河南省周口市商水县2026届高三模拟（一）语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省周口市商水县2026届高三模拟（一）语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：真菌无处不在，但又极易被忽略。真菌的生活鲜为人知，它们在你我之中，也遍布你我周围。它们维系着我们和我们所需的一切。阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生命——十多亿年来一直如此。它们分解岩石，制造土壤，降解污染物，供养和杀死植物，在太空中生存，让人产生幻觉；它们生产食物，量产药物，操纵动物的行为，影响地球大气的构造。通过研究真菌，我们能增进对脚下这颗行星的理解，也能进一步明白我们思考、感受和行动的方式。然而，人类已知的真菌物种还不到全部真菌的10%。越了解真菌，我们就越会认识到：万物几乎都依赖真菌而存在。真菌构成了生物中的一大界，与动物界和植物界一样成员众多，热闹繁华。微小的酵母是真菌，能长出庞大网络的蜜环菌也是真菌——后者还是世界上体积最大的生物之一，目前的世界纪录保持者是美国俄勒冈州的一株蜜环菌。它重达数百吨，蔓延10平方千米，估计已是2000到8000岁的高龄。除此之外，或许还有很多更巨大、更古老的个体等待我们去发现。真菌的活动曾引发了地球上的许多重大事件，未来也将继续如此。如果没有真菌的协助，5亿年前的植物就不可能离开水体、登上陆地；之后，真菌还继续充当它们的根系统，直到植物演化出完全属于自己的根系。今天，超过90%的植物依赖菌根真菌。这些真菌能联结大树，形成“木联网”。植物和真菌之间的古老联盟孕育了陆地上所有的已知生命，我们的未来都仰赖于这两者之间健康持久的共生关系。植物让地球披上了一层绿衣，但如果我们将眼光投向4亿年前的泥盆纪，就会看到另一幅生命的光景：原杉藻。这些尖塔般的生物遍布整个星球，其中不乏比两层楼还高的个体。当时还没有任何生命能到达这一高度：最高的植物也不过1米，脊椎动物甚至尚未上陆。小型昆虫在它们巨大的“树干”里建起家园，啃噬出走廊。这些谜一般的生物常被认为是一类巨型真菌，它们作为干旱陆地上最大的生命结构至少存在了4000万年之久。与之相比，我们所在的人属，其历史不过是它们的1/20。时至今日，真菌仍在不断构建新的陆地生态系统。在刚形成的火山岛和随着冰川退去而不断暴露出来的裸岩之上，地衣将是第一批在这里定植的生物。这些真菌和藻类或细菌的共生体会为之后扎根的植物制造出土壤。如果没有真菌组织形成的大网阻拦，雨水短时间内就能冲刷掉成型生态系统中的土壤。真菌的领土覆盖全球，从海底的深海沉积，到沙漠的表生物层，再到南极干谷，还有我们的肠胃和身上的其他孔洞。单单在一株植物的叶片和茎干内，就能住下数十至上百种真菌。这些真菌在植物细胞的空隙中紧密交织成一件织衣，帮助植物抵御病害。自然条件下的所有植物体内都拥有这样的真菌；它们对于植物的重要性不亚于叶和根。（摘编自默林·谢尔德雷克《菌络万象》）材料二：真菌既非植物，也非动物，而是一个独立的生物王国。从深海洞穴到餐桌果盘，它们广泛分布于地球的各个角落，甚至构成了人体微生物群的一部分。真菌被归类为微生物，包括酵母和丝状真菌等。例如，酵母菌形成独立的细胞，其直径大小通常为3~4微米，但最大可达40微米；而丝状真菌则形成被称为菌丝的微观管状结构。这些菌丝由一个或多个长度各异的细胞组成，厚度只有几微米，不及人类头发的1/40。当干酵母获得水分，或者当真菌孢子被层层叠加而形成孢子印时，我们就能看见它们了。不过，我们需要借助显微镜才能观察到它们的细节。当菌丝聚集在一起，例如生长在食物上或枯木底部时，我们便可以用肉眼观察到它们。这些菌丝聚集形成可见的子实体，同时也会形成被称为菌丝体的网络。菌丝体往往极为微小，但扩散生长的范围十分宽广。世界上最大的生物之一就是真菌的菌丝体。某些真菌种类的菌丝体一生中仅产生一次子实体；而有些种类仅在每年的短暂时间内形成子实体，并持续多年；另外一些种类的子实体则能够连续数月甚至数年产生孢子。蘑菇由菌丝体和子实体两部分构成。我们通常所说的“蘑菇”，主要指大型真菌的子实体，它是真菌进行繁殖的器官，相当于植物的果实。而菌丝体是真菌的营养体部分，在基质中蔓延生长以吸收养分。子实体的形成依赖于菌丝体。当环境条件适宜时，菌丝体在获取足够养分后，会集结形成菌蕾，并进一步分化发育成子实体。