2026秋新教材统编版九年级上册语文第六单元 整本书阅读《唐诗三百首》同步练习题（含答案解析）

第第页参考答案1．五言古诗七言绝句五言律诗【详解】（1）《望岳》是杜甫青年时期所作，全诗共八句，每句五字，属五言。但从格律上看，它并不符合律诗的要求：诗中“岱宗夫如何”的“夫”是语气助词，不拘平仄；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”对仗工整，全诗不讲究粘对，平仄较为自由。因此，《望岳》虽为五言八句，却不是五言律诗，而是五言古诗。五言古诗不讲究平仄对仗，句式自由，宜于铺陈抒怀，杜甫借此诗写尽泰山之雄浑与自身之壮志。（2）《赤壁》是杜牧的咏史怀古之作，全诗共四句，每句七字，属七言。从格律上看，它符合绝句的要求：四句独立成篇，讲究平仄，押韵工整，“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”与“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两联平仄协调，音韵和谐。绝句不要求对仗，此诗亦以散行承接，自然流畅。因此，《赤壁》属于七言绝句。七言绝句短小精悍，宜于即景抒情、咏史议论，杜牧借此抒发对历史兴亡的感慨。（3）《送杜少府之任蜀州》是王勃的代表作，全诗共八句，每句五字，属五言。从格律上看，它完全符合律诗的要求：中间两联“与君离别意，同是宦游人”“海内存知己，天涯若比邻”对仗工整；平仄协调，粘对合律；押韵规范，韵脚“津”“人”“邻”“巾”同属平声真韵。因此，《送杜少府之任蜀州》属于五言律诗。五言律诗格律严谨，宜于精炼地表达情思，王勃借此诗抒发豁达的送别之情。2．示例：因为它选篇精当，雅俗共赏。在这些诗作中，我能够感受到忧国忧民的士人情怀，也能够感受到寄情山水的隐逸之风。【详解】解题时先梳理对话的表达逻辑：同学推荐书目时，先点明推荐对象，再阐述推荐理由，结合作品自身的特点，说明阅读这部作品的收获与价值。补写内容要紧扣《唐诗三百首》的特点，贴合班级讨论的口语语境，和前后对话衔接自然。示例：因为它收录了唐代各流派的经典作品，题材广泛、风格多元。因此读它既能感受盛唐的昂扬气象，也能体会晚唐的深沉思绪。3．BD【详解】B.《唐诗三百首》收录作品最多的诗人是杜甫；D.简·爱初到洛伍德学校时，因被舅妈里德太太污蔑为“说谎者”而遭受校长布罗克赫斯特先生的当众羞辱，内心充满愤怒与怨恨。此时，好友海伦·彭斯以温和坚定的态度开导她，帮助她走出仇恨的阴影。并非“谭波尔小姐”。4．古诗乐府律诗绝句年代先后【详解】《唐诗三百首》是清代孙洙也就是蘅塘退士选编的唐诗选集。编者依照诗歌体裁的差异，划分出四大板块。①古诗：也叫古体诗，格律自由，篇幅灵活，不受近体诗严格的平仄、对仗约束，例如李白《长干行》就收录在古诗板块。②乐府：源自古代乐府机构收集的歌辞，保留乐曲的特质，很多作品叙事性较强，像杜甫的《丽人行》归于乐府。③律诗：属于近体诗，一般为八句，讲究严格的平仄、押韵与中间两联的对仗，分为五言律诗、七言律诗。④绝句：近体诗，全篇四句，分为五言绝句、七言绝句，短小精炼。⑤在每一种体裁的内部，孙洙大体上按照年代先后排列诗人的作品。初唐、盛唐、中唐、晚唐的诗人依次排布，方便读者顺着时间线索，感受唐诗风格的演变。5．C【详解】C.全书收录作品最多的是杜甫（约39首），而非李白（约27首）。6．抑扬顿挫自信【详解】①根据“读出他人生遇挫时大起大伏的情感波动”可知，《将进酒》的情感起伏强烈，诗句的语调需要高低转折、起伏变化。抑扬顿挫指声音的高低、停顿、转折富有变化，正好适配这首诗跌宕的情绪，用这种朗读的语气，配合缓急的节奏，就可以表现出诗人人生遭遇挫折时情绪的大起大落。②根据“千金散尽还复来”可知，这句诗的含义是就算散尽千两黄金，财富依旧可以再次获得。诗句笔力豪迈，面对金钱的消散毫无焦虑，展现出李白高度的自我肯定，我们朗读这句高昂的文字，需要体会诗人的自信，再结合豪迈的气概，读出诗句洒脱狂放的精神内核。7．示例：《唐诗三百首》——从优美的诗篇里感受意蕴悠长、包罗万象的华夏诗情。