第4课 《古诗三首（山行、赠刘景文、夜书所见）》教学设计+试讲稿+说课稿（统编版语文三年级上册）

第4课《古诗三首（山行、赠刘景文、夜书所见）》教学设计+试讲稿+说课稿（统编版语文三年级上册）一、《古诗三首》教学设计【基本信息】教材版本：统编版小学语文三年级上册（新教材）课题：第4课《古诗三首》（山行、赠刘景文、夜书所见）课时：2课时课型：精读古诗课授课对象：三年级学生【核心素养学习目标】1.语言运用认识“寒、径、斜”等生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、霜”等重点生字；能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，把握古诗节奏与韵律，熟练背诵三首古诗，默写《山行》；能借助课文注释、插图，用通顺、规范的现代汉语梳理诗句大意，积累古典诗词优美词句。2.思维能力通过观察插图、品读关键词句、联系生活经验，梳理三首古诗的秋日景物，对比三首古诗不同的写景角度与情感表达；学会借助图文结合、想象画面的方法解读古诗，培养诗词解读的逻辑思维与画面联想思维；能区分三首古诗描绘的秋日意境差异，初步感知古诗借景抒情的写作手法。3.审美创造想象三首古诗描绘的深秋山林、秋荷残菊、秋夜羁旅画面，感受秋日不同的景致之美，体会古典诗词的韵律美、意境美；品味诗人对秋日、生活、人生的不同感悟，提升古典文学审美能力，初步形成对传统诗词文化的审美感知。4.文化自信感受古代诗人细腻的观察力、真挚的家国情怀与人生哲思，体会中华古典诗词的独特魅力与文化底蕴；在品读、积累诗词的过程中，热爱中华优秀传统文化，养成主动诵读、传承古典诗词的良好习惯。【教学重难点】教学重点：朗读背诵三首古诗，掌握生字新词；借助注释理解诗句大意，想象诗中秋日画面。教学难点：对比体会三首古诗不同的情感内涵，理解《赠刘景文》的人生哲理，感悟古诗借景抒情的表达妙处。【教学准备】教师：多媒体课件（秋日美景图、古诗插图、生字课件、诗词配乐）、生字卡片学生：预习古诗，圈画生字、不懂的词句【教学过程】第一课时：学习《山行》《赠刘景文》（一）情境导入，激趣入诗（5分钟）1.谈话激趣：同学们，四季轮回，秋日最是独特。秋天有金黄的落叶、清冷的秋风、绚烂的霜叶，古人尤其喜爱秋日，写下了无数赞美秋天的诗词。今天，我们就走进第4课《古诗三首》，品读三首千古流传的秋日古诗，感受古人眼中的秋天。2.板书课题，齐读课题，指导“诗”的书写，强调课题朗读节奏。（二）初读古诗，扫清障碍（10分钟）1.学生自由朗读两首古诗，要求：读准字音、读通诗句，圈画生字，难读的句子反复读。2.生字正音：重点指导“径、斜、霜、橙、橘”的读音，区分平翘舌；讲解多音字“挑”的不同读音及用法。3.再读古诗，师生合作正音、断句，指导古诗朗读节奏，读出韵律感。4.生字书写：重点指导“寒、霜”上下结构生字的写法，强调笔画疏密，学生练写，教师巡视纠错。（三）精读《山行》，品秋景之美（12分钟）1.了解作者：简介唐代诗人杜牧，让学生初步感知诗人写景诗词的风格。2.图文结合，解读诗句：引导学生观察课文插图，结合注释理解“远上、寒山、石径、生处、枫林晚、霜叶”等词语。3.逐句品读：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，引导学生想象高山、石径、白云、人家的清幽山林画面；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，重点体会诗人偏爱深秋枫林的情感，感受霜叶绚烂明艳的特点，理解“霜叶比春花更艳丽”的意境。4.情感朗读：带着对秋日山林的喜爱之情朗读古诗，尝试背诵。（四）精读《赠刘景文》，悟秋日哲理（10分钟）1.背景铺垫：简介宋代诗人苏轼及写作背景，这是诗人送给好友刘景文的勉励诗。2.品读景物：找出诗中景物“荷、菊、橙、橘”，理解“荷尽、菊残”的秋日萧瑟之景，对比“橙黄橘绿”的秋日丰收之景。3.感悟主旨：引导学生理解诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，明白秋日不是凋零落幕，而是硕果累累的美好时节，体会诗人勉励友人珍惜时光、乐观向上的人生态度。4.配乐朗读，熟读成诵。（五）课堂小结，布置作业（3分钟）1.小结：本节课我们品读了两首秋日古诗，感受了杜牧笔下绚烂的山林秋景，读懂了苏轼笔下秋日的人生哲理。2.作业：背诵两首古诗，默写《山行》；搜集一句描写秋天的古诗。第二课时：学习《夜书所见》+整合拓展（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.抽查背诵《山行》《赠刘景文》，默写《山行》易错字词。2.提问导入：前两首诗写了白日的秋日美景、秋日哲理，今天我们要学习的《夜书所见》，将带我们走进秋夜，感受不一样的秋日情怀。（二）初读古诗，感知大意（8分钟）1.