八年级上册语文第三单元知识点与高频考点梳理

八年级上册语文第三单元知识点与高频考点梳理篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《黄鹤楼》《使至塞上》《钱塘湖春行》《野望》《渡荆门送别》“专题学习：人无信不立”“课外古诗词诵读”1.核心知识点【文言文阅读】（1）文体认知①书信体：“书”即书信，又称“尺牍”“信札”，是兼具审美性的应用性文体，多记事陈情，可抒情、写景、谈文论事。如《答谢中书书》《与朱元思书》，前者以书信抒山水之乐，后者借书信绘富春江奇景，兼具文学性与实用性。②骈体文：起源于汉末、盛行于南北朝，与散文相对，最大特点是讲究对仗（骈偶），晚唐又称“四六句”，语言华美、韵律和谐，对律诗发展影响深远。《答谢中书书》《与朱元思书》为南北朝山水小品文双璧，多用四字对偶句，兼具骈文工整与山水灵秀。③古代游记类散文：以记游写景为主，融情于景，如《三峡》《记承天寺夜游》，前者是地理著作中的山水游记，后者为贬谪期间的夜游抒怀，兼具纪实性与抒情性。（2）各篇文本内容与主题①《三峡》：以“山→水”为线索，先写三峡两岸连山、遮天蔽日的雄奇山势，再按夏、春冬、秋的顺序写水：夏水暴涨迅疾、春冬水清树茂、秋景凄清肃杀。既抒发对祖国壮丽山川的赞美，又借渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”表达对三峡渔民生活的同情。②《答谢中书书》：以清峻笔触描绘山川之美：高峰入云、清流见底、五色石壁、四时翠竹，又写晓雾将歇时的猿鸟乱鸣、夕日欲颓时的沉鳞竞跃。传达出作者沉醉山水的愉悦，以及与古今知音共赏美景的闲适自得之情。③《记承天寺夜游》：记元丰六年夜游承天寺的经历，先写赏月缘起，再以“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”绘月夜奇景，最后以“但少闲人如吾两人者耳”抒怀。暗含贬谪的悲凉、人生的感慨，更显作者乐观豁达的人生态度。④《与朱元思书》总写富春江“奇山异水，天下独绝”，再分写水之清与急、山之高与险，兼写泉鸣、鸟啼、蝉鸣、猿啼的山林生机。既赞美富春江风光，又借“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发厌弃官场、寄情山水的志趣。（3）写作手法①动静结合：《三峡》中写山为静，夏水奔腾为动；春冬之景里“素湍绿潭，回清倒影”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动，动静相衬尽显三峡生机。《答谢中书书》以“青林翠竹，四时俱备”的静景为底，搭配“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动景，营造灵动意境。②虚实结合：《记承天寺夜游》中“积水空明”是实写月光，“藻、荇交横”是虚写竹柏影，虚实交融勾勒空明澄澈的月夜；《黄鹤楼》首联“昔人已乘黄鹤去”为虚（神话传说），“此地空余黄鹤楼”为实（眼前实景），虚实相生抒吊古伤今之情。③寓情于景：《三峡》秋日“林寒涧肃，常有高猿长啸”的凄清之景，暗含对渔民艰辛生活的同情；《与朱元思书》以雄奇山水之景，寄寓作者对官场的厌弃和对自然的向往；《记承天寺夜游》借澄澈月景，藏贬谪之悲与旷达之怀。④多角度写景：《答谢中书书》俯视见“清流见底”，仰视观“高峰入云”，平视赏“两岸石壁，五色交辉”，多角度呈现山川全貌；《与朱元思书》视觉写山高树寒，听觉录泉鸣猿啼，视听结合绘出山林奇境。（4）语言特点①《三峡》：语言精确凝练，“隐”“蔽”二字写群山遮天蔽日之态，“素”“绿”分状急流与潭水；句式骈散结合，以四字句为主（如“重岩叠嶂，隐天蔽日”），间杂长短句，节奏抑扬顿挫。