小学五年级劳动技术绵竹木版年画传承教学设计

小学五年级劳动技术绵竹木版年画传承教学设计一、教材分析与教学背景本课选自川民版《劳动技术》五年级下册第七课，教学内容围绕国家级非物质文化遗产绵竹木版年画展开。绵竹木版年画起源于北宋，兴于明清，与天津杨柳青、山东潍坊、苏州桃花坞并称中国四大年画，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。教材将这一传统工艺引入小学劳动技术课堂，意图在于让学生通过亲手操作，体验传统木版年画的制作流程，感受劳动创造美的真谛，增强对家乡文化的认同感和自豪感。五年级学生已经具备一定的动手操作能力，对色彩、图形有基本的感知和表达能力。在前六课的学习中，学生掌握了纸工、泥工等基础手工技能，具备使用剪刀、刻刀等简单工具的经验。但木版年画涉及的雕刻技法、拓印技巧对于小学生而言仍有较高难度，需要教师在教学设计中做好安全防护、步骤分解和差异化指导。本课教学资源较为丰富，学校所在地区距离绵竹较近，部分学生家中甚至保留有老一辈使用的年画印制工具。教师可借助这一地域优势，邀请民间艺人进课堂，或组织学生实地参观年画作坊，让教学走出教室，走进生活。二、教学目标设定依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对第三学段（56年级）劳动素养的要求，结合本课内容特点，确立以下三维教学目标：（一）劳动观念目标引导学生认识绵竹木版年画的历史价值和文化内涵，理解传统手工艺劳动在中华文明传承中的重要作用，树立尊重劳动、热爱劳动、珍视劳动成果的正确观念。让学生体会到每一幅年画背后凝结的匠人心血，懂得劳动创造美好生活的道理。（二）劳动能力目标掌握绵竹木版年画制作的基本流程，包括画稿设计、刻版、印刷三个核心环节。学生能够独立完成简单图案的线版雕刻（在教师指导下使用安全刻刀），能够规范操作棕刷、拓包等工具完成单色或多色套印，制作出一幅完整的年画作品。在操作过程中培养学生的观察能力、手眼协调能力和精细动作控制能力。（三）劳动习惯与品质目标养成耐心细致、精益求精的劳动习惯，体验传统工艺"慢工出细活"的匠人精神。在小组合作中培养学生的团队协作意识和沟通能力，在作品展示与互评中形成正确的审美判断和价值取向。三、教学重难点剖析（一）教学重点绵竹木版年画制作工艺流程的完整体验。从画稿到刻版再到印刷，每一步都有其特定的技术要求和操作规范。教师需要引导学生建立整体流程意识，理解各环节之间的逻辑关联，避免将课堂变成单一的刻版课或印刷课。（二）教学难点刻版环节中线条的流畅性与深度控制。小学生手部肌肉发育尚未完全成熟，力量控制不够精准，在雕刻木质板材时容易出现刻痕过浅、线条断裂或划伤手指等风险。针对这一难点，本课采用泡沫板替代传统梨木板进行刻版练习，降低操作难度，同时保留刻版技艺的核心动作体验。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含绵竹年画历史影像资料、代表性作品图片、工艺流程分解图示）、绵竹木版年画实物样品若干（涵盖门神类、吉祥如意类、戏曲故事类等典型题材）、传统雕刻工具展示套装（刻刀、木槌、梨木版等，用于演示观摩，不供学生操作）、安全刀具（学生专用圆头刻刀）每人一把、泡沫板（A5大小）每人一块、拓印工具（棕刷、拓包）每小组一套、水性颜料（红、黄、蓝、黑四色）、印刷用纸（宣纸或过滤纸）若干、围裙和袖套每人一套。（二）学生准备课前通过家长访谈或网络查询，了解绵竹年画的基本常识，收集家中的年画或年画图片带到课堂分享。预习教材内容，标记自己感兴趣或疑惑的地方。