【详解】首先观察示例句式结构：书名号标出作品，用破折号引出内容，格式为“作品——从……中感受……”。本题推荐《唐诗三百首》，要贴合这本书的特点，它汇集唐代诗歌，藏有山河景致、诗人情思与大唐气象，推荐对象是外国孔子学院学生，语言要典雅简洁。仿写时要抓住核心，点明从唐诗文字里，可以体会到盛唐风光、诗人的喜怒哀乐，感受古典汉语诗歌独有的意境魅力，保持和示例一致的表达逻辑。示例：《唐诗三百首》——从凝练的诗句里领略气象万千、意蕴悠长的大唐风华。8．(1)孙洙(2)D【详解】（1）孙洙，字临西，一字芩西，号蘅塘，晚号退士，清康熙五十年（1711）生于江苏无锡，祖籍安徽休宁，在任期间，鉴于当时通行的《千家诗》“工拙莫辨”，他决定编辑一部唐诗选集取而代之。在继室徐兰英的协助下，于乾隆二十九年以“蘅塘退士”署名的《唐诗三百首》终告完成。该书选入75位唐代诗人及2位无名氏的诗作共310首。刻印时又补入了杜甫的《咏怀古迹》3首。由于所选作品体裁完备，风格各异，富有代表性，又通俗易懂，刊行后广为流传，“几至家置一编”。（2）A.出自唐代孟浩然的《宿建德江》，是经典的唐代山水小诗，属于《唐诗三百首》收录范畴；B.出自唐代高适的边塞诗代表作《燕歌行》，是唐代经典边塞作品，被收录进《唐诗三百首》；C.出自唐代王昌龄的《闺怨》，是唐代著名的闺怨题材七绝，属于《唐诗三百首》的收录篇目；D.出自北宋苏轼的《和子由渑池怀旧》，作者是宋代文人，作品本身属于宋诗，不在唐代诗歌的范围内，自然不可能被收录进专收唐诗的《唐诗三百首》中。9．(1)BCD(2)D【详解】（1）①“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”出自王昌龄《出塞》。诗句描写了边关战事，表达了希望良将镇守边疆、抵御外敌的愿望，属于典型的边塞诗。②“明月松间照，清泉石上流”出自王维《山居秋暝》。诗句描绘了雨后山间清幽、宁静的自然风光，属于典型的山水田园诗。③“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”出自杜牧《泊秦淮》。诗人借古讽今，通过描写秦淮河畔的歌女传唱亡国之音，讽刺了晚唐统治者的醉生梦死，属于怀古咏史诗。（2）D.“海日生残夜，江春入旧年”出自王湾《次北固山下》。这里的“海日”指海上的旭日，象征着光明和希望。诗句蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，给人以乐观、积极向上的力量，而非“伤时感逝之情”，选项表述有误。10．(1)D(2)示例：阅读《唐诗三百首》时，可以专题探究的形式展开。如以“唐诗里的意象”为专题，给唐诗中常出现的意象进行分门别类的整理，并辨析诗人在选取意象时各有什么倾向，相同的意象在不同的诗歌中内涵有何异同等。比如探究意象“月”，可选择李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、张九龄《望月怀远》、王维《山居秋暝》等诗歌进行对比探究。【详解】（1）D.《唐诗三百首》一共收录了77位唐代诗人的作品，全书三百余首诗作，但书中收录诗篇数量最多的诗人并不是李白，而是杜甫，杜甫的作品数量多于李白，因此选项表述与原著实际情况不符。（2）题目要点是围绕“如何读诗”分享阅读经验，要结合《唐诗三百首》这本书的内容来给出切实可行的读诗建议，不能泛泛空谈。解题思路：要紧扣读本本身，建议要具体可操作，不能过于笼统，可以从作者风格、诗歌题材、时代背景等角度切入，阐述清楚具体怎么做，搭配书中对应的诗人诗作举例，做到有理有据。示例：阅读《唐诗三百首》，我们可以按照诗人专题来阅读。可以把同一诗人的作品归集到一起品读，感受每位诗人独有的笔墨气质。比如集中品读杜甫的诗作，体会他诗歌沉郁顿挫的风格；再读李白的诗篇，感受其豪迈奔放的浪漫气息。对比不同诗人的创作，能够帮助我们快速读懂唐诗丰富多样的情感与艺术魅力。11．示例：《唐诗三百首》中，自然元素常作为意象，既承载情感又蕴含哲理。