2026秋新教材统编版九年级上册语文第二单元教案（大单元教学设计）

第第页2026秋新教材统编版九年级上册语文第二单元教案（大单元教学设计）思辨之光，论证之力

一、单元整体定位（一）单元性质与课标依据本单元是统编九年级上册的第二单元，属“思辨性阅读与表达”学习任务群，人文主题为“思辨明理，论道有方”。单元选编四篇典范议论性文章，兼顾时政论述、经典驳论、历史杂文与教育宣言，共同回答“新时代青年应成为怎样的人”这一核心命题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。本设计以此为纲，构建“读议论文—辨议论文—写议论文—用议论文”的完整学习链条。（二）单元选文与人文主题篇目作者文体类型核心观点论证方式《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》习近平时政论述培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人立论《中国人失掉自信力了吗》鲁迅经典驳论我们有并不失掉自信力的中国人在驳论（先破后立）《谈骨气》吴晗经典立论我们中国人是有骨气的立论《创造宣言》陶行知教育宣言处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人驳立结合四篇文章共同构成了一幅

“思辨之光”的精神图谱——从民族自信到个人骨气，从创造精神到全面发展，从不同的维度回答了“怎样的人才是真正的时代新人”。（三）贯穿线索：“论证图谱”之旅本单元以

“论证图谱”为一线贯穿的学习线索，将四篇课文的学习设计为一场“论证解密之旅”：核心驱动任务：编印一期班级《思辨报》，收录每位同学针对社会热点话题撰写的议论文，附“观点提炼—论据选择—论证方法”的完整思路说明。贯穿情境：每位学生都是“论证分析师”，在四篇文章中逐层解锁议论文的密码——论点密码、论据密码、论证密码、驳论密码——最终运用这些密码，完成属于自己的议论文写作。（四）单元教学目标1.

文化自信：通过四篇文章的学习，感受中华优秀传统文化中“骨气”“自信”“创造”的精神内核，理解新时代“全面发展”的育人目标，增强文化认同感与民族自豪感。2.

语言运用：积累本单元重点字词，掌握议论文的基本文体知识；能区分事实论据与道理论据，辨析举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法。3.

思维能力：梳理立论文与驳论文的论证结构，理解“先破后立”“层层递进”等论证策略；能够针对具体问题提炼观点、选择论据、展开论证。4.

审美创造：品味议论文逻辑严密、语言精准的表达之美，感受不同作家在论证风格上的个性差异。（五）课时安排课时内容侧重知识点第1课时单元启航·议论文文体知识总览议论文三要素·文体分类第2课时《培养……》——立论密码时政论述·分论点设置第3课时《中国人失掉自信力了吗》——驳论密码驳论结构·釜底抽薪第4课时《谈骨气》——论据密码事实论据·道理论据·夹叙夹议第5课时《创造宣言》——驳立结合密码驳立结合·举例（排比）论证第6课时整合联读·论证图谱全解锁四篇比较整合第7课时写作·观点要明确论点提炼与表达第8课时专题学习·君子自强不息综合实践二、分课时教学设计第1课时：单元启航·议论文文体知识总览（一）情境导入：什么是“讲道理”？（5分钟）师：同学们，在日常生活中，我们常常需要“讲道理”。你说“玩手机有害”，你得说出理由；你说“应该多读书”，你得拿出证据。把“讲道理”用文字写下来，就是议论文。本单元我们将学习四篇典范的议论文，它们都在“讲道理”，但“讲”的方式各有不同。今天，我们先来认识议论文的“家族图谱”。（二）议论文文体知识总览（20分钟）学生活动一：认识议论文家族1.

议论文的三要素要素概念作用形象比喻论点作者对所议论的问题所持的见解和主张是议论文的“灵魂”，回答“要证明什么”好比房子的“地基”论据用来证明论点的材料是议论文的“血肉”，回答“用什么证明”好比房子的“砖瓦”论证运用论据证明论点的过程和方法是议论文的“骨架”，回答“怎样证明”好比房子的“结构”2.

论题与论点的区别概念定义示例论题议论的话题或范围，没有明确态度“想和做”“骨气”“创造”论点作者对论题的明确主张“想和做是分不开的”“我们中国人是有骨气的”问题1：请判断下列语句是论题还是论点。（1）中国人失掉自信力了吗（）

（2）我们中国人是有骨气的（）

（3）培养什么人、怎样培养人、为谁培养人（）

（4）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（）参考答案：（1）论题（2）论点（3）论题（4）论点3.

