初中道德与法治九年级教学设计：专题六 学习先进人物 凝聚核心价值

初中道德与法治九年级教学设计：专题六学习先进人物凝聚核心价值本节课立足于“夺冠百分百”冲刺精讲册的专题六编排意图，紧扣河北省中考道德与法治命题趋势与学业质量评价标准，将“学习先进人物、凝聚核心价值”确立为单元核心任务。教材选取的人物素材跨越时空，既有革命先烈的英勇无畏，又有时代楷模的默坚守，更有青年榜样的奋斗身影，旨在引导学生透过现象看本质，在真实情境中完成核心素养的养成。九年级学生正处于价值观定型的关键期，认知水平从具体形象向抽象逻辑过渡，但受限于生活阅历，易将“先进人物”神圣化、远距离化，导致情感认同停留在表层，难以转化为行动自觉。针对这一学情，本设计摒弃单纯的事迹罗列与说教灌输，采用“情境引入—证据推理—价值辨析—行动迁移”的深度学习路径，以“青年说·向榜样看齐”主题班会课程化建设为载体，重构教学活动，实现从“知识传递”到“素养养成”的范式转型。一、教材与学情深度解析教材内容统整于统编版九年级上册第三单元“共筑中国精神”第二课“传承优良传统、弘扬中国精神”及第四单元“维护国家利益”相关板块，专题六将分散的人物素材进行了主题性重组。编排逻辑遵循“精神谱系溯源—时代楷模解码—青年担当接力”三个维度：首组素材聚焦红船精神、长征精神、抗疫精神、探月精神等中国共产党人精神谱系，揭示核心价值观的历史根脉；次组素材聚焦黄旭华、南仁东、张桂梅、谷文昌等“国家勋章”和“时代楷模”获得者，通过微观叙事展现“爱国、敬业、诚信、友善”在具体岗位上的具象化呈现；三组素材引入“最美高校毕业生”“乡村医生”“返乡创业青年”等贴近学生成长轨迹的同龄榜样，缩短心理距离。河北中考近三年真题显示，材料分析题高频考查“精神内涵解读”“价值实现路径”“青年担当行动”，情境多取材于本土抗洪救灾、雄安新区建设、冬奥会志愿服务等真实语境，要求学生运用“核心价值观""民族精神""时代精神”理论工具进行多维论证。因此，教学必须突破单课时限制，整合单元资源，构建“大概念”教学框架。学情诊断基于对九年级六个行政班320名学生的问卷调测与访谈：82%的学生能背诵社会主义核心价值观24字，但仅35%能准确阐述“爱国主义是民族精神的核心”“改革创新是时代精神的核心”的理论依据；76%学生认可先进人物“伟大”，却认为“我普通，做不到”，存在“仰视心理”与“自我边缘化”并存的认知偏差；仅18%学生能结合个人成长规划提出具体践行路径。班级呈现两极分化：头部学生渴望思辨深度与表达规范，尾部学生需要脚手架支撑与情感触动。教学设计须兼顾“共性提升”与“个性生长”，分层设定学习任务。二、核心素养导向的教学目标政治认同方面：学生能结合中国共产党人精神谱系与时代楷模事迹，深度阐释“把个人理想追求融入国家和民族的事业中”是核心价值观价值要求的根本遵循，强化“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在重大原则问题上头脑清醒、立场坚定。道德修养方面：学生能通过对比不同时代、不同领域先进人物的精神特质，辨析“大爱无疆与小爱有别”“舍小家顾大家”的辩证关系，内化“爱国、敬业、诚信、友善”公民道德规范，形成崇德向善、见贤思齐的自觉品格，抵制拜金主义、享乐主义、历史虚无主义等错误思潮侵蚀。法治意识方面：学生能依据宪法法律规定，分析先进人物在履行公民义务、维护国家利益、推动法治进程中的法治实践，理解“权利与义务对等”“公民义务法定不可增减”原则，养成尊法学法守法用法的法治思维，自觉抵制违法犯罪行为。公共参与方面：学生能以“河北青年·强国有我”为主题，设计可操作的“微实践”方案，如参与社区治理、传承非遗技艺、助力乡村振兴、投身志愿服务等，在真实参与中体验公民责任，提升解决实际问题能力，展现新时代河北学子的精神风貌。