第3课- 《不懂就要问》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第3课*《不懂就要问》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第3课*《不懂就要问》授课时长：1课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是三年级上册第一单元略读课文，承接单元人文主题多彩校园，乐学善思，成长赋能，落实单元双线核心语文要素：阅读要素：关注有新鲜感的词语和句子，边读边想象画面，把握人物品质；习作要素：积累优美词句，学习通过具体事例写人物品质。2026新教材微调文本语句、优化私塾场景表述、细化略读课文学法梯度，适配中段学生自主阅读、梳理事件、提炼品质的能力进阶规律。课文记叙了孙中山少年时期在私塾读书，面对晦涩难懂的背书内容，不惧先生责罚、不顾同学劝阻，大胆举手提问、求知求真的小故事。全文语言朴实、叙事简洁、事例典型、主旨鲜明，以具体事例刻画人物，生动诠释了“学问学问，不懂就要问”的治学真谛，是训练学生自主梳理课文内容、品读人物细节、提炼精神品质、积累新鲜感词句的优质略读范本，兼具语言训练、思维培养与品格育人的双重价值，承接前两篇写景美文，实现从赏景悟美到读事悟理的单元能力递进。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识诵、例、糊、涂、呆等生字，读准多音字“背、圈”，区分语境用法；掌握背诵、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、不懂就问等核心词语，理解私塾、戒尺等时代特色词语含义；能够正确、流利、有感情地默读、朗读课文，把握叙事文本平实真挚的朗读基调；主动发现文中有新鲜感的四字词语，积累并运用描写读书状态、课堂氛围的词句；理清课文事件脉络，完整概括课文主要内容，掌握略读课文快速读文、抓核心事件的阅读方法。2.思维能力：自主梳理课文“私塾读书—遇疑困惑—大胆提问—明理求真”的完整叙事脉络，精准把握事件起因、经过、结果；通过对比同学胆怯沉默与孙中山大胆提问的行为差异，结合人物语言、动作细节，分析人物行为背后的心理与初心；深度思辨“不懂就要问”的深层内涵，辩证思考勤学好问、敢于质疑对学习成长的重要意义，培养信息梳理、对比思辨、因果推导、归纳提炼的逻辑思维能力。3.审美创造：体悟本文语言朴实凝练、以事写人、细节传神的叙事文本审美特质；感受孙中山不惧压力、求知求真、勤学好问的人格品质之美；体会平凡小故事承载大道理的文本魅力；学习本文以具体事例刻画人物品质的写法，尝试简单讲述自己勤学好问的小事，实现文本赏析、品格体悟与创意表达的结合。4.文化自信：初步了解古代私塾的学习场景与教育特点，感知古今学习环境的差异；理解“勤学好问、求真务实、敢于质疑、主动求知”是中华优秀治学传统；认同“不懂就要问”的求学理念，主动践行善思善问的学习品格，树立主动探究、追求真知的学习态度，传承优良治学文化，夯实成长自信与文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及特色词语，积累新鲜感四字词语；流利朗读课文，梳理课文主要事件与叙事脉络，概括课文核心内容；品读人物细节，感受孙中山勤学好问的品质。教学难点：深度理解“不懂就要问”的求学真谛，体会孙中山敢于质疑、不惧压力、求真求实的可贵精神；结合自身学习生活，践行勤学好问的学习态度，实现明理践行、学以致用。四、教法学法教法：情境还原法、字词精讲法、默读梳理法、细节品读法、对比探究法、问题驱动法、感悟升华法、生活迁移法学法：自主默读法、圈点批注法、脉络梳理法、对比辨析法、合作探究法、词句积累法、悟理践行法五、教学准备古代私塾场景图片、生字词课件、课文脉络梳理支架、人物行为对比表格、治学名言拓展素材六、教学过程（一）谈话激趣，导入新课（4分钟）谈话导入：同学们，学习贵在思考，贵在提问。在平时的学习中，遇到不懂的问题，大家会主动请教老师、同学吗？今天我们要学习的小故事，主人公是伟大的革命先驱孙中山先生，他小时候读书，始终坚守一个宝贵的学习准则——不懂就要问。