2025年浙江省诸暨市教育体育局招聘教师考试笔试试题(含答案)

2025年浙江省诸暨市教育体育局招聘教师考试笔试试题(含答案)一、教育基础知识（共30分）（一）单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将其代码填在答题纸对应的位置）1.2024年10月，诸暨市教育体育局发布《诸暨市基础教育质量提升三年行动计划（2025-2027）》，明确提出到2027年全市省级现代化学校占比不低于（），优质义务教育学位供给覆盖率达到100%。A.75%B.80%C.85%D.90%2.《新时代基础教育强师计划》明确提出，基础教育教师队伍建设要把（）作为根本任务，全面加强教师思想政治与师德师风建设。A.立德树人B.教书育人C.五育并举D.提质增效3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够独立完成“液体守恒”“质量守恒”实验，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维，但尚未能进行抽象符号运算，这一认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段劳动课程平均每周不少于（）课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。A.1B.2C.3D.0.55.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的核心发展冲突是（），教育的主要任务是帮助儿童体验勤奋带来的成就感，建立对学习的自信心。A.自主对羞怯与怀疑B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱6.我国古代教育文献《学记》中提出“不陵节而施之谓孙”，这一表述体现的教学原则是（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.巩固性原则7.我国最早运用马克思主义立场、观点、方法系统论述教育问题的教育家、浙江诸暨籍学者（），其代表作《新教育大纲》是中国第一部马克思主义教育学著作。A.蔡元培B.陶行知C.杨贤江D.陈鹤琴8.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确提出，教师的根本道德责任与天职是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表9.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成高难度的学习任务（如复杂的数学证明、难度较大的文本解读）时，教师应帮助学生将动机水平调整至（），以获得最佳学习效果。A.偏高区间B.中等区间C.偏低区间D.任意区间10.《中华人民共和国未成年人保护法（2021年修订）》规定，学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向（）书面报告。A.公安机关B.教育行政部门C.乡镇人民政府或街道办事处D.民政部门11.诸暨市某小学依托本地“枫桥经验”“红色根脉”“香榧文化”等资源，组织教师开发的“暨阳少年成长营”系列特色课程，属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程12.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学生学习了汉字“木”的书写与含义后，能够更快掌握“林”“森”等汉字的字形与字义，这种迁移属于（）A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.负迁移13.德育工作中，班主任每学年开展“暨阳美德少年”评选活动，通过宣传获奖学生的优秀事迹，为全体学生树立可学习的榜样，引导学生形成良好的品德，这一德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.道德修养法14.根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，小学三至六年级书面作业平均完成时间不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟15.教师专业发展的重要途径之一是（），即教师将自己的课堂教学过程录制为短视频，通过回放分析自己在教学语言、教学设计、师生互动等方面存在的问题，针对性改进教学行为。A.观摩优秀教师课堂B.微格教学C.校本专门培训D.行动研究（二）多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。