虽然它们只是真菌生命的一小部分，却是许多真菌生长过程中的关键环节。有些真菌能够在黑暗中发出荧光，有些则能演奏悦耳的音乐，还有一些真菌以线虫为食，另一些真菌则具有吸收辐射或分解塑料的特性。此外，还有许多真菌可以产生用于工业生产的宝贵酶类，很多真菌是动物的食物来源，其中一些可供人类食用、药用，另一些则具有致命的毒性。还有些真菌具有导致植物患病甚至死亡的能力，另一些真菌则会对其他生物产生不良影响。若无法与真菌建立有益的共生关系，大多数植物和大量动物将无法在自然界中生存。某些真菌具有分解死亡动植物，甚至分解我们的房屋结构的能力。可以说，它们是地球上最优秀的回收者，没有它们，死去的树木和其他有机物中的营养物质将无法得到循环利用，也不会有新的植物生命得以生长的肥沃土壤。（摘编自琳恩·博迪、阿里·阿什比《DK真菌：蘑菇背后的惊人科学》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.原杉藻常被认为是一类巨型真菌，它们形似尖塔，泥盆纪时曾遍布整个星球。B.地衣作为真菌，会定植在火山岛和裸岩上，能为之后扎根的植物制造出土壤。C.部分真菌如酵母菌等，个体微小，直径通常为几微米，须借助显微镜观察其形态。D.真菌是优秀的回收者，能分解死亡动植物与有机物，促进物质循环，维持生态平衡。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一开头“阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生命”一句，从读者的视角说明了常被我们忽略的真菌时刻影响着世间万物的生命活动。B.由于真菌在植物演化出根系前充当根系统协助登陆，所以今天仍有超过90%的植物依赖菌根真菌从土壤中吸收养分维系生存。C.从酵母菌和蜜环菌可知，真菌界部分成员在形态、规模上存在着较大差异，这一多样性特征与动物界、植物界的物种丰富性相似。D.“还不到全部真菌的10%”“其历史不过是它们的1/20”，既写真菌的神秘与古老，也反映出人类探索真菌的意义所具有的价值。3.下列选项，最能体现材料一中“共生关系”的一项是（）A.某大学的研究人员从耐旱的沙漠植物品种中提取的内生真菌，已经被用于西红柿、辣椒和牧草的种植。B.中科院微生物所某研究员：“真菌是较原始的真核生物，科学家们以真菌为材料，可以探讨生命进化规律。”C.分子生物学技术飞速发展，通过对核糖体RNA基因序列的分析，可以更准确地确定真菌的亲缘关系和分类地位。D.在一些土壤养分稀缺的地区，植物依托菌根真菌仍然能够茁壮成长，植物也会为真菌提供碳水化合物等营养物质。4.材料一作为科普文，语言表达既严谨又生动。请简要分析。5.了解、探索真菌世界对我们的现实生活有何重要意义？请根据材料简要说明。【答案】1.B2.B3.D4.①严谨：大量使用精确数据（“2000到8000岁”“超过90%”“10%”）和专业术语（“菌根真菌”“地衣”“子实体”），确保科学内容的准确性。同时，使用“常被认为”（原杉藻是巨型真菌）、“估计”（蜜环菌年龄）等限定性词语，避免绝对化判断，体现科学态度的审慎。②生动：“木联网”比喻真菌联结大树的网络系统，“绿衣”比喻植物覆盖地球的景象，形象生动；“真菌正在改变数以亿计的生命”以拟人化动态描写，赋予真菌以主动性；“尖塔般的生物”“巨大的'树干'”等比喻，使原杉藻的形象跃然纸上。严谨与生动相结合，既保证科学准确，又提升阅读体验。5.①生态维护：真菌分解有机物、制造土壤、降解污染物，是地球生态系统的“回收者”和“工程师”，维持物质循环与生态平衡。②农业生产：菌根真菌帮助植物吸收养分，内生真菌可增强作物耐旱性，促进农业发展。③医药健康：真菌可生产青霉素等药物，部分真菌可供食用，同时研究真菌有助于理解人体微生物群。④工业应用：真菌可产生工业用酶类，具有分解塑料、吸收辐射等特性，为环保和新能源开发提供可能。【解析】【导语】两则材料围绕真菌这一被忽视的生物王国展开，材料一从地球演化、生态构建视角揭示真菌的古老历史与关键作用，凸显其对陆地生命、生态系统的奠基性价值；材料二聚焦真菌的形态分类、生命结构与多元特性，阐释其在物质循环、人类生产生活中的多重意义。二者互补，全面展现真菌世界的奥秘与现实价值。【1题解析】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。B.“地衣作为真菌”错误。材料一明确指出地衣是真菌和藻类或细菌的共生体，并非单纯的真菌，选项概念界定错误。