高中政治选择性必修一“做全球发展的贡献者”单元教学设计

高中政治选择性必修一“做全球发展的贡献者”单元教学设计一、单元教学定位与价值分析本单元聚焦当代国际政治与经济领域的核心议题，旨在引导学生理解全球发展面临的现实挑战、把握中国在全球发展中的角色定位、思考作为时代新人应当如何为全球发展贡献力量。选择性必修一是高中政治课程体系的重要组成部分，相较于必修模块，更强调理论深度与现实关切的结合，更注重培养学生运用马克思主义立场观点方法分析复杂国际现象的能力。从核心素养培育角度看，本单元承载着政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等多维目标。政治认同方面，要让学生在了解全球发展现状的基础上，坚定对中国发展道路的认同，认识到中国方案在全球治理中的独特价值；科学精神方面，要引导学生用辩证思维看待发展问题，既要看到全球发展取得的成就，也要正视南北差距、发展失衡等现实困境；法治意识方面，要让学生理解国际规则与国内法治的内在关联，认识到维护多边贸易体制、推动全球治理体系改革的重要性；公共参与方面，要激发学生关心全球事务的热情，思考个人在构建人类命运共同体中的责任与担当。从教材逻辑结构看，本单元共设置两课时内容。第一课时“发展中的问题与机遇”侧重于客观呈现全球发展的现状，引导学生辩证认识发展问题的双重性；第二课时“贡献中国智慧与中国方案”则聚焦中国在全球发展中的作为，帮助学生理解中国理念、中国实践的全球意义。两课时形成“认知现状—理解中国—思考行动”的递进逻辑，符合学生认知发展规律。二、学情分析与教学起点教学对象为高二年级学生，他们在历史、地理等学科中已初步接触过全球化、国际合作等概念，对“一带一路”、人类命运共同体等表述有所耳闻，但缺乏系统的理论认知和深度分析能力。学生普遍具备较强的学习能力，对国际热点事件保持关注，能够通过网络获取信息，但信息辨识能力有待提升，容易被片面观点影响。部分学生对国际政治经济的理解停留在感性认识阶段，需要教师搭建理论框架，帮助他们实现从“知道”到“理解”再到“认同”的跨越。基于此，本单元教学应当在尊重学生已有经验的基础上，以问题为导向，以情境为载体，以思辨为路径，引导学生在分析具体案例中建构知识，在价值辨析中坚定信念。三、核心素养导向的教学目标（一）政治认同：理解中国在全球发展中的大国担当，认同构建人类命运共同体理念的先进性和必然性，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（二）科学精神：能够辩证分析全球发展中的机遇与挑战，理解发展问题的复杂性；运用矛盾分析法，把握中国发展与世界发展的内在关联。（三）法治意识：了解多边贸易体制的基本规则，认识维护国际规则权威性的重要意义，增强规则意识。（四）公共参与：关注全球发展议题，思考青年学生在推动全球发展中的可为空间，形成理性表达、积极参与的态度。四、教学重点与难点教学重点：全球发展的机遇与挑战；中国在全球发展中的贡献；构建人类命运共同体的内涵与意义。教学难点：如何引导学生辩证看待全球发展中的不均衡问题；如何让学生深刻理解中国方案的价值与可行性；如何将宏大叙事转化为学生可感可知的具体行动指南。五、教学方法与策略本单元采用议题式教学法，以“如何做全球发展的贡献者”为总议题，下设若干子议题贯穿两课时教学。配合运用案例分析法、比较研究法、情境探究法等多种方法，形成多维立体的教学样态。注重信息技术与教学深度融合，利用多媒体呈现、数据可视化等方式增强教学的直观性和冲击力。强化辨析式学习，通过设置价值冲突情境，引导学生在比较鉴别中提升思维品质。六、教学过程设计第一课时：发展中的问题与机遇环节一：情境导入，激活思维课前布置预习任务：搜集2024年以来全球发展中引人关注的事件或数据，可以是正面的也可以是负面的，并简要说明自己的初步判断。课堂上，教师选取学生搜集的典型素材进行展示，引导学生初步感知全球发展的复杂性。设计意图：打破学生对“发展”的单一认知，建立发展具有多面性的感性认识，为后续深入分析奠定基础。