小学三年级英语Our Animal Friends读写结合教学设计

小学三年级英语OurAnimalFriends读写结合教学设计一、教材分析与设计理念本课选自人教PEP版三年级上册Unit3Ouranimalfriends，PartCReadingtime板块。该板块属于单元拓展阅读，文本以图文结合形式介绍不同动物的外形特征、生活习性和与人类的友好关系。三年级学生处于英语学习起始阶段，词汇量有限，但好奇心强、乐于模仿、喜欢直观形象的学习方式。本设计遵循义务教育英语课程标准（2022年版）提出的学思结合、用创为本的英语学习活动观，以真实任务驱动阅读，将语言学习与科学认知、情感教育有机融合，引导学生在阅读中观察动物特征、感受动物与人类的亲密情感，逐步形成爱护动物的意识。二、教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读核心词汇：fat,thin,fast,slow,long,short,big,small,jump,run,swim，以及描述动物的句型“Ithas...”“Itcan...”“Itlikes...”。能借助图片理解阅读文本，获取关键信息。（二）文化意识目标学生通过了解不同动物的生活习性，感受动物世界的多样性，体会动物是人类的朋友，初步建立保护动物、与自然和谐相处的意识。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、对比信息，对动物特征进行简单归纳和分类；能根据阅读内容进行简单推理和判断，发展观察能力和逻辑思维能力。（四）学习能力目标学生掌握略读、寻读等基本阅读策略；学会利用图片帮助理解文本；愿意主动参与课堂活动，乐于用英语表达自己的想法。三、教学重难点（一）教学重点正确理解阅读文本内容，掌握描述动物外形和能力的关键句型，能在图片和思维导图的帮助下复述文本。（二）教学难点能够将文本中获得的动物信息进行整合，用英语连贯描述一种动物的特征；能在任务活动中迁移运用所学语言。四、教学准备教师准备多媒体课件、动物图片卡片、动物头饰、思维导图模板、阅读任务单、评价星章。学生课前完成“我的动物朋友”调查表，收集自己喜爱动物的图片或照片。五、教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）1.歌曲律动教师播放英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，学生跟随音乐拍手、模仿动物叫声。歌曲结束后，教师提问：“Whatanimalsdidyouhearinthesong?”引导学生说出已学动物词汇：cat,dog,duck,pig,cow等。2.猜谜游戏教师用肢体动作或简笔画呈现动物特征，让学生猜动物。例如，教师做出长长的鼻子动作，学生猜elephant；教师模仿兔子跳，学生猜rabbit。此环节激活学生已有知识储备，为阅读新文本做铺垫。设计意图：以歌曲和游戏自然切入主题，营造轻松愉快的英语学习氛围，唤醒学生对动物词汇的已有认知，激发学习兴趣。（二）读前预测，激发期待（5分钟）3.封面导读教师呈现课文主情境图，遮盖文字部分，只展示图片。提问：“Whatanimalscanyousee?Whataretheydoing?Wherearethey?”学生观察图片，用中文或简单英文回答。4.猜测文本内容教师追问：“Guess!Whatwillthepassagetellus?”学生自由猜测：“Maybeittellsusabouttherabbit.”“Maybetheanimalsareplaying.”教师将学生的猜测板书在黑板上，不急于否定或肯定。设计意图：通过预测活动激活学生思维，培养学生带着问题阅读的意识。学生的猜测在后续阅读中得到验证，增强阅读的目的性和成就感。（三）读中活动，层层深入（20分钟）5.第一遍阅读——略读，获取大意（4分钟）教师布置任务：“Readthepassagequicklyandcircletheanimalsyousee.”学生快速浏览文本，圈出出现的动物名称。随后师生共同核对：rabbit,elephant,fish,bird。教师板书动物单词并配简笔画。教师追问：“Howmanyanimalsarethereinthepassage?”学生回答：“Four.”教师总结：“Yes,wehavefouranimalfriends.”6.第二遍阅读——寻读，提取信息（8分钟）教师发放阅读任务单，任务单上设计表格，要求学生再次阅读文本，找出每种动物的特征、能力和喜好。表1：动物信息收集表动物 外形特征 能力 喜欢的食物或活动rabbit longears,shorttail jump carrotselephant bigears,longnose carrythings grassandfruitfish nolegs,bigeyes swim smallplantsbird twowings,smallmouth fly seeds学生独立完成任务，然后同桌互换任务单，相互检查。