2026年小学语文韩愈《早春呈水部张十八员外》教案

2026年小学语文韩愈《早春呈水部张十八员外》教案一、教材分析（一）文本基本定位1.篇目出处（1）本文是统编版小学语文六年级下册“中华优秀传统文化·古诗词诵读”模块的经典篇目，属于唐代七言绝句体裁，是唐代文学家韩愈的写景诗代表作，全诗共28字，以极简的笔触勾勒出长安早春的独特风貌，是历代吟咏早春的诗词中流传最广的作品之一，入选《义务教育语文课程标准（2022年版）》2026年修订实施推荐的优秀诗文背诵篇目。2.文本内容解析（1）全诗围绕“早春”核心意象展开，可分为写景、议论两个层次：前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”为实写层，选取早春最具辨识度的“小雨”“春草”两类景物，以“酥”为喻写出春雨的细腻润滑，以“遥看近却无”的视觉反差精准捕捉春草初萌时若有若无的朦胧感，体现了诗人极强的观察力与炼字能力；后两句“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”为虚写议论层，将早春淡远清新的景致与暮春时节“烟柳满皇都”的浓艳繁盛景象做对比，直接点明对早春的偏爱，暗含诗人对新生事物的珍视与积极乐观的人生态度。（2）本诗是韩愈写给好友张籍的酬赠诗，原题共有两首，本课选取的是第一首，第二首“莫道官忙身老大，即无年少逐春心。凭君先到江头看，柳色如今深未深”是对第一首的补充，点明了诗歌“邀友游春”的创作背景，可作为拓展内容帮助学生理解诗歌情感。（二）教材编排价值1.学段衔接价值（1）本模块安排在六年级下册最后一个单元，属于小学阶段古诗词学习的收尾拓展内容，承接第一学段“诵读浅近古诗，展开想象获得初步情感体验”、第二学段“通过语调韵律体味作品情感”的学习要求，指向第三学段“借助注释工具书理解古诗文大意，体会思想感情，初步掌握古诗文学习方法”的学段目标，符合2026年义务教育语文课程实施中“螺旋上升、循序渐进”的内容编排逻辑，为初中阶段的古诗文学习做好铺垫。2.核心素养培育价值（1）文本承载着落实语文核心素养的多重功能：语言运用层面，可帮助学生积累七言绝句的表达范式与“润如酥”“遥看近却无”等经典写景名句，提升语言积累与表达能力；思维能力层面，可通过炼字赏析、对比探究等活动，发展学生的形象思维与逻辑思辨能力；审美创造层面，可引导学生体会早春景色的朦胧淡雅之美，感知古典诗词的意境美，提升审美鉴赏与创造能力；文化自信层面，可让学生感受中华古典诗词的炼字智慧与文人交游的雅趣，增进对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。二、学情分析（一）知识基础1.古诗文积累基础（1）六年级学生已完成小学阶段11册教材的古诗文学习，累计背诵优秀古诗文50余篇，其中描写春天的古诗文有《咏柳》《春晓》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等10余篇，对春景类古诗的常见意象、表达特点有初步的感知，掌握了“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的基本古诗文学习方法，能借助注释、工具书初步疏通古诗文大意。2.认知储备基础（1）学生在日常生活中对春雨、春草等景物有直观的生活体验，多数学生有过观察早春小草发芽的经历，对“草色遥看近却无”的视觉反差有一定的生活感知，能快速建立文本与生活的联结。（二）能力特点1.思维发展特点（1）六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，形象思维仍占主导地位，对诗歌画面的感知能力较强，但对炼字的精妙、对比手法的表达效果、诗人情感的深层内涵的理解仍需具象化的引导，难以自主挖掘诗歌背后的文化内涵与人生态度。2.学习方式特点（1）学生已具备一定的自主学习与合作探究能力，喜欢具有挑战性、趣味性的学习活动，对动手实践、情境体验类活动参与度较高，但小组合作的效率与深度仍需教师的有效引导与明确分工。（三）学习难点预判1.