统编版语文八年级上册第五单元第20课《苏州园林》备课教案

《苏州园林》备课教案统编版语文·八年级上册·第五单元（文明的印迹）｜第20课《苏州园林》备课教案01/27这节课，将带学生完成哪几次思考？01·教学目标一节课要抵达哪里02·教学过程两课时的路线图03·知人论世作者与写作背景04·课题解析题目里藏着什么05·文本研读分段段意与内容解析06·语言赏析说明方法与说明顺序07·重点难点学什么、难在哪08·基础积累读读写写与词语辨析09·总结作业总结、作业与教学反思一条主线：抓总特征→理分说→品语言02/27开课一问：先“卡”住学生，再带他们走一座园林，凭什么让全国把它当“标本”？读到这儿，先别翻答案——请学生想一个问题说明文要把事物“说明白”。写园林的人靠什么让读者既“看见”园林，又“看懂”园林的美？思考的三个方向（本页不给出答案）提示一：

先找“特征”——苏州园林的共同特点是什么？提示二

：再看“结构”——作者从哪些方面展开说明？提示三

：最后看“语言”——“据说”“似乎”背后藏着什么？03/27学完这课，学生能做什么？知识与能力①正确读写“竿、映衬、丘壑、斟酌”等12个词语；②理清文章“总—分—总”结构，把握苏州园林“图画美”的总体特征；③能辨识作比较、举例子、分类别等说明方法，并说出其作用。过程与方法①通过圈点勾画、填表梳理，学习“抓特征—理结构—析语言”的说明文阅读路径；②在删词、换词的对比朗读中，体会说明文语言的准确与生动；③借助表格梳理“四个讲究”与三个细部，学习围绕中心从多方面说明事物的方法。情感态度与价值观①感受苏州园林的图画美，体会我国园林艺术的高超，增强民族自豪感；②学习叶圣陶对园林、对生活的热爱与鉴赏态度。04/27两课时，如何带学生走完这一课？第1课时·45分钟01·导入激趣·5'以“上有天堂，下有苏杭”“江南园林甲天下”等引出苏州园林，设问导入新课02·初读正音·10'自由朗读、正音辨字，整体感知并理清“总—分—总”结构03·精读研析①·20'圈点勾画，把握“图画美”总特征与“四个讲究”（1—6段）04·小结积累·10'归纳结构特点，完成《读读写写》词语积累，布置预习任务第2课时·45分钟05·复习导入·5'回顾结构图，明确“特征+分说”的研读路径06·精读研析②·20'研读7—10段细部说明，梳理文中运用的说明方法07·语言赏析·10'删词、换词对比，体会“据说”“似乎”等词语的准确与生动08·总结作业·10'小结中心思想，分层布置课后作业并说明完成标准05/27为什么“老苏州”来写这座园林？发表经过本文选自《百科知识》1979年第4期，略有删节。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，后编入语文课本时改为现题。写作缘起1979年初，香港一家出版社打算出版一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶作序；后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》刊用，正是作者对苏州园林眷恋之情的自然流露。一文两得叶圣陶22岁前一直生活在苏州，常与好友游赏园林；写作时又参阅了陈从周编撰的《苏州园林》图册——“懂园林”的人写园林，笔下有见识，也有深情。写作背景一句话：老苏州写苏州园林，字里行间都是“深眷”。06/27叶圣陶：为园林与教育奉献一生叶圣陶（1894—1988）身份：叶圣陶是现代作家、教育家、编辑家，被誉为“优秀的语言艺术家”。生平：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人。长期从事教育与编辑工作，曾任教育部副部长。代表作：叶圣陶的代表作有：长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》《古代英雄的石像》、短篇小说《多收了三五斗》等。“教育是农业，不是工业。”——叶圣陶知人论世：作者是苏州人——“懂园林”的人写园林，是理解本文说明准确、情味深长的一把钥匙。07/27“苏州园林”——四个字里藏着什么？苏州限定地域介绍的是苏州一带的私家园林，突出“苏州园林”的地域特色。园林明确说明对象供游览观赏的园子，是中国古典园林艺术的代表。整体说明范围不是指某一座园林，而是苏州园林的总称。文体定位：这是一篇事物说明文，说明对象是“苏州园林”（整体）。题目即线索：中心词是“园林”，“苏州”限定范围；全文紧扣苏州园林的总体特征——“图画美”展开说明。08/27全文十段，怎么读成“总—分—总”？总第1—2段总说：苏州园林是我国各地园林的“标本”；提出总特征——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。分第3段亭台轩榭的布局——不讲究对称，追求自然之趣第4段假山池沼的配合——假山重峦叠嶂，池沼引用活水第5段花草树木的映衬——高树低树俯仰生姿，四季有景第6段近景远景的层次——花墙廊子隔而未隔，界而未界第7—9段细部注意：角落、门窗、色彩，处处是“图画”总第10段总收：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”言有尽而意无穷。说明顺序：由总到分、由主到次、由大到小、由概括到具体的逻辑顺序。09/27第1—2段：一座园林，凭什么成为“标本”？第1段“标本”“苏州园林据说有一百多处……苏州园林是我国各地园林的标本。”“标本”指可供观摩、研究的典范，点明苏州园林在我国园林中的代表性地位。第2段“图画美”“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是全文的中心句，概括苏州园林的总体特征，总领下文的分说。四个讲究“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”结构作用：第1—2段是全文“总”的部分——先给地位（标本），再给特征（图画美），总领下文。10/27第3—4段：布局与配合，如何“不落俗套”？第3段亭台轩榭的布局“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画。”不讲究对称，追求自然之趣——以“图案画/美术画”作比，说明园林的灵动。第4段假山池沼的配合“假山的堆叠……或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木。”假山重峦叠嶂，池沼大多引用活水，与山石花木配合，游览者如置身山间。苏州园林假山池沼——堆叠自然，与花木相映说明方法小注：作比较（图案画/美术画）、举例子（池沼里养金鱼或各色鲤鱼），把“图画美”写具体。11/27第5—6段：草木与层次，如何“处处入画”？第5段花草树木的映衬“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间……”高下相间、四季有景；“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”——摹状貌。第6段近景远景的层次“花墙和廊子……隔而未隔，界而未界。”用花墙、廊子分隔景致，增加层次与深度，扩大空间感。墙边芭蕉与藤蔓——角落也成画说明方法小注：举例子（有几个园里有古老的藤萝）、摹状貌，把“映衬”与“层次”写活。12/27第7—9段：角落与门窗，如何“无一处不美”？第7段角落阶砌旁栽书带草，墙上蔓延爬山虎或蔷薇木香——处处是“画”。第8段门窗图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品，综合起来是高度的图案美。第9段色彩极少使用彩绘，墙壁与草木色调调和，给人“安静闲适”的感觉。苏州园林漏窗——每一扇窗都是一幅画说明方法小注：举例子（角落的布置）、作比较（与北京园林对比），写出细部之“画意”。13/27第10段：为什么“不再多写”？“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”收束全文，照应开头的“标本”，言有尽而意无穷——苏州园林的美，说不尽、道不完。思考点：从“总特征”到“大处讲究”再到“细部注意”，全文的说明顺序清晰可见——先概括后具体、先主后次。总特征