论据的两大类型类型定义示例事实论据事例、数据、历史事件等文天祥拒降、闻一多拍案而起道理论据名言警句、理论、常识、普遍规律等孟子“富贵不能淫……”、孔子“人而无信，不知其可也”4.

论证方法论证方法特点效果举例论证用具体事例证明观点具体有力，增强说服力道理论证引用名言、公理等证明观点权威深刻，增强说服力对比论证正反对比，突出观点鲜明突出，强化观点比喻论证用比喻说明道理形象生动，通俗易懂5.

议论文的两大类型类型特点本单元代表篇目立论文直接提出正面观点，用论据加以论证《培养……》《谈骨气》驳论文先摆出错误观点，再逐层批驳，最后树立正确观点《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》（驳立结合）（三）单元学习地图（15分钟）学生活动二：绘制“论证图谱”思辨之光

·

论证图谱《培养……》

🔑立论密码（分论点设置·六个下功夫）《中国人失掉自信力了吗》🔑驳论密码（釜底抽薪）《谈骨气》

🔑论据密码（事实·道理·夹叙夹议）《创造宣言》

🔑驳立结合密码（先破后立·排比）写作：观点要明确专题学习：君子自强不息最终成果：班级《思辨报》（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们认识了议论文的“家族图谱”——三要素、两类论据、四种论证方法、两种文体类型。下节课，我们将走进《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，解锁“立论密码”。作业：1.

预习《培养……》，查阅习近平关于教育的相关论述。2.

思考：这篇文章的中心论点是什么？它是如何展开论证的？第2课时：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》——解锁“立论密码”（一）作家背景介绍（8分钟）习近平，1953年生于北京，陕西富平人。现任中国共产党中央委员会总书记、中华人民共和国主席、中央军事委员会主席。他在治国理政中高度重视教育事业，多次就教育工作发表重要讲话。创作背景：本文是习近平2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分，发表于2024年第17期《求是》杂志。文章深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，系统阐述了社会主义建设者和接班人应当具备的基本素质和精神状态。（二）文体知识：时政论述的特点（5分钟）时政论述是以党和国家领导人的重要讲话、报告等为主要内容的议论性文章。其特点包括：政治性——体现党和国家的大政方针；指导性——对实际工作具有指导意义；逻辑性——论证严密，层次清晰；通俗性——语言平实，易于理解。（三）字词积累（5分钟）词语读音释义固本铸魂gùběnzhùhún巩固根本，铸造灵魂知行合一zhīxínghéyī认识与实践相统一刚健有为gāngjiànyǒuwéi坚强有力，有所作为文理兼备wénlǐjiānbèi文科理科素养兼备全员育人quányuányùrén全体人员参与育人全过程育人quánguòchéngyùrén育人贯穿教育全过程全方位育人quánfāngwèiyùrén从各个角度育人练习1：给下列加点字注音。（1）固本铸魂（）（2）刚健有为（）（3）文理兼备（）参考答案：（1）gù（2）jiàn（3）bèi（四）议论文写作手法赏析：立论密码（20分钟）学生活动三：解锁立论密码——分论点设置问题1：本文的中心论点是什么？参考答案：我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。问题2：围绕中心论点，文章从哪几个方面展开论述？参考答案：文章从六个方面展开论述，即“六个下功夫”——

①

在坚定理想信念上下功夫

②

在厚植爱国主义情怀上下功夫

③

在加强品德修养上下功夫

④

在增长知识见识上下功夫

⑤

在培养奋斗精神上下功夫

⑥

在增强综合素质上下功夫问题3：这六个方面之间是什么关系？顺序能否调换？参考答案：六个方面由内而外、由魂到形、由思想到行动，层层递进——理想信念是“魂”（决定方向），爱国情怀是“根”（决定立场），品德修养是“本”（决定底色），知识见识是“基”（决定能力），奋斗精神是“力”（决定行动），综合素质是“全”（决定高度）。顺序不能调换。问题4：文章是如何使论证层层深入的？参考答案：文章先提出“培养什么人是教育的首要问题”这一总论题，然后从六个方面层层展开论述，最后总结升华，构建德智体美劳全面培养的教育体系。论证从宏观到微观，从总到分，层层深入。学生活动四：绘制“立论结构图”中心论点：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人↓六个“下功夫”：①

理想信念

——

定方向（魂）②

爱国情怀

——

立根本（根）③

品德修养

——

正底色（本）④

知识见识

——

强能力（基）⑤

奋斗精神

——

添动力（力）⑥

综合素质

——

促全面（全）↓总结：构建德智体美劳全面培养的教育体系练习2：请概括本文的论证思路。（4分）参考答案：①文章首先提出“培养什么人是教育的首要问题”这一中心论点；（1分）②然后从“六个下功夫”（坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质）六个方面层层展开论述；（2分）③最后总结升华，强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系。（1分）（五）课堂小结与作业（3分钟）小结：今天我们解锁了“立论密码”——分论点设置让论证层次清晰、层层深入。下节课，我们将走进《中国人失掉自信力了吗》，解锁“驳论密码”。作业：1.