内容理解难点（1）学生容易将本诗等同于普通的写景诗，仅停留在对早春景色的表层感知上，难以理解诗人“偏爱早春、胜过暮春”的深层原因，无法体会诗歌暗含的对新生事物的赞美之情。2.能力提升难点（1）学生对“炼字”的赏析仍停留在“写得好”的表层评价上，无法结合意象特点、诗人情感具体分析字词的表达效果，需要教师搭建阶梯式的赏析支架。三、教学目标（一）知识与技能目标1.字词积累目标（1）会认“酥、皇”2个生字，会写“酥”1个生字，能准确读准“酥（sū）、处（chù）、都（dū）”等多音字在诗中的读音。2.诗文积累目标（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出七言绝句的节奏与韵律，背诵全诗，准确默写“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”两句名句。（2）能借助注释、相关资料疏通全诗大意，准确说出“润如酥”“遥看近却无”“绝胜”“皇都”等关键词语的意思。（二）过程与方法目标1.方法习得目标（1）通过“初读正音—再读明意—品读悟情—拓展延伸”的层层推进，掌握“抓关键词句赏析诗歌意境”的古诗文学习方法。2.能力发展目标（1）通过小组合作对比探究“早春之景”与“暮春之景”的差异，提升合作探究能力与对比分析能力，发展形象思维与逻辑思维。（三）情感态度与价值观目标1.审美情感目标（1）感受早春景色的清新淡雅之美，激发对春天、对自然的热爱之情，养成细致观察生活的习惯。2.文化认同目标（1）体会诗人细致入微的观察力与热爱新生事物的积极人生态度，感受中华古典诗词的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点（一）基础落实重点1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，准确掌握“酥”字的读音与写法。（二）能力提升重点1.能借助注释与相关资料理解诗意，抓住“润如酥”“遥看近却无”等关键词句体会早春景色的特点，感受诗人炼字的精妙。五、教学难点（一）情感体悟难点1.体会诗人“早春胜过暮春”的深层原因，感知诗歌暗含的对新生事物的赞美之情与积极乐观的人生态度。（二）方法迁移难点1.能将“抓关键词赏析诗歌”的方法迁移到其他写景类古诗的学习中。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备（1）制作多媒体教学课件：包含长安朱雀大街早春实景短视频、“草色遥看近却无”动态对比图（远景、近景切换）、酥油实物图、韩愈与张籍交往的背景资料、分层练习单、拓展古诗文本等。（2）准备实物教具：一小盒食用酥油（或质地细腻的儿童润肤霜，用于让学生直观感知“酥”的润滑质感）、早春草色与暮春烟柳的对比明信片。2.教学预设准备（1）提前研读2026年义务教育语文课程标准第三学段古诗文学习要求，明确学段目标；梳理学生已学的春景类古诗，搭建新旧知识联结的桥梁；预设小组合作中可能出现的问题，准备针对性的引导策略。（二）学生准备1.预习任务（1）借助拼音读准古诗字音，圈出生字词，尝试划分朗读节奏，读通诗句。（2）借助课文注释初步理解诗句意思，将不懂的地方做上标记。2.实践准备（1）课前3天开始观察校园或小区里的春草变化，用一句话或一幅简笔画记录自己的观察发现。（2）搜集1-2句描写春天的古诗，准备课堂交流。七、课时安排（一）授课时长1.共1课时，合计40分钟，符合小学课堂时长标准。八、教学过程（一）生活导入，揭题激趣（5分钟）1.观察分享（1）教师引导：同学们，老师布置大家前几天观察身边的春草变化，谁来说说你发现了什么有趣的现象？（2）指名3-4名学生分享观察记录，预设学生回答：“我发现楼下的草地远远看有点绿，走近了看就只有一点点小芽，几乎看不到绿色”“春雨下过之后，小草的芽更嫩了，摸起来滑滑的”。2.揭题知背景（1）教师顺势导入：唐代有一位大诗人也发现了和大家一样的奇妙现象，还特意写了一首诗送给好朋友，邀请他出来游春，这首诗就是我们今天要学习的《早春呈水部张十八员外》。（板书诗题，指导读准“呈（chéng）”的读音，注意诗题的停顿：早春/呈/水部张十八员外）（2）教师补充背景：“水部张十八员外”指的是唐代诗人张籍，他在家族同辈中排行第十八，当时担任水部员外郎的官职，是韩愈的好朋友兼学生。