故选B。【2题解析】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。B.“由于真菌在植物演化出根系前充当根系统协助登陆，所以今天仍有超过90%的植物依赖菌根真菌”错误。材料一中这两个内容是并列陈述的事实，不存在因果关系，选项强加因果逻辑。故选B。【3题解析】先明确题干要求，即“共生关系”，关键词为“相互依存、互利共赢”；再逐一分析各个选项的内涵进行判断。A.仅体现真菌对植物的作用，未体现相互性。B.仅说明真菌的科研价值，与共生关系无关。C.仅涉及真菌的分类研究，不体现共生。D.准确体现植物与真菌相互提供养分、彼此依存的共生关系，符合材料一定义。故选D。【4题解析】首先明确题干“严谨又生动”的核心要求，需从科学准确性与表达形象性两方面分析；再回归材料一提取对应语言特点。①定位严谨性：锁定材料一中精确数据、专业术语、限定词语，如“超过90%”“不到10%”“菌根真菌”“常被认为”等，体现科学表述的准确性与审慎性。②定位生动性：筛选文中比喻、拟人等修辞句，如“木联网”“绿衣”“尖塔般的生物”等，分析其形象化表达效果。③整合归纳：将严谨与生动两方面要点结合，说明其既保证科普科学性，又增强可读性的作用。【5题解析】首先明确题干着眼点为“现实生活重要意义”，需从生态、农业、医药、工业等维度梳理；再回归两则材料提取关键信息，分点概括。①定位生态意义：聚焦真菌制造土壤、分解有机物、稳固生态系统的作用，提炼生态维护价值。②定位农业意义：结合菌根真菌助植物生长、内生真菌提升作物抗性等内容，概括农业生产价值。③定位医药健康意义：依据真菌制药、食用、参与人体微生态等信息，归纳健康医疗价值。④定位工业意义：提取真菌产酶、分解塑料、吸收辐射等特性，总结工业应用价值。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。看麦的孩子卢传会五月天，芒种的日子。河汊里的这片麦田没遮没挡的，麦子生长喜爱这样的地儿，而人在这里待上一会儿，就能晒得够呛。收拾了一上午麦子，农人累得不轻，他们拎着镰刀，赶着牲口拉麦子，推着小推车……一个个一群群地离开了河汊。中午时间，他们要回家吃中饭，饭后再休息一个多钟头，避开毒日头，哪怕庄稼地离家很远，他们也情愿跑一趟。家人最后一批离开，孩子被留了下来，看麦子。孩子很纳闷：麦子有什么好看的？它又不会长了腿跑了，长了翅膀飞了！但他没有办法啊。他低下了头。当最后一个人影从大堤上消失不见的时候，一上午的喧闹也都追随他们而去。河汊里，大白天的，却寂静得如同黑夜。在看麦的孩子心里，除了劳作的动静，其他的都不是声音。此时，他真希望有割麦子的声音——嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，有议论收成的声音，有为田垄争吵的声音。现在，这些声音也回家吃饭了，吃过饭也要休息，避开毒日头，直到午后，这些声音才会回来。之前觉得这些声音吵死人了，但现在还真想它们。自家的老牛就拴在地头，躺着咀嚼新割下的麦秸。老牛咀嚼着麦秸，仿佛比吃鲜嫩的草还有味儿。看麦的孩子看了老牛一眼，想：它也在大太阳下，它怎么就没觉得热呢？老牛也看了一眼看麦的孩子，眼神平和，温存。但看麦的孩子觉得老牛在藐视他，在警告他。他瞪了一眼老牛，转过头去，不看它了。老牛，我不想理你。看麦的孩子心里说。他感觉今天一晌午的一举一动，都注定逃不过老牛的法眼。中午不仅寂静，还没有风。中午是不可能有风的，风也怕热，它躲到云彩里去了，躲到树叶里去了，躲到天气预报里去了，它就是不出来。辽阔的河汊里，有的地块麦子一上午就割尽了，有的还没割，河汊像老人张开的嘴，这里的牙豁了一个，那里的牙豁了一个。麦子割倒了，没熟透的摊开来晒着，熟透的已经打成了捆，垛成了垛，就等着运回打谷场。镰刀割过的麦地，支棱着一排排尖尖的麦茬。麦茬是新的，但水分少，一脚踩上去，就发出咔咔的脆响声。看麦的孩子觉得脚踩麦茬的声音没有课堂上纸张翻动的声音好听，但怎么个好听法？他也说不出来。看麦的孩子往东看看，没看到人，再往西看看，还是没看到人。看麦的孩子想，如果是一个大人看麦，他会干什么呢？看麦的孩子就抬起头看鸟。一群不知名的鸟在低空盘旋，有时集体掠过麦茬，瞬间又拉升起来，往远处飞翔而去。它们应该是吃到味道鲜美的虫子了，麦粒，它们早吃腻了。看麦的孩子咽了口口水。太阳依然在灼烧。麦地的南尽头，是一条古河，这条古河把河汊分成南北两片，两片的麦地属于不同的村子。