每小题的备选答案中有两个或两个以上选项符合题意，多选、少选、错选均不得分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要深化教学改革，坚持核心素养导向，落实（）的教学要求，提升课堂教学质量。A.创设真实学习情境B.突出实践育人价值C.推进综合化学习D.落实因材施教2.建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.知识不是对现实的绝对准确表征，而是动态的、情境性的主观解释B.学生不是空着脑袋进入教室的，学习要以学生原有知识经验为生长点C.学习是学习者在社会互动中主动建构意义的过程，具有社会互动性D.教学中要提倡支架式教学、抛锚式教学、合作学习等方式3.下列属于诸暨市推进义务教育优质均衡发展的常态化举措的有（）A.实现公办义务教育学校集团化办学全覆盖，缩小城乡、校际办学差距B.落实城乡教师交流轮岗制度，符合交流条件的教师交流比例不低于10%C.持续推进“互联网+义务教育”结对帮扶，实现城乡学校同步课堂常态化D.严格落实义务教育免试就近入学政策，严禁任何学校设置重点班、快慢班4.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师依法享有的权利包括（）A.开展教育教学改革和实验，从事教育教学研究与学术交流B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.参加进修或者其他方式的培训，提升自身专业素养5.下列关于中小学班主任工作的表述，符合《中小学班主任工作规定》要求的有（）A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者B.班主任属于学校专职管理岗位，不需要承担学科教学任务，专职开展班级管理工作C.班主任要经常与任课教师、学生家长及社区沟通联系，形成家校社协同育人的合力D.班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，发放班主任津贴（三）判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。请判断下列表述的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师在教学中能够根据不同学生的特点灵活调整教学方法，根据课堂生成及时调整教学设计，做到“教学有法、教无定法、贵在得法”，这体现了教师劳动的创造性特点。（）2.根据遗忘的干扰抑制理论，早晨起床后进行记忆的效果相对较好，是因为这一时段的学习只受倒摄抑制的影响，不受前摄抑制的影响。（）3.诸暨市在全省率先试点的教师积分制管理制度，核心是将教师师德表现、教学业绩、育人成效、专业发展等内容量化为积分，作为教师职称评聘、评优评先、绩效分配的核心依据，突出育人导向。（）4.学生在课堂上因走神被教师提醒后，立刻将注意力转回到课堂学习内容上，这一心理现象属于注意的转移。（）5.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，在具体实施中必须严格按照“道德认知-道德情感-道德意志-道德行为”的固定顺序依次推进，不得随意调整开端。（）二、学科专业知识（以小学语文岗位为例，共70分）（一）单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。每小题的备选答案中只有一项最符合题意）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）A.诸暨（jì）浣江（huàn）柙虎樊笼（xiá）瞠目结舌（chēng）B.癸丑（kuǐ）稽山（jī）长歌当哭（dàng）殒身不恤（xù）C.蚌壳（bèng）肄业（sì）咬文嚼字（jiáo）杀一儆百（jǐng）D.隽永（jùn）乖剌（là）装模作样（mó）乘人之危（chéng）2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.洇渡斑驳再接再励枉费心机B.修葺熟稔察言观色旁征博引C.针贬脉搏谈笑风生按步就班D.决别赝品迫不急待醍醐灌顶3.下列关于文学常识的表述正确的一项是（）A.《诗经》是我国最早的浪漫主义诗歌总集，分为风、雅、颂三类，赋、比、兴是其核心表现手法B.诸暨籍作家余秋雨创作的散文集《文化苦旅》收录了《道士塔》《山居秋暝》等经典篇目，是当代散文的代表性作品C.《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇古典小说，“香菱学诗”“晴雯撕扇”“湘云醉卧”都是其中的经典情节D.