第4课 《古诗三首（山行、赠刘景文、夜书所见）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第4课《古诗三首（山行、赠刘景文、夜书所见）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文三年级上册（2026新教材）授课篇目：第4课《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）课时安排：2课时（整合核心内容，适配常规教学、公开课、面试通用）授课对象：三年级学生单元定位：本课隶属于第二单元，单元核心语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语，学习观察方法，留心观察事物”，人文主题为“秋日景致、观察发现、寄情于景、感悟成长”。本课是单元开篇核心精读篇目，收录三首经典秋景古诗，打破单一写景视角，兼具写景、赠友、思乡抒情三重内涵，是中段学生学习古诗品读、字词理解、画面想象、借景悟情、习得观察方法的标杆文本，承接低段古诗诵读基础，开启中段古诗深度学习、方法习得、审美进阶的新阶段。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化机械诗意翻译，强化多元解词方法、古诗画面想象、景物观察技法、诗意审美体悟、情志文化理解五大核心维度，凸显“观秋景、学方法、悟诗情、传文化”的教学价值。本课三首古诗均以“秋”为核心主题，但视角、意境、情感、写法各不相同，形成互补递进的教学体系。《山行》为唐代杜牧经典写景绝句，以远观视角描绘深秋山林寒山、石径、白云、枫林、红叶的明艳秋景，画面层次分明、色彩浓烈，一改秋日萧瑟印象，尽显深秋绚烂生机；《赠刘景文》为宋代苏轼劝学赠友诗，聚焦秋末荷残、菊傲、橙黄橘绿的独特景致，借秋末盛景勉励友人、激励自我，寓意珍惜时光、奋发向上；《夜书所见》为宋代叶绍翁抒情绝句，以秋风、落叶、促织、灯火等细微秋夜景物，触发诗人羁旅思乡、童真忆旧的细腻情感，情景交融、温婉动人。本课学段教学价值极具代表性：其一，要素落地精准，三首古诗均含古今异义、难懂字词，适配单元“多元方法解词”核心要素，是训练学生联系上下文、看图想象、生活迁移解词的绝佳范本；其二，观察教学典型，三首诗歌分别对应远观全景、细察物象、夜观细节三种观察方法，精准对接单元“留心观察事物”的习作要素；其三，情志层次丰富，融写景赞美、励志劝学、思乡抒情于一体，拓宽学生古诗情感认知；其四，文化传承深厚，涵盖唐宋经典诗作，展现古人借景抒情、托物言志的文学传统，夯实古典诗词文化底蕴。文本四维核心素养育人价值清晰落地：语言层面，掌握古诗重点字词，习得多元解词方法，积累秋日诗意词语，熟练有韵味诵读古诗，感知古典诗词凝练优美的语言特质；思维层面，通过字词辨析、画面还原、三首诗作对比，培养具象想象、对比思辨、归纳整合的语文思维，掌握分层观察、抓物抒情的思维方法；审美层面，赏析三首古诗不同的秋景意境，领略深秋明艳、秋末丰硕、秋夜静谧的多样秋之美，体悟古典诗词的意境美、画面美、情志美；文化层面，了解三位诗人及诗作背景，感知唐宋诗词的文化魅力，理解古人寄情山水、惜时励志、思乡念亲的人文情怀，增强传统文化认同感。三、学情分析三年级学生已具备低段古诗诵读、生字认读、简单诗意感知的基础能力，能够流利朗读古诗、初步想象诗句画面，对秋日景物有生活认知，喜欢诗意优美的古典文本，为本课古诗品读、画面想象奠定良好基础。