熟读课文，梳理“六个下功夫”的具体内容。2.

思考：如果让你围绕“培养什么人”写一篇议论文，你会设置哪几个分论点？第3课时：《中国人失掉自信力了吗》——解锁“驳论密码”（一）作家背景介绍（8分钟）鲁迅（1881—1936）

，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》等。创作背景：1931年“九一八”事变后，东北三省沦陷。国民政府推行不抵抗政策，寄希望于国联调停，但国联却偏袒日本。与此同时，国民党官僚政客和社会名流却在各地大搞“求神拜佛”，祈祷“解救国难”。1934年8月27日，《大公报》社评哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存。”面对这种悲观论调，鲁迅于1934年9月25日写下此文。（二）文体知识：驳论文的特点（5分钟）驳论文是以反驳错误观点为核心任务的议论文。其常见结构为：摆敌论（树靶子）—驳敌论（破）—立己论（立）—作结论。与立论文不同，驳论文要先“破”后“立”——先瓦解对方的论证，再建立自己的主张。（三）字词积累（5分钟）词语读音释义搽chá涂抹玄虚xuánxū用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段省悟xǐngwù醒悟，明白渺茫miǎománg因遥远而模糊不清诓骗kuāngpiàn说谎话骗人怀古伤今huáigǔshāngjīn追念古代的事情，为今天的事情而悲伤前仆后继qiánpūhòujì前面的人倒下了，后面的人继续跟上练习1：给下列加点字注音。（1）搽（）（2）玄虚（）（3）诓骗（）（4）前仆后继（）参考答案：（1）chá（2）xū（3）kuāng（4）pū（四）议论文写作手法赏析：驳论密码（20分钟）学生活动五：解锁驳论密码——釜底抽薪问题1：对方的论点和论据分别是什么？参考答案：对方论点：中国人失掉自信力了对方论据（三个“事实”）：“两年以前，我们总自夸着‘地大物博’”“不久就不再自夸了，只希望着国联”“现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了”问题2：鲁迅是如何反驳对方的？他的反驳策略有什么高明之处？参考答案：鲁迅不否认对方列举的三个“事实”，但他指出：这些事实只能证明中国人有过

“他信力”和

“自欺力”，从来就不是

“自信力”。既然从来就没有过“自信力”，何谈“失掉”？这叫

“釜底抽薪”

——不反驳论据，而是直接瓦解对方的论证逻辑。问题3：鲁迅创造了哪两个新词？有什么效果？参考答案：鲁迅创造了“他信力”“自欺力”两个新词——仿照“自信力”造词。“他信力”讽刺依赖外援的软弱，“自欺力”讽刺求神拜佛的愚昧。仿词手法让讽刺更加辛辣、更有冲击力。问题4：“中国的脊梁”指的是什么样的人？参考答案：“中国的脊梁”指的是从古至今那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人。他们虽然可能不被“正史”记载，甚至被摧残、被抹杀，但他们有确信、不自欺，在默默地战斗，是中华民族真正的精神支柱。学生活动六：绘制“驳论结构图”树靶子（摆敌论）：论点：中国人失掉自信力了论据：自夸地大物博→

希望国联

→

求神拜佛↓驳论证（破）：信“地”“物”→

不是自信，是信“他”信“国联”

→

不是自信，是“他信力”求神拜佛

→

不是自信，是“自欺力”★

釜底抽薪：概念错了，结论自然不成立↓立己论（立）：观点：我们有并不失掉自信力的中国人在证据：埋头苦干

·拼命硬干

·

为民请命

·

舍身求法★

这就是“中国的脊梁”↓结论：要看“地底下”，不要被“脂粉”所诓骗练习2：本文在论证方式上有什么特点？请结合具体内容分析。（4分）参考答案：①本文是一篇驳论文，采用“先破后立”的论证方式；（1分）②先摆出对方的错误观点“中国人失掉自信力了”及其论据（自夸地大物博、希望国联、求神拜佛），然后通过概念辨析（“自信力”与“他信力”“自欺力”）批驳对方的论证逻辑；（2分）③最后正面树立“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，以“中国的脊梁”作为论据。（1分）（五）课堂小结与作业（3分钟）小结：今天我们解锁了“驳论密码”——釜底抽薪、仿词讽刺、先破后立。下节课，我们将走进《谈骨气》，解锁“论据密码”。作业：1.