隔着古河，南侧的麦地一样热，一样安静，一样没有一个人。看麦的孩子想，到河里洗个澡吧。但是河太宽，河太深，河里还有一团团绞缠在一起的水草，黑幽幽的，怪吓人。看麦的孩子不敢下河，他从古河畔退回到自家的麦地里，坐在麦捆上，悻悻地垂下了头。慢慢地，麦垛子在他眼前模糊起来，老牛似乎也停止了咀嚼麦秸，远处的大堤也消失了……看麦的孩子乏了，迷糊了，瞌睡了……突然，几声鸟叫声钻进了他的耳朵，惊醒了他。孩子抬起头，睨视着半天空。布谷，布谷，布谷——那是布谷鸟的叫声。布谷鸟的叫声又滑又亮。上午布谷鸟叫没叫？没人在意，连看麦的孩子好像也没在意，谁在意它呢？一上午人声鼎沸，估计布谷鸟得藏着点儿，农人一撤离，河汊里安静了，布谷鸟又出来了。看麦的孩子有些兴奋了，因为他知道这种鸟，他也喜爱这种又滑又亮的鸟叫声。课堂上，从窗外飘进这种鸟叫声，老师就告诉孩子们：这是布谷鸟。老师还讲了很多关于布谷鸟的事，可惜调皮的他当时只顾着模仿布谷鸟的叫声了，听得不认真。看麦的孩子现在真后悔。听到了布谷鸟的叫声，看麦的孩子就想起了陶老师，还有陶老师的课堂，想起了在学校里的一幕幕——陶老师这时候在干什么呢？孩子听着想着，想着听着，鼻子里又酸了一阵子。天有了些发暗的样子，太阳就退出去了。太阳退出去，风就从云彩里、从树叶里、从天气预报里冲出来了。风来了，雨也就跟着来了。它们还真识相！风卷着雨，倾倒在这片河汊里，倾倒在麦地上。鸟儿躲起来了，虫子躲起来了，老牛不怕雨淋，它反倒是站了起来，在风雨中继续咀嚼麦秸。但看麦的孩子往哪儿躲啊？总不能也像老牛那样在风雨里站着吧？他干脆把麦捆垒到一起，仅留出来一个能容身的洞，钻进去，把雨水挡在身外，但还是有雨水渗过麦捆，淋到身上。不过这样也好，凉快些，一个晌午，人快要热死了。午时的雨来得快，停得也快，快到农人还没反应过来，它就停了。农人一反应过来，他们就要开始下午的劳作了。家人是最早一批回来的。看麦的孩子远远地就看到了家人的身影，他眼里禁不住地流出一些酸涩的东西来。看麦的孩子两手捂着脸，双肩耸动，固执地不放下手……过了一会儿，其他的农人才一群群地返回河汊，拎着镰刀，赶着牲口拉的车，推着小推车……这场雨没影响收麦子。太阳一出来，就可以继续割麦子，把麦捆运到打谷场上脱粒。麦子收拾完了，河汊里光秃秃的，下一季的作物又该播种了。而当看麦的孩子像一季作物一样长大成熟之后，他肯定会想，说是看麦子，但分明是麦子在看他；他肯定还会想，人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子！（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.开篇写麦子生长“喜爱”没遮没挡的河汊地，与农人在此地“晒得够呛”形成对照，既交代了麦收环境，也暗含了农人的辛劳。B.孩子起初不理解看麦的意义，觉得麦子不会“长了腿跑了”也不会“长了翅膀飞了”，这种疑惑体现了孩童纯真的心理。C.孩子觉得脚踩麦茬的声音不如课堂纸张翻动声好听，却又说不出缘由，体现了他对校园生活的模糊眷恋和对田间劳作的排斥。D.雨来得快，停得也快，在农人还没反应过来时便停了，给人们带来了清凉，打破了河汊午时的寂静，符合夏日阵雨的特征。7.下列对文本艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中“河汊像老人张开的嘴，这里的牙豁了一个，那里的牙豁了一个”，运用比喻，生动呈现了收麦时地块的斑驳状态。B.小说以孩子的视角展开叙事，通过孩子的所见、所想、所感串联情节，既让故事充满童真，又便于深入刻画其心理。C.文中多次写老牛的状态，从“躺着咀嚼”到风雨中站起继续咀嚼，与孩子内心的不平静形成鲜明对比，反衬出孩子的脆弱。D.小说语言质朴自然，兼具乡土气息与文学韵味，如“风也怕热，它躲到云彩里去了”等表述，既通俗又富有想象力。8.文中布谷鸟的叫声对孩子的心理产生了多重影响，请结合文本简要分析。9.文末的两句“想”是打开文章的钥匙。“说是看麦子，但分明是麦子在看他”“人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子”，请结合文本，谈谈你对这两句话的理解。【答案】6.C7.C8.①布谷鸟的叫声惊醒了瞌睡的孩子，打破了午时麦田的寂静与孩子的孤寂；②清亮的鸟叫声让孩子感到兴奋，唤起了他对布谷鸟的喜爱之情；③鸟叫声让孩子想起了课堂与老师，勾起了他对校园生活的怀念，内心泛起酸涩。9.