同时，学生已初步接触单元解词学法，具备基础的词语理解能力。结合单元要素、古诗文体特点与学段学情，学生核心短板突出：一是解词方法单一，习惯死记硬背词义，不会运用看图、联系上下文、生活迁移等多元方法理解古诗难懂字词，不会灵活运用单元学法；二是画面想象零散，无法结合诗句分层还原完整秋景画面，难以感知景物层次与色彩美感；三是情志体悟浅显，只能读懂写景表层含义，无法体会景物背后蕴含的赞美、励志、思乡等深层情感；四是观察意识薄弱，无法从古诗中提炼观察方法、迁移到生活观察与习作中。本课精准对标学情短板，落实学法习得、审美提升、情志感悟、读写迁移。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识寒、径、斜、赠、橙、篱等生字，规范书写寒、径、霜、赠、橙、菊等重点易错字词；掌握斜、尽、残、萧萧、促织等古诗重难点词语，熟练运用看图想象、联系上下文、生活迁移等多元方法理解难懂字词；能够正确、流利、有节奏、有韵味地诵读、背诵三首古诗，把握古诗平仄韵律；积累秋日写景诗意词语，感受古典诗词凝练生动的语言特点，提升古典文本语言感知与积累运用能力。2.思维发展与提升：能够结合字词、诗句逐句还原三首古诗的秋日画面，梳理每首诗的景物层次与描写顺序；通过对比辨析三首古诗的景物选择、画面色调、情感主旨，培养对比思辨、归纳整合、具象还原的高阶语文思维；提炼远观全景、细察物象、夜观细节的观察方法，建立古诗阅读与生活观察的思维关联，提升文本解读与逻辑迁移能力。3.审美鉴赏与创造：赏析《山行》明艳绚烂的深秋山林之美、《赠刘景文》丰硕昂扬的秋末物象之美、《夜书所见》静谧温婉的秋夜童真之美，感受三首古诗不同意境的审美特质；品味古人以景绘情、托物言志的古典审美艺术，体悟诗词的画面韵律美、意境层次美、情志真挚美；借鉴古诗抓特色景物写景的方法，尝试口头描绘秋日景致，实现审美鉴赏到创意表达的转化。4.文化传承与理解：了解杜牧、苏轼、叶绍翁三位诗人的基础常识及诗作创作背景，感知唐宋秋日诗词的多元文化魅力；理解三首古诗蕴含的赞美秋景、惜时励志、羁旅思乡的人文情怀，体会古人细腻的观察力、真挚的情感力与积极的人生态度；感受中华古典诗词的博大精深，积累经典诗词素材，增强传统文化自信与传承意识。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，运用多元方法理解古诗难懂词语；有节奏、有韵味地朗读、背诵三首古诗；想象诗句画面，理解每首古诗的诗意内容，掌握单元多元解词、留心观察的核心学法。教学难点：对比体悟三首古诗不同意境、不同情感、不同观察写法的精妙；深度理解《赠刘景文》惜时励志、《夜书所见》思乡忆旧的深层情志；习得古诗观察方法，迁移运用到生活观察与表达中。六、教法学法教法：情境渲染法、图画解词法、范读悟韵法、逐句品读法、对比探究法、问题链驱动法、读写迁移法。立足单元要素与古诗文体特质，以情境渲染诗意、以范读打磨韵律、以多元方法解词、以品读还原画面、以对比深化认知、以迁移落实运用，层层突破重难点，落地四维核心素养。学法：读诗正韵—字词破译（多元解词）—想象画面—品读意境—对比悟情—提炼方法—迁移观察。引导学生熟练掌握中段古诗品读专属学法，养成主动解词、想象悟境、赏景悟情、留心观察的良好学习习惯。七、教学准备三首古诗秋日意境图、古诗配乐、多元解词学法任务单、诗人背景课件、秋日景物观察素材八、教学过程（一）诗意情境、主题导入（3分钟）导入：同学们，四季轮回，秋日最是独特。有人说秋日萧瑟冷清，有人说秋日绚烂多彩、硕果累累。