如王维的“空山新雨后”一句，以清幽山水寄托隐逸之志；白居易的“野火烧不尽”一句，借野草揭示生命的坚韧。诗人们或借景抒情，或托物言志，使“自然”成为唐代人精神世界的反映。【详解】解题首先要明确核心手法：诗人多借助山、松、雪这类自然元素作为诗歌意象，运用借景抒情、托物言志的方式，把主观情感寄托在景物之中。答题时先要总述自然元素的作用，再挑选书中典型诗句，抓取带引号的原句，分析景物特点对应的诗人情感与诗歌主旨。我们可以先确定意象，比如柳宗元《江雪》中的雪、山，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，冰雪覆盖群山，万物沉寂，借荒寒冷寂的雪景，写出诗人被贬后孤寂不屈的心境；也可以选用唐代诗人咏松诗作中的松意象。最后进行总结，点明自然景物不再只是单纯的风景，是诗人精神与情志的载体，从而揭示诗歌主旨，体现作者态度。示例：《唐诗三百首》里的自然元素是诗人抒情言志的载体，诗人借景抒情、托物言志，借景物表达心志。如柳宗元《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，漫天大雪笼罩群山，天地一片苍茫寂静，借冷峭孤寂的雪景，抒发诗人被贬之后孤高不屈、坚守本心的情怀；又如张九龄《感遇》中“草木有本心，何求美人折”，借兰桂草木的自然芬芳，表明自身美好的品性本就发自本心，不求外界赏识。这些自然意象承载诗人的情志，凸显诗歌主旨，展现唐代诗人丰富的精神追求。12．示例：《唐诗三百首》可按主题分类阅读。建议小广同学先选择自己感兴趣的主题（如山水田园、边塞征战、思乡怀人等），集中阅读相关诗作。例如山水田园诗中的王维《竹里馆》、孟浩然《过故人庄》等；边塞诗中的王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》等，通过对比同一主题下不同诗人的创作风格（如王维的空灵与孟浩然的质朴），加深理解。【详解】根据“小广同学觉得唐诗数量多，想通过专题阅读，深入思考”可知，问题是想通过专题阅读深入思考。专题阅读的话，可以按主题、诗人、时期来分类。比如山水诗、边塞诗，或者按李白、杜甫这样的诗人来分。另外，唐诗数量多，专题阅读可以帮助他集中，深入理解某个方面。可以建议他先选一个感兴趣的专题，比如送别诗，然后分析不同诗人的风格，比较异同，再结合历史背景。这样既能深入，又不至于太泛。示例：可以选自己感兴趣的小专题，比如“唐诗中的送别意象”，集中读《送杜少府之任蜀州》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等同主题篇目，不用零散翻读全本，方便梳理共性与差异。可以结合诗人人生轨迹做专题归类，比如把杜甫在安史之乱时期写的《春望》《石壕吏》归为“杜甫的忧民诗作”专题，结合时代背景理解诗作情感，比泛读印象更深。还可以带着具体问题做定向选读：比如想了解唐诗里的山水田园意趣，就专门挑王维《山居秋暝》、孟浩然《春晓》这类篇目对比读，针对性解决自己的疑问，避免无效浏览。13．①盛唐时期，国力强盛，诗作风格雄浑豪迈，如盛唐王昌龄《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，以豪迈誓言展现盛唐士人主动赴边、誓靖边患的自信意气，风格雄浑开阔。②晚唐时期，王朝衰落，诗作风格多凄婉悲凉，晚唐许浑的“山雨欲来风满楼”，则将家国动荡的隐忧融于登楼所见的萧瑟秋景中，只剩对王朝颓势的敏锐感知与沉郁叹惋，尽显末世士人无力回天的苍茫怅惘。【详解】结合唐诗的时代背景区分同主题的风格差异：盛唐国力强盛，文人普遍有建功的热情，家国情怀是外放的壮志；晚唐国势倾颓，社会矛盾尖锐，文人的家国情怀就转为对衰败现实的感伤与忧虑，引用《唐诗三百首》篇目对应分析，合理即可。示例：盛唐诗作：家国情怀多昂扬开阔，充满建功立业的自信。比如王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，带着盛世之下对国力的底气，抒发守边保家的壮志，整体风格雄浑明朗。晚唐诗作：家国情怀多沉郁哀伤，带着对国运衰败的叹惋。