①“说是看麦子，分明是麦子在看他”，麦子是孩子成长的见证者，孩子在看麦的过程中完成了心灵的成长，麦子见证了他从焦躁孤寂到获得成长触动的全过程，是孩子成长的镜像；②“人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子”，将人生比作麦地，看麦的过程就是人生的历程，每个人都在人生的麦地里守望成长与收获，在平凡的经历中完成对人生的体悟，升华了文章主题。【解析】【导语】《看麦的孩子》以孩童视角勾勒麦收时节的乡村图景，用质朴文字铺陈孩童独处麦田的孤寂与心绪波动。布谷鸟鸣、风雨骤至等细节，藏着孩童对校园的眷恋与成长的懵懂。文末以麦子观人、人生如麦地的哲思，将乡间小事升华为对人生成长的体悟，乡土气息与文学韵味相融，平淡中见深意。【6题解析】C.“对田间劳作的排斥”错误。文中孩子只是觉得脚踩麦茬的声音不如课堂纸张翻动的声音好听，且说不出缘由，这只是孩童内心对校园生活的模糊眷恋，并未体现出对田间劳作的排斥。孩子只是因独自看麦感到孤寂、无聊，并非反感田劳作，该选项对人物心理的解读偏离文本原意。故选C。【7题解析】C.“反衬出孩子的脆弱”错误。文中老牛从躺着咀嚼到风雨中站起继续咀嚼，始终平和、从容，与孩子独自看麦时的孤寂、焦躁、委屈形成鲜明对比，目的是突出孩子内心的不平静与情绪的起伏，而非反衬孩子的脆弱。孩子在风雨中主动垒麦捆躲雨，并非脆弱的形象，该选项对对比手法的作用分析有误。故选C【8题解析】题干明确指向“布谷鸟叫声对孩子心理的多重影响”，考生需定位文中布谷鸟叫声出现的相关段落，梳理孩子的心理变化，分层提炼影响要点，结合文本细节佐证。①定位关键情节：找到布谷鸟叫声惊醒孩子、孩子听到叫声后的反应、叫声引发的联想等相关语句，逐句分析心理变化。②分层提炼影响：先看即时影响，鸟叫声打破寂静，驱散孩子的瞌睡与孤寂；再看直接情绪影响，清亮的叫声让孩子产生喜爱、兴奋之感；最后看深层心理影响，叫声勾起对老师、课堂的回忆，产生对校园生活的怀念与内心的酸涩。③关联文本佐证：每点影响均对应文中具体情节，确保分析贴合文本，无主观臆断。【9题解析】题干要求分析文末两句话的理解，需由表及里，先解读句子表层含义，再挖掘深层寓意，结合文章主旨与孩子的成长历程分析，明确句子在文中的作用。①拆分答题维度：分别解读两句话的含义，再分析两句话共同的表达效果与主题作用，避免单一片面解读。②解读第一句：先抓表层，孩子原本是看守麦子的人，实则麦子默默见证孩子的独处时光；再挖深层，麦子见证孩子从疑惑、孤寂、焦躁到有所感悟的心理变化，是孩子成长的见证者，孩子在看麦的过程中收获了心灵的触动与成长。③解读第二句：先分析比喻手法，将人生比作麦地，再挖深层，“看麦的孩子”象征每一个在人生中经历独处、等待、成长的人，人生的历程就像看麦的过程，需要在平凡、孤寂的时光里守望，最终收获成长与人生体悟。④明确作用：这两句话是文章主旨的升华，由孩子看麦的小事延伸到对人生的思考，让文章更具哲理韵味。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：曾子曰：“君子行于道路，其有父者可知也，其有师者可知也。夫无父而无师者，余若夫何哉！”此言事师之犹事父也。曾点使曾参（曾子），过期而不至，人皆见曾点曰：“无乃畏①邪？”曾点曰：“彼虽畏，我存，夫安敢畏？”孔子畏于匡，颜渊后，孔子曰：“吾以汝为死矣。”颜渊曰：“子在，回何敢死？”颜渊之于孔子也，犹曾参之事父也。古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道以教。（节选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》）材料二：夫建大功于天下者，必先修于闺门之内；垂大名于万世者，必先行之于纤微之事。是以伊尹负鼎，屈于有莘之野，修达德于草庐之下，躬执农夫之作，意怀帝王之道，身在衡门②之里，志图八极之表。故释负鼎之志，为天子之佐。曾子孝于父母，昏定晨省，调寒温，适轻重，勉之于糜粥之间，行之于衽席③之上，而德美重于后世。此二者，修之于内，著之于外，行之于小，显之于大。（节选自陆贾《新语》）材料三：曾子将行，晏子送之曰：“君子赠人以轩，不若以言。吾请以言之，以轩乎？”曾子曰：“请以言。”晏子曰：“今夫车轮，山之直木也，良匠揉之，其圆中规，虽有槁暴，不复嬴矣，故君子慎隐揉。和氏之璧，井里之困也，良工修之，则为存国之宝，故君子慎所修。婴闻之，君子居必择邻游必就士择居所以求士求士所以避患也。