2026 秋新教材｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 6 How do you feel？教案（单元整体教学设计）

Howdoyoufeel?(情绪与感受)二、单元内容分析对话场景为课间学生谈论情绪感受，核心句型Howdoyoufeel?I'm…Howdoeshe/shefeel?He/Sheis…。学习情绪类形语篇二(Let’sspell):绪主题chant歌谣，呈现book,look,food,zoo例词；配套听音圈词、听写、议。核心句型WhatshouldIdo?Youshould…Don't…;学习建议类短语see烦恼、当下情绪；借助思维导图梳理Feel-Reason-Advice;语篇五(Project:Makeafeeling-advicebooklet):项目式学习任务“制全部情绪词汇、should建议句型，锻炼综合语言输出、美术实践、小组协作能语篇六(Readingtime):拓展科普阅读，介绍少年常见文体格式。育人目标：借助对话、语音拼读、调查表、读写、项目手册、科普得情绪没有好坏，学会调节自身情绪，懂得关心安慰他人，树立心理健康意识。三、单元主题的产生与意义喜怒哀乐是小学生日常生活经常体验到的内心感受，考试、和朋友吵架、生病、得到表扬都会带来不同情绪。本单元以“情绪感受”为载体，学习询问、描述主题意义提出建议的问答句型；借助对话、语音、邮件读写、项目手册、科普阅读完成听、说、读、写、做多维训练。能够在真实生活中描述自己和他人情单科学的情绪调节小方法；懂得观察、关心身边人的情绪状态，学会安慰3.思维实践领域填写情绪调查表、思维导图梳理“感受-原因-建议”,锻炼分类、整理信息的逻辑思维；创编情景对话、仿写求助邮件、制作情绪手册，锻炼创新表达；项目式“制作情绪建议小手册”做到做中学，将本单元主题Howdoyoufeel?,归属于“人与自我”,聚焦心理健康、情绪管理；同时关联“人与社会”,学会关心他人。依托对话、语音拼读、读写、项1.情境导入：提问Howdoyoufeeltoday?,展示不同表情图片，引出喜、2.分层递进语言学习·情绪与对策(Btalk&learn):学习情绪产生的原因，学习Youshould…Don't…提建议句型，学会针对不同情绪给出合理办法。·语音板块(Let'sspell):掌握-oo两种发音/o//u:/,提升拼读3.实践应用：开展同伴情绪小调查、情景模拟安慰朋友、项目制作情绪建议4.总结反思：梳理情绪词汇、建议句型；讨论怎样管理坏情绪，学会关心身【语言能力】1.说：正确朗读情绪词汇、对话；能够询问、描述自己和他人的情绪，并且3.写：填写调查表；仿写求助建议类邮件；为手册书写英文短句，语法基本4.读：读懂单元邮件文本、Readingtime科普短文，提取【文化意识】【思维品质】1.归纳逻辑：归纳情绪描述、should建议句三维框架，建立情绪话题表达框架。2.推理思辨：根据情景推断人物情绪；思考不同烦恼对应的合理解决办法，3.创新实践：创编情绪情景对话，仿写求助邮件，设计情绪建议手册，灵活【学习能力】2.在小组调查、手册项目中分工合作，提六、学情分析(Know-Want-Learn)Know(已知)Want(期待)Learn(习得)六年级学生已经掌握be动词、生在学习生活中经常体验开心、量有限，缺少多种情绪形容词；知道如何用英语给别人提建议；手册、情景角色扮演。Know(已知)Want(期待)Learn(习得)【What】Let'stalk:课间学生对afraid,sad,happy,worried;看图替换二、教学目标1.学习理解：认读情绪形容词；听懂对话，理解Howdoyoufeel?/Howdoeshefeel?询问情绪的交际语境；跟读模仿对话。2.应用实践：分角色朗读对话；看图替换情绪创编新对话；完成小组情绪小1.掌握情绪形容词angry,afraid,sad,happy,worried。Step1Warm-up教学目标：激活旧知，导入情绪感受主题(学习理解)学习活3.观察表情设问，自然导入单元主题Howdoyoufeel?。效果评价：观察Step2PresentationLet型，跟读模仿(学习理解)学习活动：6.双人分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查朗读；提问HowdoesAmyfeel?检测听力理解。Step3LearnLet'slearn教学目标：认读情绪形容词，对话(应用实践)学习活动：2.Pairpractice:Howdoyoufeel?How5.句型替换练习，练习you/he/she人称切换。效果评价：随机抽学生看Step4PracticeSurveyan今天的情绪并汇报(迁移创新)学习活动：有这些心情(迁移创新)学习活动：Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，课内向课外迁移(迁移创新)学习2.