，有的学生用剪刀和彩纸剪出校园里的教学楼、树木等，制作成一个立体的校园手工场景。设计意图：通过小组合作创作，培养学生的团队协作能力和创新实践能力，让学生在实践中运用所学的美术知识和技巧，将自己对小学学习生活的感受和创意转化为实际作品，体验美术创作的乐趣。4.展示评价（7分钟）教师活动：老师组织学生将自己的作品展示在展示板或磁性黑板上。邀请学生上台介绍自己的作品，分享作品的创作思路和想要表达的情感，然后引导其他学生进行评价，提问：“小朋友们，我们来听听这位同学的创意，大家觉得他的作品怎么样？你最喜欢他作品中的哪个部分？你觉得还有哪些地方可以改进？”最后教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，从构图、色彩、创意等方面给予具体的评价和建议，对表现优秀的作品给予表扬和鼓励。学生活动：学生积极上台展示自己的作品，自信地向同学们介绍创作思路和想法。认真倾听其他同学的作品介绍，并积极参与评价，说出自己的看法和感受，学习他人作品的优点。设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的欣赏能力和语言表达能力，让学生在评价中相互学习，提高美术素养。1.课堂总结（3分钟）教师活动：老师总结本节课内容：“小朋友们，今天我们一起观察了我们美丽的校园，了解了小学的学习生活，还发挥自己的想象力，创作了一幅幅精彩的作品。希望大家在以后的学习生活中，能继续保持这种善于观察、勇于创新的精神，用我们的眼睛去发现更多的美，用我们的双手去创造更多的美好。”设计意图：对本节课内容进行回顾总结，强化学生对校园生活的认识和对创新精神的理解，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，培养学生对生活和学习的热爱。教学反思在本次教学中，通过多种教学方法，如图片展示、视频播放、教材讲解、小组创作等，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对小学学习生活有了更深刻的感受，并能在作品中体现出来。小组合作创作培养了学生的团队协作能力，展示评价环节让学生得到了充分的展示和锻炼。然而，教学中也存在一些不足之处。部分学生在观察校园场景时，对细节的捕捉还不够到位，导致在创作中画面不够丰富。在创意启发环节，虽然学生的思维得到了一定的开拓，但仍有部分学生受常规思维的束缚，创意不够新颖，在今后的教学中，应加强对学生创新思维的训练。另外，在时间把控上，实践创作环节部分学生时间略显紧张，后续教学需要更加合理地安排各环节时间，确保每个学生都能充分发挥自己的创造力，创作出满意的作品。我们在一起核心素养目标图像识读1.引导学生观察教材及教师展示的人物群像作品，识别画面中人物的数量、外貌、动态、表情等基本特征，以及人物之间的位置关系和组合方式，提升对人物形象和场景的观察与分析能力。2.让学生从作品的色彩运用、构图形式、背景设置等元素，理解创作者如何通过画面传达“我们在一起”的主题情感，如欢乐、友爱、合作等，增强对美术作品内涵的解读能力。美术表现学生能够运用简单的线条，如直线、曲线、折线等，大胆勾勒出人物的大致轮廓和基本动态，尝试表现不同人物的身高、体型差异，以及站立、坐、跑、跳等姿势。学会选择和谐、鲜艳的色彩，运用平涂、叠加等方法，为人物和背景上色，突出画面主体，营造出富有活力和情感氛围的场景，提高色彩表现和绘画技巧。尝试运用不同的绘画材料，如画笔、彩纸、剪刀、胶水等，通过绘画、拼贴等形式创作人物群像作品，展现“我们在一起”的场景，培养材料运用和手工制作能力。审美判断通过欣赏多种风格和形式的人物群像美术作品，包括儿童画、插画、摄影作品等，引导学生感受不同作品的美感特点，如有的作品色彩明快活泼，有的作品构图独特新颖，培养学生的审美感知和鉴赏能力。在评价自己和同学的作品时，学生能从画面的生动性、人物表现的丰富性、色彩搭配的协调性、主题表达的明确性等方面，客观地发表自己的看法和建议，提升审美评价和批判性思维能力。创意实践鼓励学生发挥想象力，在创作中添加独特的元素，如想象中的场景、具有象征意义的物品等，展现“我们在一起”时的独特经历和美好愿景，培养创新思维和个性化表达能力。引导学生尝试不同的创作思路和方法，如改变人物的组合方式、构图形式，或运用夸张、变形等手法突出人物特点，增强创意实践体验，提高解决问题和探索创新的能力。文化理解通过对不同文化背景下表现群体关系的美术作品欣赏，让学生了解不同文化中人们表达情感、展现团结协作的方式和特点，感受文化的多样性，培养包容和尊重多元文化的意识。在创作和交流过程中，引导学生关注身边的人和事，体会与家人、朋友、同学在一起的温暖和快乐，增强对亲情、友情和集体生活的珍视，培养积极向上的情感态度和社会交往能力。教学重难点（一）教学重点指导学生观察人物的外貌、动态和表情，掌握人物简单的绘画表现方法，能够用绘画形式表现出不同人物的特征。让学生理解人物之间的位置关系和组合方式，学会合理构图，将多个人物组合在一个画面中，表现出“我们在一起”的主题场景。引导学生运用丰富的色彩和多样的材料，为作品增添生动性和趣味性，突出画面的情感氛围。