从古至今，无数文人墨客偏爱秋日，写下无数经典秋景诗句。今天，我们一同走进《古诗三首》，邂逅三首不同意境、不同风情的秋日古诗，解锁秋日美景、习得观察方法、感悟诗人深情！板书课题，齐读课题，引导学生整体感知：三首古诗都写秋天，却各有韵味，今天我们逐诗品读、对比探究。（二）初读筑基、学法落地、字词破译（8分钟）1.自由朗读三首古诗，读准字音、读通诗句、读出古诗节奏，圈画难懂字词，尝试自主理解。2.单元学法精讲：传授核心学法——运用看图想象、联系上下文、生活迁移三种方法理解古诗难懂词语，精准落地单元要素。3.字词分层精讲：重点指导寒、径、斜、赠、橙、篱等字音字形；运用多元方法破解重难点词：“径、斜”看图理解山路形态，“尽、残”联系诗句理解秋末景物状态，“萧萧、促织”结合生活与图片理解秋夜景物，夯实语言基础，落实学法运用。4.整体通读：把握三首古诗朗读节奏，初步感知不同秋日画面与情感基调。（三）逐诗品读、想象意境、悟景悟情（15分钟）1.品读《山行》——赏绚烂秋山，赞秋之生机引导学生逐句品读，想象远景寒山石径、近景枫林红叶的层次画面，体会“霜叶红于二月花”的精妙，打破秋日萧瑟认知，感受深秋山林明艳热烈、生机勃勃的独特美景。指导朗读：语速舒缓、语调明快，读出赞美、喜爱之情。提炼观察方法：远观全景、分层写景、抓色彩特色。2.品读《赠刘景文》——品秋末硕果，悟惜时励志聚焦“荷尽、菊残、橙黄橘绿”三组景物，引导学生理解秋末看似凋零，却暗藏硕果累累的生机，体悟“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的深层内涵：秋末是沉淀收获的美好时节，人生亦是如此，即便历经波折，依然保有风骨、珍惜时光、奋发向上。这是诗人对友人的勉励，也是自我人生的坚守。指导朗读：沉稳有力、饱含昂扬之气。提炼观察方法：细察物象、对比写景、抓特质抒情。3.品读《夜书所见》——观秋夜细景，悟思乡童真聚焦秋风萧萧、落叶纷飞、孩童促织、灯下嬉戏的细微秋夜场景，引导学生想象静谧温柔的秋夜画面。对比孩童嬉戏的热闹与诗人孤身在外的孤寂，体悟诗人思念家乡、追忆童年的细腻温情。指导朗读：轻柔舒缓、略带温婉思乡之情。提炼观察方法：夜观细节、以小见大、借景抒情。（四）对比探究、提炼方法、素养升华（7分钟）1.三首古诗对比梳理：景物不同、色调不同、情感不同、观察角度不同，全面感知秋日的多样之美，培养对比思辨思维。2.学法总结巩固：再次巩固多元解词、分层想象画面、抓景悟情的古诗品读方法，提炼远观、细察、微观的生活观察技巧，对接单元习作要素。3.文化升华：感受唐宋诗人细腻的观察力、真挚的情感、积极的人生态度，体会中华古典诗词的意境之美、情志之美，增强文化认同感。（五）积累迁移、读写结合、学以致用（2分钟）1.积累背诵：完整背诵三首古诗，摘抄重点诗意词语与千古名句。2.观察迁移：借鉴古诗抓特色景物写景的方法，尝试观察身边的秋日景物，为日记习作积累素材。（六）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们掌握了多元解词的核心学法，读懂三首秋日古诗的诗意与意境，欣赏了多样的秋日美景，体悟了赞美、励志、思乡的真挚情志，习得科学的观察方法，全方位落实四维核心素养，既积累了古典诗词知识，又提升了观察、审美与表达能力。作业：1.基础作业：规范书写生字新词，熟练背诵、默写三首古诗，摘抄重难点词句与名句；2.提升作业：结合图画，完整讲述三首古诗的诗意画面与情感；3.拓展作业：运用本课学到的观察方法，观察一处秋日景物，简单记录景物特点。