“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告

“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究"课题结题报告“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告实验学校:广东省x市xxx艺术学校一课题立项的基本情况(二)、课题提出的背景及意义放眼世界,随着为挽救道德危机的可持续发展观念的确立,以及学校教育对于道德教育的反思的深入,当代教育理论与实践的共同取向是:强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性,采取不同措施强化不同形式的道德教育。尤其,现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育。三种教育密切配合,形成一个培养人,教育人的系统工程。其中,家庭教育占有十分重要的位置。在英美发达国家,家长、社会参与学校教育是全方位、多渠道的,一些做法与我们从事的研究有某些相同之处,但从运行模式的层面开展研究还缺乏研究,特别是缺乏相对少年儿童整体推进思想道德教育的实效性可借鉴的经验,这也是本研究力图解决的问题所在。经过多年的运转,德育三结合教育体系构建虽初有一定成效,但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构,也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上,并未深入孩子们心中,缺乏活力与协调,难以形成德育的合力。国内对此有关的课题正在进行广泛深入的研究,很多例子都为本课题的研究提供了理论与实践的有利依据。本课题主要探究的是:当前形势下,如何将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起,形成一个"三位一体"的德育管理体系,提高合力效能,并使其真正长期发挥效益。重点是把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合,建立未成年人成长跟踪与信息共享机制,形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育模式。少年儿童思想道德教育是培养各类人才的根基。江泽民同志《关于教育问题的谈话》指出:"要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。"这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题,也是每一个教育工作者在实际工作中,必须坚持的指导思想和基本原则。今天,少年儿童成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生着巨大的变化。受西方思想和文化的影响,资本主义价值观、享本和谐理念,让学生学会学习,学会生活,学会做人,学会合作,学会负责,学我校三位一体德育教育效能的研究体系,是在科学的教育理论基础上,以学生的可持续发展为出发点,根据《小学德育纲要》、《中共中央国务院关于进一和改进学校德育工作的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》……结合学校德育工作需要,立足实际,按照客观性、系统性、科学性的原则,针对道德教育现状,在已有理论的基础上,进一步运用系统论制定三位一体德育教育实效性研究的具体内容,与主题教育月与学科相结合,通过互动和整合,组织建立跟踪教育信息共享机制,形成以学校为首的整体有机的育人体系,学化、民主化,不断改进教育教学方法,提高办学质量,以取得家庭与社会的认同与支持,实现学校、家庭、社会各教育资源与功能在整合中的良性互动;使每个学生都能在和谐的大教育环境中健康成长、可持续发展,为培养高素质的社会1、通过课题研究,力求在实践基础上,研究建立少年儿童成长跟踪信息共享平台,探索家校交流渠道,形成学校、家庭、社会道德教育整合的目标、评价和操作方式,并以此来推动和促进学校校风进一步改善。