（二）教学难点1.启发学生捕捉和表现人物之间的互动细节，如拉手、拥抱、一起游戏等动作，以及人物之间的眼神交流和情感传递，使作品更具故事性和感染力。2.帮助学生在构图时，处理好人物的大小、疏密和前后关系，避免画面出现人物分布不均、构图杂乱等问题，实现画面的平衡与和谐，更好地突出主题。教学过程（一）导入新课（3分钟）教师播放一段充满欢乐氛围的视频，视频内容为一群小朋友在操场上一起玩耍，有的在跳绳、有的在踢毽子、有的在互相追逐嬉戏，他们脸上洋溢着灿烂的笑容。视频播放结束后，教师提问：“同学们，在视频里你们看到了什么？你们觉得他们在一起玩得开心吗？那你们有没有和小伙伴们一起度过的开心时刻呢？谁能来和大家分享一下？”鼓励学生积极举手发言，分享自己与小伙伴一起玩耍的快乐经历。教师展示教材上的一幅小朋友们手拉手围成圈做游戏的图片，引导学生观察图片中小朋友们的表情、动作和他们之间的互动，提问：“大家看这幅图里的小朋友们在做什么？从他们的脸上能看出他们的心情是怎样的？今天我们就要像这样，用画笔把我们和小伙伴们在一起的美好时刻画下来，让大家都能感受到这份快乐。”从而引出本节课的课题——《我们在一起》。设计意图：通过播放生动有趣的视频和展示教材图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和情感共鸣，引导学生回忆自己与小伙伴相处的快乐时光，为后续教学奠定情感基础，同时自然地引出课题。（二）观察与讨论（7分钟）1.教师再次展示教材上多幅表现“我们在一起”场景的图片，让学生仔细观察图片中的人物。教师引导学生从人物的外貌特征（如发型、服装）、动态姿势（如站立、奔跑、弯腰）、表情神态（如开心、兴奋、专注）等方面进行观察，并在黑板上列出观察要点。例如：“同学们，看看图片里小朋友们的发型，有的是短发，有的扎着马尾辫，各不相同。再看看他们的动作，有的在用力地跳绳，身体都跳起来了；有的在认真地画画，眼睛专注地看着画纸。还有他们的表情，每个人都笑得很开心，嘴巴张得大大的。”2.组织学生进行小组讨论，每小组4-5名学生。教师提出问题引导学生讨论：“在这些图片中，你最喜欢哪一幅？为什么喜欢？从图片里人物的动作和表情，你能猜出他们在做什么，心情怎么样吗？你觉得怎样才能把人物画得生动、有趣呢？”学生在小组内积极交流自己的观察和想法，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发，鼓励学生大胆表达自己的观点。3.邀请几个小组的代表发言，分享小组讨论的结果。其他小组的同学认真倾听，可以进行补充和提问。例如，一个小组代表说：“我们最喜欢那幅小朋友们一起在公园里放风筝的图片，因为他们的动作很生动，有的在跑着放风筝，有的在抬头看风筝，脸上都笑得特别开心。我们觉得要把人物画生动，就要把他们的动作画得夸张一些，比如放风筝的小朋友跑得很快，腿要画得弯曲一些。”教师对学生的发言进行总结和点评，肯定学生的观察和思考，进一步强调观察人物细节对于绘画表现的重要性。设计意图：通过对教材图片的深入观察和小组讨论，培养学生的观察力、分析能力和语言表达能力。让学生在交流中相互学习，拓宽思路，为自己的创作积累经验，同时引导学生关注人物的细节表现，为突破教学难点做好铺垫。（三）教师示范（7分钟）1.教师在黑板上示范画一幅“我们在一起做游戏”的场景。边画边详细讲解绘画步骤：首先，确定画面的构图。用铅笔轻轻地在画纸中间偏下的位置画一条横线作为地面，然后在画面中大致规划出几个小朋友的位置，注意人物之间要有适当的间距和大小变化，避免过于拥挤或整齐划一。比如，画三个小朋友，一个站在左边靠前的位置，稍微画大一些；一个在中间靠后的位置，画小一点；一个在右边，大小适中。接着，开始画人物。先从头部画起，用圆形表示头部，根据人物的特点画出不同的发型，如左边的小朋友是短发，可以用简单的线条勾勒出短发的形状；中间的小朋友扎着两个小辫子，就画出两个小辫子垂在脑袋两侧。然后确定五官的位置，用简单的线条画出眼睛、鼻子和嘴巴，注意画出人物开心的表情，比如眼睛弯弯的，嘴巴上扬。再画身体，用长方形或椭圆形表示身体的大致形状，根据人物的动态画出身体的倾斜角度和四肢的动作。比如，左边的小朋友正在跳绳，身体微微向后仰，一只手高高举起握住跳绳的一端，另一只手自然下垂，双腿弯曲准备起跳；中间的小朋友在旁边观看，身体站直，双手放在身前鼓掌；右边的小朋友在给跳绳的小朋友加油，身体向前倾，一只手挥舞着。然后，添加细节。画出小朋友们的服装，根据自己的想象和观察，为每个小朋友设计不同款式的衣服，比如左边跳绳的小朋友穿着运动服，上面可以画一些条纹或图案；中间观看的小朋友穿着连衣裙，画上漂亮的裙摆和领口；右边加油的小朋友穿着T恤和短裤。还可以在画面中添加一些与游戏相关的道具，如跳绳、皮球等。最后，用彩笔给画面上色。选择鲜艳、明亮的颜色，如红色、黄色、绿色等，为小朋友们的衣服和背景上色。注意色彩的搭配要协调，可以根据人物的性格或场景氛围来选择颜色，比如让性格活泼的小朋友穿鲜艳的颜色，背景可以用蓝色表示天空，绿色表示草地，营造出轻松愉快的氛围。1.在示范过程中，教师强调要抓住人物