江西省南昌中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题（含答案）

第页，共页江西省南昌中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题一、现代文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：当地时间7月23日早晨，2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联盟在开幕式上正式公布第二十一届菲尔兹奖（FieldsMedal）得主名单。北京大学2007级本科校友王虹、邓煜双双获奖，这是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章。菲尔兹奖每四年颁发一次，每次获奖者不超过四位，以奖励当年未满40岁、在数学领域做出杰出贡献的学者。这是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。（吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》，《人民日报》2026年7月23日）材料二：当地时间7月23日，北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双双获得第二十一届菲尔兹奖，这是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。【甲】两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约大学柯朗数学科学研究所教授王虹，因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2月，王虹与JoshuaZahl合作解决了三维挂谷猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年。芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖，与马骁、ZaherHani合作解决狭义希尔伯特第六问题，首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑链条。“中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子，尤其是增强数学专业学生的自信心，让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚表示。【乙】王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院，因热爱数学，一年后转入数学科学学院。在IHES的介绍视频中，她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫，被问到为什么回归数学时，她说“我更喜欢数学”。邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌，2007年进入北京大学数学科学学院。“做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示，只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。至于之后是否还会得到其他回报，可以顺其自然。在田刚看来，这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力。厚植沃土北京大学数学科学学院，正是两人科研梦想的共同起点。回顾北大上学的经历，邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学分析课，“他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多”。大二以后，邓煜跟随刘和平老师学习调和分析，做过本科生科研，开始接触限制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有做出结果，但这段训练非常重要。”田刚也回忆道，王虹在本科期间曾上过他开设的Morse理论本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识，王虹分工研读并在课上作了第二个学生报告。“二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大，越来越多优秀毕业生留在国内深造，已产生了一批世界一流成果，未来在国内做出更高水平成果只是时间问题。