教师邀请四位学生上台，将答案填写在黑板的大表格中。其他学生核对并补充。教师针对重点句型进行点拨：“Lookattherabbit.Ithaslongearsandashorttail.Itcanjump.Itlikescarrots.”教师用不同颜色的粉笔标注“has”“can”“likes”三个关键词，带领学生齐读句子，感知句型结构。7.第三遍阅读——精读，深度理解（8分钟）教师提出问题链，引导学生深入理解文本内涵：“Whydoestheelephanthavealongnose?Whatcanitdowithitsnose?”“Thefishhasnolegs.Canitwalk?Howdoesitmove?”“Doyouthinktheseanimalsarehappy?Whydoyouthinkso?”学生四人小组讨论，用中英文结合的方式表达观点。教师引导学生归纳：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent,buttheyarealllovely.”渗透情感教育。随后，教师播放课文动画视频，学生跟读模仿语音语调。教师强调连读和重音，如“longears”“shorttail”中的形容词重读。学生分角色朗读，四人一组，每人扮演一种动物进行自我介绍。设计意图：三次阅读层层递进，从整体感知到细节提取再到深度理解，符合学生的认知规律。任务单的使用让每个学生都有明确的阅读目标，表格填写训练了信息整理能力。问题链引导学生深入思考动物与人类的关系。（四）读后活动，巩固运用（10分钟）8.思维导图复述教师呈现半成品思维导图，中心是“Animalfriends”，向外发散四个分支，分别标注rabbit,elephant,fish,bird。每个分支下有三个小枝：has,can,likes。学生根据阅读内容，在小组内轮流复述，一人说一种动物。例如：“Thisisarabbit.Ithaslongearsandashorttail.Itcanjump.Itlikescarrots.”教师请三至四名学生上台，面对全班进行完整复述，其他学生用星级评价表打分。9.创意任务——我的动物朋友说明书教师布置任务：“Chooseyourfavoriteanimal.Drawandwriteasmallposteraboutit.”学生从课前收集的动物图片中选择一种，仿照课文句型，完成海报。教师提供语言支架：Thisisa______.Ithas______and______.Itcan______.Itlikes______.学生独立创作六分钟，教师巡视指导。完成后，四人小组内分享，每组选出一份最优秀的作品，作者上台展示并介绍。设计意图：思维导图复述帮助学生梳理文本结构，实现语言输出。创意海报任务将阅读输入转化为写作输出，迁移创新，同时尊重学生个体差异，提供选择空间。（五）总结评价，布置作业（5分钟）10.课堂总结教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生自主总结本课所学内容。教师补充：“Welearnedaboutfouranimalfriends.Weknowtheyaredifferentbuttheyareallourfriends.Weshouldloveandprotectanimals.”教师展示一组动物受保护与受伤害的对比图片，引导学生感悟：“Animalsareourfriends.Weshouldbekindtothem.”11.作业布置必做作业：将课堂完成的海报带回家，用英语向家长介绍海报中的动物。选做作业：阅读绘本《DearZoo》或浏览英语学习网站上的动物专题，记录三种新的动物特征，下节课分享。作业设计体现分层理念，必做作业巩固课堂所学，选做作业拓展阅读视野，满足不同层次学生需求。六、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂过程中，教师通过观察记录学生的参与度、任务完成情况进行即时评价；学生通过同桌互查、小组互评开展同伴评价。表2：课堂表现评价量表评价维度 评价标准 评价方式参与态度 积极发言、主动参与活动 教师观察记录合作交流 能与同伴合作完成任务，乐于分享 小组互评语言运用 能正确使用has/can/likes描述动物 任务单+口头汇报创新思维 海报内容有创意，表达有个性 作品展示评价评价结果以星章形式呈现，三颗星为优秀，两颗星为良好，一颗星为需努力。评价贯穿全程，关注学生个体差异，激励每一个学生获得成功体验。七、教学反思本课设计以阅读教学为核心，紧扣“动物朋友”主题，通过三次递进式阅读帮助学生理解文本、提取信息、深度思考。读前预测激发兴趣，读中任务驱动促进思维，读后创意输出实现迁移运用，形成了完整的教学闭环。在教学中应关注以下几点：一是三年级学生注意力持续时间有限，活动转换需紧凑流畅，避免拖沓；二是阅读任务单的设计要考虑学生的实际英语水平，表格填写可以允许中英文混用，降低表达难