九、板书设计4.古诗三首（秋日百态借景抒情）《山行》【唐·杜牧】远观秋山→霜叶绚烂→喜爱赞美（明艳生机）《赠刘景文》【宋·苏轼】细察秋物→橙黄橘绿→惜时励志（昂扬向上）《夜书所见》【宋·叶绍翁】夜观细景→灯下促织→思乡忆童（温婉真挚）核心学法：多元解词想象画面留心观察借景悟情第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《古诗三首》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，春夏秋冬，四季各有风姿。春天繁花似锦，夏天绿树成荫，而秋天，在古人的笔下有着万般风情。它可以是热烈绚烂的，可以是硕果累累的，也可以是温柔静谧的。今天，就让我们穿越时空，品读三首经典秋日古诗，邂逅不一样的秋天，学习观察景物、读懂诗情画意！板书课题，齐读课题。这节课我们要掌握一个核心新本领：遇到古诗里难懂的词语，可以用看图想象、联系诗句、生活回忆的方法来理解。请大家自由朗读三首古诗，读准字音、读出节奏，圈画不懂的词语，试着用新方法自主理解。开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！大家读得朗朗上口、节奏优美，已经初步读出了古诗的韵味。我们先来攻克字词难关，老师抽查重点词语！大家看“石径、萧萧、促织、残菊”，谁能用我们今天的新方法说说词义？这位同学说得太准确了！石径就是石头铺成的小路，萧萧是秋风落叶的声音，促织就是我们熟悉的蟋蟀。大家已经熟练掌握了多元解词的好方法！首先我们走进第一首《山行》，跟随杜牧去深山赏秋。请大家齐读古诗！（模拟齐读）读得舒缓优美，充满诗意。同学们，闭上眼睛，跟着诗句想象画面：深秋时节，远山苍茫、白云缭绕，一条蜿蜒的石头小路伸向云端，山路两旁，枫叶经霜变红，比春日的鲜花还要明艳动人！谁来说说，这首诗里的秋天给你什么感觉？请你！感悟太棒了！我们平时觉得秋天枯黄萧瑟，但诗人笔下的秋天热烈绚烂、生机勃勃，霜叶红枫，惊艳动人！难怪诗人驻足欣赏、满心喜爱。请大家带着赞美、喜爱的心情，再次朗读《山行》！接下来我们品读第二首《赠刘景文》。这首诗是苏轼写给好友的赠诗，藏着深深的勉励之情。请大家默读诗句，找找诗中的秋日景物！非常准确！有凋谢的荷花、傲霜的菊花，还有成熟的橙子、橘子。荷尽菊残，看似凋零，可橙黄橘绿，硕果满枝，这正是秋天最珍贵的美好！老师想问大家，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”告诉我们什么道理？说得太深刻了！最美的秋景不是繁花似锦，而是沉淀收获、顽强生长。诗人借此勉励朋友：哪怕境遇不顺，也要坚守风骨、珍惜时光、积极向上。这是秋天的智慧，也是成长的真谛！请大家带着昂扬励志的语气，齐读这首诗！最后我们走进温婉静谧的《夜书所见》。秋风瑟瑟、落叶飘飘，深夜的秋景又藏着怎样的心事呢？请大家轻声朗读诗句。同学们，诗中写了深夜孩童捉蟋蟀、灯下嬉戏的热闹画面。大家想一想，热闹的孩童嬉戏，对比的是什么？没错！是诗人孤身在外的孤独。看着眼前的童真嬉戏，诗人深深思念家乡、思念童年，寥寥秋景，满是温柔乡愁。让我们带着温婉深情，轻柔朗读《夜书所见》！同学们，三首古诗，三种秋天！《山行》明艳热烈，是视觉的盛宴；《赠刘景文》昂扬励志，是成长的智慧；《夜书所见》温婉深情，是心底的乡愁。诗人用不同的观察角度，捕捉秋日不同的美景，写下千古流传的经典诗句。通过今天的学习，我们不仅读懂了诗情画意，更学会了多元解词、留心观察的好方法。