2、体现"教育社会化”,在"三结合"教育模式的实效性、针对性上有所突破,机构;编辑家长学习材料,推动学习型家庭建设;召开家庭教育座谈会,建立和完善家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式;通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、教学开放周等形式加强家校联系,指导4、研究在学校、家庭、社会互动机制中,探索少年儿童品格教育方式,开展班五、课题研究的原则本课题的研究,通过学校、社会、家庭三个有机的整体的教育工作合力,以达到三位一体化,构建新育人模式。我们坚持以下五个原则:1、科学性的原则;2、创新性的原则;3、服务性的原则;4、实用性的原则;5、六、课题研究的方法本实验周期为两年半年,分为3个阶段:第一阶段(2009年3月--2009年6月):准备阶段。第二阶段(2009年7月—-2011年2月):实施阶段。第三阶段(2011年3月—--2011年7月):课题总结,申报结题阶段。八、课题研究的主要过程1、健全管理机构,加强研究指导x市教育局xx、全国劳动模范、南粤优秀教师、汕尾市名校长xXx等同志担任本课题组的顾问,由年青有知识充满干劲的德育处主任任组长,十几位责任心强有开拓精神的骨干老师为成员。课题小组定期组织例会,明确研究任务,并组织全校教师共同参与研究,讨论制定方案的办法,请教育专家、课题顾问有关同志来我校莅临指导、培训课题组成员,对课题的界定、意义、实施细则、步骤、具体措施、保障机制都—一作了详细的讨论,这为本课题方案制定和具体实施提供2、筹备课题、制定方案、申请立项(1)、调查摸底,积累素材,大量家长外出务工导致"留守孩子"处于监管无力甚至是无人监管的状态;⑤、过家庭、学校、社会的共同努力,进行通盘思考,形成协调机制,挖掘资源,整在此基础上,我们经专家指导,集体反复讨论,严格推导论证,专人执笔,确定3、注重培训,提高教师素质,普及科研理论(1)、了解研究载体,明确目的。理论是行为的先导,为使课题组老师加深对研究的认识,更新教育观念,提(2)、学习先进经验,少走弯路。究讨论,撰写了120多篇心得体会,并结合自己的实际力争为我所用,这使我(二)、实施阶段(1)、上下齐抓共管,搭建"三位一体"德育平台以学校为主阵地,完善自身德育体系,立足校情,多层次,有针对性的开展(2)、师德培训树榜样两年多来,学校坚持开展师德教育,走进家庭和社会,共建共创师德教育途每学期第八周左右举行专题教学竞赛;走访了700多个家庭,共1万多人次,(3)、创设德育环境的熏陶作用2009年以来,我校增加投资100多万元用于添置教育教学仪器设备,共有36个功能室与教育教学相配套;光纤10兆校园网、25个多媒体教学平台网络艺术长廊等上百幅,散发出浓郁的文化气息,感染并引领师生走向成功。(4)、创新学校常规管理①、班级常规管理由过去的重"校本位管理"转向"家校互动管理"。i、创新家校联系制度。自2009年上半年启动本课题研究以来学校德育处制定了新的家校联系制度,将以往"班主任一学年必须对所在班学生进行一次家庭普访",改为"家校互动双访".家校互访工作的实施,一方面大大的减轻了班主任工作的负担,使工作落到实处,另一方面,大大提高了家长对孩子教育的责任心,有效促进孩子们健i、养成教育扩大参与监督和评价的主体。实践中,我们对学生良好行为习惯的培养细化为"导"“促"“评"三个方面的工作,从实际出发制定新的《小学生日常行为规范评价细则》.操作层面上,在班内及其学校所倡导的所有活动中,将这三方面的工作有机结合起来,以"导"为主,以"评"带“促",扩大了参与评价的主体,具体分为:学生自评、同学互评、家长参评、社区点评、教师综ii、构建学校、家庭合作的"询""导"机制,做好对"问题学生"的辅导。育家校互动管理,我们特别注重在培养优秀,发挥优等生作用的同时,建立"问题学生导师制",开辟了学校心理咨询室,在"心理咨询工作细则"中,我们强调心理咨询家庭与学校的结合,由过去的在学校"关门"咨询,变成把对"问题转化上,做到了面的关注与重点研究对象转化工作的有机结合,体现了"导"与询"的共同目标,使常规教育取得较好效果。