②《答谢中书书》：用词考究，“入”“见”写山水之高与净，“乱”“竞”状生物之灵；骈散相间，四字对偶句（如“高峰入云，清流见底”）整齐华美，散句（如“实是欲界之仙都”）灵活抒情，兼具韵律美与灵活性。③《记承天寺夜游》：语言散淡自然，不事雕饰，“欣然起行”“相与步于中庭”如日常闲谈；句式自由，四言至十言兼具，“何夜无月？何处无竹柏？”的反问句，于平淡中显哲思。④《与朱元思书》：语言简洁优美，“急湍甚箭，猛浪若奔”以比喻写水势；大量运用对偶句（如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”），音韵和谐，兼具骈文工整与山水文的清丽。【古代诗歌鉴赏】（1）各诗内容与主题①《黄鹤楼》：首联借仙人乘鹤传说起笔，颔联抒黄鹤一去不返、白云千载悠悠的世事沧桑之慨，颈联绘晴川汉阳树、芳草鹦鹉洲的明丽景，尾联以“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直抒思乡之情，整体吊古伤今、寄怀乡愁。②《使至塞上》：记出使边塞的经历，首联写单车问边的孤寂，颔联以“征蓬”“归雁”自比抒飘零失意，颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”绘塞外雄浑奇景，尾联暗颂边关将士战功。委婉传达出孤独、失意与对边塞风光的叹赏。③《钱塘湖春行》：以游踪为线索，从孤山寺北到白沙堤，依次写春水初涨、早莺争树、新燕啄泥、乱花迷眼、浅草没蹄的早春之景，尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直抒对西湖早春的喜爱与游春之乐。④《野望》：写东皋薄暮远望之景，树树秋色、山山落晖，牧人驱犊、猎马带禽，末句“相顾无相识，长歌怀采薇”借典故抒孤独抑郁与归隐之志。⑤《渡荆门送别》：记出蜀渡荆门的见闻，山随平野尽、江入大荒流的壮阔，月下飞天镜、云生结海楼的奇幻，末句“仍怜故乡水，万里送行舟”含蓄抒思乡之情。（2）艺术手法①用典：《黄鹤楼》借“仙人乘鹤”典故添神秘色彩，《野望》用“采薇”典故表归隐之愿，《使至塞上》以“燕然勒功”暗颂战事胜利，增强诗歌内涵与文化底蕴。②意象运用：《使至塞上》以“征蓬”“归雁”喻自身飘零，以“孤烟”“落日”塑边塞雄浑意境；《钱塘湖春行》借“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象，凸显早春生机。③动静结合：《钱塘湖春行》中“早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”是动景，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是静景，动静交织绘出春景层次；《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”为静，“芳草萋萋鹦鹉洲”为动，衬出时空苍茫。④寓情于景：《使至塞上》以大漠雄浑之景藏失意之愁，《渡荆门送别》以楚地壮阔之景抒思乡之情，《钱塘湖春行》以明媚春景传愉悦之心，景与情高度融合。【语言文字基础】（1）字音字形①重点字音：涵盖文言文与唐诗的易读错字，如《三峡》的阙（quē）、溯（sù）、巘（yǎn）；《与朱元思书》的缥（piǎo）、戾（lì）、纶（lún）；《黄鹤楼》的颢（hào），《使至塞上》的燕（yān）、没（mò）等。②通假字：《三峡》“略无阙处”中“阙”通“缺”（空隙）；“哀转久绝”中“转”通“啭”（婉转）；《与朱元思书》“蝉则千转不穷”中“转”通“啭”（蝉鸣），“窥谷忘反”中“反”通“返”（返回）。