韩愈写这首诗的时候，张籍因为公务繁忙、年纪渐长，不愿意出门游春，韩愈就写了这首诗，告诉他早春的景色特别美，快出来玩一玩。（3）学生交流预习到的韩愈资料，教师补充：韩愈是唐代古文运动的倡导者，被称为“唐宋八大家之首”，他的诗风格独特，常常能写出别人注意不到的细微美景。（设计意图：以学生的生活观察为切入点，拉近古典诗词与现实生活的距离，激发学生的学习兴趣；补充创作背景，帮助学生快速理解诗歌的写作目的，为后续体悟情感做铺垫）（二）初读正音，疏通诗意（10分钟）1.多形式读诗，读准节奏（1）教师范读古诗，要求学生听准字音、停顿，注意七言绝句的二二三节奏：天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无。最是/一年/春好处，绝胜/烟柳/满皇都。（2）学生自由练读2分钟，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。（3）指名读诗，教师相机正音：“酥”是平舌音sū，“处”在“春好处”中读第四声chù，“都”在“皇都”中读dū，指京城长安。（4）全班齐读，读出七言绝句的节奏与韵律。2.自主合作，疏通诗意（1）学生结合课文注释、预习内容，自主尝试说说每句诗的意思，将不懂的地方圈画出来。（2）同桌两人互相交流，互相解答疑问，完善对诗意的理解。（3）全班交流反馈，教师相机点拨重点词语：①天街：京城的街道，这里指唐代长安的朱雀大街，是当时长安的主干道。②润如酥：细腻滋润得像酥油一样。酥是牛羊乳熬制成的油脂，质地细腻润滑，古时候的人常常用它来做点心、涂皮肤。③绝胜：远远胜过。④烟柳：烟雾笼罩的柳树，指暮春时节柳树长得很茂盛，远远看去像笼罩着一层绿色的烟雾。（4）学生用自己的话完整说说全诗的意思，教师补充完善：长安街上的春雨细腻润滑，就像酥油一样，远远望去草地是一片淡淡的青色，走近了看却几乎看不到绿色。这正是一年里春天最好的时候，远远胜过暮春时节烟柳满城的繁盛景象。（设计意图：以读为本，通过多形式朗读落实“读通读顺”的基础目标；采用自主合作的方式疏通诗意，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力）（三）品读名句，感知意境（8分钟）1.赏析“天街小雨润如酥”（1）教师出示酥油实物，让学生轻轻摸一摸（或让学生摸一摸自己的润肤霜），提问：酥油摸起来是什么感觉？（预设：滑滑的、润润的、很细腻）（2）教师追问：诗人说春雨“润如酥”，写出了春雨的什么特点？（预设：春雨很细、很轻、很滋润，落在脸上凉丝丝的，就像酥油一样润滑）（3）教师点拨：一个“酥”字，不仅写出了春雨的质感，还写出了春雨的味道——酥油是甜甜的，就像春雨给人的感觉一样，甜丝丝的，这就是古人炼字的精妙之处，一个字就能写出景物的多重特点。（4）指导朗读：读“润如酥”的时候，声音要轻一点、柔一点，读出春雨的细腻滋润。2.赏析“草色遥看近却无”（1）教师播放“草色遥看近却无”动态对比视频：先展示远看草地的画面——一片淡淡的青绿色，镜头慢慢拉近，变成近景——只能看到土黄色的地面和一点点针尖大的绿芽，几乎看不到绿色。（2）教师提问：为什么会有“遥看近却无”的现象？结合你之前的观察说一说。（预设：早春的小草刚发芽，芽特别小，颜色很淡，远远看去，很多小芽凑在一起，就有了一片淡淡的绿色；走近了看，芽太小了，稀稀拉拉的，就看不到明显的绿色了）（3）教师追问：能写出这样的句子，说明诗人有什么特点？（预设：观察特别细致，很用心地感受生活）（4）指导朗读：读“遥看”的时候，可以稍微拖长一点音，读出远远眺望的感觉；读“近却无”的时候，声音要轻一点、虚一点，读出那种若有若无的朦胧感。（5）学生带着感受齐读前两句诗。（设计意图：通过实物触摸、动态视频等具象化的教学手段，帮助学生直观感知诗句的画面与炼字之妙，突破教学重点，符合六年级学生的思维特点）（四）小组合作，突破难点（8分钟）1.出示合作任务（1）教师抛出探究问题，明确小组合作任务：①结合诗句内容，说一说早春的景色和暮春“烟柳满皇都”的景色有什么不一样？可以从颜色、感觉、给人的联想等方面说。