自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，重点正音“萧、梧、挑”。2.指导朗读节奏，读出秋夜的清冷、静谧之感。3.借助注释自主梳理诗句大意，同桌互相交流。（三）精读感悟，体会乡情（15分钟）1.了解作者：简介宋代诗人叶绍翁，了解诗人羁旅在外的写作背景。2.品读前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，抓住“萧萧、寒声、秋风、客情”，体会秋夜秋风萧瑟、落叶飘零的清冷氛围，感悟诗人漂泊异乡的孤独思乡之情。3.品读后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，想象深夜孩童捉蟋蟀、篱边灯火明亮的温馨画面，以孩童的欢乐反衬诗人的孤独，深化思乡之情。4.情感升华：引导学生体会借景抒情的写法，读懂秋夜之景中藏着的思乡深情。5.配乐朗读，背诵古诗。（四）对比整合，拓展提升（10分钟）1.小组讨论：三首古诗都写秋天，景物、情感有什么不同？2.总结梳理：《山行》写秋日山林美景，表达喜爱赞美之情；《赠刘景文》写秋日果蔬景致，蕴含乐观励志的人生哲理；《夜书所见》写秋夜萧瑟之景，抒发羁旅思乡之情。3.拓展积累：拓展诵读经典秋日古诗，丰富诗词积累。（五）课堂总结与作业（2分钟）1.总结：三首古诗，三幅秋景，三种情怀，让我们领略了古典诗词的无穷魅力。2.作业：熟练背诵三首古诗；画一画自己最喜欢的一首诗的意境图；积累2首秋日古诗词。【板书设计】#古诗三首山行（杜牧·唐）——霜叶红艳——喜爱秋景赠刘景文（苏轼·宋）——橙黄橘绿——乐观励志夜书所见（叶绍翁·宋）——秋风促织——思乡孤独二、《古诗三首》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的试讲者，今天我试讲的题目是统编版三年级上册《古诗三首》，下面开始我的试讲。（鞠躬）师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，一年四季，各有风韵。春天百花盛开，夏天绿树成荫，冬天银装素裹，而秋天，是一个色彩斑斓、意蕴悠长的季节。谁能说一说，你眼里的秋天有什么景色呀？师：这位同学举手最快，你来说说！哦，你看到了金黄的银杏叶、红红的枫叶，还有丰收的果实，说得真美！师：是啊，秋日美景数不胜数，古代的诗人们更是沉醉于秋日风光，写下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就一同走进第4课《古诗三首》，穿越时空，感受古人笔下不一样的秋天。（板书课题，齐读课题）师：首先，请同学们自由朗读三首古诗，注意读准字音、读通诗句，遇到不认识的生字可以借助拼音，难读的句子多读几遍，开始吧！师：好，朗读结束。老师先来检查大家的生字掌握情况。（出示生字卡片）“径、斜、霜、萧、梧”，谁来试着读一读？师：这位同学读得又准又响亮！大家注意，“斜”在古诗中读xiá，贴合古韵；“挑”是多音字，在这里读tiǎo，是拨动、捡拾的意思。大家一起齐读生字两遍。师：生字难关我们顺利攻克了！接下来我们走进第一首诗《山行》。大家齐读古诗。师：读得节奏工整，非常好听！这首诗的作者是唐代著名诗人杜牧。现在请大家看着课文插图，结合注释，想一想，这首诗描写了哪些景色？师：靠窗的同学你来说！你找到了寒山、石径、白云、枫林，非常全面！师：我们一起来品读诗句。“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，谁能说一说这句诗的意思？师：你理解得很到位！蜿蜒的山路伸向远山，白云升腾的地方，隐隐约约有几户人家，多么清幽的山林美景啊！师：那诗人为什么要停下马车呢？大家齐读后两句！师：没错！“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。因为诗人太喜爱傍晚的枫林美景了！大家想一想，春天的花朵娇艳美丽，可诗人却说，秋天的霜叶比二月的春花还要红、还要美。这是为什么呀？师：你举手最积极，你来！哦，你说霜叶经历了秋风寒霜的洗礼，颜色更加鲜艳夺目，多了一份坚韧的美！说得太精彩了！师：就让我们带着对枫林美景的喜爱，带着对秋日的赞美，再来读一读《山行》，读出山林的清幽，读出霜叶的绚烂！（配乐朗读）师：真美！大家试着闭上眼睛，跟随诗句背诵这首诗。师：领略了杜牧笔下绚烂的山林秋景，我们再来学习一首不一样的秋日古诗《赠刘景文》。这首诗是宋代大诗人苏轼写给好友的送别勉励诗。师：请大家轻声朗读古诗，找一找诗中描写了哪些秋日景物？师：大家都找到了荷、菊、橙子、橘子。前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，荷花凋谢、菊花凋零，看似是秋日的萧瑟，可菊花依然迎着寒霜绽放，多么坚韧！师：而秋日最美的景致在哪里呢？就是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。