1.4《空气有质量吗》教学设计 2026新教科版科学四年级上册

小学科学教科版(2024版)四年级上册第一单元第4课《空气有质量吗》教学设计一、基本信息教材版本：教科版2024小学科学四年级上册第一单元第4课二、教学目标(一)科学观念4.了解绿豆、电子秤均可作为衡量空气质量的参照工具。(二)科学思维1.能根据篮球打气变弹的生活现象提出科学猜想，主动思考空气是否有质2.能依据天平倾斜现象推理得出空气具备质量的实验结论，建立现象与结3.能通过绿豆数量多少，定量描述打入皮球内空气的质量大小，建立量化(三)探究实践2.规范填写实验记录单，记录不同打气筒数下天平的平衡状态，用画图方4.尝试使用电子秤等生活工具，拓展测量空气质量的实验方法。(四)态度责任2.实验操作中严谨细致，严格遵守控制变量原则，如实记录实验数据，树3.乐于小组合作讨论，主动分享实验发现，愿意借助多种工具辅助科学探4.明白生活处处藏着科学，学会用实验的方法验证日常疑问，养成留心观三、教学重难点教学重点：通过简易天平实验证明空气有质量；理解打入空气越多，质量教师教具：篮球、打气筒、简易天平、同款塑料小桶、绿豆、电子秤、实五、教学过程(40分钟)(一)课堂导入，激趣提问(5分钟)教师出示瘪篮球与打气筒，现场演示给篮球打气，提问学生：大家观察，篮球没打气时扁扁的，多打几筒气之后，篮球会鼓起来，拍起来弹跳更高。结播放篮球打气实拍视频，引导学生聚焦核心疑问：往篮球里打入空气，篮球除了变鼓，重量会不会发生变化?空气本身有没有重量?收集学生猜想教师板书核心问题：空气有质量吗?引出本节课探究主题。(二)探究新知：实验一验证空气是否有质量(18分钟)活动1:搭建平衡天平，控制初始条件讲解实验器材与操作要求：每组简易天平两端悬挂一模一样的塑料小桶，两个桶内分别放入完全相同的皮球，调整天平挂钩位置，让天平左右两端高度重点强调变量控制：两个桶大小、皮球新旧、皮球初始气量都必须完全相同，只有一侧皮球后续打入空气，保证实验公平。提问学生：如果两个桶一大一小，实验还准确吗?预留思考，后续统一解答。活动2:给单侧皮球打气，观察天平变化教师示范规范打气操作，讲解操作技巧：保持水桶悬挂位置不动，只对右侧皮球缓慢打气，分两次操作，先打入10筒空气，再打入30筒空气。学生分组动手实验，同步填写实验记录单：记录0筒、10筒、30筒空气分组汇报实验现象：打入10筒空气后，打气皮球一侧微微下沉；打入30现象推理总结：原本平衡的天平，打入空气后皮球一侧变重，说明空气是活动3:小组研讨核心问题问题1:根据实验结果，空气有质量吗?和课前你的猜想一致吗?问题2:实验里两个小桶大小可以不一样吗?学生讨论后教师讲解：不可以。桶自身自带质量，大小不同会造成天平初始不平衡，干扰实验结果，对比实验只能改变我们要研究的空气多少这一个条(三)探究新知：实验二定量测量空气的质量(10分钟)提出定量探究问题：我们已经知道空气有质量，那打入皮球里的空气，质量到底有多大?如何直观衡量?演示定量测量方法：天平右侧皮球打入空气后向下倾斜，保持右侧装置不讲解量化逻辑：此时左侧添加的全部绿豆的总质量，就等于打入皮球内空分组操作定量实验，清点绿豆数量，各组汇报数据，教师总结：打气筒数拓展探究：除了天平、绿豆，生活中还有哪些工具能测量空气质量?出示电子秤，说明电子秤可以直接称量皮球打气前后的重量差，得出空气的质量，(四)课堂练习，巩固新知(5分钟)(1)打气皮球端下沉，选C;(2)小桶必须大小完全相同，选B;(3)用绿豆数量衡量空气质量，选A;(4)电子秤可测量质量，选B。(1)空气看不见就没有质量(×);(2)打入空气越多皮球质量越大(√);(3)皮球一新一旧会干扰实验(×);(4)绿豆总数代表空气质量(√);(5)单个皮球无法直观证明空气有质量(×)。(五)课堂小结与作业布置(2分钟)课堂小结：邀请学生分享本节课收获，师生共同梳理核心知识点：空气具1.基础作业：回家利用塑料袋、简易小天平，设计小实验再次验证空气有2.拓展作业：用家用电子秤称量皮球打气前后的重量，记录差值，对比课六、板书设计七、教学反思本节课依托生活化篮球打气情境