《智能家居拆分与组合》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技六年级上册

《智能家居拆分与组合》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技六年级上册一、学情分析本课授课对象为六年级学生。经过第一单元《走进智能新生活》的学习，学生已经初步认识系统的概念，了解系统输入、处理、输出的基本过程，在生活中见过智能门锁、智能灯光、智能窗帘等智能家居设备，对智能家居有直观的生活感知。六年级学生具备一定的抽象思考能力，能够对事物进行简单拆分归类，但对于系统的层次性理解不足，容易把单一设备等同于完整系统；学生能够识别独立智能设备，但很难理解“不同子系统组合，就能形成功能不一样的智能家居整体”。学生习惯于观察成品，缺少“化整为零、模块重组”的思维方式，在自主选择模块组合搭建新智能家居系统时，容易出现模块搭配不合理、功能逻辑冲突等问题。学生乐于小组合作探究，喜欢结合家庭真实场景开展讨论，适合采用案例分析、表格梳理、小组任务探究的线下课堂学习方式。二、教材分析本课是新版川教版2026-2027学年六年级上册第二单元《智能家居细分析》的第一课，是单元的起始课，承担搭建系统分析思想的任务。教材以欢欢到团团家做客，发现两家智能家居功能不同作为情境导入，引出核心问题：同样叫智能家居，为什么实现的功能不一样？教材“知识积累·学一学”板块，介绍系统拆分、系统组合以及系统层次性核心概念：复杂大系统可以拆分成多个子系统；多个子系统按照需求组合，就可以构成具备不同功能的新系统；系统可以分层，子系统内部还可以继续拆分为更小的功能模块。教材配套设置“集思广益·说一说”、“巩固拓展·练一练”、“体验探索·试一试”课堂活动，引导学生先拆分智能家居，再尝试模块重组，建立模块化系统思维。本课是后面三节课的基础，学生掌握拆分与组合思想，才能继续学习智能家居信息系统、计算机智能控制系统、智能灯光系统设计。本课的逻辑主线：生活情境感知→概念学习→案例拆分实践→模块组合创新。三、核心素养目标（依据2022版信息科技课程标准）1.信息意识：感知智能家居是由多个子系统共同构成的复杂系统，能够发现不同智能家居系统的模块差异，理解模块组合决定系统功能，体会智能家居对家庭生活带来的便利。2.计算思维：掌握系统拆分与组合的基本方法，能够将智能家居整体拆分为若干子系统，理解系统层次性；可以根据生活需求，选择合适子系统进行组合，搭建具备特定功能的智能家居方案，建立模块化、结构化分析问题的思维。3.数字化学习与创新：能够借助表格、结构图记录拆分、组合的结果，小组合作探究智能家居模块搭配方案，尝试基于真实家庭需求设计简易智能家居组合方案。4.信息社会责任：认识智能家居技术服务于生活，了解智能家居设计需要考虑家庭实际需求，不盲目堆砌智能设备；初步感知智能设备使用过程中的隐私安全问题。四、教学重难点1.教学重点：理解系统拆分、系统组合的含义；掌握智能家居系统拆分的基本方法；知道系统具备层次性，大系统可以拆分为子系统，子系统还可以继续拆分。2.教学难点：理解“模块组合决定系统功能”；根据家庭真实需求，合理选择子系统进行组合，设计逻辑合理的智能家居方案；区分“独立智能设备”和“系统子系统”。五、教学过程环节一：情境导入，提出问题教师在黑板出示教材情境图：欢欢来到团团家中做客，团团家有智能门锁、智能燃气报警、智能灯光；欢欢家里只有智能窗帘和智能空调。

师：同学们，欢欢到团团家做客，参观两家智能家居，欢欢发现，两家都安装了智能家居，但是可以实现的功能完全不一样。大家想一想，为什么同样叫智能家居，两家能实现的功能不相同？

生1：因为家里安装的智能设备不一样。

生2：设备组合不同，所以功能不一样。

师：大家说得很有道理。智能家居不是单一设备，而是一套完整系统。不同的子系统组合在一起，智能家居的功能就会发生变化。今天我们一起学习《智能家居拆分与组合》，学会把复杂的智能家居拆成小模块，再通过模块组合，设计符合家庭需求的智能家居。板书课题。

【设计意图】依托教材原文情境，从学生熟悉的家庭场景切入，抛出核心驱动问题，引发学生思考，自然引出本课主题，激发探究兴趣。环节二：研读教材，学习核心概念师：请同学们翻开教材，阅读“知识积累·学一学”板块，找一找教材里面两个关键概念：系统拆分、系统组合。请大家默读教材文字，思考什么是系统拆分？什么是系统组合？

