第一单元第三课《突破性别天花板》

教育部-联合国儿童基金会青少年"核心能力提升"项目UNICEF-MOEAdolescentLifeSkillsDevelopmentProject中职"人际关系"模块第三课突破性别天花板佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校第三课突破性别天花板学习目标本课围绕"社会性别"展开，从三个维度设定目标素质目标提升对社会性别的敏感性，增强性别平等意识知识目标理解社会性别的内涵，了解性别刻板印象可能带来的负面影响能力目标增强社会性别敏感性与反思能力，提升打破固化性别框架的能力学习重点：识别性别刻板现象，提升打破固化性别框架的意识和能力。学习难点：了解性别刻板印象可能带来的负面影响，增强性别敏感性。暖身活动：脑补时刻请根据文字线索，描述你脑海中浮现的该角色的特点，完成任务单。001号人物清华大学毕业的工程师，中国人民解放军航天员大队特级航天员，后被授予"二级航天功勋奖章"。002号人物江苏连云港一所幼儿园的老师，觉得和孩子们在一起非常开心，28岁那年登上央视综艺节目，一开口便是天籁之声！003号人物法学专业学生，上海VK电竞俱乐部成员，2019年特级大师全球电竞总决赛上，力压国外传奇选手拿下世界总冠军。001号人物清华大学毕业的工程师，中国人民解放军航天员大队特级航天员，后被授予"二级航天功勋奖章"。航天员：刘洋002号人物江苏连云港一所幼儿园的老师，觉得和孩子们在一起非常开心，28岁那年登上央视综艺节目，一开口便是天籁之声！幼师：山羊哥哥003号人物法学专业学生，上海VK电竞俱乐部成员，2019年特级大师全球电竞总决赛上，力压国外传奇选手拿下世界总冠军。电竞手：李晓萌思考：为什么我们会"想当然"？关键问题：你描述的人物特点，与老师公布的真实人物之间有什么差距？是什么造成了你的想象和现实之间的差距？任务单1.分析001号人物的特点2.分析002号人物的特点3.分析003号人物的特点课堂讨论4.你想象中的人物是什么性别？真实人物呢？5.是什么让我们仅凭简单描述就先入为主地做出性别判断？三个核心概念生理性别Sex

男女生理结构方面的差异，是生物或生物学意义上的性别。与生俱来、一般情况下不可更改也无须更改的性别特征。社会性别Gender

社会对两性特征、角色、责任及两性关系的期待、要求和评价标准不同所产生的差异。由社会制度及个人社会化过程决定，可以随着社会性别理念的变化而改变。性别刻板印象GenderStereotype

对女性和男性预想的、单纯化的角色分配和行为解释。是对男女性别的固有印象、期待和看法，是后天社会文化构建的产物。一、初探：社会性别与性别刻板印象活动：观看视频《没出息》，完成社会性别探索活动《我的性别"浪花"》。任务单1.从视频中你最大的感受是什么？2.社会普遍期待的男性与女性分别具有哪些特点？被期待的男性特质、女性特质是什么？这些标准带来的负面影响可能是什么？3.你曾因别人对自己性别的期待而有过不能做喜欢的事、被嘲讽责怪、想改变选择的经历吗？当时心情如何？产生了什么影响？性别刻板印象会带来什么？负面影响链：简单地做出普遍性结论→强化性别差异→忽视个体差异→剥夺人的发展空间和机会→制造性别偏见与性别歧视社会期待的男性特质坚强、独立、理性、进取、主导、不轻易流露情绪

社会期待的女性特质温柔、体贴、感性、善持家、顺从、注重关系这些标准的代价·男性不敢示弱，压抑真实情感·女性被限定在"适合"的领域·个体差异被忽略，发展机会被压缩二、再探：我身边的性别刻板现象情景一

女同学A性格豪爽直率，被有些同学笑话"男人婆"。

男生B性格温和细心，喜欢安静，被有些同学笑话"娘"。情景二

对于男性直播卖口红，男同学C说："一个大男人天天涂口红去赚女人钱，不人不妖，赚再多钱我也不稀罕！"情景三

女同学C选专业时想报汽车专业，周围人都劝她说："会计、幼师专业更适合女生。"小组讨论：如何看待这些现象？小组任务单1.对以上这些现象，你怎么看？2.你觉得这些现象是被哪些性别刻板印象影响的？反过来，这些现象又是如何制造或强化性别刻板印象的？3.你还能举出其他性别刻板印象的例子吗？提示：从职业选择、日常用语、大众媒体等角度寻找例子。三、深探：突破性别天花板选一个突破性别刻板印象的案例（身边的人或明星人物），抛开固化标准思考：TA身上有哪些优秀品质？对打破刻板印象有什么启发？品质靠前，性别靠后当我们真实看到个体的品质和独特性，而不是用固化性别标准去评判，就能更客观地认识别人。尊重不伤害原则温和、豪爽、文静、敬业、热忱——这些品质不管属于哪一类性别都同样有价值。思考：被社会期待的男性特质和女性特质中，有哪些是男性和女性可以共同拥有的优秀品质？练一练：把标签变成包容的表达包容性弱包容性强女强人成功女性男人帮忙做家务男人做家务妇孺皆知众所周知婆婆妈妈细致周到发现：换一种说法，去掉性别预设，让语言回归对事不对人的描述。小组探究：媒体中的性别形象活动：6~8人一组，将杂志或网络中关于男性和女性的图片下载打印或剪下，贴在白纸上，每组制作男性形象、女性形象各一份并标注特点。问题一媒体刻画的性别形象如何制造或强化了性别刻板印象？问题二青少年可能被媒体性别形象产生怎样的影响？具体可能有哪些表现？问题三寻找媒体中突破性别刻板印象的反面例子，思考这些形象给我们怎样的积极启发？课程小结在不伤害他人的前提下，我们可以选择做自己！学会尊重也许我们会对别人的性别气质不认同，但至少不要随意评判