莫泊桑是英国著名短篇小说家，代表作有《项链》《羊脂球》《变色龙》等，与契诃夫、欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”4.下列句子中没有语病的一项是（）A.诸暨市依托五泄风景区、西施故里等文旅资源打造的研学旅行线路，2024年共吸引省内外近十万余名中小学生参与实践。B.通过开展“书香暨阳”全民阅读进校园活动，使广大中小学生的阅读兴趣得到显著提升，阅读习惯逐步养成。C.教师能否在课堂教学中落实核心素养导向的教学目标，是当前基础教育课堂提质增效的关键因素。D.2024年秋季学期，诸暨市共有8所新建、改扩建的中小学、幼儿园投入使用，新增优质学位1.2万余个，有效缓解了局部区域的入学压力。5.“东施效颦”的典故最早出自哪部先秦典籍（）A.《论语》B.《孟子》C.《庄子》D.《韩非子》6.下列诗句中，与诸暨西施故里文化直接相关的是（）A.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜B.浣纱弄碧水，自与清波闲C.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红D.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城7.《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定，第三学段（5-6年级）学生的课外阅读总量应不少于（）万字。A.40B.100C.260D.4008.下列不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养维度的是（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美鉴赏9.识字教学中，教师引导学生按照“甲骨文-金文-小篆-隶书-楷书”的汉字演变脉络学习汉字，同时讲解汉字背后的文化内涵，让学生既能掌握识字方法，又能体会中华优秀传统文化的魅力，这体现了语文课程（）的基本特点。A.工具性与人文性统一B.综合性与实践性统一C.思想性与审美性统一D.民族性与时代性统一10.下列关于整本书阅读教学的表述，不符合2022版语文课程标准要求的是（）A.整本书阅读应以学生自主阅读为主，教师应减少干预与指导，避免限制学生的阅读自主性B.整本书阅读教学应根据不同学段的目标要求，选择适合学生认知水平的经典书目C.整本书阅读评价应关注学生的阅读过程、阅读方法与个性化阅读收获，避免单一以知识点考查为评价方式D.整本书阅读是语文拓展型学习任务群的重要内容，应统筹安排课内外课时，保障阅读时间（二）阅读理解题（本大题共3小题，共15分）阅读下面的文字，完成后面的题目。站在浣江边的时候，暮春的雨丝正斜斜落在江面，晕开一圈圈细碎的波纹。江对岸的苎萝山隐在淡青色的烟岚里，浣纱石上的青苔被雨水洗得发亮，仿佛还留着两千多年前那位浣纱女子的衣袂香痕。诸暨从来不是一个只藏着古老传说的地方：山脚下新建的校园里，孩子们的读书声顺着风飘到江面上，和远处智能制造产业园的机械轻响交织在一起，把历史的余韵和当下的蓬勃揉成了最鲜活的城市脉络。我曾在诸暨东部的一所乡村小学见过孩子们上劳动课：他们在学校的“香榧种植实践园”里，跟着当地的香榧种植非遗传承人学习给榧树疏果，小脸上沾着泥点，眼睛却亮得像山巅的星星。带课的老师说，香榧是诸暨的特产，从开花到果实成熟要足足三年时间，种香榧急不得，要耐心管护、深耕细作，才能结出香脆的果实，育人其实和种香榧是一个道理。这句话我记了很久。枫桥镇的老街上，退休的老教师带着镇上中心小学的学生写家训，一笔一划的楷书落在洒金红纸上，贴在古旧的木门板上。“耕读传家”四个大字被孩子们写得端正饱满，风一吹，红纸轻轻晃，那些传了千百年的道理，就在这样的笔墨传递里，从来没有断过。1.请结合文本语境，分析文中画线句子“育人其实和种香榧是一个道理”的深层含义。（6分）2.文本中提到了哪些诸暨特有的地域文化符号与本土教育实践？请简要概括。（5分）3.作者在结尾提到“那些传了千百年的道理，就在这样的笔墨传递里，从来没有断过”，请结合中小学教育实际，谈谈你对这句话的理解。（4分）（三）简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.请简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语文学习任务群”的基本内涵与设计逻辑。2.请结合诸暨本土教育资源，简述中小学语文教学中如何融入地方文化，培育学生的文化自信。3.请简述“双减”背景下，小学语文教师优化作业设计、提升作业育人价值的基本路径。（四）教学设计题（本大题共3小题，共30分）请根据人教版小学语文五年级上册课文《少年中国说（节选）》的内容，完成以下教学设计任务：1.