学生自主阅读教材文本。

师：谁来说一说，教材里面如何定义系统拆分？

生：系统拆分，就是把一个复杂的大系统，分解成多个功能相对独立的子系统。

师：很好。我们可以把整套智能家居看作一个大系统，这个大系统可以拆分成多个子系统，比如安防子系统、照明子系统、环境调节子系统。继续思考，什么是系统组合？

生：将多个子系统按照需求组合在一起，构成一个新的、功能更完整的大系统。

师：没错。教材还提到一个重要特点：系统具有层次性。谁能结合教材内容解释层次性？

生：拆分出来的子系统，还可以继续拆分成更小的功能模块。

师：非常棒。举例子，安防子系统，还可以继续拆分成智能门锁模块、燃气检测模块、人体感应模块。我们把这个层次关系画在黑板上，绘制层次结构图。智能家居（大系统）

├─安防子系统

│├─智能门锁模块

│├─燃气检测模块

│└─人体感应模块

├─照明子系统

└─环境调节子系统师：大家观察结构图，能看到分层关系，一层一层向下拆分，这就是系统的层次性。一个大系统由子系统组成，子系统内部包含更小模块。

【设计意图】引导学生直接阅读教材文本，自主提取教材核心定义，教师配合层次结构图可视化呈现系统层次性，把抽象概念转化为直观图形，帮助学生理解教材知识点。环节三：课堂任务一，对智能家居进行系统拆分（教材“巩固拓展·练一练”）师：我们一起来完成教材“巩固拓展·练一练”任务。任务：把一套完整智能家居系统进行拆分，请小组讨论，填写拆分表格。教师出示黑板表格。大系统拆分后的子系统子系统包含的小模块整套智能家居安防子系统智能门锁、燃气传感器、门窗传感器照明子系统智能灯泡、光线感应模块环境调节子系统智能空调、温湿度传感器师：请各小组讨论，完成表格内容。小组讨论结束后，邀请小组代表上台，把讨论结果填写到黑板表格。

小组讨论完成后，师生共同核对。

师：提问：大家想一想，能不能直接把智能灯泡当成智能家居大系统？

生：不可以，智能灯泡只是照明子系统里面的一个模块，不是完整智能家居系统。

师：总结：拆分的时候，要区分系统、子系统、模块，不能把单个硬件设备等同于整套系统。拆分的原则：按照功能划分，每个子系统完成一类独立任务。

【设计意图】落实教材练习任务，使用表格作为学习支架，让学生动手完成系统拆分实践，在实操中巩固拆分方法，突破“系统、子系统、模块”概念混淆的问题。环节四：课堂任务二，模块组合，搭建新智能家居方案（教材“体验探索·试一试”）师：阅读教材“体验探索·试一试”活动。教材提出任务：如果家里只需要安防和环境调节功能，我们应该选择哪些子系统进行组合？

师：小组讨论，思考：我们可以挑选哪些子系统，组合成这套智能家居？

生：安防子系统+环境调节子系统，不需要照明子系统。

师：很好。我们再换一个需求：如果是卧室的智能家居，主要需求是自动调光、调节室内温度，保障休息。大家思考，应该选择哪些子系统组合？

生：照明子系统、环境调节子系统。

师：老师追问：如果直接把所有子系统全部组合在一起，是不是最好？

生：不是，要看家庭实际需求，不需要的模块可以不加入。

师：总结教材里面的核心观点：没有万能的智能家居，根据需求选择子系统进行组合，才能设计合适的方案。不同的组合，对应不同的功能。这就是系统组合的意义。

【设计意图】依托教材试一试活动，设置真实家庭需求，开展小组探究，让学生体验组合的过程，理解“需求决定模块选择”，落实本课计算思维培养目标。环节五：课堂讨论，梳理系统拆分与组合的应用价值（教材“集思广益·说一说”）师：教材“集思广益·说一说”提出讨论题：学习系统拆分与组合，对我们设计智能家居有什么帮助？大家小组交流。

生1：拆分可以让我们看懂复杂系统由哪些部分构成。

生2：组合可以按需搭配，不用购买不需要的设备，节约成本。

生3：后期系统坏了，可以单独更换其中一个子系统，不用换掉整套智能家居。

师：大家总结的非常全面。拆分可以帮助我们分析、理解复杂系统；组合可以按需搭建，灵活调整系统功能。这种拆分、组合的模块化思想，不只用于智能家居，机器人、汽车、电脑都是采用模块化思想设计的。

【设计意图】依托教材讨论板块，引导学生归纳模块化思想的价值，实现知识迁移，把智能家居的学习拓展到更多工程系统。环节六：课堂小结师：我们回顾本节课教材学习内容。本节课我们学习了系统拆分：把复杂大系统拆分为多个子系统；系统组合：根据需求选择子系统组合形成新系统；系统具有层次性，子系统还可以继续拆分。我们通过拆分练习，看懂智能家居的组成；通过组合任务，学会根据家庭需求搭建智能家居方案。这种模块化拆分与组合的思维，是我们后面分析智能家居信息系统、设计智能灯光系统的基础。六、结语本