完美的图画大处讲究

布局·配合·映衬·层次细部注意

角落·门窗·色彩总收

言尽意无穷回头看引题：苏州园林为什么是“标本”？因为它把“完美的图画”落实到了每一个角落。14/27这一课，作者用了哪些“说明武器”？说明方法课文例句（节选）作用作比较苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘突出苏州园林色彩淡雅打比方对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画生动说明园林追求自然之趣举例子有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画具体说明花草树木的图画美分类别四个“讲究”：布局、配合、映衬、层次条理清晰地分说图画美摹状貌阶砌旁边栽几丛书带草……墙上蔓延着爬山虎生动描摹角落的图画美列数字苏州园林据说有一百多处概说数量，表明分布之广课堂活动：先让学生从文中找出例句，再对照本表归类，独立完成说明方法梳理。15/27说明顺序与语言：逻辑之“序”、准确之“词”说明顺序全文按逻辑顺序展开：①由总到分——总特征→四个讲究→细部；②由主到次——大处（布局、配合、映衬、层次）→细部（角落、门窗、色彩）；③由概括到具体——总特征→各段分说。语言特点说明语言准确、严密而生动：“据说”“似乎”“大多”“极少”等限制性词语留有余地，删去会显得绝对化；“标本”“败笔”“图画”“美术画”等词语准确而传神。赏析方法：删词对比法例：“苏州园林据说有一百多处”——删去“据说”，就变成确定数字，不再符合事实；两相对读，说明文语言的严谨性一目了然。16/27这一课，重点学什么？难点在哪里？教学重点①把握苏州园林的总体特征——“图画美”；②学习围绕中心从多方面说明事物的方法（总—分—总）；③体会作比较、举例子等说明方法的综合运用及其效果。教学难点①理解“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；②把握由总到分、由主到次、由大到小的说明顺序；③理解“图案画”与“美术画”的区别，体会语言的准确与生动。突破建议用表格对比“四个讲究”与三个细部，用删词换词对比朗读体会语言严谨，配合园林图片与视频影像资料突破理解难点。17/27一篇说明文，要传达怎样的“园林之美”？中心思想（可让学生先概括，再对照）文章以苏州园林为说明对象，紧扣“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，以及角落、门窗、色彩等细部，具体介绍了苏州园林的图画美，赞颂了我国园林设计者和匠师们的艺术创造，表达了作者对苏州园林的喜爱与赞美。依据链：从“园林”读到“匠心”对象

