6.2做核心思想理念的传承者教学设计-统编版道德与法治七年级下册

6.2做核心思想理念的传承者教学设计统编版道德与法治七年级下册一、课程标准与教材分析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“道德修养”与“法治观念”核心素养中明确要求初中阶段学生能够理解中华优秀传统文化中的思想理念，认同马克思主义基本观点，坚定理想信念。本课属于“传承中华优秀传统文化”主题单元，承接第一框“传承优秀传统文化”的内容，深入探讨核心思想理念的历史脉络、当代价值与传承路径。教材选取“仁爱”“民本”“正义”“和合”等思想理念作为载体，通过历史故事、现实案例与学生生活体验相结合的方式，引导学生理解核心思想理念的内涵，思考如何在新时代做传承者。七年级学生正处于价值观形成的关键期，对抽象思想理念的理解存在一定难度，需要通过具体可感的情境与活动帮助其建构认知。二、学情分析七年级学生对中华优秀传统文化有一定感性认识，但对其中的核心思想理念缺乏系统理解。部分学生认为传统文化是“老古董”，与现实生活关联不大；部分学生能够背诵经典语句，但难以将其内化为行为准则。从认知特点看，学生更倾向于通过故事、案例与体验活动理解抽象概念；从情感态度看，学生具有较强的探究欲望与表达意愿，但思辨能力有待提升。教学中应注重情境创设、问题引导与实践体验，避免空洞说教。三、教学目标政治认同：认同中华优秀传统文化中核心思想理念的价值，坚定文化自信，自觉做核心思想理念的传承者。道德修养：理解“仁爱”“民本”“正义”“和合”等思想理念的内涵，在日常生活中践行关爱他人、尊重他人、公平待人、和谐相处等价值准则。法治观念：认识到核心思想理念与社会主义核心价值观、法治精神相融相通，传承思想理念与遵守法律法规相统一。健全人格：通过小组合作、案例分析、情境辩论等活动，培养学生的理性思维、批判精神与责任意识。责任意识：明确传承核心思想理念是青少年的时代使命，主动参与文化传承活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。四、教学重难点教学重点：理解核心思想理念的基本内涵及其当代价值；明确做核心思想理念传承者的实践要求。教学难点：将核心思想理念内化为自身的价值追求，并转化为日常行为习惯。五、教学方法情境教学法：通过历史故事、现实案例与生活情境，引发学生情感共鸣。议题式教学法：以“如何做核心思想理念的传承者”为总议题，设置系列子议题，引导学生深度思考与探究。小组合作学习法：组织学生分组讨论、合作探究，培养团队协作与交流表达能力。体验式教学法：设计角色扮演、价值澄清等活动，让学生在体验中感悟与成长。六、教学过程（一）导入新课：文化寻根（5分钟）教师播放纪录片《如果国宝会说话》中关于何尊的片段，展示何尊内底铭文“中国”二字，并讲述“中国”概念的形成与文化传承的关联。教师提问：同学们，从一件三千年前的青铜器上，我们能够看到“中国”二字。这两个字背后承载着怎样的思想理念？我们今天的文化认同从何而来？学生自由发言，教师引导：这节课我们将一起走进中华优秀传统文化的深处，探寻那些穿越时空的核心思想理念，理解如何做它们的传承者。设计意图：通过国宝文物激发学生兴趣，自然引入主题，营造文化氛围。（二）议题一：溯源——核心思想理念是什么（15分钟）教师呈现子议题1：中华优秀传统文化中有哪些核心思想理念？它们各自包含怎样的内涵？活动1：经典诵读与解读教师分发学习资料，包含以下经典语句与出处：——“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”（《论语》）——“民为贵，社稷次之，君为轻”（《孟子》）——“不患寡而患不均，不患贫而患不安”（《论语》）——“礼之用，和为贵”（《论语》）——“大道之行也，天下为公”（《礼记》）学生分组诵读，结合注释与背景资料，概括每句话所体现的核心思想理念。各小组汇报探究成果，教师进行梳理与点拨：仁爱思想：以仁为核心，强调爱人、尊重人、关心人，是中华民族传统美德的重要基石。民本思想：重视人民在国家中的地位与作用，是中国共产党“以人民为中心”发展思想的文化源头。正义思想：追求公平公正，关爱社会弱势群体，是中华民族的精神标识。和合思想：主张和谐共生、和而不同，是处理人与人、人与社会、人与自然关系的重要准则。教师进一步讲解：这些思想理念贯穿于中华文明的发展历程，积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族独特的精神标识。它们不是孤立存在的，而是相互联系、相互融通，共同构成中华文化的精神内核。