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：孙中山遇到了什么不懂的问题？他是怎么做的？带着疑问开启新课探究。（二）初读文本，夯实字词，梳理脉络（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，结合课文语境尝试理解词义，整体感知课文朴实真挚的叙事风格。2.生字专项突破：重点指导“诵、糊、涂、呆”等高难易错字的字音字形；区分多音字“背、圈”在不同语境的读音与用法；精讲糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、厉声、详细等新鲜感词语与四字词语，结合私塾场景理解词语意境，丰富词句积累。3.整体梳理：引导学生自主默读课文，梳理事件脉络，师生共同总结：课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，面对晦涩难懂的课文，同学们都不敢提问，只有他大胆举手、主动请教，坚持弄懂知识的故事。（三）精读细节，对比品读，感悟品质（18分钟）1.聚焦场景，感知背景：品读课文描写私塾读书的语句，了解古代私塾的学习特点：学生只背诵、不讲解，课堂氛围严肃，先生严厉、有戒尺，学生普遍胆小怯懦、不敢提问。2.抓取细节，对比探究：小组合作探究，圈画孙中山和同学们面对疑难问题的不同表现。同学们读书只会机械背诵、糊里糊涂、不敢发问；孙中山勤于思考、明知不懂、敢于发问、追求透彻理解。3.深度品读关键语句：重点赏析“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”引导学生体悟孙中山的内心想法，感受他求知若渴、不惧责罚、敢于质疑、求真务实的可贵品质。4.情感升华：对比古今学习环境，感悟当下学习条件的优越，懂得提问不是笨拙，而是主动学习、积极求知的优秀表现。（四）积累词句，迁移悟理（4分钟）1.词句积累：汇总本课新鲜感四字词语，指导学生朗读积累、尝试运用。2.道理总结：明确本文核心主旨：学习不能糊里糊涂、不求甚解，要勤思考、敢提问、求真知、悟道理，践行“不懂就要问”的治学理念。（五）课堂小结，分层作业（2分钟）小结：本节课我们读懂了孙中山勤学好问的小故事，积累了优美词句，梳理了课文脉络，深刻领悟了“不懂就要问”的求学真谛，学会了以具体事例品读人物品质的方法。作业：1.工整抄写本课生字词及四字词语，熟读并背诵核心主旨句；2.完整、简洁地讲述《不懂就要问》的故事；3.结合自身学习经历，说说自己今后如何做到勤学好问。七、板书设计（教学设计版）不懂就要问单元要素：关注新鲜感词句读事悟理品读人物同学：糊里糊涂机械背诵不敢提问孙中山：勤于思考大胆提问求真求实核心道理：学问学问，不懂就要问可贵品质：勤学好问敢于质疑求真务实第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《不懂就要问》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、谈话激趣，导入新课同学们，从踏入校园开始，我们每天都在学习新知识、探索新本领。在学习的道路上，我们总会遇到各种各样不懂的问题。有的同学遇到难题会主动请教，有的同学却会因为胆怯、怕被批评而选择沉默。今天，老师带给大家一个经典的求学小故事，故事的主人公是孙中山先生。他从小就坚守一个最珍贵的学习秘诀，那就是——不懂就要问。今天我们一同走进课文，解锁这份珍贵的求学智慧！（板书课题：不懂就要问）二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画课文中的生字新词和新鲜优美的词语，边读边思考：课文讲了孙中山小时候的一件什么事？（模拟巡视学生朗读、圈画字词、自主思考）好，朗读结束。我们先来巩固本课重点生词：背诵、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、厉声。老师重点提醒大家：本课有两个多音字，“背”读书读bèi，背着读bēi；“圈”圆圈读quān，圈出读juàn，大家一定要结合语境准确区分。同时“糊、涂”二字字形相近，书写时注意区分结构。