小学一年级道德与法治教学设计学做家务活感恩劳动乐成长

小学一年级道德与法治教学设计学做家务活感恩劳动乐成长一、教材分析与教学背景本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第12课“学做家务活”，属于“我爱我家”这一单元主题下的重要教学内容。一年级下册的学生正处于从幼儿园向小学生活过渡的关键阶段，他们的生活自理能力正在逐步形成，对家庭角色的认知也在逐渐建立。本课第一课时聚焦于引导学生认识家务劳动的意义，激发参与家务劳动的兴趣，并初步掌握一些简单家务劳动的方法与技能。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“家庭生活”领域的要求，本学段学生应“初步认识自己的家庭，感受家庭生活的温暖，愿意为家庭做一些力所能及的事情”。同时，劳动教育也是新时代全面发展教育体系的重要组成部分，习近平总书记多次强调要“弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。因此，本课教学不仅要传授劳动技能，更要在学生心中播下“劳动最光荣”的价值种子。本课教学对象为一年级小学生，他们年龄小、注意力持续时间短、以具体形象思维为主，同时具有强烈的好奇心和模仿欲。他们对“做家务”这件事并不陌生，但往往缺乏系统的认知和正确的态度，有的孩子认为家务是爸爸妈妈的事，有的孩子想做却不知从何下手，有的孩子尝试过但被否定后不愿再尝试。基于以上学情分析，本课教学设计力求贴近学生真实生活，以活动体验为主要学习方式，让学生在玩中学、在做中悟。二、教学目标设计基于教材分析和学情研判，本课时确立以下三维教学目标：（一）情感与态度目标1.通过观看视频、讲述故事、角色扮演等活动，让学生感受到爸爸妈妈做家务的辛苦，体会家人的爱与付出，萌发感恩之情。2.激发学生主动参与家务劳动的兴趣和愿望，树立“我是家庭小主人”的责任意识。3.在动手实践过程中获得成功体验，增强自信心，感受劳动带来的快乐与成就感。（二）行为与习惯目标4.初步了解扫地、擦桌子、整理玩具、摆碗筷等几项常见家务劳动的基本步骤和要领。5.在课堂上能够按照正确的方法尝试完成至少一项简单的家务劳动。6.引导学生课后主动承担至少一项固定的家务劳动任务，逐步养成热爱劳动的好习惯。（三）知识与认知目标7.知道什么是家务活，了解家庭中常见的家务劳动种类。8.认识到做家务是每个家庭成员应尽的责任，不只是爸爸妈妈的事。9.懂得做家务需要注意安全，学会保护自己。三、教学重难点定位（一）教学重点引导学生认识家务劳动的意义，激发参与家务劳动的兴趣，初步掌握简单家务劳动的正确方法。（二）教学难点如何将课堂上的认知与情感体验真正转化为学生日常生活中的自觉行动，避免“课堂上激动、回家后不动”的现象。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含家务劳动实景视频、儿歌动画、绘本故事《朱家故事》节选等。2.实物道具：小扫帚、撮箕、抹布、小水盆、碗筷若干、玩具模型、收纳盒等。3.劳动任务卡片：制作精美的“家务劳动小能手”任务卡，每人一份。4.环境布置：将教室一角布置成“温馨小家”场景，配备迷你厨房用具和家居用品。（二）学生准备5.课前完成“我家的家务活大调查”小任务——请学生观察并记录家里都有哪些家务活、平时都是谁在做。6.每人带一件自己在家最常使用的小工具（如小抹布、小刷子等）。五、教学过程设计本课教学课时为40分钟，教学过程共分为五个环节：情境导入，激发兴趣；故事启发，感知意义；技能学习，实践体验；儿歌总结，情感升华；课后延伸，行动落地。（一）第一环节：情境导入，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，教师播放一段精心剪辑的家庭生活短视频：清晨，妈妈在厨房忙碌地准备早餐，爸爸在阳台晾晒衣服，奶奶在客厅收拾茶几上的物品，画面温馨而真实。视频中没有一句对白，只有轻柔的背景音乐和生活中自然的声音——锅铲碰撞声、水流声、衣物抖开的声音。