比如杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，是在乱世衰微的背景下，对时局的忧虑、对当政者昏聩的批判，风格哀婉沉痛。14．示例：能够帮助中学生积累古诗文素材，提升古典文学鉴赏能力与语文素养；感受古人热爱自然、珍视情谊、心怀家国、坚守本心的美好品格；汲取传统文化智慧，陶冶情操、涵养心性，增强文化自信与传统文化认同感。【详解】立足中学生当下的学习与成长，从语言积累、审美熏陶、精神滋养三个层面切入作答，既要贴合书中山水、边塞、咏史等各类诗作的内容，又要联系当代学生日常，区分开古代文学的历史价值与贴合学生的现实作用。示例：诵读《唐诗三百首》能积累文言词汇与经典名句，夯实语文写作基础；书中山河、家国、情谊类诗作提升我们审美感知力，陶冶文学情操。同时，边塞诗的家国情怀、咏史诗的思辨精神可涵养品格，从古典文字中收获处世智慧，以诗意丰盈少年内心。15．晚唐时局衰败、统治者奢靡昏庸，诗人借历史朝代兴衰、王朝覆灭的教训，影射批判晚唐朝政荒废、社会奢靡的现实；以史为鉴、警示当朝，深刻寄托诗人忧国伤时、关切国家命运的深沉情怀。【详解】根据材料“晚唐国力衰退、朝政腐败、社会动荡，杜牧、李商隐等人的咏史诗，多借前朝兴亡旧事，寄托对现实时局的忧虑”可知，晚唐整体社会环境衰败混乱，朝堂治理存在诸多弊病，这是诗人选择咏史题材创作的时代背景，诗人不直接直白抨击当朝，而是借用古代王朝兴衰往事作为载体。诗人梳理前朝走向覆灭的各类诱因，用来隐晦对照晚唐统治者贪图享乐、疏于理政的社会现状，含蓄地对当下腐朽昏暗的政局展开批评。根据材料“多借前朝兴亡旧事，寄托对现实时局的忧虑”可知，过往王朝覆灭的史实是一面历史镜子，诗人借此提醒当朝统治者吸取历史教训，及时改良朝政，防止晚唐重蹈前代亡国的覆辙，起到劝诫警示的作用。诗人身处动荡衰败的时代，无力直接扭转时局，只能通过怀古咏史的写作方式，抒发自己心系国家、为国势衰败忧心忡忡的家国情怀。16．内容上，多描摹清幽静谧的山林风光、恬淡闲适的田园生活，画面清新素雅、意境空灵悠远；情感上，既表达对自然山水、田园生活的热爱，又寄托诗人淡泊名利、厌倦官场喧嚣、向往归隐自守的高洁情怀。【详解】从内容层面来看，盛唐山水田园诗大多落笔于幽静山林、清泉草木这类清幽静谧的自然景致，同时细致描绘农耕劳作、村居日常等恬淡闲适的田园场景，笔下景物色调清淡素雅，勾勒出空灵悠远、远离尘俗的诗意画面，极少描绘繁华喧闹的市井官场。从思想情感层面来说，诗人借山水田园之景直抒胸臆，直白抒发对纯净自然、质朴田园日常的由衷喜爱，同时借远离朝堂的乡居生活，寄托自身看淡功名利禄、厌烦官场纷争的心境，流露甘愿归隐田园、坚守本心清白的高洁志趣。17．诗句运用对比、以乐景衬哀情的手法，山河依旧、春日繁盛是永恒自然之景，国都残破、城郭荒芜是衰败人事之景，二者形成强烈反差。用春日美好的景致反衬国破家亡的凄凉破败，深沉烘托出诗人忧国伤时、悲痛沉郁的家国之思。【详解】第一步先通读诗句，拆分两句景物的反差，从中提炼对比与以乐景衬哀情两种核心表现手法，第二步分别解读“山河在”与“草木深”两层画面，理清不变的自然山河和残破荒芜的都城之间的对照关系，第三步结合春日草木繁茂的美好春景，分析美景与乱世残城形成的反衬作用，落脚到诗人忧国伤时的情感。示例：开篇两句将永恒不变的山河与战乱残破的国都放在一处构成鲜明对比，春日里城中草木肆意生长，本是充满生机的乐景，却映衬出城池沦陷后的荒芜冷清，以繁茂春光反衬国破城荒的衰败凄凉，两种手法交织放大了画面里的悲凉氛围，将山河依旧而人事全非的巨大落差直观呈现出来，浓烈地烘托出杜甫身处战乱之中，看见都城破败后满心沉痛忧伤、牵挂家国安危的深沉愁绪。18．咏物言志诗是唐诗经典题材，诗人不直接抒情说理，而是描摹蝉、松柏、菊花等物象的外形与品格，运用托物言志、借物喻人的手法，借物象的高洁坚贞特质，寄托自己淡泊名利、坚守本心、不与世俗同流合污的人格操守与人生志向。【详解】一是要解释咏物言志诗的定义，二是必须结合唐诗的题材特点作答。