结合第三学段学生特点与语文核心素养要求，拟定本课的四维教学目标。（8分）2.设计一个时长15分钟左右的精读教学片段，要求突出学生主体地位，融入诸暨本土红色文化资源（如俞秀松等诸暨籍革命先辈事迹），落实文化自信培育要求。（15分）3.设计一项课后拓展实践作业，设计配套的多元评价标准，体现“教-学-评”一体化要求。（7分）【参考答案】一、教育基础知识部分（一）单项选择题1.C解析：《诸暨市基础教育质量提升三年行动计划（2025-2027）》明确提出，到2027年全市省级现代化学校占比不低于85%，优质义务教育学位覆盖率100%。2.A解析：《新时代基础教育强师计划》明确，教师队伍建设以立德树人为根本任务。3.C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童的标志是获得守恒概念，能借助具体事物进行逻辑思维，但尚未具备抽象逻辑运算能力。4.A解析：2022版义务教育课程方案规定劳动课程平均每周不少于1课时。5.C解析：小学阶段（6-12岁）的核心发展冲突是勤奋对自卑，发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。6.B解析：“不陵节而施”指教学不超越学生的发展顺序，体现循序渐进原则。7.C解析：杨贤江（笔名李浩吾）是浙江诸暨人，著有《新教育大纲》，是我国第一个系统运用马克思主义观点论述教育问题的教育家。8.C解析：教书育人是教师的根本天职与道德责任；爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德灵魂，为人师表是内在要求。9.C解析：耶克斯-多德森定律指出，高难度任务对应的最佳动机水平为偏低区间，中等难度任务对应中等动机水平，简单任务对应偏高动机水平。10.B解析：2021版《未成年人保护法》规定，劝返辍学学生无效的，应当及时向教育行政部门书面报告。11.C解析：校本课程是以学校为开发主体，结合本校办学特色与本地资源开发的课程。12.B解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，如汉字学习中的偏旁部首迁移、具体动作迁移等。13.B解析：榜样示范法是通过优秀人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生品德的方法。14.B解析：“双减”政策规定小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。15.B解析：微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内开展小型课堂教学，将教学过程录制下来进行复盘分析，是提升教师教学技能的重要途径。（二）多项选择题1.ABCD解析：2022版义务教育课程方案提出的教学要求包括创设真实情境、突出实践育人、推进综合学习、落实因材施教。2.ABCD解析：四项均为建构主义学习理论的核心观点。3.ABCD解析：四项均为诸暨市推进义务教育优质均衡发展的常态化举措。4.ABCD解析：四项均为《教师法》规定的教师法定权利。5.ACD解析：《中小学班主任工作规定》指出，班主任由学校任课教师担任，需承担相应的学科教学任务，B选项表述错误。（三）判断题1.√解析：教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智三个方面，“教无定法”体现了教学方法的灵活创新，符合教师劳动创造性特点。2.√解析：前摄抑制是先前学习的材料对后续学习材料的干扰，倒摄抑制是后续学习材料对先前学习材料的干扰，早晨学习无前摄抑制，晚上学习无倒摄抑制。3.√解析：诸暨市2022年起在全省率先试点教师积分制管理，突出师德与育人实效导向。4.×解析：注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上；学生走神被提醒后转回注意力是注意的分散后的被动唤醒，不属于主动的注意转移。5.×解析：德育过程具有多端性，可根据学生的具体情况从知、情、意、行任意一个环节开始，不需要严格遵循固定顺序。二、学科专业知识部分（一）单项选择题1.A解析：B选项中“癸丑”的“癸”读guǐ，“稽山”的“稽”读qǐ；C选项中“肄业”的“肄”读yì；D选项中“隽永”的“隽”读juàn，“装模作样”的“模”读mú。2.B解析：A选项中“洇渡”应为“泅渡”，“再接再励”应为“再接再厉”；C选项中“针贬”应为“针砭”，“按步就班”应为“按部就班”；D选项中“决别”应为“诀别”，“迫不急待”应为“迫不及待”。3.C解析：A选项中《诗经》是现实主义诗歌总集，《楚辞》是浪漫主义源头；B选项中余秋雨是浙江余姚人，《山居秋暝》是王维的诗作；D选项中莫泊桑是法国作家，《变色龙》是契诃夫的作品。