播放结束后，教师用亲切的语气提问：“同学们，刚才视频里你看到了哪些人在做什么事情呢？”学生自由发言，教师相机引导归纳：妈妈在做饭、爸爸在晾衣服、奶奶在擦桌子……这些都是家务活。教师追问：“那在你家里，每天都有谁在做这些事情呢？他们做了哪些家务活？课前老师请你们做了小调查，谁愿意来和大家分享一下？”请三至四位学生上台分享自己的调查结果，教师在黑板上以简笔画加文字的形式分类记录：做饭、洗碗、扫地、拖地、擦桌子、洗衣服、晾衣服、叠衣服、整理房间、倒垃圾、照顾花草、买菜等。教师小结过渡：“同学们观察得真仔细，每个家庭每天都离不开家务活，这些家务活让我们的家变得更干净、更温馨、更有爱。今天，我们就一起来学做家务活，看看谁能成为家务劳动小能手。”（板书课题：学做家务活）【设计意图】以真实生活视频导入，贴近学生经验，激发学习兴趣。课前的调查任务让学生带着观察和思考进入课堂，既是对生活的关注，也为后续学习奠定认知基础。（二）第二环节：故事启发，感知意义（约10分钟）教师出示绘本《朱家故事》的PPT画面，用生动的口吻讲述故事梗概：朱太太每天要做所有的家务活，而朱先生和两个儿子从不帮忙，只顾自己享受。有一天，朱太太留下一张写着“你们是猪”的纸条后离家出走了。朱先生和儿子们失去了朱太太的照顾，家里变得一团糟，他们也真的变成了猪的样子。后来朱太太回来了，朱先生和儿子们学会了分担家务，大家齐心协力把家整理得干干净净，一家人又过上了幸福快乐的生活。故事讲完后，教师不急于总结，而是引导学生展开讨论：“故事里一开始朱先生和儿子们从来不干家务活，你觉得这样做对吗？为什么？”“如果是你，你愿意帮妈妈做家务吗？你愿意帮妈妈分担哪些事情呢？”引导学生认识到：家务活不只是妈妈一个人的事，家庭中的每个成员都应该承担自己的那份责任。做家务不仅能让我们的家变得更漂亮更舒适，还能减轻爸爸妈妈的负担，表达我们对家人的爱。教师此时可以分享一个真实的小故事：“有一位一年级的同学叫小明，他以前从不做家务。有一天他放学回家，看见妈妈正弯着腰在拖地，汗水顺着脸颊流下来。小明赶紧跑过去说：‘妈妈，我来帮您！’他接过拖把，虽然拖得不太干净，但是妈妈露出了幸福的笑容，夸他长大了、懂事了。从那天起，小明每天放学后都会帮妈妈做一些力所能及的家务活，他觉得自己特别棒！”教师引导：“同学们，当爸爸妈妈辛苦了一天回到家里，你主动递上一杯水、帮忙摆好碗筷，他们该多么开心啊！做家务就是爱家人的最好方式之一。”【设计意图】经典绘本故事的引入能够有效触动一年级学生的情感共鸣，让学生在故事中自然领悟“家庭责任”这一抽象概念。教师的真实小故事进一步拉近距离，使教育无痕地渗透到学生心灵。（三）第三环节：技能学习，实践体验（约20分钟）此环节为本课教学的核心部分，教师将设计三到四项具体家务劳动的学习与实践体验活动。考虑一年级学生的年龄特点，每项技能学习都遵循“教师示范——分步讲解——学生演练——评价反馈”的基本流程。活动一：学扫地教师出示实物小扫帚和撮箕，先让学生说一说平时见过大人是怎么扫地的。在学生已有经验的基础上，教师进行规范示范，并配合儿歌讲解要领：右手握在扫把中部前端，左手握住后端，身体微微前倾，扫帚贴地轻轻扫，从里向外慢慢推，垃圾聚拢小堆堆，撮箕一接全归位。教师请两位学生上台合作尝试——一位学生扫地聚拢垃圾，另一位学生拿撮箕接垃圾倒入垃圾桶。其他学生仔细观察，发现不规范之处举手提醒。教师适时引导安全注意事项：“扫地时眼睛要看着扫帚和地面，不要让扫帚碰到旁边的小朋友，垃圾要准确扫进撮箕，不要把灰尘扬得到处都是。”活动二：学擦桌子教师将学生分成四人小组，每组桌上事先放置一块半湿的抹布。教师先示范正确擦拭动作：先将抹布折叠成方块，双手按住抹布，从桌面左上角开始，按“S”形路线均匀用力向右推进，擦到边缘处用手将灰尘和脏物拢到一处，再用另一块干布擦干水渍。学生分组练习，教师巡视指导。重点关注学生是否按顺序擦拭而非乱擦乱抹，抹布是否及时清洗。完成后，各小组互相检查桌面是否明亮干净，教师引导：“看看自己的劳动成果，桌面像镜子一样亮了，你的心情怎么样？”让学生充分表达劳动后的喜悦与成就感。活动三：整理小书桌教师指向教室里布置的“温馨小家”场景中的一张小书桌，桌上物品杂乱无章，有书本、文具、玩具、水杯、零食包装袋等。