展望未来，田刚充满信心：“只要保持踏实努力，并为年轻学者提供宽松的环境，相信未来会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。”（摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》，《中国教育报》2026年7月23日）材料三：当地时间7月23日，2026年国际数学家大会（ICM）在美国费城开幕，中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，且在同一届中斩获两枚奖章，同样创下历史。获奖者背景：两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳，现任芝加哥大学教授；王虹1991年生于广西桂林，现任法国高等科学研究所（IHES）终身教授。获奖成就：邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本；王虹与合作者解决了困扰数学界百年的三维挂谷猜想。历史意义：菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”，每4年颁发一次。王虹是历史上第三位获此殊荣的女性，两人获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括JohnPardon和JacobTsimerman。（某生成式AI撰文《历史性突破！中国数学家首获菲尔兹奖》）1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章，此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。B．两位数学家获得该成就均非出于天赋，而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。C．邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研，但当时没有做出显著的成果。D．中国籍数学家此次取得了空前的好成绩，但这并不意味着中国数学已经达到其最高水平。2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料一和材料二均有明确表述，而材料三未提及相关信息。B．材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价，可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和狭义希尔伯特第六问题这一事实中得到印证。C．材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历，很好地补充说明了科研梦想与基础教育的推动作用，这说明了材料二的新闻价值高于材料一。D．材料一与材料三都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法，但材料三更侧重对国内数学教育的反思，因此二者报道立场完全不同。3、结合材料二，下列小标题依次填入（甲）（乙）处最合适的是（）A．跟跑、并跑、领跑/天才与汗水B．攻克百年难题/天才与汗水C．攻克百年难题/热爱与坚持D．跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持4、结合这三则材料以及你的阅读感受，分析同样是新闻报道，人类撰文的材料一、二，与AIGC（人工智能自动生成内容）的材料三有何实质性的差异？5、你从这三则材料中获取中国科学家荣获本次菲尔兹奖的原因了吗？请选取四个角度并进行有关简要概述。阅读下面的文字，完成下面小题。马形朱山坡我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的。起初，他只是偶尔在半夜里发出马的嘶鸣声，声音低沉、短促，像是被什么东西卡住了喉咙。母亲推醒他，他便翻个身，又沉沉睡去。第二天问他，他茫然不知。后来，他的耳朵开始变长，软软地耷拉下来，像两片被水泡过的树叶。他的脸也慢慢拉长，颧骨突出来，眼睛往两边分开。村里人开始议论：老罗怕是要变成一匹马了。父亲年轻时是村里最好的马夫。生产队养着七八匹马，都是他在照料。他给马梳毛、喂料、刷蹄子，跟马说话，甚至睡在马厩里。母亲为此跟他吵过很多次。他不辩解，只是嘿嘿地笑。包产到户那年，生产队的马全部分给了个人。父亲东拼西凑，硬是把那匹最老的白马买了下来。那马已经干不动重活了，牙齿都掉了几颗，村里没人要。母亲气得哭了一夜。父亲把那匹老白马当宝贝。每天天不亮就起来，牵着它到河滩上吃带露水的草。夏天给它打扇子赶苍蝇，冬天给它披旧棉被。他跟马说的话比跟我们说的话多得多。那匹马活了很久。它死的那天，父亲在它身边坐了一整天，一句话也不说。第二天，他在屋后的枣树下挖了一个坑，把马埋了。