接下来请大家齐读全文，读出课文平实、真挚的叙事语气。三、精读文本，梳理事件同学们，读完课文，谁能简单说一说，这篇课文讲了一件什么事？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得非常完整！课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，私塾里的先生只让学生背书，从不讲解课文意思，同学们都糊里糊涂读书，不敢提问，只有孙中山大胆举手、主动请教，坚持要弄懂道理的故事。请大家再次默读课文，找一找：古时候的私塾课堂是什么样子的？同学们又是怎样读书的？（模拟学生默读找句、分享交流）没错！古代私塾课堂十分严肃，先生严厉，还有戒尺。同学们读书只会摇头晃脑、机械背诵，完全不明白课文的意思，大家都害怕先生，课堂鸦雀无声，没有人敢提出疑问。四、对比品读，感悟品质同样的课堂、同样的学习内容，孙中山和其他同学的做法有什么不一样呢？请大家同桌合作，对比找找人物的不同表现。（模拟小组讨论、汇报成果）大家对比得太精准了！面对晦涩难懂的知识，同学们选择沉默逃避、糊里糊涂、不求甚解；而孙中山勤于思考、敢于突破、主动提问。哪怕担心会被先生责罚，哪怕同学们都不敢发问，他依然坚持要弄清楚道理。老师最喜欢文中这句话，请大家齐读：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。同学们，从这句话中，你看到了一个怎样的孙中山？（模拟学生发言、师生互动升华）是的，他勇敢无畏、勤学好问、求真务实、热爱求知、敢于质疑！在所有人都选择盲从背诵、不求理解的时候，只有他坚守本心、追求真知，这份求学精神格外珍贵。五、总结升华，对接生活同学们，如今我们的学习环境无比优越，老师耐心讲解、鼓励提问，没有严苛的责罚，更没有刻板的规矩。我们更应该学习孙中山先生不懂就问、勤于思考、敢于质疑的优秀品质。学习从来不是机械背诵、敷衍应付，而是主动探索、求真明理。遇到难题不逃避、不沉默，大胆提问、主动探究，才能真正学有所获、学有所长。六、布置作业课后请大家完成三项作业：1.熟练朗读课文，积累本课新鲜的四字词语，抄写背诵核心主旨句；2.完整、流畅地向家人讲述孙中山不懂就问的小故事；3.在今后的学习中，主动践行“不懂就要问”的学习态度，敢于提问、善于思考。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计不懂就要问同学：糊里糊涂机械背诵胆怯沉默孙中山：勤思善问大胆质疑求真求实真谛：学问学问，不懂就要问第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第3课《不懂就要问》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《不懂就要问》是2026新教材三年级上册第一单元的略读叙事课文，隶属于文学阅读与创意表达、品格育人双重学习任务群，是单元写景美文后的叙事明理篇目，承担着单元能力递进、学法迁移、品格赋能的重要作用。本单元人文主题为扎根校园成长，涵养优良学风，体悟求学真谛，单元双线核心语文要素为阅读层面：关注有新鲜感的词语和句子，边读边想象画面，品读人物品质；表达层面：积累优质词句，学习以具体事例写人明理。2026新教材优化本文语句表述、细化略读自主阅读梯度、简化时代背景理解难度，精准适配三年级中段学生从精读赏析向自主略读、读事悟理进阶的认知规律。课文以平实简洁的语言，记叙了孙中山少年私塾求学、不惧压力、大胆提问、求真明理的经典小故事，文本篇幅短小、线索清晰、事例典型、主旨鲜明。全文以对比手法刻画人物形象，以具体小事诠释深刻求学道理，既承担着训练学生自主梳理叙事脉络、积累新鲜感词句、对比品读人物、提炼精神品质的语文能力，又承载着涵养勤学好问、求真务实优良学风的德育价值。既是对前两课新鲜感词句积累、画面想象学法的巩固迁移，也是中段叙事写人、读事悟理能力的奠基篇目，兼具语言训练、思维提升、审美育人、文化传承的多重价值。二、说学情三年级学生已完成低中段平稳衔接，具备熟练的识字写字、流利朗读、简单概括文本内容的能力，经过前两课学习，已初步掌握关注新鲜感词句、自主梳理文本内容的阅读方法，对名人小故事、励志求学主题文本兴趣浓厚，能够初步感知人物品质、读懂文本浅层道理。