婴闻习俗移性，不可不慎也。”（节选自晏婴《晏子春秋·内篇杂上第五》）材料四：曾子寝疾，病。乐正子春坐于床下，曾元、曾申坐于足，童子隅坐而执烛。童子曰：“华而睆④，大夫之箦⑤与？”子春曰：“止。”曾子闻之，瞿然曰：“呼？”曰：“华而睆，大夫之箦与？”曾子曰：“然。斯季孙之赐也，我未之能易也。元，起易箦！”曾元曰：“夫子之病革⑥矣，不可以变。幸而至于旦，请敬易之。”曾子曰：“尔之爱我也不如彼。君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。吾何求哉？吾得正而毙焉，斯已矣。”举扶而易之，反席未安而没。（节选自《礼记·檀弓上》）〖备注〗①畏：此指死。下文“孔子畏于匡”的“畏”为围困。②衡门：指简陋的房屋。③衽席：床褥与莞簟，也泛指卧席。④睆：光滑。⑤箦：床席。⑥革：同“亟”，指病重。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。君子A居必择邻B游C必就D士E择居F所以求士G求士所H以避患也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.躬，亲自，与《出师表》“躬耕于南阳”的“躬”意义相同。B.将，将要、准备，与《将进酒》“呼儿将出换美酒”的“将”意义相同。C.移，改变，与成语“移风易俗”“坚定不移”的“移”意义相同。D.吾何求哉，宾语前置句，与《石钟山记》“石之铿然有声者”句式不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料二以伊尹“负鼎于野”、曾子“孝于父母”为例，论证建大功者先修于内、垂大名者先行于微的观点。B.材料三晏子以“直木”与“车轮”、“璞玉”与“宝璧”在加工前后的状态变化劝诫曾子，突出了内省的重要性。C.材料四曾子病重仍坚持更换大夫之箦，既体现材料二的理念，也契合《大学之道》中“以修身为本”的内涵。D.四则材料通过曾子、颜回等的故事，集中体现了儒家对道德修养的重视，对实践与交往的理性思考。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道以教。（2）举扶而易之，反席未安而没。14.《礼记·大学之道》明确，“至善”是儒家士人追求的最高道德境界。请结合四则材料，概括曾子的哪些言行事迹体现了“至善”境界。【答案】10.BEG11.B12.B13.（1）古代的贤德之人，他们尊敬老师到了这种地步，所以老师才会竭尽智慧与道术来教诲他们。（2）众人扶起他，换了席子，回到新席上还没躺安稳，曾子就去世了。14.①尊师如父，信奉侍奉老师如同侍奉父亲的理念，坚守礼法。②孝养父母，昏定晨省，在日常起居小事中尽心尽孝。③慎于修身，听从劝诫，重视后天修养与所处环境。④守礼至死，病重仍坚持更换不合身份的席子，以求守正而终。【解析】【导语】这组阅读以曾子为核心，辑录四部先秦两汉典籍中相关片段，围绕尊师、修身、守礼、行孝等儒家核心命题展开，四则各有侧重又呼应互补，以小故事寄寓修身大道理，言简义丰，既鲜活展现了曾子的儒者风范，也集中体现了儒家修己致善的精神内核。【10题解析】句意：君子居住一定要选择好邻居，交游一定要接近贤士；选择住处为了求得贤士，求得贤士是为了避开祸患。“居必择邻”与“游必就士”结构一致，中间断句，故BE处断句；“择居所以求士”与“求士所以避患”结构一致，单独成句，故G处断句。故选BEG。【11题解析】A.正确。都是“亲自”的意思。句意：亲自从事农夫的劳作。/亲自在南阳耕种田地。B.错误。意思不同。将要、准备/拿、取。句意：曾子将要动身离开。/唤出儿子，拿这些东西去换美酒。C.正确。都是“改变”的意思。句意：我还听说风气习俗会改变人的本性。/改变旧的风俗习惯。/（立场、主张、意志等）非常坚定，毫不动摇、不改变。D.正确。宾语前置句，正常语序为“吾求何哉”/定语后置句，正常语序为“铿然有声者之石”。句意：我还有什么奢求呢？/敲击后能发出铿锵声响的石头。故选B。【12题解析】B.“突出了内省的重要性”错，晏子以直木揉为车轮、璞玉修成宝璧，劝诫曾子重视后天修养与环境磨砺，并非“内省”。原文“故君子慎隐揉”“故君子慎所修”“习俗移性，不可不慎”，均强调后天打磨与择友，与内省无关。故选B。【13题解析】（1）“尊”，尊敬；“尽智竭道”，竭尽智慧与道术；“教”，教诲。（2）“易”，换；“安”，安稳；“没”，去世。【14题解析】本题需结合“至善”内涵，从四则材料中筛选曾子相关言行解答。