五、教学过程设计（一）导入新课——唤起生活记忆，激发学习兴趣上课伊始，教师播放一段绵竹当地过年时家家户户张贴年画的短视频。视频中，古朴的街巷里，木门两侧贴着色彩鲜艳的门神年画，老人笑着向孩子讲述每幅年画背后的故事。视频播放完毕，教师提问："同学们，你们家里过年时会贴年画吗？有没有谁注意过年画上画了什么？"学生自由发言，分享自己见过的年画图案和相关的家庭记忆。有的学生提到奶奶家贴着大红的"福"字年画，有的说到爷爷收藏的老虎年画，课堂氛围逐渐活跃。教师顺势展示实物年画作品，让学生近距离触摸年画的纸张质地，观察色彩和线条。随后抛出核心问题："这样一幅精美的年画，在一百多年前没有机器的情况下，人们是怎样一张一张做出来的呢？今天我们就来当一回小工匠，亲手体验绵竹木版年画的制作。"板书课题：绵竹木版年画——我是小小传承人此环节设计意图：从学生的生活经验切入，拉近传统工艺与当代儿童的距离。通过视频和实物刺激学生的多重感官，激发好奇心和学习动机。（二）初识年画——了解历史渊源，感受文化底蕴教师以讲故事的方式，向学生介绍绵竹木版年画的前世今生。"绵竹年画诞生在咱们四川的绵竹市，那里盛产一种竹子，叫做绵竹。古时候的人们就地取材，用竹造纸，用木刻版，慢慢发展出了独特的年画技艺。到了清代乾隆年间，绵竹年画达到了鼎盛时期，全县有三百多家年画作坊，产品远销陕西、甘肃、云南、贵州，甚至走出了国门。"教师利用课件展示不同历史时期的年画代表作，引导学生观察不同时期的风格变化。重点讲解绵竹年画的三大特色：一是"填水脚"技法，即用剩颜料快速涂抹，反而产生一种粗犷洒脱的美感；二是"明展明挂"技法，用柔和色彩表现人物的立体感；三是独特的"墙画"形式，从门神画扩展到装饰墙面的巨幅年画。"年画不仅是装饰品，更是古人传递祝福、驱邪纳福的载体。请看这幅《鞭锏门神》，秦琼和尉迟恭两位大将威风凛凛地站在门两边，他们的任务是保护一家人平平安安。这幅《连年有余》，胖娃娃抱着大鲤鱼，旁边是盛开的莲花，寓意一年比一年富裕，生活美好。"学生在教师的引导下发言，说一说自己喜欢哪幅年画，为什么喜欢。教师从构图、色彩、寓意三个角度对学生的回答进行点评和补充，帮助学生建立初步的审美判断力。此环节设计意图：通过生动的故事和细致的图像解析，让学生对绵竹年画有立体的认识，为后续动手实践奠定情感基础和文化底色。（三）分解步骤——观看演示，明确操作流程教师展示绵竹木版年画制作的传统六步流程：起稿、刻版、印墨线、上色、开相、装饰。考虑到课堂时间限制和学生的操作能力，本课重点体验三个环节：画稿设计（简化为在泡沫板上直接绘制）、刻版（使用安全刻刀在泡沫板上雕刻）、印刷（棕刷上色、拓包压印）。教师先进行完整的操作演示，每个步骤配合明确的动作要领和安全提示。第一步：画稿。在泡沫板上用2B铅笔轻轻勾勒图案轮廓。学生可以选择教材提供的三种模板图案（生肖动物、吉祥花朵、如意纹样），也可以自己设计简单图案。教师强调画稿时线条要简练，面积不宜过大，避免细节过多导致后续雕刻困难。第二步：刻版。教师展示安全刻刀的握持方法——右手握刀柄，左手按住泡沫板边缘，刀尖向外，手腕用力均匀。沿铅笔线条两侧各刻一刀，形成V形凹槽。刻的时候注意力道控制，刻痕深度保持在3毫米左右。教师一边讲解一边巡视，及时纠正学生的错误拿刀姿势。第三步：印刷。将刻好的泡沫板平放在桌面上，用棕刷蘸取适量颜料，均匀地在凸起的线条部分刷色。然后将宣纸轻轻覆盖在板上，用拓包在纸背反复压磨。最后小心地揭开纸张，一幅年画便呈现在眼前。教师在演示过程中，穿插提问："如果我颜料蘸多了会怎样？""拓包压磨的时候力气太大会发生什么？"引导学生思考操作中的变量控制。