同时学生存在明显学段短板：一是略读能力薄弱，自主读文、快速抓核心事件、梳理脉络的能力不足；二是思辨能力欠缺，只能浅层读懂故事内容，难以通过人物行为对比深度剖析人物品质，无法深刻体悟孙中山敢于提问、不惧压力的可贵之处；三是知行脱节，懂得要勤学好问，但实际学习中普遍存在胆怯沉默、不敢提问、敷衍应付的问题；四是对古代私塾教育背景陌生，难以共情人物的勇气与坚守。基于以上学情，本课采用情境还原、字词夯实、自主梳理、对比探究、悟理迁移、生活践行的梯度教学模式，循序渐进突破重难点，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课略读自主探究、读事悟理、品格育人的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字、高难易错字、多音字及时代特色词语，规范字音字形与语境运用；把握叙事文本平实真挚的朗读基调，流利、有感情地朗读全文；主动筛选、积累文中新鲜感四字词语与优质语句，丰富词句储备；熟练运用略读方法，自主梳理课文起因、经过、结果，完整概括文本主要内容，提升叙事文本解读与语言积累运用能力。2.思维能力：自主搭建文本叙事脉络，提升文本信息整合、逻辑归纳能力；通过同学与孙中山的行为对比，建立行为、心理、品质的关联；深度探究孙中山大胆提问的初心与价值，辩证思考“不懂就问”对学习成长的重要意义，培养对比辨析、因果推导、深度思辨、归纳提炼的中年级核心思维能力。3.审美创造：体悟本文语言朴实凝练、以小见大、以事写人的叙事文体审美特质；感受孙中山勤学好问、求真务实、敢于质疑的人格之美；体会平凡小故事蕴含深刻求学哲理的文本魅力；借鉴本文以具体事例刻画人物品质的写法，尝试讲述自身求学小故事，实现审美体悟与创意表达的有机统一。4.文化自信：初步了解古代私塾教育特点，感知古今教育的发展变化；深刻理解勤学好问、求真务实是中华优秀治学传统；认同“不懂就要问”的求学理念，主动践行优良学风，传承中华治学美德，树立主动求知、敢于探索的学习观，夯实文化自信与成长自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及特色词语，积累新鲜感四字词语；流利朗读课文，自主梳理课文叙事脉络，完整概括课文主要内容；通过人物行为对比，初步感悟孙中山勤学好问的优良品质。教学难点：深度体悟孙中山不惧压力、敢于质疑、求真求实的可贵精神；深刻理解“不懂就要问”的求学真谛，打通文本与生活的关联，引导学生将勤学善问的理念内化于心、外化于行，实现明理践行。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中年级略读叙事文本教学定位，采用谈话激趣入境法、背景情境还原法、字词精讲夯实法、自主默读梳理法、细节品读分析法、人物对比探究法、问题驱动思辨法、生活迁移育人法。以情境激活兴趣，以字词夯实基础，以自主梳理落实略读学法，以对比深化人物解读，以思辨突破难点，以迁移落地育人，贴合中段略读课文自主探究、读事悟理的教学梯度。学法：引导学生运用自主朗读、默读梳理、圈画批注、对比辨析、合作探究、词句积累、悟理迁移、知行践行的学习方法，自主完成文本解读、学法习得、思维进阶、品格内化，适配中年级略读课文自主学习的能力要求。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、学练结合、文理共生、知行合一、素养落地：第一环节：谈话激趣，情境导入。结合学生日常学习提问的真实场景谈话切入，贴合学生生活实际，快速拉近文本距离，通过设疑激趣，明确本课读故事、学品质、悟道理的学习目标，紧扣单元乐学善思的人文主题，激活课堂探究氛围。第二环节：初读筑基，梳理脉络。开展生字新词、多音字、高难易错字专项突破，夯实中年级字词基础；分层朗读文本，整体感知叙事文本平实真挚的语言风格；依托略读学法，引导学生自主默读梳理事件起因、经过、结果，概括课文主要内容，筛选积累新鲜感词句，扎实落实本课基础教学目标与单元核心阅读要素。第三环节：品读场景，感知背景。结合私塾场景图片还原时代背景，帮助学生理解古代严苛的课堂环境、刻板的学习模式，突