②诗人为什么说早春是“最是一年春好处”，远远胜过暮春的景色？他只是在说春天的景色吗？③你同意诗人的看法吗？说说你的理由。（2）明确小组分工：1号同学担任发言人，负责整理小组成员的发言；2号同学担任记录员，负责把小组的想法写在探究单上；3号同学担任补充员，负责在全班展示时补充发言；4号同学担任计时员，负责控制小组讨论时间。（3）合作时间：6分钟，教师巡视指导，及时引导有困难的小组。2.全班展示交流（1）每个小组派代表上台展示探究成果，其他小组可以补充、质疑。（2）教师相机点拨总结：①早春的景色是淡淡的、嫩嫩的，充满了新鲜感，就像刚画好的水墨画，淡雅清新；暮春的景色是浓浓的、艳艳的，虽然繁盛，但是已经快要凋谢了，少了一点新鲜感。②诗人喜欢早春，不只是因为早春的景色美，更是因为早春是一年的开始，是万物复苏的起点，代表着新生、希望和无限的可能，就像小朋友一样，虽然还小，但是有无限的成长空间。韩愈写这首诗的时候已经50多岁了，但是他依然有一颗热爱新生事物的心，对生活充满了希望，所以他才会觉得早春是最美的。③大家可以有自己的看法，有人喜欢早春的清新，有人喜欢暮春的繁盛，都是可以的，因为每个季节的春天都有自己的美。（3）拓展补充第二首诗：教师出示本诗的第二首“莫道官忙身老大，即无年少逐春心。凭君先到江头看，柳色如今深未深”，简单讲解意思：不要说你公务繁忙、年纪大了，就没有少年时候追逐春天的心思了，请你先到江边看看，柳色现在是不是已经变深了？学生齐读，进一步体会诗人邀友游春的急切与对早春的喜爱。（设计意图：通过小组合作探究，充分发挥学生的主体性，培养学生的合作探究能力与逻辑思维能力；拓展第二首诗，帮助学生更全面地理解诗歌的创作背景与情感，突破教学难点）（五）课堂练习，巩固提升（5分钟）1.基础层练习（全体必做）（1）生字书写：在生字本上写“酥”字3遍，注意“酥”是左右结构，左边“酉”窄右边“稣”宽，“酉”字里面有一横，不要漏掉，“稣”字左边的“鱼”最后一笔是提。教师巡视指导，纠正书写姿势。（2）古诗默写：完成练习单上的古诗填空：“天街小雨润如酥，______。最是一年春好处，______。”写完后同桌互相批改，订正错别字。2.提升层练习（自主选做）（1）画面表达：用几句话把“草色遥看近却无”的画面写下来，或者画一幅简笔画。（2）对比探究：回忆一下之前学过的《咏柳》，想一想《咏柳》写的是早春还是仲春的景色，和本诗有什么不一样？（设计意图：采用分层练习的方式，照顾不同层次学生的学习需求，落实“双减”要求，体现因材施教的原则）（六）课堂小结，梳理收获（2分钟）1.学生分享（1）教师引导：这节课我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，谁来说说你有什么收获？可以是知识上的，也可以是感受上的。（2）指名2-3名学生分享，预设：我学会了“酥”字的写法，我知道了早春的草色是遥看近却无的，我体会到了早春的美，我要向韩愈学习，认真观察生活。2.教师总结（1）教师总结：是呀，春天不只有百花盛开、柳绿花红的繁盛景象，还有淡淡草色、蒙蒙细雨的清新早春。只要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱生活的心，就能在生活中找到很多细微的美好。希望大家都能像韩愈一样，永远对新鲜事物充满好奇，永远热爱生活。（七）作业布置（2分钟）1.基础作业（必做）（1）背诵并默写古诗，给爸爸妈妈讲讲这首诗的意思和背后的小故事。2.实践作业（必做）（1）周末和爸爸妈妈一起到公园或郊外找一找早春的踪迹，用几句话或者一幅画记录下你看到的早春景色，下节课带来分享。3.拓展作业（选做）（1）搜集1-2首描写早春的其他古诗，读一读，背一背，体会不同诗人笔下的早春有什么不一样的特点。（设计意图：作业分层设计，基础作业落实课堂所学，实践作业体现语文与生活的联结，拓展作业满足学有余力的学生的学习需求，符合2026新课标“实践性、综合性”的要求）九、板书设计（一）板书内容1.板书采用图文结合的形式，清晰呈现核心内容：早春呈水部张十八员外[唐]韩愈小雨：润如酥（细腻润滑）早春｛｝最是春好处→新生希望草色：遥看近却无（朦胧淡雅）对比暮春：烟柳满皇都（