环节二：议题探究一——全球发展面临哪些挑战教师呈现一组数据：全球仍有约7亿人生活在极端贫困中，粮食安全危机在多个地区蔓延，数字鸿沟持续拉大发达国家与发展中国家的距离，气候变化威胁加剧。同时展示近年来国际社会在减贫、抗疫、数字经济等领域取得的合作成果。设置问题链：发展中的挑战主要集中在哪些领域？这些挑战具有怎样的全球性特征？面对挑战，国际社会形成了怎样的应对共识？学生分组讨论后进行全班交流。教师在学生发言基础上进行理论提升：当前全球发展面临的核心挑战在于发展赤字——既有发展不足的问题，也有发展失衡的问题；既有传统安全威胁，也有非传统安全挑战；既有治理真空，也有治理失灵。这些挑战相互交织，构成复杂的全球性议题。设计意图：通过具体数据和案例，让学生直观感知全球发展面临的严峻形势，理解发展问题的系统性和关联性，避免空洞说教。环节三：议题探究二——如何看待发展中的机遇转向积极面：科技进步为解决发展问题提供新动能，绿色低碳转型开辟发展新空间，数字经济催生发展新模式，南南合作与三方合作拓展发展新路径。引导学生思考：机遇与挑战之间存在怎样的辩证关系？发展中国家如何在全球变局中把握机遇？重点阐释：机遇与挑战并存是当前全球发展的基本特征。科技创新与产业变革正在重塑全球发展格局，为各国特别是发展中国家提供跨越式发展的可能。同时，经济全球化遭遇逆流，保护主义、单边主义抬头，又使机遇的获取面临更多不确定性。关键在于能否立足自身国情，把握历史主动，在变局中开新局。设计意图：培养学生用矛盾观点看问题，避免片面悲观或盲目乐观，形成理性认知。环节四：议题辨析——发展问题的责任归属呈现两种观点：观点一认为，发展问题是发展中国家的内政，国际社会不应干预；观点二认为，发达国家对全球发展失衡负有历史责任，应当承担更大义务。组织学生进行微型辩论，教师适时点拨：发展既是各国自己的事情，也离不开国际合作；既有内因，也有外因。发展中国家应当把发展立足点放在自身力量基础上，同时积极融入全球发展进程；发达国家应当履行国际义务，为发展中国家发展创造良好外部环境。任何将发展问题简单归因的思维方式都缺乏辩证精神。设计意图：通过价值辨析，提升学生分析问题的深度，增强辩证思维能力。环节五：课堂总结与作业布置总结本课时核心内容：发展是人类的永恒主题；当代全球发展既面临严峻挑战，也蕴含重大机遇；面对发展赤字，国际社会需要共同行动。作业布置：请结合本课所学，从“挑战”或“机遇”任一角度，写一段200字左右的分析评论，要求有理有据，体现辩证思维。第二课时：贡献中国智慧与中国方案环节一：导入新课以一段视频引入：选取反映中国参与全球发展合作的典型场景，如“一带一路”项目落地、援外医疗队工作、国际维和行动等。提问：中国在全球发展中扮演着怎样的角色？设计意图：用影像激活情感，引导学生进入新课学习。环节二：议题探究三——中国为全球发展贡献了什么设置学习任务：学生以小组为单位，围绕“经济贡献”“治理贡献”“理念贡献”“行动贡献”等维度，梳理中国参与全球发展的具体实践。教师提供素材包：包含相关数据、新闻报道、专家观点等，学生在阅读分析基础上制作思维导图或表格进行展示。在学生交流基础上，教师进行系统梳理：经济维度：中国是世界经济增长的重要引擎，连续多年对世界经济增长贡献率超过30%；中国积极扩大进口，为各国提供广阔市场；推动“一带一路”高质量发展，为参与国创造大量就业和税收。治理维度：积极参与全球治理体系改革和建设，推动构建更加公正合理的国际政治经济新秩序；坚定维护多边贸易体制，反对单边主义和保护主义；在联合国、世界贸易组织、二十国集团等多边机制中发挥建设性作用。理念维度：提出构建人类命运共同体理念，倡导共商共建共享的全球治理观，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，为全球发展提供思想引领。行动维度：推进落实联合国2030年可持续发展议程；开展南南合作；提供国际援助；参与应对气候变化全球行动；推动新冠疫苗成为全球公共产品。设计意图：通过自主探究与合作学习，让学生在整理材料过程中深化对中国贡献的理解，避免单向灌输。环节三：议题探究四——中国方案何以可能核心问题：中国为什么能够为全球发展贡献智慧和方案？中国方案的独特价值在哪里？