此环节设计意图：清晰的分步演示让学生对完整的工艺流程心中有数，安全提示在前置讲解中反复强化，减少实际操作中的失误和伤害风险。（四）动手实践——小组协作，完成年画制作学生以四人小组为单位开展实践活动。小组内部进行角色分工：一人担任"画稿师"负责图案设计优化，一人担任"刻版师"主刀雕刻，一人担任"印刷师"操作拓印，另一人担任"质检员"检查成品质量并及时协助各环节。教师播放轻缓的背景音乐，营造安静专注的手工劳动氛围。各小组按照"设计—刻版—印刷—展示"的顺序推进。在刻版环节，教师重点巡视学生的用刀安全。提醒学生"刀不离手，手不离板"，刻刀用完立即放回笔筒，严禁手持刀具走动。对于雕刻过程中遇到困难的学生，教师蹲下身子，手把手地指导其调整发力方式和刀刻角度。在印刷环节，学生容易出现颜料涂抹不均的问题。教师引导小组内相互观察、讨论，找出最佳的上色量。有的小组尝试先用湿布轻擦泡沫板表面，增加颜料附着力，效果明显改善。教师及时表扬这种善于思考的行为，并请该小组向全班分享经验。学生完成第一张印刷品后，教师组织小组内互评，从线条清晰度、色彩均匀度、图案完整性三个维度打分，然后针对发现的问题改进操作，进行第二次印刷。两次作品的对比让学生直观感受到技术进步带来的变化。此环节用时约二十五分钟，是整堂课的核心部分。学生在真实的手工劳动中体验"设计—制作—检验—改进"的完整劳动过程，既锻炼了操作技能，又培养了精益求精的劳动习惯。此环节设计意图：小组合作降低了单人操作的压力，让每个学生都能找到适合自己的劳动岗位。过程中的试错和改进，让学生体会劳动不仅是机械的重复，更是智慧的创造。（五）展示交流——分享劳动成果，互评共进各组将选出的最佳作品张贴在黑板前的展示区，排列成"年画一条街"的样式。教师邀请各组"质检员"上台，介绍本组作品的创作思路、遇到的困难以及解决的办法。"我们组刻的是一只小兔子，因为明年是兔年。第一次刻的时候耳朵部分刻得太浅了，印出来看不清楚。后来我们重新加深了耳朵线条，第二张就清楚多了。"一位质检员这样介绍。教师引导学生从色彩搭配、线条表现、创意设计、合作过程四个角度进行互评。鼓励学生用具体事例说明欣赏某件作品的理由，而不是笼统地说"好看"。互评结束后，教师进行总结点评，重点肯定每个小组的闪光点。宣布每件作品都获得了"小小传承人"的称号，因为每一幅年画都凝聚了学生的专注和努力。此环节设计意图：展示与交流是劳动教育中不可或缺的一环。通过公开表达和相互评价，学生学会欣赏他人的劳动成果，也在反思中明确自己的改进方向。（六）拓展延伸——从课堂到生活，种下传承的种子教师提出两个课后任务：任务一：将今天制作的年画带回家，向家人讲述绵竹木版年画的历史，并和家人一起将年画张贴在家中合适的位置，拍下照片下节课分享。任务二：查阅资料或拜访身边的老手艺人，了解绵竹年画在当代遇到了哪些挑战，传承人们又做了哪些创新。教师播放一段现代年画的短视频作为课堂收尾——画面中，古老的年画元素出现在手机壳、帆布袋、文创礼盒上，传统与现代在年轻人手中碰撞出新的火花。"同学们，今天你们亲手刻了一幅年画，虽然用的是泡沫板，但手上体验的每一步，都和一百多年前的匠人们做的是同一件事。年画不会过时，它只是在用新的方式陪伴我们的生活。希望今天播下的这颗种子，将来能够在你们心中生根发芽。"六、教学反思本课教学遵循"感知—理解—实践—创新"的认知路径，将非物质文化遗产教育融入劳动技术课堂。从课堂反馈来看，学生的参与热情超出预期，绝大部分小组都能完成两到三次印刷尝试，产出了多幅较为完整的年画作品。值得改进之处在于：第一，泡沫板刻版的体验与传统木版雕刻仍有差距，部分学生反馈泡沫板太软，"刻起来不过瘾"。后续可考虑为动手能力强的学生提供薄木板作为进阶挑战材料。第二，小