熟读课文，背诵第6—7段。2.

思考：鲁迅为什么说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”？第4课时：《谈骨气》——解锁“论据密码”（一）作家背景介绍（8分钟）吴晗（1909—1969）

，原名吴春晗，浙江义乌人，著名历史学家，现代明史研究的开拓者和奠基者之一。代表作有《朱元璋传》《历史的镜子》等。创作背景：1961年春，我国正处在经济暂时困难时期。吴晗为了让广大人民了解祖国的历史，学习先人的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的人，撰写了这篇杂文。（二）文体知识：立论文与历史杂文（5分钟）立论文是直接提出正面观点，用论据加以论证的议论文。历史杂文是以历史人物、历史事件为素材，借古论今、表达作者观点的议论性文章。本文是立论文与历史杂文的结合。（三）字词积累（5分钟）词语读音释义拘囚jūqiú拘禁，囚禁高官厚禄gāoguānhòulù优厚的待遇嗟来之食jiēláizhīshí带有侮辱性的施舍拍案而起pāiànérqǐ一拍桌子猛地站起来，形容愤怒至极富贵不能淫yín迷惑，使迷惑贫贱不能移yí改变威武不能屈qū屈服练习1：解释下列加点词语。（1）富贵不能淫：____________（2）贫贱不能移：____________

（3）威武不能屈：____________（4）不食嗟来之食：____________参考答案：（1）迷惑，使迷惑（2）改变（3）屈服（4）带有侮辱性的施舍（四）议论文写作手法赏析：论据密码（20分钟）学生活动七：解锁论据密码——事实与道理的“挂钩”问题1：本文的中心论点是什么？是如何提出的？参考答案：中心论点是“我们中国人是有骨气的”。文章开篇直接提出这一观点，开门见山。问题2：文章引用了孟子哪句话来阐释“骨气”的内涵？参考答案：孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。问题3：作者用了哪三个事例来论证中心论点？它们分别对应孟子三句话中的哪一句？事例人物核心表现对应孟子名言论证角度事例一文天祥拒降就义富贵不能淫高官厚禄收买不了事例二古代穷人不食“嗟来之食”贫贱不能移贫穷困苦折磨不了事例三闻一多拍案而起威武不能屈武力威胁屈服不了问题4：本文的论据有什么特点？参考答案：①既有事实论据（文天祥、穷人不食嗟来之食、闻一多），又有道理论据（孟子名言）；②事实论据与道理论据相互配合，使论证既具体有力又具有权威性；③三个事例按孟子三句话的顺序排列，层层递进，逻辑严密。学生活动八：绘制“论据密码图”中心论点：我们中国人是有骨气的↓道理论据：孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”↓事实论据：文天祥

→

拒降就义

→

富贵不能淫穷人

→

不食嗟来

→

贫贱不能移闻一多

→

拍案而起

→

威武不能屈↓总结：骨气——中华民族的精神脊梁练习2：本文使用了哪些论据？请分别举例说明并分析其作用。（4分）参考答案：①事实论据：文天祥拒降就义、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起。（2分）②道理论据：孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。（1分）③作用：事实论据具体有力，道理论据权威深刻，二者结合增强了文章的说服力。（1分）（五）课堂小结与作业（3分钟）小结：今天我们解锁了“论据密码”——事实论据与道理论据的配合、事例与名言的对应。下节课，我们将走进《创造宣言》，解锁“驳立结合密码”。作业：1.

熟读课文，背诵孟子名言。2.