求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以"关爱、赏识、明养成教育,多渠道多层次开展多种活动。如:开展"班班创特色"活动,人人展特长;开展读书活动,努力打造"书香校园";重大节日走出课堂,走进家庭和社会,开展以"尊师守纪、做合格小学生"、"文明礼貌、宽容待人"、"珍爱生命,安全第一"和"我爱我校,追逐梦想"等为主题的月主题教育活动,以及争创"新三好"活动,从规范学生行为习惯做起,培养全体学生良好的道德品多场次,保持我校"全国艺术特色学校"和"广东省德育科研课题实验学校"美(1)、真抓实做,帮助家长形成科学的教育观、人才观演,让家长形成正确的人才观、质量观、成才观;④利用"校信通"平台,及时(2)、抓住规律,创新家校联系,形成积极的教育合力质教育的最佳效果,还要真脚踏实地,针对实际,抓住规律,找到交流的通道。我们的几种做法:期中期末测试等共28次参与学校教育工作每次及时提出宝贵的意见和建议,人及习惯的养成,再到教育孩子的艺术技巧等;针对六年级学生面临升入初中,生介绍学习方法、学生展示特长等,内容非常丰富。③、打破干篇一律的家访方式"到什么山砍什么柴",我们采用的具体方式是:第一,学校规定每学期开学初、期中测试后和放假前家访;班内学生有成绩或出现问题,及时家访;家访的差异等具体问题详细了解,做具体分析;注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件,随机应变地调动访谈方式和内容;反映学生在学校的学习行为表现情况时,多以表扬为主,从赞扬的角度切入话题,对学生的缺点去旁敲侧击地指出,或通过表扬别的学生在某个方面的优点提醒家长,让家长明白自己孩子在这方面的不足,知道今后该朝那个方向努力。为了增加教育效果,改变教师单一走访方式,实施家长主动来访制,学校特设家长接待室,每周一至周五开放。实验证明,鼓励性和引导性加灵活机动的家访,不但会使家长及时详尽的了解自己孩子,拉近老师和家长学校的距离,同时会增强孩子对老师的信任度,使学生感受到老师对自己的喜爱,增强努力的信心和勇气。学校在以往每学期举行全校性一次家长开放日基础上,再规定班级每学期每月一次。一是家长被请进课堂,使其深深感受到老师、学校对他们的尊重和信任,既利于教师教学水平的提高和教学经验的积累,又有助于家长对自己孩子的真正了解;二是发放家长联系单,请家长用书面的形式反映一些问题、探讨一些方法、交换一些意见,省时高效,受到老师和家长的喜爱;三是每次请家长以不记名的形式投放意见卡,提出合理建议,进一步加强学校、家庭之间的交流。⑥、开通学校网站,搭建共育桥梁2009年,我校成功地开通了"x艺术学校家校通网站"及其"九叶网站",借助现代信息技术,搭建信息互动平台,将学生到离校通知、学校各类信息、班级、学生近期和一天的学习生活情况及其要完成的家庭作业等信息及时发布给家长,为家长及时了解学生的在校情况、向学校和班主任提供合理化建议,为学校及时了解家长的反馈情况提供了方便,加强了学校与家庭、老师与家长、老师与学生间的全方位沟通。⑦、书信往来,营造良好氛围与xx市邮局协手,在学生与父母及其亲人之间开展以"感恩"为主题的书信往来活动。2009年2011年7月间。活动紧扣学生成长过程中的实际困惑,要求学生通过写信的方式将自己的感想告知父母或其他亲人,再由父母或其他亲人写一封回信给学生。前后两次活动共发信件1000封,收到信件共900多封,通过了解,学生几乎都能将自己心灵最深处的感触写入信中。有心怀感激的,有关怀父母的,有为自己行为感到忏悔的,有表决心的等等。而父母等亲人的回信(1)、广开宣传渠道①、建立红领巾书屋,间接接触社会,丰富知识积累;②、成立"文学社",一体,共建文明学校(社区)的新格局。(2)、与社区街道挂钩,关注学生社会表现管的校外育人机制。"督教小组",主要成员是学生家长,能及时了解学校教育我为广场设计广告"活动,学生积极参与,写出了"大手小手齐动手,共创环保模范城”和"争做环保小卫士"等口号,由于学生参与其中,知道保护环境的同时,我们又将"督教小组"这一校外督教举措报告给居委会,取得了居委会的重视,并且纳入了各居委会日常工作的范畴,进而形成了"三结合督教"的(3)开阔眼界,扩充实践基地范围(3)、走出校门,实施主题鲜明的各类活动。