秋天不是衰败的季节，而是硕果累累、充满希望的季节。诗人是想告诉好友，即使年华老去，也要像秋日果蔬一样，坚守本心、收获成长，乐观面对生活。师：带着这份励志与豁达，我们一起齐读《赠刘景文》。师：两首诗，两种秋韵。一首写景赞美，一首励志劝勉。接下来我们走进最后一首《夜书所见》，感受秋夜的别样情怀。师：请大家齐读古诗，读完之后说一说，这首诗带给你怎样的感受？师：很多同学都感受到了冷清、安静。没错，秋风萧萧、梧桐叶落，夜深人静，诗人独自漂泊在外，看到篱边灯火、孩童捉蟋蟀的画面，心中涌起了浓浓的思乡之情。师：前两句写景，萧瑟秋风牵动游子乡愁；后两句写人，孩童的欢乐温馨，更反衬出诗人孤身在外的孤独。这就是古诗精妙的借景抒情！师：请大家带着淡淡的思乡之情，温柔地朗读这首诗。师：同学们，三首古诗，三幅秋日画卷。老师想请大家小组讨论：这三首诗的秋天，有什么不一样？诗人的心情又有什么不同？给大家三分钟时间，小组合作交流。师：时间到！第一小组代表发言，总结得非常准确！《山行》是热烈绚烂的秋，满是喜爱；《赠刘景文》是丰收励志的秋，满是豁达；《夜书所见》是清冷静谧的秋，满是乡愁。师：短短三诗，道尽秋日万般风情。中华诗词博大精深，寥寥数语，便能绘尽美景、抒尽真情。师：最后，老师给大家布置两个小作业：1.熟练背诵三首古诗，默写《山行》；2.搜集一首自己喜欢的秋日古诗，下节课分享。师：本节课就上到这里，下课！（鞠躬）我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听！三、《古诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》。接下来我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开我的说课。一、说教材《古诗三首》是统编版三年级上册第二单元的精读课文，收录了唐代杜牧的《山行》、宋代苏轼的《赠刘景文》、宋代叶绍翁的《夜书所见》三首经典秋日古诗词。三首古诗均以“秋”为核心主题，但写景角度、情感主旨各不相同。《山行》描绘秋日山林绚烂美景，语言清新、意境优美；《赠刘景文》借秋日景物喻人，蕴含深刻的人生哲理，托物言志、励志向上；《夜书所见》以秋夜萧瑟之景，抒发羁旅思乡之情，情景交融、细腻动人。本课是学生中段诗词学习的重点篇目，承接低年级简单诗词积累，开启学生感悟诗词意境、体会诗词情感、赏析诗词手法的进阶学习，对培养学生古典诗词素养、传承传统文化具有重要作用。二、说学情三年级学生已经具备初步的古诗学习能力，能够自主朗读古诗、借助简单注释理解字词，积累了一定数量的古诗词，对秋日景物有直观的生活认知。但学生的思维仍以具象思维为主，抽象感悟能力较弱，难以自主体会诗词深层情感与哲理，对“借景抒情、托物言志”的诗词手法认知不足，同时对三首古诗的情感差异、意境对比缺乏梳理能力。因此，本节课我将以图文结合、以读悟情、对比探究的方式，突破学生的学习难点。三、说核心素养教学目标结合新课标语文核心素养要求，立足教材特点与学情，我制定了四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词，读准多音字，规范书写重点生字；流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《山行》；能借助注释规范表述诗句大意，积累古典诗词词句。2.思维能力：通过图文结合、品读词句、对比分析，梳理三首古诗的景物特点与情感差异，掌握古诗借景抒情的解读方法，培养诗词联想与逻辑思辨能力。3.审美创造：想象诗词意境画面，感受秋日不同景致的美感，体会古典诗词的韵律美、意境美，提升诗词审美感知与鉴赏能力。4.文化自信：感悟古代诗人的细腻情思与人生智慧，感受中华古典诗词的文化魅力，激发对传统诗词文化的热爱与传承意愿。基于以上目标，我确定本课教学重点为：朗读背诵古诗，理解诗句大意，想象诗中秋日意境。教学难点为：对比体会三首古诗的情感差异，理解《赠刘景文》的人生哲理，感悟借景抒情的诗词表达手法。四、说教法学法为突破重难点、落实核心素养目标，本节课我坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，采用多元教学方法。教法：采用情境教学法，创设秋日诗词情境，激发学习兴趣；运用朗读感悟法，以多层次朗读品韵律、悟情感；借助图文结合法，化抽象为具象，助力学生想象意境；运用对比探究法，引导学生区分三首古诗的景物与情感差异。学法：引导学生采用“读、品、想、议、积”的学习方法，通过自主朗读、词句品读、画面想象、小组研讨、诗词积累，主动探究诗词内涵，养成自主学习古诗的能力。五、说教学过程为有序落实教学目标，我将本节课分为两大课时、五个教学环节：（一）情境导入，激趣启思我以学生熟悉的秋日景物谈话导入，贴合学生生活实际，快速拉近学生与文本的距离，引出秋日诗词主题，顺势板书课题，激发学生的诗词学习兴趣，为本课学习奠