思考：如果让你论证“诚信是做人之本”，你会选择哪些事实论据和道理论据？第5课时：《创造宣言》——解锁“驳立结合密码”（一）作家背景介绍（8分钟）陶行知（1891—1946）

，安徽歙县人，人民教育家。他倡导“生活教育”思想，一生著作丰富，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。创作背景：1943年，正值抗日战争时期，中华民族处于生死存亡的关键时刻。陶行知在重庆创办的育才学校也面临重重困难。在这样艰难的处境中，他写下了这篇充满激情与信念的《创造宣言》。（二）文体知识：驳立结合（5分钟）驳立结合是驳论文的一种特殊形式——先批驳错误观点（驳），再树立正确主张（立）。“驳”是手段，“立”是目的。本文采用“先破后立”的论证方式，先批驳五种“不能创造”的错误观点，再树立“人人可创造”的正确主张。（三）字词积累（5分钟）词语读音释义鲁钝lǔdùn愚笨，不敏锐豢养huànyǎng喂养（牲畜），比喻收买并利用遁词dùncí因为理屈词穷而故意避开正题的话自暴自弃zìbàozìqì自己甘心落后，不求上进走投无路zǒutóuwúlù无路可走，形容处境极端困难众叛亲离zhòngpànqīnlí众人反对，亲信背离练习1：给下列加点字注音。（1）鲁钝（）（2）豢养（）（3）遁词（）（4）众叛亲离（）参考答案：（1）dùn（2）huàn（3）dùn（4）lí（四）议论文写作手法赏析：驳立结合密码（20分钟）学生活动九：解锁驳立结合密码——先破后立问题1：本文批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者用什么事例来反驳？错误观点文中例句反驳事例反驳逻辑环境太平凡“有人说：环境太平凡了，不能创造。”八大山人挥毫白纸成名作平凡中可创造非凡生活太单调“生活太单调了，不能创造”（文中隐含）单调中处处有创造空间年纪太小“见着幼年研究生之名而哈哈大笑”莫扎特年少成名年少亦可突破创新自己太无能“自己鲁钝，不能创造”（文中隐含）天赋平庸亦可通过努力创造陷入绝境“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已”玄奘取经困境是创造的契机问题2：文章的中心论点是什么？是在什么位置提出的？参考答案：中心论点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这一论点在批驳五种错误观点之后提出，水到渠成。问题3：文章的语言有什么特点？参考答案：①大量运用排比，气势磅礴——“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”；②比喻生动——“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”；③短句铿锵，节奏明快。学生活动十：绘制“驳立结合结构图”提出观点：创造之重要（立论）↓批驳谬论：五种“不能创造”（驳论）环境平凡

→

八大山人白纸成画生活单调

→

单调中处处有创造年纪太小

→

莫扎特年少成名自己鲁钝

→

努力可补天赋不足陷入绝境

→

玄奘取经逆境成事↓总结号召：创造宣言（立论）“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”“一滴汗、一滴血、一滴热情——开创造之花”练习2：本文在论证方式上有什么特点？请结合具体内容分析。（4分）参考答案：①本文采用“驳立结合”的论证方式，先破后立；（1分）②先批驳五种“不能创造”的错误观点（环境平凡、生活单调、年纪太小、自己鲁钝、陷入绝境），用八大山人、莫扎特、玄奘等事例一一反驳；（2分）③最后树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的正确主张，发出创造号召。（1分）（五）课堂小结与作业（3分钟）小结：今天我们解锁了“驳立结合密码”——先破后立、排比蓄势、比喻生动。下节课，我们将进行整合联读，全面回顾四篇文章的“论证密码”。作业：1.

熟读课文，背诵“处处是创造之地……”一段。2.

思考：陶行知为什么说“人人是创造之人”？这对你有什么启发？第6课时：整合联读·论证图谱全解锁（一）四篇文章论证密码全览（15分钟）学生活动十一：完成“论证密码总表”篇目密码类型文体类型中心论点核心论证方法精神指向《培养……》立论密码时政论述培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人分论点设置成长蓝图《中国人失掉自信力了吗》驳论密码经典驳论我们有并不失掉自信力的中国人在釜底抽薪精神捍卫《谈骨气》论据密码历史杂文我们中国人是有骨气的事实+道理历史风骨《创造宣言》驳立结合密码教育宣言处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人先破后立·排比创新号角（二）整合探究：四篇文章的“共同底色”（15分钟）问题1：四篇文章分别回答了什么问题？它们有什么共同点？参考答案：四篇文章分别回答了“培养什么人”“中国人是否有自信力”“中国人是否有骨气”“人能否创造”四个问题。共同点是：都在回答“人应当成为怎样的人”——有理想信念、有自信骨气、有创造精神的人。问题2：四篇文章在论证方式上有什么异同？参考答案：①相同点：都做到了观点明确、论据充分、论证合理；②不同点：《培养……》和《谈骨气》是立论文，直接提出正面观点；《中国人失掉自信力了吗》是驳论文，先破后立；《创造宣言》是驳立结合，先批驳五种错误观点再树立正确主张。练习1：比较《中国人失掉自信力了吗》和《创造宣言》在论证方式上的异同。（4分）参考答案：①相同点：两篇文章都采用了“先破后立”的论证方式，都先批驳错误观点再树立正确观点。（2分）②不同点：《中国人失掉自信力了吗》是一篇纯粹的驳论文，以批驳为主，最后才树立正面观点；《创造宣言》是驳立结合，批驳五种错误观点与树立正确主张并重，且运用了大量排比增强气势。（2分）（三）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们完成了四篇文章的整合梳理，全面回顾了“论证密码”。下节课，我们将进入写作环节，学习“观点要明确”。作业：1.