母亲骂他败家，他也不吭声。就是从那时起，父亲开始变了。他不再跟人说话。村里的红白喜事他不去，集市他也不赶了。他整天坐在院子里，望着屋后的枣树发呆。有时候，他会突然站起来，双手撑地，四肢着地，在院子里爬来爬去。母亲喊他，他抬起头，眼神空洞，嘴里发出“呼哧呼哧”的声音。我那时才十岁，害怕极了。我不敢靠近他，不敢看他的眼睛。有一次，我远远地看见他在院子里吃草——是的，他在嚼地上的青草，嘴角淌着绿色的汁液。我吓得转身就跑，跑到村口的大树下哭了一场。母亲请来了村里的老中医。老中医把了脉，看了舌苔，摇了摇头，说：“这病我看不了。他身上没有人的脉象，倒像是一匹马。”村里人都说父亲疯了。有人说他是被那匹老白马的魂附了体，有人说他上辈子就是一匹马。只有我觉得，父亲不是在发疯，他是在变成一匹马。这个过程很慢，但不可逆转。我上初中的时候，父亲已经不会走路了。他整天趴在地上，四脚爬行，而且跑得很快。他的身上长出了一层细细的灰色的毛，尤其是脊背上，毛又密又长。他的声音完全变成了马的嘶鸣，饿了叫，渴了叫，高兴了也叫。母亲已经绝望了。她不再管他，每天把饭倒在一个破盆里，放在地上，他自己会爬过来吃。我那时候住校，一个月回家一次。每次回家，我都不敢看他。他趴在后院的棚子里，像一匹真正的老马。有时候他会抬起头看我一眼，那眼神里没有悲伤，也没有欢喜，只是很平静，像一口枯井。高三那年，学校要交一笔资料费，一百二十块。家里没钱，母亲让我找父亲想办法。“他有什么办法?他连人都不是了！”我说。但我还是去了后院。他趴在棚子里，看见我，打了个响鼻。我蹲下来，试着跟他说话。我说我要交资料费，家里没钱，问他有没有办法。他听了一会儿，忽然站起来，四脚着地，跑到棚子角落，用前蹄刨地。刨了一会儿，露出一个油纸包。他用嘴叼起来，放在我面前。我打开油纸包，里面是一沓钱，全是十块的、五块的，叠得整整齐齐。我数了数，一共两百三十块。母亲说，那是他辛苦攒的钱。前几年他还能走路的时候，一点一点攒下来的。那一年，我考上了大学。拿到录取通知书那天，我跑到后院，想告诉他。但他已经不认得我了。他趴在地上，闭着眼睛，瘦得皮包骨头，灰色的毛一绺一绺地脱落，露出干裂的皮肤。我蹲在他面前，叫了一声“爸”。他睁开眼睛，看了我一眼。那一眼，我永远忘不了。他眼里有一层雾，雾的后面，好像有什么东西在闪。他张了张嘴，发出一个含混的声音，像是马嘶，又像是人话。然后，他闭上了眼睛，再也没有睁开。他死的时候，保持着马的姿势。四肢蜷缩，脊背弓起，像一匹奔跑中倒下的老马。我和母亲把他埋在了屋后的枣树下，跟那匹老白马埋在一起。后来我离开了村子，在城市里安了家。很多年过去了，我再也没有见过一匹马。但每年清明，我都会回村，到枣树下烧纸。有一年清明，我带女儿回去。她指着那棵枣树问我：“爸爸，爷爷是什么样的人?”我想了想，说：“你爷爷是一匹马。”女儿歪着头，不明白。我没有解释。有些事，说清楚了就没意思了。（有删改）6、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说开篇以“我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的”起笔，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，同时也奠定了全文亦真亦幻的叙事基调。B．文中母亲这一形象与父亲形成鲜明对比，她对父亲与马亲近的行为始终不理解，代表了一种实用主义的世俗立场，与父亲的精神世界构成冲突。C．村里的老中医无法医治父亲的“病”这一情节，不仅推动了故事发展，也暗示了父亲的转变超越了医学的解释范畴，引人深思。D．小说结尾“我”对女儿说“你爷爷是一匹马”，女儿“歪着头，不明白”，“我”却没有解释，这种留白处理意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟。7、下列对小说中“马”这一意象的理解与分析，不正确的一项是（）A．父亲年轻时是村里最好的马夫，与马朝夕相处，这种长期的亲密关系为他后来“变成马”提供了心理与行为上的逻辑铺垫。B．老白马死后，父亲将它埋葬，这一细节表明父亲对马的深厚情感，也暗示了他无法割舍与马的精神联结，为后文的转变埋下伏笔。C．父亲“变成马”之后，身上长出灰色的毛、以马嘶鸣叫、四脚爬行，这些身体上的变化象征着他逐渐摆脱人的社会属性，回归自然状态。D．小说中的“马”既是一种具体的动物，也是父亲精神世界的投射，它象征着一种与土地、自然相系的朴素生命状态，以及对纯粹情感的坚守。8、小说中“我”对父亲的态度经历了怎样的变化?请结合文本简要分析。9、有评论家认为，朱山坡的作品“在现实的土壤里生长出奇幻的花朵”。请结合文本，于“现实”和“奇幻”两个角度中任选其一，谈谈你对该评价的理解。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晋荀息请以屈产之乘与垂棘之璧，假道于虞以伐虢。虞公将许之。