我们根据实际,由少先队组织做好五个结合活动:一是与重大节日结合,如面对学生进行教育;二是与季节结合,组织春游,暑假组织夏令营,教育学生热活动中和战士交谈,体验军队生活;四是与校园环境相结合,开展爱我校园,美化我校园,为学校争光等教育活动;五是与时事相结合,开展体验教育,教育学除此之外,每学期开展一次"安全周"、"绿色周"活动,开展"为白血病评价与学生的实际生活严重脱离，"学生素质教育报告单"只能是以"单面"、单向"教师操纵,不能按学科进行"多面""多向"的呈现,结果收效甚微。我们尊重客观规律,遵循客观实际,改革评价办法,实现激励育人。(1)充实目标系列评定系统,二是强化养成教育,及时推出"小风帆学生行为一日'十项常规'”、"班级工安全工作责任制"、"学校安全工作一日流程"、"小学生文明礼仪规范"、小学生安全十不准",并在校门口设立"礼仪岗",检查学生的仪表,校园设立12个红领巾"监督岗”和教师"值日岗",固定范围,强化管理;五是创建(2)、自评与家长参评相结合,创新班级和学校常规活动管理任,班主任在家长评价中,给予必要的意见交流,做为月评的积累,这样学生获(3)、月主题活动扩大参评主体,促学生良好行为习惯养成,动中,都有获得"闪光卡"的机会。好学生"、"在家做个好孩子"、"在社会做个好少年"三十大准则,以"和新三好学生"的评选,必须由学生自己报名,其具体条件为:①在校学生每参加综合实践活动的等级必须在"良好"以上,由社区街道综合意见。(1)、"小课堂,大社会"做起,一面学,一面做;一面做,一面学。",因此,思品课上,教师力争让织开展了"星期天我当家"活动,给每人发一张表格,要求学生从买菜煮饭到洗父母进行角色置换让学生体验父母工作的辛苦,明白要孝敬父母的道理同时,课后进一步指导实践导行活动。②、让学生在学校生活中体验和实践。让学生在学校生活中进行体验,如:做事要有责任心,通过解剖自我,树立榜样,让学生明白做事要有责任心的必要性和光荣感,同时在生活中进行具体实践。在教《敬礼,亲爱的老师》这一课前,让学生获得为人师表的真实感受,明③、让学生进入社会生活中体验和实践。面对时代的迅速发展和素质教育的更高要求,我校教师在思品课教学中引导学生主动了解社会、认识社会、适应社会。例如在上《家乡大变化》一课,要让学生体会到家乡的巨大变化,于是,拟定了系列课前体验活动。A:组织学生参观汕尾信利电子厂、凤山妈祖和红海湾的新面貌、新气象;B:收集城区新面貌的图片的照片;C:请街道中的老年人讲汕尾城市过去的样子;在课前体验基础上,上课时学生把收集到的资料和信息反馈出来,学生之间便可获得感受互补。④、让学生进入大自然中实践体验。思品课前,让学生走进大自然,充分感受大自然的和谐与美好,培养起热爱生活,保护环境的美好情操,体验生命的可贵,例如在学《飞吧!小鸟》一文前(2)、深挖各科教材的德育教育因素(3)、深入探究,编写校本教材我们顺应形势需要,把具有时代特色,反映社会主流的内容引进学校,引进课堂。如举办主题为"做文明少年"专场晚会,先后开展了"自愿创造新生活"举行"学规范,争做文明好少年"讲演活动。经过实践,效果显著,我们将其中①、教材名称:《争创"新三好三十大准则"》②、课程目标:1、了解规范,增强意识,形成习惯,促进养成,培养学生健康2、加强对小学生良好道德情操教育和行为训练,以促使他们从小养成良好的行为习惯,使每个学生在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个③、课程结构:年级教学内容教学模式①学生阅读背诵、②讨论明理、③教师导行、④学生联系个人、家庭和社会实际谈体会④、课程内容:模块一:在校做个好学生。(4课时)模块三:在社会做个好少年。