选择一篇你最喜欢的文章，分析其论证方法，写一段200字左右的赏析。2.

预习“观点要明确”写作知识，思考你想针对什么话题提出观点。第7课时：写作·观点要明确（一）情境导入：你的观点是什么？（5分钟）师：同学们，经过六节课的学习，我们已经掌握了议论文阅读的“论证密码”。从这节课起，我们要从“读者”变成“作者”——学习写议论文。写议论文的第一步是什么？是亮出你的观点。今天，我们就来学习“观点要明确”。（二）知识讲解：观点明确的三条标准（10分钟）学生活动十二：观点明确的“三把尺子”标准具体要求态度鲜明支持什么、反对什么，清清楚楚有针对性针对具体现象或问题，不做泛泛之论语言简洁一句话说清核心主张，不拖泥带水问题1：比较下面两组观点，哪一组更“明确”？不明确明确“开卷有益，但开卷也可能无益。”“开卷有益。”“好奇有好处也有坏处。”“好奇，往往是发现真理的第一步。”参考答案：右边的观点更明确。左边的观点态度模糊、骑墙，没有鲜明的立场；右边的观点态度鲜明，是一个明确的判断句。（三）写作实践（25分钟）学生活动十三：选择一个观点，列出写作提纲教材写作实践一：阅读下面有关“好奇”的论述，从中选择一个你赞同的观点，列出写作提纲。①好奇，往往是发现真理的第一步。

②好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。

③好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分。

④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域。提纲示例（以①为中心论点）：提纲要素内容论证方法中心论点好奇，往往是发现真理的第一步—分论点一好奇驱动探索——牛顿对苹果坠落的好奇引出了万有引力定律举例论证分论点二好奇打破陈规——伽利略对“重物先落地”的好奇挑战千年权威举例论证分论点三好奇延续创新——屠呦呦对古籍中青蒿记载的好奇发现青蒿素举例论证结论保持好奇，就是保持发现真理的可能总结升华练习1：请以“诚信是做人之本”为中心论点，列出写作提纲。参考答案：提纲要素内容中心论点诚信是做人之本分论点一诚信是赢得信任的基石——商鞅立木为信，变法得以推行分论点二诚信是成就事业的关键——李嘉诚创业初期以诚信赢得合作伙伴的信任分论点三不讲诚信终将自食其果——三鹿奶粉事件因失信而破产结论诚信不仅是一种品德，更是一种力量（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：今天我们学习了“观点要明确”的三条标准——态度鲜明、有针对性、语言简洁。作业：1.

完善你选择的“好奇”观点的写作提纲。2.

选择一个社会热点话题，写一段200字左右的短评，要求观点明确。第8课时：专题学习·君子自强不息（一）情境导入：什么是“自强不息”？（5分钟）师：同学们，“自强不息”这四个字出自《周易》：“天行健，君子以自强不息。”它告诉我们：人应该像天体运行一样，刚健有力，永不停息。今天，我们就围绕“君子自强不息”这一主题，开展一次专题学习活动。（二）活动一：认识自强不息的内涵（15分钟）学生活动十四：名言集萃类别关键词示例名言自信自立自信、自立、自强“胜人者有力，自胜者强。”——《老子》坚韧不拔坚持、不屈、刚毅“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”——郑板桥志存高远志向、理想、进取“老骥伏枥，志在千里。”——曹操逆境奋起磨砺、拼搏、抗争“故天将降大任于是人也，必先苦其心志……”——《孟子》责任担当担当、弘毅、任重“士不可以不弘毅，任重而道远。”——《论语》问题1：综合以上名言，请归纳“自强不息”的核心内涵。参考答案：①刚健有为——做人做事坚持原则，不屈服于外界压力；②独立人格——在德行、知识、能力各方面不断提高，保持人格尊严；③积极进取——顺境不满足，逆境不退缩，知难而进，锲而不舍；④责任担当——不仅成