请学生以小组接力的方式，依次上台整理，每次只能整理一件物品，说一说“我把什么放在哪里，为什么要这样放”。教师引导学生遵循整理原则：书本按大小排列书脊朝外、文具放入笔筒、玩具归位到玩具箱、水杯放在固定位置、垃圾扔进垃圾桶。不同学生会有不同的整理思路，教师不设唯一标准，只要做到分类清楚、摆放整齐、物品安全即可，并肯定每位学生的整理创意。活动四：摆碗筷教师拿出仿真餐具道具，请四位学生上台模拟餐前摆碗筷的情境。一位学生负责数人数——今天家里有几位人吃饭，就摆几套餐具；一位学生摆放碗，一位学生摆放筷子，一位学生摆放椅子。教师总结摆碗筷的注意事项：筷子要放在碗的右侧，摆放整齐朝向一致；碗要放在每位家人的座位正前方；摆之前要先将小手洗干净；轻拿轻放不发出大的声响。在四个活动全部完成后，教师请每位学生拿出课前准备的“家务劳动小能手”任务卡，在卡片上郑重地写下或画出自己最想为家里承担的一项家务劳动并涂上颜色，粘贴在“我的家务承诺墙”上。【设计意图】“做中学”是低段学生最有效的学习方式。四个实践活动全部取材于学生日常生活中的常见家务劳动，操作性强、易于模仿。学生的体验是真实的，产生的情感是发自内心的。通过亲身实践所获得的成就感，远比单纯的说教更有力量。（四）第四环节：儿歌总结，情感升华（约5分钟）教师出示一首自编的儿歌，带领学生一边拍手一边诵读：小小手，真能干，家务劳动抢着做。扫扫地，擦擦桌，整理书桌摆碗筷。爸妈辛苦我感恩，自己的事情自己做。家里人人出份力，幸福生活乐呵呵！诵读两遍后，教师请学生说一说：“学了今天这一课，你现在最想对爸爸妈妈说一句什么话？”请四至五位学生站起来面对全班大声说。有的学生可能会说：“爸爸妈妈我爱你们，我要帮你们干活。”有的学生可能会说：“我以后不乱扔玩具了，我自己收拾。”教师逐一给予肯定和鼓励。教师结课：“孩子们，今天我们一起认识了家务活，学会了做家务的方法，更懂得了做家务是对家人的爱。从今天起，希望每个小朋友都能成为家里的小帮手，每天坚持做一件家务活，做一个有责任、有爱心、爱劳动的好孩子。老师相信你们一定能做到！”【设计意图】儿歌节奏明快、朗朗上口，符合低年级学生的学习特点，便于记忆和传播。“说一句话”环节给学生提供一个公开表达情感的机会，强化感恩意识和行动意愿。（五）第五环节：课后延伸，行动落地（约1分钟课末布置）教师布置课后实践任务：“请每位同学从今天开始，连续七天每天为家里做一件家务活，可以请爸爸妈妈帮你拍照记录，也可以用画笔把你做的家务画下来。下节课我们一起开一次‘家务劳动分享会’，看看谁是真正的家务劳动小能手！”教师为每位学生发放“七天家务打卡表”，表格中设计了七个空格，分别对应一周七天，每日完成后由家长签字确认并简单评价（可以用画星星的方式表示完成情况）。六、教学评价设计本课教学评价坚持过程性评价与表现性评价相结合、教师评价与同伴评价相结合、课堂评价与课后跟踪相结合的原则。课堂中的即时评价重点关注以下维度：学生参与活动的积极性与投入度、动手操作的规范性与安全意识、表达交流的清晰度与礼貌性、小组合作中的互助表现。教师通过口头表扬、竖起大拇指、发放小星星贴纸等方式进行即时正向强化。课后评价依托“七天家务打卡表”持续一周开展，通过家长签名、学生自评画画的方式形成家校共育的合力。下节课开课前，教师将回收打卡表，统计完成情况，在班级“家务劳动光荣榜”上展示每位学生的劳动成果照片或画作，并给予表彰。七、教学反思与预设应对本课教学中可能遇到的挑战之一是课堂时间紧、四个实践活动难以全部充分开展。教师可视课堂实际灵活调整，若时间不足，可压缩“整理小书桌”环节的参与人数，或将“摆碗筷”活动改为教师演示加个别学生体验的方式。但“学扫地”和“学擦桌子”两项活动必须保证全员参与，因为这两项是日常使用频率最高的家务技能。另一个需要关注的方面是部分动手能力较弱或性格内向的学生，可能在实践环节出现畏难或退缩情绪。教师应给予特别的耐心和鼓励，可以安排小组中动手能力强的学生作为“小师傅”进行同伴帮扶，让每位学生都能体验到成功的喜悦。家务劳动习惯的养成绝非一节课之功，还需要家庭教育的