设计意图：通过经典诵读与自主探究，帮助学生理解核心思想理念的内涵，避免简单灌输。（三）议题二：对话——核心思想理念的当代价值（15分钟）教师呈现子议题2：诞生于古代的核心思想理念，在今天是否还有价值？它们与我们的生活有何关联？活动2：案例分析教师呈现三个案例：案例1：某社区设立“爱心驿站”，为环卫工人、快递员等户外劳动者提供免费热水、休息场所。负责人说：“我们希望传递一份关爱，让城市更有温度。”案例2：某村干部带领村民发展特色产业，整治村容村貌，建立村民议事会，化解邻里纠纷，实现村庄和谐发展。他说：“当干部就要心里装着乡亲们，让大家过上好日子。”案例3：某校学生看到同学被欺负，主动上前制止并报告老师；某市民看到老人摔倒，拨打120并陪伴至医院。学生分组讨论：上述案例分别体现了哪些核心思想理念？这些思想理念对解决现实问题有何启示？小组代表发言，教师进行点评与总结：案例1体现了仁爱思想，启示我们关爱他人、尊重每一个劳动者，让社会充满温情。案例2体现了民本思想与和合思想，启示我们坚持人民立场，践行群众路线，促进社会和谐。案例3体现了正义思想，启示我们敢于维护公平正义，做有正义感的人。教师进一步追问：核心思想理念仅在道德领域发挥作用吗？它与国家治理、社会发展有什么关系？学生思考后发言，教师补充：从“民为贵”到“以人民为中心”，从“和为贵”到构建和谐社会，从“仁政”到全面建成小康社会，核心思想理念为治国理政提供重要启示，为解决当代问题提供智慧资源。传承核心思想理念，就是为实现中华民族伟大复兴提供精神动力。设计意图：通过案例分析，引导学生理解核心思想理念的当代价值，建立历史与现实的联系，培养学生的辩证思维能力。（四）议题三：践行——如何做核心思想理念的传承者（15分钟）教师呈现子议3：作为新时代青少年，我们应当如何做核心思想理念的传承者？活动3：情境辩论教师呈现辩题：传承核心思想理念，重在“知”还是重在“行”？正方观点：重在“知”，因为只有深入理解核心思想理念的内涵，才能更好地传承。反方观点：重在“行”，因为传承不是停留在书本上，而是要落实到行动中。学生根据自愿原则分为正反两方，进行辩论。要求结合自身经历与现实案例展开论述。辩论结束后，教师进行总结：传承核心思想理念，既需要“知”，更需要“行”。“知”是前提，“行”是关键。我们要将核心思想理念内化于心、外化于行，从身边小事做起，从自我做起，做核心思想理念的传承者。活动4：制定个人行动方案教师引导学生思考：在日常生活中，你可以通过哪些具体行动践行核心思想理念？请制定一份个人行动方案。学生独立完成行动方案，包括以下内容：践行领域、具体行动、预期效果、自我监督方式。示例：践行领域：家庭。践行仁爱思想。行动：每天主动承担家务，关心父母长辈。预期效果：增进家庭和睦。自我监督：每周记录践行情况，请家人评价。学生分享自己的行动方案，教师进行点评与鼓励。设计意图：通过辩论与制定方案，引导学生将思想理念转化为实际行动，培养学生的实践能力与责任意识。（五）课堂总结：传承使命，青年担当（5分钟）教师引导学生回顾本课学习内容，梳理核心思想理念的内涵、当代价值与传承要求。教师进行总结升华：同学们，中华优秀传统文化中的核心思想理念是中华民族的根与魂。习近平总书记强调，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。作为新时代青少年，我们有责任、有义务做核心思想理念的传承者。让我们以实际行动践行核心思想理念，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的光彩。设计意图：通过总结升华，帮助学生构建知识体系，强化传承意识，激发学生的使命感。（六）课后作业（2分钟）作业1：请用本课所学内容，为家人讲解一个核心思想理念的故事，并谈谈自己的体会。作业2：参加一次文化传承实践活动（如参观博物馆、采访身边的老年人、阅读经典著作等），记录过程与感悟，形成实践报告。设计意图：通过作业，将课堂学习延伸到课外，促进学生在实践中深化认识，提升素养。七、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、案例分析、辩论活动、行动方案制定等环节的表现，通过教师评价、学生自评与互评相结合的方式进行。终结性评价关注学生对核心思想理念内涵、当代价值与传承要求的理解与应用，通过课后作业与实践报告进行考查。评价标准注重学生的价值认同、行为表现与实践能力，引导学生在学习中成长。八、教学反思本课以议题式教学为主线，通过情境创设、案例分析、小组辩论等活动，引导学生深入理解核心思想理念的内涵与价值，探索传承路径