三、教学重难点与破解策略教学重点：准确把握中国共产党人精神谱系的时代内涵与核心价值观的内在逻辑，灵活运用理论工具解读先进人物精神密码。破解策略：构建“精神谱系树”思维导图，可视化呈现“根脉—干—叶—果”关系；设计“关键词提取—理论支撑—现实映照”三步推理模板，降低抽象思维门槛；引入河北本土案例（如塞罕坝精神、西柏坡精神、张北柔性直流电网建设者），实现“远方的榜样”向“身边的榜样”转化。教学难点：引导学生打破“英雄不可攀”的心理防御，实现从“被动仰视”到“主动对标”、从“情感感动”到“理性认同”、从“课堂表达”到“生活践行”的三重超越。破解策略：引入“最近发展区”理论，设计“榜样画像拼图—我的成长坐标”对标活动，将宏大叙事拆解为可感知的微行动（如“坚持早跑21天”“完成一次社区调研”“掌握一项劳动技能”）；建立“成长档案袋”过程性评价机制，引入同伴互评、家长见证、自我反思多元评价主体，延伸课堂时空，确立“德育不离课堂，课堂不离德育”长效机制。四、教学方法与学法指导采用“问题链驱动+证据推理+情境迁移”复合策略。教师从“讲授者”转型为“学习设计师、对话组织者、成长引路人”，精心预设三层递进问题链：基础性问题“他们是谁？做了什么？”（检索信息）、核心性问题“他们为什么能坚持？精神内核是什么？”（深度理解）、迁移性问题“如果是你，面对困境如何抉择？当下我们能做什么？”（迁移创新）。学生学法上，强调“带着任务读材料、带着假设找证据、带着观点参辩论、带着方案去实践”，推行“三读三记”（读材料记细节、读理论记逻辑、读案例记方法）与“一案一思一行”（一案例一深思一行动）习惯养成。技术赋能方面，利用智慧课堂推送分层素材、收集实时弹幕、生成学情热力图，精准施策。五、教学过程实施设计环节一：情境激趣·追问初心（8分钟）教师播放3分钟无声混剪短片：红船湖面荡漾的倒影、长征雪山草地的脚印、抗疫武汉雷神山医院建设者的身影、探月嫦娥奔月轨迹、塞罕坝林海茫茫造林人的脚印、张北风力发电机组巨大叶片旋转、雄安新区容东片区拔节生长、冬奥会志愿者微笑服务。画面无解说，仅配纯音乐《信仰》片段。灯光渐亮，教师站在讲台中央，不急于提问，留出30秒静默思考空间。学生凝视屏幕，捕捉触动瞬间。教师抛出首个追问：“镜头里没有一张清晰的面孔，但你们看到了什么？”引导学生从“具体人物”抽离，聚焦“精神符号”。学生自由发言：“看到了不屈的脊梁”“看到了藏在暗处的光”“看到了一代代人的接力棒”。教师板书核心概念“精神谱系”，追问第二问：“这些看不见摸不着的‘精神’，为何能穿越时空、跨越山海，成为我们今天冲刺中考、面对未来的底气？”引入本课核心任务——破解“精神密码”，凝聚“核心价值”。教师明确本节课三大挑战任务：任务一“解码·读懂榜样”，任务二“对标·找到差距”，任务三“接力·书写青春”。环节二：研读素材·解码精神（22分钟）活动一：拼图溯源，绘就“精神谱系树”（10分钟）以学习小组（4人/组）为单位，发放“素材卡包”（含12张人物/事件卡：李大钊、雷锋、焦裕禄、孔繁森、黄继光、邱少云、黄旭华、南仁东、张桂梅、谷文昌、钟南山、孟培杰）、“理论卡”（核心价值观24字、民族精神/时代精神表述、党史重要论述金句）、“链接卡”（红船精神→长征精神→抗疫精神→探月精神→塞罕坝精神→西柏坡精神）。任务：在A3白纸上协作绘制“中国共产党人精神谱系树”，要求：根标注“马克思主义信仰/中国共产党初心使命”，干标注“伟大建党精神”，枝标注各历史时期精神，叶标注具体人物/事件，果标注核心价值观关键词。组长分工：资料官检索教材/精讲册确证，设计官排版布局，讲解官准备阐释，记录官整理组员疑问。协作过程中，教师巡回指导，重点干预三个易发偏差：一是“罗列堆砌”无逻辑链接，追问“长征精神与抗疫精神何种一脉相承？”；二是“人物标签化”无细节支撑，追问“黄旭华隐姓埋名30年，哪个细节最震撼你？”；三是“理论悬浮”无素材落地，追问“‘友善’在谷文昌身上如何体现？”