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。俗所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“吾享祀丰洁，神必据我。”对曰：“鬼神非人是亲，惟德是依。若晋取虞，而明德以荐馨香，神其吐之乎？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行。后晋灭虢，师还，馆于虞，遂袭虞，灭之。（节选自《左传》）材料二：景公之时雨雪三日而不霁公被狐白之裘坐堂侧陛。晏子入见，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子曰：“古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。（节选自《晏子春秋》）材料三：秦将攻魏，先使使者遗魏王书曰：“寡人欲得魏地，必且移兵。”魏群臣闻之，莫不震惧，多劝魏王如约。魏公子无忌入见王曰：“臣闻秦地险固，民习战攻，然其兵出未尝得志于天下者，何也？谋臣不尽其忠也。今张禄相秦，欲以威劫诸侯，然其内实空虚。王若盛兵塞其险要，彼必不敢进。若遂割地，是示弱也，后患无穷。”魏王遂发锐卒守崤塞。秦兵果疑有伏，逡巡不敢进，乃罢归。（节选自刘向《新序》）材料四：盖闻圣贤之临世，非徒守静默而已也。观其时变，因其势导，必有以振民育德，定倾扶危。故《易》曰：“鼓天下之动者存乎辞。”昔郑子产修其辞令，诸侯赖之；晏婴一言，齐侯省刑。此皆以片言明百理，用一语济苍生者也。及其遭时之变，当因危陈诚，建言献策。虽斧钺在前，鼎镬在后，犹当奋不顾身，直道正辞。然今之世人，或谓“默而存身”，或云“言多必失”，遂使缄口成习，道路以目。若皆畏葸不言，坐观成败，则社稷丘墟，生民涂炭，虽欲独善，其可得乎？是以明智之士，必审时度势，量力度德。言当乎理，辞顺乎道。（节选自刘廙《政论·疑贤》）10、材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

景公之时A雨雪B三日C而不霁D公被狐E白之F裘G坐堂H侧陛。11、下列对材料中加线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．其，大概，与《师说》中“其皆出于此乎”的“其”用法、意思均相同。B．与，给，与《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“与”意思不同。C．如，按照，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“如其礼乐”的“如”意思相同。D．若，如果，与《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”的“若”意思不同。12、下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．虞公抱着“享祀丰洁，神必据我”的幻想，拒不采纳宫之奇的谏言，最终虞国被晋国偷袭而灭亡。B．齐景公身披狐裘，坐在台阶上欣赏雪景，晏子直言指责景公贪图享乐，景公终于意识到自己的错误。C．面对秦国威逼，魏国群臣大多劝魏王按照约定割让土地，但魏无忌力排众议，认为这样做将后患无穷。D．刘廙批判当世之人畏惧祸患、缄口自保的风气，认为圣贤处世不能只保持沉默，应善用言语发挥作用。13、把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）今张禄相秦，欲以威劫诸侯，然其内实空虚。

（2）及其遭时之变，当因危陈诚，建言献策。14、材料四提出明智之士“言当乎理，辞顺乎道”，请简要分析材料一、二、三中的进言是如何体现这一特点的。三、古代诗歌阅读阅读下面这两首诗词，完成小题。思越人五代·孙光宪古台平，芳草远，馆娃宫①外春深。翠黛②空留千载恨，教人何处相寻。绮罗无复当时事，露花点滴香泪。惆怅遥天横渌水，鸳鸯对对飞起。吴宫怀古唐·陆龟蒙香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。吴王事事堪亡国，未必西施胜六宫。[注]①馆娃宫：吴王夫差为西施所建的离宫。②翠黛：本指女子黛眉，此处借指西施。15、下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．孙词开篇三句点明了时间和地点，由大景落笔，勾勒出一幅暮春图，奠定了悲凉的基调。B．孙词“露花点滴香泪”一句，将花上露珠比作“香泪”，移情于物，形象地传达出哀伤之意。C．孙词和杜甫《蜀相》都用“何处寻”直接发问，怀想而不可得的怅惘与失落都扑面而来。D．陆诗前两句将昔日繁华之地与如今荆棘丛生、唯有悲风萧瑟的实景对照，喟叹昔盛今衰。16、有人说两首怀古作品“皆旨在批判吴王昏庸亡国”。你同意这种观点吗？请简要说明。