首先，材料一“事师之犹事父也”体现其尊师如父，恪守儒家伦理，是至善的体现。其次，材料二“昏定晨省，调寒温，适轻重”写他孝养父母，于细微处践行孝道，契合“行之于纤微”的修养路径。再者，材料三中曾子接受晏子赠言，重视“慎所修”“习俗移性”，可见其慎于修身，主动完善品德。最后，材料四“吾得正而毙焉”表明他病重仍坚持换席，守礼至死，以生命坚守礼法正道。四方面分别从尊师、尽孝、修身、守礼展开，层层对应儒家“至善”的道德追求，据此整合即可得出答案。参考译文：材料一：曾子说：“君子走在道路上，他是否敬重父亲，是可以看出来的；他是否敬重老师，也是可以看出来的。那些既没有父亲、也不敬重老师的人，我对他们还能说什么呢！”这话说的是侍奉老师就像侍奉父亲一样。曾点派曾参外出，过了约定的日期曾参还没有回来，人们都来看望曾点说：“恐怕是遭遇灾祸死了吧？”曾点说：“他纵然会死，有我活着，他怎么敢轻易去死呢？”孔子在匡地被围困，颜渊最后才逃出来，孔子说：“我还以为你死了。”颜渊说：“您还活着，我颜回怎么敢先死呢？”颜渊侍奉孔子，就如同曾参侍奉父亲一样。古代的贤德之人，他们尊敬老师到了这种地步，所以老师才会竭尽智慧与道术来教诲他们。材料二：想要为天下建立伟大功业的人，一定先在家庭内部修养德行；想要让美名流传万代的人，一定先从细小细微的事情做起。因此伊尹背着炊具鼎俎，屈身在有莘的郊野，在草庐之中修养高尚的德行，亲自从事农夫的劳作，心中怀揣着辅佐帝王的方略，身居简陋的房屋里，志向却谋划着天下四方之外。所以他最终放下背负鼎俎的微贱志向，成为了天子的辅政大臣。曾子对父母孝顺，夜晚安顿父母安睡，清晨探望请安，调适衣物寒暖，斟酌饮食多少，在粥饭起居的日常小事中尽心竭力，德行美名被后世推崇。这两个人，都是在内修养德行，在外彰显功业；从小事做起，最终成就了显赫的声名。材料三：曾子将要动身离开，晏子为他送行，说：“君子送人，与其赠送车马，不如赠送箴言。我是送你箴言呢，还是送你车马？”曾子说：“请赠送箴言。”晏子说：“车轮所用的材料，原本是山里笔直的木材，高明的工匠把它弯曲加工，圆度完全符合圆规的标准；即使日后晒干、枯槁，也不会再挺直回去。所以君子对后天的磨砺、教化十分慎重。和氏璧，最初也只是普通山里的一块玉石，经过能工巧匠雕琢修整，就成了国宝。所以君子对自身的修养学习十分慎重。我听说，君子居住一定要选择好邻居，交游一定要接近贤士；选择住处是为了求得贤士，求得贤士是为了避开祸患。我还听说风气习俗会改变人的本性，这一点不能不慎重。”材料四：曾子躺在床上，病情危重。乐正子春坐在床下，曾元、曾申坐在脚边，童仆坐在墙角，手拿烛火。童仆说：“华丽而光洁，这是大夫用的竹席吧？”子春说：“住口！”曾子听见了，惊异地说：“啊？”童仆又说：“华丽光洁，这是大夫用的席子吧？”曾子说：“对。这是季孙赐给我的，我没能换掉它。元，起来，把席子换掉！”曾元说：“您的病已经很重了，不能挪动。希望能等到天亮，再恭敬地换掉它。”曾子说：“你爱我，比不上那个童仆。君子爱护人，是用道德来成全；小人爱护人，是用苟且宽容来迁就。我还有什么奢求呢？我能合乎礼法地死去，就够了。”众人扶起他，换了席子，回到新席上还没躺安稳，曾子就去世了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和刘道原见寄苏轼敢向清时怨不容，直嗟吾道与君东①。坐谈足使淮南惧②，归去方知冀北空③。独鹤不须惊夜旦，群乌未可辨雌雄。庐山自古不到处，得与幽人仔细穷。〖备注〗①《后汉书·郑玄传》载，东汉马融送别郑玄时叹曰“吾道东矣”。“吾道东矣”用于形容个人的学术理论被继承和传播。②淮南惧：淮南王刘安素有谋反之心，因忌惮汲黯的刚直与威望，始终不敢付诸行动。③语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野，而马群遂空”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联抒发感慨，“怨不容”写出了“清时”中刚直之士仍难容身的现象。B.诗人以“独鹤”自喻，以“群乌”喻小人，宽慰自己不必担忧时局变幻。C.尾联中，作者想象与友人共游庐山幽境，寄托了寄情山水的隐逸之乐。D.全诗结构严谨，情理结合，典故与意象交织，抒情由激愤渐趋平静。16.本诗颔联运用典故表达了丰富意蕴，请结合诗句简要分析。【答案】15.B16.①用汲黯震慑淮南王的典故。