希望大家今后做生活的有心人，善于观察、用心发现，感受四季之美、体悟生活温情！现在，请大家带着对古诗的热爱，完整配乐背诵三首古诗！（模拟背诵）大家背诵流畅、情感饱满、韵味十足！老师布置分层作业：基础作业，工整默写三首古诗，积累重点字词；提升作业，给家人讲述三首古诗的秋日画面与内涵；拓展作业，运用本课观察方法，观察身边的秋日景物。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《古诗三首》是统编版三年级上册2026新教材第二单元的开篇精读核心篇目，是承接单元“运用多种方法理解难懂的词语，留心观察事物”核心语文要素、升华“观察自然、感悟生活、寄情于景”人文主题的古典诗词标杆文本。本课作为中段古诗深度学习的启蒙篇目，承接低段古诗诵读积累基础，正式开启学生“学法习得、画面想象、情志体悟、观察迁移”的高阶古诗学习模式，是落实单元字词理解、观察习作两大核心要素的关键载体，在学段诗词教学、阅读能力进阶、习作素养铺垫中起到至关重要的开篇引领作用。本课收录三首唐宋经典秋日七言绝句，三首诗作同写秋景、各有千秋，形成梯度互补的教学体系。《山行》以远观全景落笔，捕捉深秋红叶明艳之景，抒发对秋日自然美景的热爱赞美；《赠刘景文》聚焦秋末独有物象，以荷残菊傲、橙黄橘绿的对比景致，托物言志、劝学励志；《夜书所见》以微观秋夜细节入笔，借秋风落叶、孩童嬉戏的场景，抒发羁旅思乡、追忆童真的细腻情感。三首古诗语言凝练、意境鲜明、情志真挚，兼具写景审美、哲理启迪、抒情育人三重价值，文本层次丰富、教学落点清晰，完美适配三年级学段认知与素养发展需求。本课教材教学价值极具学段进阶意义：其一，要素精准落地，三首古诗均含学段难懂古典字词，为训练看图、联系上下文、生活迁移的多元解词方法提供绝佳素材，深度落实单元核心语文要素；其二，观察教学赋能，三首诗作分别对应远观全景、细察物象、微观细节三种科学观察方法，精准服务单元“留心观察事物”的习作要素，实现阅读与习作双向赋能；其三，审美层次多元，打破秋日单一萧瑟认知，展现秋日明艳、丰硕、静谧的多样审美，拓宽学生古典意境审美视野；其四，文化育人深厚，涵盖唐宋不同诗风，展现古人借景抒情、托物言志的文学传统，实现诗词积累、审美提升、文化传承的多维育人。文本四维核心素养价值清晰落地：语言层面，掌握古典重难点字词，习得多元解词学法，积累秋日诗意词句，熟练掌握古诗韵律诵读方法，感知古典诗词凝练含蓄的语言特质；思维层面，通过诗句画面还原、三首诗作对比辨析、情志分层解读，培养具象想象、对比思辨、归纳整合的语文思维，建立“景物—画面—情感—道理”的思维链条；审美层面，赏析三首古诗不同意境、不同色调、不同情志的秋日之美，体悟古典诗词的画面美、韵律美、意境美、情志美，提升古典文学审美鉴赏能力；文化层面，了解诗人背景与诗作内涵，感知唐宋秋日诗词的多元文化魅力，理解古人热爱自然、积极励志、思乡念亲的人文情怀，涵养诗词文化自信与传承意识。二、说学情三年级学生经过低段诗词积累，已具备基础的古诗朗读、背诵、生字认读、浅层诗意感知能力，对秋日景物有直观生活体验，乐于想象诗意画面、感知文本美感，为本课诗词品读、意境体悟、方法习得奠定扎实的基础能力与情感基础。同时，学生刚进入第二单元，初步接触多元解词学法，具备简单的词语理解能力。