画不同表情简笔画，写2-3句描述情绪的句子；3.观察家人的表情，猜一猜他们的心情，下节课分享。Feelingsangry,afraid,sad,happy,worried教学反思亮点一、语篇分析【What】Let'stalk:学生谈论烦恼，表达情绪并且寻求建议。核心句型一出合理建议；完整构建“情绪-烦恼-解决办法”表达框架；提【How】依托生病、生气、焦虑等真实生活情景；情景图片辅助理解短语；梳理Feel-Reason-Advice;双人小组创编情景对话。二、教学目标2.应用实践：分角色朗读对话；根据情景完成问答；小组创编安慰朋友的情3.迁移创新：看到别人心情不好，可以简单给出合理建议；掌握基础调节情三、教学重点及难点教学重点教学难点设计意复习A课时情绪句型，导入烦恼与建议(学习理解)复习旧知；设问引出解决坏办法。听懂对话，学习跟读模仿(学习理解)圈画should/don’视频创设倾诉烦恼寻求建议的情景；听音划线抓取建设计意议句型；分角色朗对话(应用实践)情景图伴。抽取小组表演情景对整合情景(迁移创新)支架整合三维训练完整语段设计意should…口头输情不好可以怎么做(迁移创新)梳理完整表达渗透情绪调节心理健康教育。熟读建议短语；2.抄写4组should问答句子；3.想一会做什么?听读巩固；抄思考情绪调节。Advicephrasesseeadoctor,wearwarmclothes,takead1.在认识情绪基础上叠加原因和建议，认知梯度合理；情景模拟安慰同伴贴1.设置醒目提示should+动词原形，增加对比操练。正文、落款；正文包含情绪、烦恼原因、希望得到建议。任务：读文提取信息，思维导图梳理Feel-Reason-Advice;仿写一封倾诉烦恼、寻求建议的电子邮件。【Why】读写融合课，全面巩固情绪形容二、教学目标1.学习理解：读懂求助邮件文本，抓取情绪、烦恼原因信息；掌握求助邮件三、教学重点及难点2.阅读提取信息；仿写倾诉烦恼的简短求助邮件。教学难点设计意图效果复习情绪、建议句型，导入求助邮件阅读(学习理歌谣复习单元语言；提问引出求助邮件文认识邮件格式；读懂两封求助邮件，完成阅读问答 (学习理解)From/Yours2.展示邮件格式；听读文本标记情绪、烦恼句设计意图效果思维导图梳理Feel-Reason-Advice;口头复述邮件，理清写作框架(应用实践)Feel/Reason/思维导图可视化梳理三维信息；双人复述；总结邮件格立写作；设计意图效果面评梳理邮件读写要点；讨论遇到烦恼向谁求助(迁移创新)整合读写知识；引导学生懂得遇到困难主动求随机抽学生总结邮件格式要巩固邮件阅读，完善习作，为下节课项目准备素材(迁移创新)1.听读邮件文本3遍；2.完善课堂email习作；3.搜集生活中坏情绪对应的解决小办法。听读巩固；完善书面作衔接下节课抽查朗件习板书设计EmailformatT1.求助邮件贴合学生现实烦恼；思维导图支架降低读写难度；渗透遇到烦恼1.黑板醒目板书邮件完整格式；提供Feel-Reason-Advice提示卡，减少写第四课时CProject:Make匹配表情图片；填写Feel-Reason-Advice信息；双人问答操练全套单元句型；情绪调节知识；小组合作，锻炼创意动手、公开展示能力；落实心理健康德育。二、教学目标3.迁移创新：小组合作完成情绪建议手册；口头完整介绍手册内容；完成单教学目学习活动设计意图习理解)歌谣整体1.UnitreviewchantQ1:What复习单元；feelingsdoyouknow?Q2:提问引出Whatbookletcanwemakefo任务。听力任情绪建议信息 (学习理解)听音匹配pictures2.Fillin三维信息；Pairdialoguepractice句型。核对听findpictures&English手册，明确抽取小组分享手册构教学目设计意图实践)文建议句子；小组构思本组手册。小组动手创作情绪建议手册 (迁移创新)小组分工英文建议；should语法。(迁移小组演练展示话术；手册；学生自评听、学生上台展示价口头语段流集自评完善手1.完善小组情绪建议手册；2.完善作品；下节课教学目设计意图人说一坏情绪的办法 创新)坏情绪的办法；3.预习输出；预习Project:Makeafeeling-advicebooBooklettipsPicturesFeel/Reason/AdviceSente1.项目式学习融合语言训练与心理健康教育；小组合作学生参与度高，实现【What】科普拓展阅读，多篇短文介绍少年常见心理情绪，说明喜怒哀should建议句型；配套阅读、小组讨论任务；二、教学目标3.迁移创新：明白情绪没有好坏之分；掌握简单情绪调节策略；学会关心情绪低落的同伴。三、教学重点及难点教学重点教学难点科普文本信息较多；学生整合信息连贯复述存在困难。设计意图 bad?Q2:Arebadfeel歌谣复习；科普阅读观察学生回答取