4.D解析：A选项中“近”与“余”语义矛盾；B选项“通过……使……”导致句子缺主语；C选项两面对一面，逻辑不当。5.C解析：“东施效颦”出自《庄子·天运》。6.B解析：“浣纱弄碧水，自与清波闲”出自李白《咏苎萝山》，描写西施在诸暨苎萝山下浣纱的场景；A选项描写杭州西湖，C选项描写西湖荷花，D选项描写天姥山。7.B解析：2022版语文课标规定，第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3-4年级）不少于40万字，第三学段（5-6年级）不少于100万字，第四学段（7-9年级）不少于260万字。8.D解析：语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，“审美鉴赏”是旧版课标的表述。9.A解析：语文课程是工具性与人文性的统一，识字方法教学体现工具性，文化内涵渗透体现人文性。10.A解析：整本书阅读需要教师的有效指导，而非减少干预。（二）阅读理解题1.（6分）参考答案：①香榧生长周期长达三年，需要长期管护才能挂果成熟，这一特性暗合育人规律：学生的成长是循序渐进的长期过程，教育不能急功近利、拔苗助长，教师要尊重学生的成长节奏，保持静待花开的耐心，包容学生在成长中的不足，给予学生充分的成长期待（3分）；②香榧种植需要深耕细作，从疏果、施肥到采摘都需要精细化的劳动投入，育人同样需要教师深耕教学一线，在日常教学中夯实学生的知识基础、培育学生的健全品格，以扎实的教学投入支撑学生的长远发展（3分）。2.（5分）参考答案：地域文化符号：浣江、苎萝山、浣纱石与西施传说、枫桥古镇与耕读文化、香榧特色农业与非遗技艺（3分）；本土教育实践：依托本地产业资源开发劳动实践课程、邀请非遗传承人进校园参与教学、退休教师参与地方文化传承教育、新建校园与城市产业发展协同布局（2分，答出2点即可）。3.（4分）参考答案：“耕读传家”是诸暨地域文化中“劳动立身、读书明理”的文化内核，教师通过组织学生写家训、传家风等实践活动，将中华优秀传统文化与地方文化精神传递给青少年，既实现了文化的代际传承，也落实了立德树人的根本任务；这样的教育实践打通了校园与地方文化生活的联系，让文化传承不再是书本上的文字，而是学生可参与、可感知的实践活动，让优秀传统文化在当代教育场景中持续焕发活力（言之有理即可酌情给分）。（三）简答题1.（5分）参考答案：①基本内涵：语文学习任务群以核心素养为导向，以语文实践活动为主线，整合学习内容、学习情境、学习方法与学习资源，引导学生在真实的语言运用情境中提升语文素养。义务教育阶段语文学习任务群分为三个层级：基础型学习任务群为“语言文字积累与梳理”；发展型学习任务群包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；拓展型学习任务群包括“整本书阅读”“跨学科学习”（3分）。②设计逻辑：任务群设计遵循学生的身心发展规律与核心素养形成规律，按照内容整合程度逐层提升，体现学段衔接与连贯性，突出语文课程的实践性与综合性（2分）。2.（5分）参考答案：①梳理诸暨本土文化资源，将西施传说、枫桥经验、香榧文化、红色根脉（如俞秀松等革命先辈事迹）、耕读传统等内容融入语文课堂教学，丰富语文课程的文化内涵（2分）；②设计与本土文化相关的语文实践活动，如开展“寻找暨阳文化印记”主题研学、采访本地非遗传人、撰写家乡文化调查报告等，让学生在实践中体会本土文化的魅力（2分）；③开发本土文化相关的校本阅读材料，将诸暨籍作家作品、本土历史故事纳入阅读内容，引导学生建立对家乡文化的认同感，进而培育文化自信（1分）。3.（5分）参考答案：①严格控制作业总量与时长，杜绝机械重复、惩罚性作业，减轻学生过重作业负担（1分）；②丰富作业类型，根据学生的不同学习水平设计分层作业、弹性作业，设计符合语文学科特点的实践性作业、跨学科作业，满足不同学生的学习需求（2分）；③强化作业的反馈功能，对学生作业中暴露的问题及时进行针对性辅导，将作业结果作为调整教学的重要依据，发挥作业的诊断、改进与育人价值（2分）。（四）教学设计题1.（8分）参考答案：①文化自信目标：通过品读课文，体会作者对少年中国的热切期盼与对中国少年的殷切希望，结合诸暨籍革命先辈的奋斗事迹，体会少年担当的时代内涵，增强民族自豪感与责任意识，传承自强不息的民族精神（3分）；②语言运用目标：能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵重点段落，掌握“鳞、惶、哉”等生字词，理解文中排比、比喻等修辞手法的表达效果（2分）；③思维能力目标：通过梳理文本的论证逻辑，体会作者的情感脉络，提升文本解读能力与逻辑思维能力，能联系生活实际表达自己对“少年责任”的理解（2分）；④审美创造目标：感受课文整齐的句式、磅礴的气势，体