（2）词语特殊用法①词类活用动词作名词：《三峡》“虽乘奔御风”中“奔”（飞奔的马），《与朱元思书》“猛浪若奔”中“奔”（飞奔的马）；形容词作名词：《三峡》“回清倒影”中“清”（清波），“素湍绿潭”中“湍”（急流）；名词作动词：《三峡》“晴初霜旦”中“霜”（降霜），《记承天寺夜游》“相与步于中庭”中“步”（散步）；使动用法：《与朱元思书》“望峰息心”中“息”（使……平息）。②古今异义《三峡》“或王命急宣”中“或”（古义：有时/今义：或者）；“虽乘奔御风”中“虽”（古义：即使/今义：虽然）；《记承天寺夜游》“但少闲人”中“但”（古义：只是/今义：但是）；“月色入户”中“户”（古义：单扇门/今义：人家）。③一词多义“自”：《三峡》“自三峡七百里中”（在）/“自非亭午夜分”（如果）；“绝”：《三峡》“沿溯阻绝”（断绝）/“绝巘多生怪柏”（极）/“哀转久绝”（消失）；《与朱元思书》“猿则百叫无绝”（停止）/“天下独绝”（绝妙）。（3）特殊句式①判断句：《记承天寺夜游》“盖竹柏影也”（“……也”表判断）；②省略句：《三峡》“有时朝发白帝”（省略介词“于”，应为“朝发于白帝”）；《与朱元思书》“急湍甚箭”（省略“于”，应为“急湍甚于箭”）；③倒装句：《记承天寺夜游》“相与步于中庭”（状语后置，应为“相与于中庭步”）；《与朱元思书》“鸢飞戾天者”（定语后置，应为“飞戾天之鸢者”）；④互文/并提：《三峡》“重岩叠嶂”（互文，即“重叠岩嶂”）；“自非亭午夜分，不见曦月”（并提，即“自非亭午不见曦，自非夜分不见月”）。【文学常识】（1）作家作品①郦道元：北魏地理学家、散文家，所撰《水经注》以《水经》为纲，详记全国千余条河流及相关风物，既是地理巨著，也是山水游记佳作，《三峡》即出自此书。②陶弘景：南朝齐梁思想家，号华阳隐居，时称“山中宰相”，《答谢中书书》为其山水小品代表作。③苏轼：北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，《记承天寺夜游》写于其贬谪黄州期间。④吴均：南朝梁文学家，诗文自成“吴均体”，善写山水，《与朱元思书》为其代表作。⑤唐诗名家崔颢（唐代诗人，《黄鹤楼》为咏楼绝唱）；王维（字摩诘，号诗佛，山水诗“诗中有画”，《使至塞上》为其边塞诗名作）；白居易（字乐天，号香山居士，新乐府运动倡导者，《钱塘湖春行》为其写景名篇）；李白（字太白，号青莲居士，诗仙，《渡荆门送别》抒出蜀情怀）；王绩（唐初诗人，《野望》为其代表作）。（2）文体知识①律诗：通常8句，分四联（首联、颔联、颈联、尾联），颔联、颈联需对仗，如《黄鹤楼》《使至塞上》《钱塘湖春行》均为律诗；超过8句为排律。②“行”：古代诗歌体裁，音韵格律自由，形式灵活，如《钱塘湖春行》，与“歌”“歌行”同类。【专题学习：人无信不立】（1）诚信内涵“诚”侧重内心真诚无妄，“信”侧重言行守信、兑现承诺，经典表述有《老子》“轻诺必寡信”、《论语》“言必信，行必果”，相关典故有曾子杀猪、立木为信、一诺千金。（2）活动与实践①引经据典话诚信：搜集诚信名言、诗文、故事，理解传统诚信的精神内核；②环顾身边思诚信：观察身边守信事例，反思诚信缺失现象，探讨诚信社会建设路径；③班级演讲说诚信：撰写诚信主题演讲稿，需明确观点、结合实例、语言有感染力，参与班级演讲活动。【写作：学习描写景物】（1）观察方法①移步换景：随行踪变化写不同景物，如《钱塘湖春行》按“孤山寺北—贾亭西—湖东—白沙堤”顺序写景；②定点观察：固定位置多角度写景，如《答谢中书书》立足一地，俯视、仰视、平视结合绘山川；③多感官联动：调动视觉（色彩、形态）、听觉（声响）、触觉（冷暖）等感官，如《与朱元思书》既写山形树色，又录泉鸣猿啼。