先说明诗人不直抒胸臆的表达特点，再列举唐诗中常见的吟咏物象，点明核心写作手法，最后阐释物象和诗人自身志向的关联。示例：咏物言志诗是唐诗中极具代表性的一类题材，诗人不会直白抒发内心情志、阐发道理，而是细致刻画蝉、松柏、菊花这类事物的外在形态与内在品性，依托托物言志、借物喻人的表现手法，借助物象本身高洁坚贞的特质，寄托自身看淡功名利禄、坚守内心底线、不随世俗浮沉的品格操守与人生理想。19．示例一（选A《艾青诗选》）：《艾青诗选》，体会诗歌的家国情怀美。《艾青诗选》饱含诗人对土地、祖国深沉的热爱，诗作大多紧扣时代现实，意象厚重质朴，情感浓烈赤诚。例如：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗直白滚烫，倾诉出诗人对故土与祖国至死不渝的眷恋，动人展现浓烈厚重的家国情怀。示例二（选B《唐诗三百首》）：《唐诗三百首》，体会诗歌的意境凝练美。《唐诗三百首》收录各类经典唐诗，格律工整、意象精妙，短短字句便能勾勒悠远画面。例如：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，寥寥十字勾勒江面开阔、行船平稳的景致，情景相融，凝练勾勒出开阔辽远的山水意境，尽显古典唐诗含蓄隽永的意境美感。【详解】这道题为读书分享仿写题，首先要明确仿写结构，首句格式为“作品名，阅读角度”，接着用连贯的整段文字做阅读分析，分析要紧扣这部诗集的整体艺术特点、情感特色，不能零散分点，之后列举书中诗句作为例子，结合诗句简单解说表达效果。要参照示例的行文逻辑，先点明读诗的体会角度，再概括诗集的整体特点，最后引用原诗并简要阐释诗句内涵。示例一（选A《艾青诗选》）：《艾青诗选》，品读诗歌真挚的家国情怀与独特的意象美感。艾青的现代诗风格质朴雄浑、情感真挚浓烈，他擅长运用土地、太阳、黎明、火把等经典意象寄托情思，将对苦难祖国的悲悯、对底层人民的体恤、对光明与希望的追求融入笔墨之中，语言直白有力、画面感十足，极具时代感染力。例如：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人以土地为核心意象，倾尽肺腑之情，抒发了对满目疮痍的祖国最深沉、最纯粹的眷恋。示例二（选B《唐诗三百首》）：《唐诗三百首》，感受古典诗词的唯美意境与精妙炼字功底。唐诗格律工整、情景交融，诗人擅长以极简的笔墨描摹山川风物、抒写人生百态，将离愁别绪、壮志豪情、山水闲情藏于景物之中，字字精炼、句句传神，寥寥数语便能勾勒出鲜活画面，营造出悠远绵长的诗意氛围。例如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人以碧空、孤帆、长江为景，含蓄细腻地烘托出送别友人后的怅惘与不舍，意境悠远动人。20．(1)李白为唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”，其诗风格豪放飘逸、想象奇特、意境开阔，擅长借山水、游历、送别抒发自由洒脱的情怀，语言清新自然，气势磅礴，极具浪漫色彩，《唐诗三百首》多收录其绝句、送别、山水名篇。杜甫为唐代现实主义诗人，世称“诗圣”，其诗风格沉郁顿挫、质朴写实，聚焦家国兴衰、民生疾苦，真实记录唐代社会变迁，情感深沉厚重，格局宏大，兼具家国情怀与人文关怀，《唐诗三百首》多收录其反映社会现实、抒发家国忧思的名篇，诗作极具历史价值。(2)此句打破了传统送别诗伤感惆怅的固有基调，立意高远、格局开阔。诗人跳出离别不舍的小我情绪，阐明真挚的友情不受空间阻隔，只要心意相通，纵使相隔万里，也如近在咫尺。诗句对仗工整、语言凝练质朴，意境豁达开阔，一改送别诗的悲切基调，传递出积极昂扬的人生态度，成为千古传诵的送别名句。【详解】（1）《唐诗三百首》选诗兼顾代表性与艺术性，选入的李白、杜甫作品鲜明体现二人诗风差异。李白是浪漫主义代表，世称“诗仙”。书中收录他的诗作多为绝句、山水、送别类篇目，如《望庐山瀑布》《送友人》。他的诗歌想象大胆奇特，笔法豪放飘逸，意境开阔雄奇，语言清新灵动。常借山河风物、饮酒游历抒发内心的自由与豪情，不被世俗束缚，充满浪