。成品展示环节，选取三组代表不同思维层级的作品投屏：A组结构清晰但理论标注浅；B组细节丰富但逻辑跳跃；C组将“西柏坡精神”作为连接革命历史与雄安新区建设的关键节点，理论联系实际紧密。教师组织全班“画像评议”，依据“史料准确性、逻辑严密性、理论深度、视觉表达”四维打分，引导学生总结：精神谱系一脉相承、与时俱进，核心是“为人民谋幸福、为民族谋复兴”。活动二：微观解码，破解“楷样密码”（12分钟）聚焦专题六精讲册“时代楷模”专栏四位代表人物：黄旭华（深潜逐梦）、南仁东（捕捉星辰）、张桂梅（点燃微光）、谷文昌（种树造福）。设计“楷模密码破解站”四站式轮转学习，每组驻留3分钟，完成“人物标签—关键事件—精神内核—价值映照”四格记录卡。第一站“深潜逐梦”：材料呈现黄旭华院士“为了国家需要，隐姓埋名三十年；为了核潜艇事业，甘当无名英雄”誓词，及“亲自试验冲击波承受极限”“病榻上仍惦记核潜艇噪音指标”细节。引导提取关键词“隐姓埋名、甘为人梯、精益求精”，映照“敬业、奉献、爱国”。第二站“捕捉星辰”：材料呈现南仁东“二十二年磨一剑”，带领团队攻克关键技术，建成“中国天眼”FAST，患癌仍坚持工作至生命最后时刻。引导提取关键词“心有大我、攻坚克难、追求卓越”，映照“爱国、敬业、创新”。第三站“点燃微光”：材料呈现张桂梅创办免费女子高中，十八年送走1800多名贫困女孩考入大学，自己却积劳成疾。引导提取关键词“燃烧自己、照亮他人、大爱无疆”，映照“友善、奉献、爱国”。第四站“种树造福”：材料呈现谷文昌“只留清气满乾坤”，治理风沙、兴办教育、清正廉洁，去世后骨灰撒入大海。引导提取关键词“造福百姓、实干担当、廉洁奉公”，映照“友善、诚信、敬业”。轮转结束，全班汇聚“密码本”。教师引导归纳：四位楷模虽领域不同，但精神内核高度统一——信仰坚定（灵魂）、心怀大爱（根基）、勇攀高峰（追求）、甘于奉献（境界）。这正是核心价值观在个人层面的“具象化、具体化、形象化”。板书核心结论：先进人物是核心价值观的“活教材”、中国精神的“最美注脚”。环节三：深度对话·内化于心（18分钟）活动一：价值辨析·破解“英雄悖论”（10分钟）引入真实争议：网络舆论场常现“英雄也是普通人，凭什么要求他们完美”“舍小家顾大家不值得提倡，应该先爱自己”“现在社会现实，老实人吃亏”等声音。教师投屏三组对立观点卡，组织“正反方辩论赛”，采用“随机抽签定立场、限时准备、交叉盘问、自由辩论、总结陈词”规则。正方观点（支持“英雄不可攀/不必强求”）：人性本私，生存压力大，道德绑架不可取，普通人安稳度日无可厚非。反方观点（支持“见贤思齐/人人可为圣”）：核心价值观非空中楼阁，先进人物展示了人性光辉可能性，平凡岗位亦可践行不平凡坚守，社会进步需要精神标杆。教师不评判对错，引导关注“论证质量”：是否引用了核心价值观理论？是否结合了具体素材细节？是否回应了现实困境？辩论高潮时，教师抛出“金句”干预：“马克思说‘人生的价值，即以一个人对于当时代所做的工作为尺度’。张桂梅说‘我是一块砖，哪里需要哪里搬’。谷文昌说‘不造福一方百姓，不叫共产党员’。”引导学生思考：个人价值实现与社会价值追求是对立统一，在“小我”融入“大我”中实现超越。总结升华：学习先进不是要人人成为“伟人”，而是在各自岗位上做“发光体”、当“铺路石”。活动二：对标人生·绘制“成长坐标”（8分钟）发放“青年成长坐标系”工作纸。横轴为“时间跨度”（初中—高中—大学—工作5年—工作10年—工作20年），纵轴为“责任半径”（自我—家庭—班级/社区—城市/行业—国家/世界）。学生以“最美高校毕业生”孟培杰（扎根西部基层）、河北“最美乡村医生”李建华（守护村民健康三十年）、雄安新区建设者“90后”项目经理为参照系，在坐标系中标注三个锚点：①榜样同龄时在做什么？（如孟培杰大学期间支教）②我现在在做什么？