苏州园林（整体）特征

完美的图画分说

四个讲究+三个细部升华

匠师智慧思考点：说明文同样有情感——作者笔下的园林之美，落脚点是对设计者和匠师们的赞颂。18/27板书设计：一黑板读懂《苏州园林》苏州园林——叶圣陶总（1—2段）：标本·完美的图画分（3—6段）：大处讲究——布局（自然）·配合（和谐）·映衬（错落）·层次（深远）分（7—9段）：细部注意——角落·门窗·色彩（淡雅）总（10段）：言有尽而意无穷板书随课堂生成：先写“总—分—总”骨架，再逐步填充四个讲究与三个细部。19/27读读写写：读准音、解对义词语拼音注释竿gān竹竿（文中指竹子）映衬yìngchèn映照、衬托败笔bàibǐ写字、画画或写文章中写得不好的部分丘壑qiūhè山陵和溪谷，比喻深远的意境雷同léitóng指随声附和，也指不该相同而相同嶙峋línxún形容山石等突兀、重叠的样子依傍yībàng依靠蔓延mànyán像蔓草一样不断向周围扩展蔷薇qiángwēi落叶或常绿灌木，花多红、白、粉等色芭蕉bājiāo多年生草本植物，叶大斟酌zhēnzhuó考虑事情、文字等是否可行或是否适当明艳míngyàn明亮鲜艳易错提醒：“蔓延”的“蔓”读màn不读wàn；“丘壑”的“壑”读hè；“斟酌”的“斟”读zhēn。20/27近义词：意思相近，用法有别词语近义词辨析提示鉴赏欣赏鉴赏侧重鉴别品评，欣赏侧重领略喜爱斟酌推敲斟酌侧重考虑是否适当，推敲侧重字句锤炼蔓延延伸蔓延指不断向周围扩展，延伸指向一个方向伸展映衬衬托映衬强调相互映照，衬托侧重一方烘托另一方依傍依靠依傍侧重依附，依靠侧重依赖雷同相似雷同含贬义，指不该相同而相同明艳鲜艳明艳更显明亮照眼别具匠心独出心裁都指构思巧妙，别具匠心强调创造性学法：换词比较——把近义词换回原句，看语义与语气的细微变化。21/27反义词：成对记忆，理解更牢词语反义词简要说明对称错落布局整齐与自然错落相对明艳暗淡明亮鲜艳与昏暗无光相对因地制宜墨守成规因时制宜与固守旧法相对别具匠心千篇一律独创一格与千人一面相对雷同独创不该相同与独一无二相对俯仰生姿呆板一律姿态美好与单调刻板相对注意：反义词多用于语境辨析，体会词语的感情色彩与搭配习惯。22/27多音字：一字多音，因义定音字读音与组词间jiān：时间、中间jiàn：间隔；相间（“隔而未隔”）蔓màn：蔓延、蔓草wàn：瓜蔓相xiāng：相间、相互/xiàng：照相、相貌称chēng：称号、称赞chèn：对称、匀称曲qū：盘曲、弯曲qǔ：歌曲、曲调模mó：模范、模仿mú：模样、模具几jī：几乎jǐ：几个着zhuó：斟酌着光和影zhe：走着、看着方法：据义定音——先看词义，再定读音；“相间”的“间”读jiàn，别读jiān。23/27成语：六个词，理解并运用因地制宜释义：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。课文：“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。”自出心裁释义：独创一格，与众不同。课文：“修建成功的园林当然各个不同。”重峦叠嶂释义：重重叠叠的山峰。课文：“或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木。”俯仰生姿释义：有高有矮，形成各种美好的姿态。课文：“高树与低树俯仰生姿。”