（2）写景技巧①抓景物特征：如《三峡》抓夏季水急、春冬水清、秋季凄清的季节特征；《钱塘湖春行》抓早春“早莺”“新燕”“浅草”的时令特征；②用表现手法：动静结合、正侧结合、俯仰结合，如《三峡》以“素湍绿潭”的静衬“悬泉瀑布”的动；③融主观情感：寓情于景、情景交融，如《记承天寺夜游》借月景抒旷达之怀；④用修辞：比喻（《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”）、拟人（《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”）、排比等，增强表现力。2.高频考点【基础积累类考点】（1）词语积累①考查方向：理解文言实词（通假字、词类活用、古今异义、一词多义）与虚词含义，运用联想、迁移等方法推断词义。②课文示例解释《三峡》中“不以疾也”的“疾”（联想“奋笔疾书”，义为“快”）；“略无阙处”的“阙”（触类旁通“止有剩骨”的“止”，知其为通假字，通“缺”，义为“空隙”）；“哀转久绝”的“绝”（迁移《江雪》“千山鸟飞绝”，义为“消失”）。③策略：牢记课内注释，整理实词虚词笔记，通过对称句式、语境逻辑推断词义，关注词类活用与通假字的语法特征，避免错别字。（2）名句默写①考查方向：理解性默写，结合语境提示（主题、情感、手法）填写名句，需准确书写关键字词。②课文示例《野望》中借典故抒归隐之志的句子：“相顾无相识，长歌怀采薇”；《龟虽寿》中以比喻表老当益壮的句子：“老骥伏枥，志在千里”；《答谢中书书》中写山水相映之美的句子：“高峰入云，清流见底”。③策略：按主题归类名句（如山水、思乡、壮志类），结合诗意理解记忆，警惕通假字（如“窥谷忘反”的“反”）、生僻字（如“巘”“荇”），默写后逐字核对。（3）文学常识①考查方向：判断作家朝代、身份、作品归属，辨析文体知识（书信、骈体文、律诗）的正误。②命题示例：下列说法错误的是（D）：A.陶弘景《答谢中书书》中“书”指书信；B.苏轼《记承天寺夜游》写于贬谪黄州时；C.《水经注》是郦道元的地理与文学名著；D.“自康乐以来”中“康乐”是皇帝年号（解析：“康乐”指谢灵运，非年号）。③策略：系统梳理作家“朝代→身份→代表作→影响”，明晰文体特征（如骈体文的对仗、律诗的四联对仗），对比易混常识（如苏轼与苏辙的文学风格差异），结合诗文语境强化记忆。【文言文阅读】（1）考查方向：文言翻译、内容理解、手法赏析、情感探究，要求字字落实翻译，结合文本分析景物特点与作者心境。（2）命题示例：阅读《答谢中书书》与《记承天寺夜游》选段，完成题目①解释“沉鳞竞跃”中“竞”（争相）、“相与步于中庭”中“相与”（共同）的含义；②翻译“未复有能与其奇者”（就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了）、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”（庭院中的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧）；③两文情感差异：《答谢中书书》抒热爱自然、沉醉山水的愉悦；《记承天寺夜游》融赏月欣喜、漫步悠闲、贬谪悲凉、人生感慨于一体。（3）策略①夯实基础：牢记实词虚词含义，掌握特殊句式翻译技巧（如状语后置句调整语序）；②文本细读：结合写景句分析景物特征（如《三峡》夏水“迅疾”、春冬“清幽”），通过抒情句把握作者心境；③手法分析：识别动静结合、寓情于景等手法，说明其对表达主旨的作用。【诗歌鉴赏】（1）考查方向：意象分析、手法赏析、情感探究、炼字品析，要求结合诗句解读意象内涵与作者情感。（2）命题示例：赏析《黄鹤楼》与《渡荆门送别》中的“云”意象《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”，借千年不变的白云，抒岁月沧桑、世事茫然的怅惘；《渡荆门送别》“云生结海楼”，借奇幻云霞，传初入楚地见奇景的喜悦与兴奋。（3）策略①抓意象：积累常见意象内涵（如“烟”“落日”表