引导学生从历史与现实、理论与实践、国内与国际等多重视角展开分析：中国的发展道路本身具有借鉴意义——中国在几十年时间里走完发达国家几百年走过的工业化历程，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，为其他发展中国家提供了可资参考的发展路径。中国的全球发展理念具有先进性——人类命运共同体理念超越了零和博弈思维，强调各国命运相连、休戚与共，为全球发展提供了正确的价值导向。中国的实践探索具有示范性——从脱贫攻坚到乡村振兴，从绿色发展到数字中国，中国在解决发展难题上的成功实践，为全球发展贡献了鲜活经验。中国方案的独特价值在于：它不是要取代谁、主导谁，而是提供一种新的选择；它不是输出模式，而是分享经验；它不是强加于人，而是互利共赢。这与西方传统发展援助模式形成鲜明对照。设计意图：帮助学生理解中国方案的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，把握其独特性与价值性，增强认同感。环节四：议题探究五——青年如何做全球发展的贡献者情境设置：假如你是一名即将毕业的高中生，准备申请某国际组织或跨国公司的实习岗位，面试官问：你认为自己能为全球发展做什么？学生分组准备，进行模拟面试。教师重点引导学生将宏大叙事转化为具体行动：树立全球视野——关心世界发展，关注人类面临的共同挑战，把个人理想融入时代洪流。提升综合素养——培养跨文化交流能力、批判性思维能力、创新创造能力，为参与全球事务储备本领。讲好中国故事——向世界展示真实、立体、全面的中国，做中外交流的桥梁纽带。践行绿色理念——在日常生活中践行绿色低碳生活方式，为全球可持续发展贡献力量。参与公益实践——关注国际志愿服务，关注发展中国家人民的生存状态，在力所能及范围内传递温暖。设计意图：将抽象理念具体化、生活化，引导学生思考个人与全球发展的关系，增强行动的自觉性。环节五：课堂总结总结本课核心内容：中国是全球发展的积极推动者、参与者和贡献者；构建人类命运共同体是中国向世界贡献的重要智慧；作为新时代的中国青年，应当胸怀天下、脚踏实地，为全球发展贡献青春力量。六、单元教学评价设计（一）过程性评价课堂观察：关注学生在议题讨论、案例分析、价值辨析中的表现，记录思维参与度与观点生成质量。任务完成：评估预习作业、思维导图、模拟面试等任务的完成情况，关注信息整合能力与表达能力。同伴互评：组织学生对小组合作成果进行互评，培养批判性思维与沟通能力。（二）结果性评价课后作业：撰写一篇关于中国在全球发展中的作用的短评，要求论据充分、逻辑清晰、价值正向。单元测试：设置情境化试题，考查学生运用所学知识分析实际问题的能力。（三）增值评价关注学生在学习过程中的思想变化与认识提升，通过前后问卷对比等方式，评估教学对学生全球视野、国际理解、价值认同等方面的影响。七、教学资源整合建议教材资源：充分用好教材正文、探究活动、相关链接等栏目，开发配套助学资源。时事资源：选取近一年来全球发展领域的重大事件、重要数据、典型案例，保持教学的时效性。影视资源：精选纪录片片段、新闻报道、专家访谈等，丰富教学情境。数据资源：整合来自联合国、世界银行、国际货币基金组织等机构的权威数据，增强教学的科学性。八、教学反思与改进方向本单元教学完成后，教师应当从以下维度进行反思：议题设计是否有效激发了学生深度思考；案例选择是否贴近学生认知基础；价值引导是否自然无痕；学生参与的广度与深度如何。持续改进的方向包括：如何进一步增强教学的时代性与吸引力；如何更好地处理价值引领与理性分析的关系；如何为不同层次学生提供差异化学习支持；如何将课堂教学与社会实践有机结合。九、教师专业成长建议面对当代国际政治经济的复杂变化，教师自身需要保持学习状态，持续更新知识储备，深化对国际问题的理解。建议教师：定期研读重要政策文件与理论著作，把握中国对外政策的精神实质；积极参加国际理解教育相关培训；加强与同行交流研讨；鼓励学生成为教学资源，形成教学相长的良性循环。十、单元教学育人价值延伸本单元教学的最终落脚点不仅是知识的传授与能力的培养，更是价值观的塑造。通过教学，希望学生在认识层面，能够准确把握全球