（如备战中考、做家务、参加志愿服务）③我未来想成为什么样的人？（如基层医生、科研工作者、人民教师）。连接锚点形成“成长曲线”，在曲线关键节点标注“需要突破的困难”“需要锻炼的能力”“需要践行的价值观关键词”。教师示范一份“教师版成长坐标”，分享从师范生到特级教师的抉择节点与价值坚守，拉近师生心理距离。学生独立完成后，组内“画像互照”，互提一个建设性建议。教师收集典型案例投屏点评：肯定“责任半径拓展”的趋势性，指出“曲线平滑度不足”提示需设定阶段性微目标，强调“价值观关键词标注”要从抽象走向具体（如将“爱国”细化为“掌握一门硬核技术服务国防”“坚持体育锻炼强健体魄”）。环节四：实践迁移·践行于行（10分钟）启动“河北青年·强国有我”微实践方案设计大赛。依托河北省中考综合素质评价“社会实践”指标与“劳动教育”清单，设定四大主题赛道：赛道一“红色基因传承人”（如：探访西柏坡/冉庄地道战遗址，制作微宣讲视频进社区）；赛道二“生态卫士行动派”（如：参与塞罕坝/白洋淀生态监测，设计护水护林倡议书）；赛道三“科创未来追梦人”（如：调研张北可再生能源/雄安智慧城市应用，撰写科普推文）；赛道四“乡村振兴新青年”（如：助力家乡特色农产品直播带货，记录非遗技艺传承故事）。每组抽签选定赛道，现场完成“微实践策划书”雏形：主题口号、目标对象、实施步骤（前期调研/中考后执行/成果展示）、分工协作、风险预案、评价指标。教师提供“策划书清单式评分卡”支撑。重点指导：目标要可量化（如“拍摄3条短视频，播放量破千”），行动要可落地（如“利用周末两天走访5位老党员”），价值要可检视（如“完成后撰写1500字反思报告，关联核心价值观关键词”）。鼓励跨班级、跨学科（联合历史、地理、生物、信息技术教师）组队，中考后暑期实施，开学汇报展示，纳入综评档案。环节五：总结升华·铸魂育人（2分钟）灯光聚焦，屏幕定格于“强国复兴有我”誓词背景。教师不作冗长总结，仅以三个动词句式收尾：“读懂了榜样，是为了看清脚下的路；对标了榜样，是为了挺直脊梁的骨；接力了榜样，是为了点亮前行的火。”引导全班齐诵誓词：“请党放心，强国有我！以青春之我，铸就青春之国家！”铿锵誓言中，本节课落幕，实为长程育人始端。六、板书设计意图板书采用“双栏对照+树状结构+金句锚点”可视化设计。左栏“解码·精神密码”，自下而上构建“中国共产党人精神谱系树”：根（信仰/初心）→干（伟大建党精神）→枝（革命/建设/改革/新时代精神）→叶（楷模群像/本土英雄）→果（核心价值观24字）。右栏“对标·成长坐标”，呈现“时间轴×责任半径”坐标系，标注榜样锚点与学生曲线，中间以虚线箭头连接“见贤思齐·择善而从”。底部金句锚点：“把个人理想追求融入国家和民族的事业中——习近平”。板书生成过程即学生思维外化过程，课后拍照生成“班级精神谱系电子档案”，持续迭代。七、作业分层与拓展延伸基础层（必做）：“榜样故事讲给家长听”。选取一位印象最深的先进人物，用“一个细节+一句感悟+一个承诺”三句话讲给父母/长辈听，录制1分钟音频上传班级群，家长回复“听见成长”留言。旨在促进家校共育，将课堂延伸至家庭场域。进阶层（选做）：“我的精神导师访谈录”。采访身边一位“平凡岗位上的坚守者”（环卫工人、社区医生、退伍老兵、坚持送餐的外卖骑手等），撰写800字访谈实录，提炼其身上的核心价值观关键词，制作成图文推送投稿校刊“青春之声”栏目。旨在锻炼采访写作与价值辨识能力，发现身边榜样。挑战层（鼓励）：“中考热点预测与命题”。结合河北中考近三年真题，自主命制一道以“学习先进人物凝聚核心价值”为情境的材料分析题（含材料300字内、小问3个、评分标准），并在精讲册中找到对应知识点标注页码。优秀题目将纳入年级“学霸题库”，署名发表。旨在培养命题思维，实现“以考促学、以学促考”高阶迁移。拓展延伸：“云端祭英烈·指尖传薪火”。清明/烈士纪念日组织线上祭扫，撰写寄语留言；