(3课时)(一)、实践成果80%51%87%92%68%有12项特长爱好的学生学习目的明确,学习态度端正134面提高,具体情况如下:(1)、2009年9月,学校被xx市教育系统评为"树师表,立新风"先进集体,学校少先大队被广东省评为优秀少先大队;(2)、学校行政人员和全体教师教育观念大转变,师德及教育教学水平不断提高,2009年以来,我校教师撰写论文开老师的《浅谈学校、社会、家庭"三位一体"的教育体系》等10名教师的老师被评为"第16届广东亚运会汕尾赛区优秀志愿者;(3)、学生做好人好事5000多人次,为x市安华小学、汕尾市学校白血病儿童希望工程及地震灾区捐款万余元;(4)、自觉主动学习的人数不断增多,2006年以来,我科和总分第一名的好成绩;(5)、快乐而又有意义的社会及课外活动,不但使同学们人人有特长,而且培养了他们高尚的道德情操和良好的行为习惯,2011年6月我校吴xx等20名同学的书法作品在第十一届"星星和”全国少年儿童美术书法摄影大赛中,分别荣获一、二、三等奖,林xx老师获一等指导奖,学校获集体三等奖,范则欣、李xx同学被广东省教育厅授予2010年"广东省优秀少先队员的光荣称号,董劲等两名同学在2010年迎亚运—第三届广东少(3)、小课堂,大社会,理论指导实践,理论水平和研究能力不断提高其中有7名教师论文获国家级奖，名教师论文获市级奖等。(1)、创新班级日常管理的方法①、实践新的家校联系制度,由过去的重"校本位管理"转向"家校互动管理",断鞭策学生养成良好的行为习惯;③、建立"问题学生导师制",开辟学校心理咨询室,为三方搭建心理平台,使各班另教师头痛的"问题学生"思想行为转变立了"学生综合素质档案",并且配合教育改革要求,把家庭、社会的评价因素鼓励声中受到鼓舞;以评价促追求,开展学校、家庭、社会“新三好学生"的五个学期的评比结果是:全校有90%以上学生获过奖励,有三分之二的学生开心,积极进取,起到了很好的激励作用,得到学生、家长和社会的一致称赞。(2)、完善了良好的社区教育互动平台和保障机制,夯实社区教育功能两年多来,建立红领巾书屋,间接接触社会,丰富知识积累;成立"文学社",民共建"、"军民共建"扩大了学校教育的阵营,充分挖掘和利用了社会教育资成立"监督小组"与社区街道挂钩,拓展德育基地,走出校门实施主题鲜明的各类活动等,改变了学生校内一个样,校外一个样,家里一个样,家外一个样(3)、净化了校园环境,促进了社区精神文明建设。人数学校和社区文明风气浓厚,环境得到改善,学校周边娱乐场所营业时间和营业方式上都有了一定程度的改善,门外都悬挂了"严禁未成年人入内"的醒目标志,同时,学校和区文化部门、派出所等职能机构对"三室两厅"的经营进行了人数(4)、家庭和社区对教育的重视程度上升经过两年多的研究与实践,对有关调查结果及观察分析表明,本项研究能有效地提高家庭教育水平,能较好地调动并合理运用家庭教育与社区教育力量,有效地促进少年儿童的健康成长。具体情况如下:表②提高家庭教育水平,家长变化情况对比表:自觉参加家教理论知识的学习家庭教育环境明显改善主动与学校、班级取得联系主动为校、班、社区办好事、办实事的既管孩子物质生活,又管孩子精神生活教育子女的方式方法有明显提高的项目研究前人数62%项目研究后%注重学生品德发展,能力培养(二)、理论成果人是变化的,发展的,反复的,因此,在教育中要坚持有始有终,一个德育到底,不可以忽冷忽热,甚至头痛医头,脚痛医脚,临时抱佛脚,德育工作缺乏意地影响着我们的孩子,都在以他们的言行举止"教育"着我们的学生,从这个致不出现5+2=0的可悲现象。一是尊重学生实际,避免笼统说教;二是避免纸上谈兵,说到做到;三是尊我们的教育往往太高太大太远,学生听不懂看不到摸不着,感到无所适从。因此往往收效甚微。德育目标具体化,就是要从学生的实际出发,从学生的年龄特征和生活阅历出发,把做人的道理,爱国的道理,细化为具体要求,让学生容易理解,容易接受,从而收到良好的教育效果。德育不是说教,不只是规定、限制和惩罚,更重要的是引领、疏导和激励,所以教师不是牧师,而是学生的领路人,是学生人格的塑造者,是学生成长的导师。因此爱学生,爱问题生,爱所有的学生,是德育人性化的最高境界,是师德的核心所在。训斥、责罚、嘲讽决不是教育,教育是阳光,是微笑,是雨露,是全身心的爱,是真诚的期待。孩子是发展中的人,发展是有前后的,发展是有差异的,发展也是有反复的,作为德育工作者都有应该有这个基本的共识。让学生在家庭和社会的和