初中道德与法治九年级上册《伟大的建党精神》教学设计

初中道德与法治九年级上册《伟大的建党精神》教学设计一、教学背景与设计理念九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对历史事件有初步了解，但缺乏系统性和深度认知。统编版道德与法治九年级上册第一课“踏上强国之路”第二框“走向共同富裕”中，将伟大建党精神作为重要教学内容，旨在引导学生理解中国共产党精神谱系的源头，感悟百年大党的初心使命。本课教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”核心素养要求，着力引导学生从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑相统一的高度，准确把握伟大建党精神的科学内涵与时代价值。本设计围绕“知其源—明其义—感其行—担其责”四阶递进路径展开，通过情境创设、史料研读、小组研讨、实践延伸等多元学习方式，促进学生深度学习，实现认知建构与价值认同的统一。二、教材分析与学情研判（一）教材内容解析本框题位于教材第一单元“富强与创新”中，承接“坚持改革开放”“走向共同富裕”等内容，是学生理解中国发展奇迹背后精神动力的关键节点。教材以“探究与分享”栏目呈现了建党先驱的典型事例，通过“阅读感悟”展示习近平总书记对伟大建党精神的精辟概括。教学重点在于帮助学生理解伟大建党精神“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”三十二字内涵之间的内在逻辑，以及这一精神在中国共产党人精神谱系中的源头地位。教学难点在于如何将历史叙事与当代青少年的精神成长建立联结，避免空洞说教。（二）学情特征分析九年级学生具备一定的历史知识储备，通过八年级中国近代史学习，对五四运动、中共一大等历史事件有基本认知。但学生在面对抽象理论时，容易停留在机械记忆层面，难以将建党先驱的理想信念与自身成长建立深度关联。部分学生受碎片化网络信息影响，对党史存在模糊甚至偏差认识。因此教学不能仅停留在知识传授层面，需要以具象化的人物故事承载抽象的精神内核，以问题链驱动思维进阶，以情感体验促进价值内化。（三）教学资源整合深度挖掘本土红色资源，选取上海石库门、嘉兴南湖红船、北京香山等党史地标的相关史料，精选李大钊、陈独秀、毛泽东、何叔衡等建党先驱的语录、家书和事迹。同时引入新时代脱贫攻坚、抗疫斗争、科技自立自强等领域的鲜活案例，构建“过去—现在—未来”贯通的历史视野。三、教学目标与核心素养指向依据课标要求，本课确立以下教学目标：第一，政治认同维度。通过回顾建党的艰辛历程，理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源，认同中国共产党领导是历史和人民的选择。第二，道德修养维度。感悟革命先驱“坚持真理、坚守理想”的信仰力量，内化为自身追求真理、崇尚科学的道德品质。第三，法治观念维度。初步理解“对党忠诚、不负人民”的法治意蕴，明确共产党员的权利义务统一关系，树立规则意识和底线思维。第四，责任意识维度。将伟大建党精神与自身成长相联系，明确新时代青少年的历史使命，主动承担民族复兴的时代责任。四、教学重难点与突破策略（一）教学重点准确理解伟大建党精神的科学内涵，把握三十二个字之间的逻辑关系。突破策略：设计“解字释意—事例佐证—逻辑梳理”三步学习支架，通过小组合作完成“精神内涵解析卡”，引导学生从历史背景、核心要义、现实表现三个维度深化认识。（二）教学难点理解伟大建党精神在中国共产党人精神谱系中的源头地位与统领作用。突破策略：以“精神谱系树”可视化图表为工具，通过比较不同时期精神形态的共同基因，让学生直观感受到伟大建党精神如根系般滋养着后续所有革命精神。（三）教学关键实现从历史认知到现实行动的转化。突破策略：设置“跨越百年的对话”角色体验活动，激发学生情感共鸣，并通过“我的精神坐标”行动规划，推动知行合一。五、教学方法与学习方式本课综合运用议题式教学法、情境教学法和合作探究法。以“伟大建党精神何以伟大、何以传续”为核心议题，通过创设真实历史情境和现实问题情境，引导学生开展自主探究与合作学习。教学过程中坚持教师主导与学生主体相统一，充分利用现代教育技术，借助历史影像资料、数字博物馆资源，营造沉浸式学习体验。六、教学过程设计（一）导入新课：破题设问，激发兴趣（约5分钟）教师活动：多媒体呈现两幅对比鲜明的画面。