称赞友人如西汉汲黯一般刚正不阿、威望凛然，凭正直风骨与才识，足以令奸邪之徒畏惧，高度赞美友人的品格与胆识。②用伯乐过冀北、良马一空的典故。以“冀北空”喻友人才华卓绝、举世罕匹，友人离去之后，方显其才之难得，同辈之中无人可及，饱含对友人杰出才学的推崇。③既盛赞友人刚直的品格与盖世才华，也暗含对友人不被重用、只能归去的惋惜，同时寄寓了诗人与友人情同道合、惺惺相惜的深情。【解析】【导语】这是苏轼酬赠友人刘道原的宋诗，通篇用典却浑然无痕，既赞叹友人刚直的风骨与过人才学，也暗寄对朝廷贤士被斥、小人在位的不平，末联以共探庐山幽境的邀约劝慰友人，将愤懑不平渐转开阔旷达，情理交融，尽显苏轼沉郁又疏放的笔调。【15题解析】B.‘诗人以“独鹤”自喻”错误，“独鹤”应喻指友人刘道原，“群乌未可辨雌雄”暗指朝堂小人混淆是非，诗人以此宽慰友人不必因时局变幻而惊忧。故选B。【16题解析】先分别找出颔联两处典故，结合注释明确典故本义；再将典故人物与友人对应，分析其赞美之意；最后从个人才德、身世遭遇、二人情谊三个层面，整合情感意蕴，规范分点作答。①上句用汲黯震慑淮南王的典故，将友人比作汲黯，赞美其刚直敢言、正气凛然，能令奸邪小人畏惧，突出友人高尚品格与过人胆识。②下句化用伯乐相马、冀北马群一空的典故，以良马喻人才，写友人离去后方显其才华出众、世间罕有，高度推崇其卓绝才学。③两句合写，既盛赞友人德才兼备，也暗含对其不被朝廷重用的惋惜，更抒发了诗人与友人情同道合、惺惺相惜的深厚情谊。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）面对不属于自己的钱财，小慧总是会想起苏轼《赤壁赋》中“____________，____________”两句话，并时刻以此来警醒自己。（2）招聘大会上，叶老板引用《短歌行》中“____________，____________”两句，表明了自己对招揽贤才一事永不觉满足的真诚态度。（3）“倚”字常常出现在古诗词中。有的时候是人倚着事物，有的时候是事物倚着事物等等，比如“____________”，又如“____________”。【答案】（1）苟非吾之所有虽一毫而莫取（2）山不厌高海不厌深（3）吴质不眠倚桂树（倚杖听江声）倚南窗以寄傲（迷花倚石忽已暝/枯松倒挂倚绝壁）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面文字，完成下面小题。“河”本义指黄河，后来大小河流都可以称“河”。“河”如何由特指黄河的专称演变为泛指大小河流的类名，由概念域中的下位词演变为上位词？战国中晚期，①专名“河”和类名“山”并列出现，②“河”在“河山”组合中临时充当作为大河的类名；③而到了西汉时期，④在“山河”这一组合中，⑤“河”的用法作为类名较为固定。从不平衡到平衡的演化趋势，推动了“河”上位化的演变。在西汉时期，“河”的词义就发生了变化，出现了指“大河”的用法。到了东汉，出现了沿用至今的“黄河”一词。虽然原先“河”表示黄河的用法并未消失，但是“河”在西汉时期就扩大为可以指大河的类名，到了东汉时期又（甲），可以指大小河流，在具体使用中可能造成歧义。在表义明晰的要求下，“河”指黄河的专名用法逐渐被双音词“黄河”一词取代。另外，黄河是北方最主要的河流，因此在人们的认知中最具凸显性。世上的河流__________，人们在交际中需要表示“所有的河流”这样的意思时，最简单的办法就是选择典型代表。人们由“个体”到“一般”的联想规律，使“河”从专名演变为类名。由于“河”在具体语境中可能会产生歧义，在汉语复音化、人们对客观世界认知程度加深、语言表义明晰需求等条件的作用下，专指黄河时就用双音词“黄河”来表示。历史上的黄河（乙），如大河、浊河等，但均未得到社会承认而被淘汰，唯独“黄河”这一名称得到认可并传承了下来。18.下列选项中加点的词，与文中“河”的词义变化类型相同的一项是（）A.如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）B.莅中国而抚四夷也。（《齐桓晋文之事》）C.今当远离，临表涕零，不知所言。（《出师表》）D.木受绳则直，金就砺则利。（《荀子·劝学》）19.填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（）A.不胜枚举 B.浩如烟海 C.如数家珍 D.首屈一指20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词