四、名篇名句默写17、补写出下列句子中的空缺部分。（1）《思越人》描绘了馆娃宫外之春景，在古诗词中，“春”常承载百转千回之情感。杜甫《蜀相》中“____________”写出明媚春色却难以慰藉诗人悲怀，陆游《临安春雨初霁》中“____________”则以听雨寄托闲寂寥落的情怀。（2）小齐同学暮春时养护树木急于求成，总用指甲抠破树皮来查验树木死活，摇动树根检查土壤的疏松程度，这种行为正如《种树郭橐驼传》中所言“____________，____________”。（3）古人经常用“落花”意象来表达惜春、思乡或时光易逝的惋惜之情，如“____________，____________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。材料一：在当代社会，“内卷”与“躺平”已成为描述青年生存状态的两个高频词。一个指向过度竞争下的被迫内耗，一个指向退出竞争后的消极抵抗。看似（）的两种姿态，实则共享着同一个逻辑前提——个体被想象为悬浮于社会结构之上的“孤岛”，要么不遗余力地争抢有限的资源，要么心灰意冷地放弃一切追求。然而，人类学家项飙提出了第三种可能：“把自己作为方法。”这不是主张孤立的自我完善，而是强调：个体必须将自己嵌入具体的历史脉络、社会关系和现实问题之中，通过与世界的真实互动来获得归属感和方向感。“把自己作为方法”，意味着不再被动接受外部定义的“成功”或“失败”，而是主动建构自己的问题意识与行动逻辑。材料二：中华文明的连续性与包容性，是理解其数千年不曾中断的关键。考古学家苏秉琦曾提出中国文明起源的“满天星斗”说——甲，而非单一中心向外辐射。这一判断有力地修正了长期主导学术界的“中原中心论”。正是这种“满天星斗”的多元格局，孕育了中华文化“和而不同”的智慧。所谓“和而不同”，不是简单的调和折中，而是不同要素的和谐共存与互动。《国语》记载，史伯对郑桓公说：“和实生物，同则不继。”意思是，不同要素的和谐共处才能生成新的事物，纯粹的同一则无法持续发展。中华文明的包容性正体现在此处，乙，佛教的中国化即是一个典范。18、下列填入括号内的成语不正确的一项是（）A．截然相反B．势不两立C．迥然不同D．判若云泥19、请在材料二横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。20、请以“归属感和方向感”为主语开头，改写文中画波浪线的文字，可以少量增删词语，但不得改变原意。21、材料一中的“孤岛”和材料二中的“满天星斗”都使用了比喻。请结合文本，简要分析其各自的作用。22、材料一讨论了青年如何应对“内卷”与“躺平”的困境，材料二讨论了中华文明何以延续数千年。请结合两则材料概括其共同的思维智慧。六、作文题23、阅读下面的材料，根据要求写作。有人说：“靠人不如靠己”，也有人说：“一个好汉三个帮”，表示要靠别人才能成为“好汉”；有人还说：“人定胜天”，不过也有人说：“天意难违”。以上言论涉及如何处理自我和外界的关系，这些引发了作为当代青年的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、B2、B3、C4、①情感立场：人类新闻承载情感，传递喜讯带来的振奋感；AI文本仅客观罗列信息，缺乏人文情感。②信息取舍：人类记者甄别信息、突出核心新闻事实；AI机械汇总各类信息，主次不明，堆砌次要内容。③写作导向：人类新闻面向国内受众，服务新闻宣传；AI无特定传播目标，只是信息整合。④行文组织：人类文稿精心谋篇，行文连贯；AI偏向条目化信息拼接，缺少完整流畅的叙事表达。5、角度一：人才培育层面。二人本科基础教育在北大完成，证明国内数学本科基础培养成效突出，有望持续产出顶尖人才。角度二：成长内因层面。两位数学家虽成长路径不同，但依靠长久浓厚的学术兴趣、敢于攻坚前沿难题的品质支撑长期研究。角度三：科研合作层面。两人的获奖成果均是与他人合作完成的，可见科研合作对攻克重大前沿数学难题具有重要作用。角度四：环境支撑层面。国内数学人才基础培养体系成熟、师资队伍不断壮大，且近年来为年轻学者提供了宽松的科研环境，为顶尖数学人才的成长提供了沃土。6、D7、C8、①幼时的恐惧与疏远。“我”十岁时，看到父亲在吃地上的草，“吓得转身就跑”，不敢靠近他，不敢看他的眼睛，表现出孩子本能的恐惧与逃避。②成长中的感恩和逐渐理解。考上大学后，“我”特意去后院想告诉父亲，体现了“我”对父亲的感恩和理解。③成熟后的全然接纳与铭记。父亲去世后，“我”每年清明回村烧纸，并告诉女儿“爷爷是一匹马”，表达出对父亲的全然接纳与敬意。9、角度一：“现实的土壤”指小说的现实根基：①背景情节扎根真实。小说以包产到户、农村生活为背景，叙写了生产队分马、辛苦攒钱、考大学等具有时代特征的事件，具有强烈的现实质感。②人物情感真实可感。父亲对马的深情、母亲的抱怨与无奈、“我”从恐惧到理解的成长历程，都源自真实的人性体验。③细节描写逼真细腻。如父亲给马梳毛、喂料，老马死后被埋在枣