结合2026新教材学段要求、单元核心要素、古诗文体特点与三年级学生认知短板，本课精准对标四大薄弱点：一是解词学法固化，学生习惯机械记忆词义，不会灵活运用多元方法理解古典难懂字词，无法实现学法内化；二是意境想象片面，只能碎片化感知景物，无法分层、完整还原古诗全景画面，审美想象缺乏层次；三是情志解读浅层，普遍存在“重写景、轻抒情、无哲理”的认知误区，难以读懂景物背后的励志、思乡深层情感；四是读写脱节明显，无法将古诗中的观察方法迁移运用到日常观察与习作中，学法落地不足。基于以上学情，我确立“学法为先、品读为主、对比为辅、迁移落地”的梯度教学思路，精准突破重难点、落实四维素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范书写本课寒、径、霜、赠、橙、菊等重点生字新词，精准理解斜、尽、残、萧萧、促织等古典难懂词语；熟练掌握看图想象、联系上下文、生活迁移的多元解词方法，内化单元核心学法；能够有节奏、有韵味、饱含情感地朗读、背诵、默写三首古诗，积累秋日诗意经典词句，熟练感知古典诗词凝练生动、情景交融的语言特点，提升古典文本语言积累与运用能力。2.思维发展与提升：能够逐句梳理三首古诗的景物、层次、画面，完整还原诗意场景；通过对比三首古诗的景物选择、观察角度、画面色调、情感主旨，培养对比思辨、归纳整合、逻辑梳理的高阶语文思维；提炼远观、细察、微观的科学观察方法，建立古诗阅读与生活观察、习作表达的思维关联，提升知识迁移与逻辑运用能力。3.审美鉴赏与创造：深度赏析《山行》明艳热烈、《赠刘景文》丰硕昂扬、《夜书所见》静谧温婉的多元秋日意境，感受古典诗词动静相生、情景交融的审美艺术；品味古人细腻的写景技巧、真挚的抒情方式，提升古典意境审美鉴赏能力；借鉴古诗抓特色景物分层写景的方法，尝试创意描绘秋日景致，实现审美鉴赏到创意表达的能力进阶。4.文化传承与理解：初步了解杜牧、苏轼、叶绍翁的生平常识与诗作创作背景，感知唐宋诗词的风格差异与文化魅力；深度体悟三首古诗蕴含的热爱自然、惜时励志、思乡念亲的传统人文情怀；感受中华古典诗词的博大精深，积累经典国学素材，培养热爱传统文化、传承经典诗词的良好素养，夯实文化自信根基。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，熟练运用多元方法理解古诗难懂词语，扎实落地单元核心学法；有韵律、有情感地朗读背诵三首古诗，想象诗句画面，读懂每首古诗的基本诗意与景物特点。教学难点：对比体悟三首古诗不同意境、不同情志、不同观察写法的精妙差异；深度解读《赠刘景文》励志哲理与《夜书所见》思乡深情；内化古诗观察方法，灵活迁移运用到生活观察与习作表达中，实现学以致用。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元双核心要素、中段古诗启蒙课型定位，贴合三年级学段学情与古典诗词文体特质，采用诗意情境渲染法、多元学法精讲法、配乐范读悟韵法、逐句品读入境法、多文本对比探究法、读写迁移赋能法。以情境激活诗意氛围、以学法夯实核心能力、以范读打磨诗词韵律、以品读还原意境画面、以对比深化认知思辨、以迁移落实学以致用，层层递进突破重难点，全方位落实单元要素与四维核心素养。学法：采用韵律诵读、多元解词、画面想象、分层品读、对比悟情、提炼方法、观察迁移的自主学法。引导学生完整掌握中段古诗深度学习的专属学法，养成主动解词、入境赏诗、赏景悟情、留心观察、学以致用的良好学习习惯，实现诗词读懂、学法悟透、能力用好。六、说教学过程本课遵循素养导向、要素落地、梯度递进、学用结合的教学理念，设置闭环递进教学流程，层层夯实语言基础、习得核心学法、提升审美思维、浸润文化素养：第一环节，诗意情境、主题激趣导入。以四季秋景差异创设诗意