左侧为1901年丧权辱国的《辛丑条约》签订场景，画面灰暗，人物表情屈辱；右侧为2021年中美阿拉斯加高层战略对话现场，中央外事工作委员会办公室主任杨洁篪铿锵有力地宣告“美国没有资格居高临下同中国说话”。两幅画面跨越120年形成强烈对比。教师设问：同样是辛丑年，为什么中国在国际舞台上的姿态发生如此翻天覆地的变化？这背后究竟蕴藏着怎样的精神密码？学生自由发言，各抒己见。教师顺势引出课题：从站起来、富起来到强起来，中华民族之所以能够实现伟大飞跃，根源在于有了中国共产党，更在于中国共产党在百年奋斗中形成了伟大建党精神。今天我们一起走进“伟大的建党精神”。设计意图：以时空对比制造认知冲突，激发学生探究欲望。120年的沧桑巨变直观呈现了党的历史功绩，为理解建党精神的历史价值奠定情感基础。（二）环节一：寻根溯源——走进建党历史现场（约10分钟）活动1：史料研读，还原历史现场教师活动：发放学习资料包，内含三组历史材料。材料一：1920年2月，陈独秀为躲避北洋政府追捕，在李大钊护送下秘密离开北京。两人在骡车上商讨了在中国建立共产党组织的问题，留下“南陈北李，相约建党”的佳话。材料二：1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海法租界望志路106号召开。会议进行至30日晚，一名陌生男子突然闯入，富有秘密工作经验的共产国际代表马林当即建议立即停会。代表们迅速转移，最后一天的会议改在浙江嘉兴南湖一艘游船上举行。材料三：中共一大代表平均年龄仅28岁，最年轻的刘仁静只有19岁。他们中多数人为知识分子出身，本可以凭借学识获得优渥生活，却义无反顾地选择了充满艰险的革命道路。出席一大的13名代表中，最终走上天安门城楼的只有毛泽东和董必武两人。学生分组研读材料，讨论以下问题：这群平均年龄28岁的年轻人，本可安享太平，为何要选择一条如此艰险的道路？从上海石库门到嘉兴南湖，会议地点的变迁折射出怎样的革命环境？如果身处那个时代，你会做出怎样的选择？活动2：情境体验，穿越百年对话教师播放纪录片《重生》中中共一大会议场景片段和南湖红船实景影像，配合低沉而有力的背景音乐。观影结束后，请学生闭上眼睛，想象自己就是坐在那条游船上的年轻人，心中默念当下最想说的话。教师邀请两三名学生分享感受，引导他们体会建党先驱内心的坚定与热忱。设计意图：以第一手史料和历史影像拉近学生与历史的距离，让学生在具体人物和细节中感受建党环境之险恶、建党初心之纯粹，为后续理解精神内涵提供感性基础。（三）环节二：解码精神——领悟三十二字深刻内涵（约15分钟）活动3：任务驱动，小组合作解构内涵教师活动：将班级分为四个学习小组，每组负责解析一组建党精神的关键词。第一组：坚持真理、坚守理想第二组：践行初心、担当使命第三组：不怕牺牲、英勇斗争第四组：对党忠诚、不负人民每组发放“精神内涵解析卡”，包括以下任务栏目：历史背景（结合建党时期的具体史实加以说明）核心要义（用自己的语言阐述这句话的含义）典型人物（选择一位最能体现该精神的建党先驱并简述事迹）现实映射（在当代社会生活或身边人物中找到对应表现）各组自主查阅教材和资料包，结合课前搜集的信息，开展深入研讨。约七分钟后，每组推选代表进行汇报展示。预设各组汇报要点：第一组：建党先驱李大钊在黑暗的旧中国率先系统传播马克思主义，写下“试看将来的环球，必是赤旗的世界”的豪迈预言。他深刻认识到马克思主义揭示的人类社会发展规律，坚信共产主义理想终将实现。即便面对绞刑架，依然从容淡定。真理的力量支撑起理想的天空，而理想又反过来坚定追求真理的勇气。第二组：中国共产党自成立之日起，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为初心使命。从一大通过的党纲明确提出“消灭社会的阶级区分”，到毛泽东在家书中写下“为人民服务”，一代代共产党人始终把人民放在心中最高位置。初心是出发点，使命是落脚点，二者统一于为人民奋斗的实践中。第三组：建党初期，革命力量幼小，白色恐怖残酷。许多早期党员被捕牺牲，何叔衡在中央苏区突围时纵身跳崖壮烈殉难，陈潭秋被军阀秘密杀害于天山脚下。一批批共产党人前赴后继，用鲜血和生命践行了“砍头不要紧，只要主义真”的铮铮誓言。第四组：对党忠诚是共产党人首要的政治品质。对党忠诚与不负人民是统一的，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。革命年代无数先烈用生命守护党的秘密，和平年代广大党员在各自岗位上默默奉献，都是对党和人民的大爱。教师在各组汇报基础上，以思维导图形式归纳四大内涵之间的内在逻辑：坚持真理、坚守理想是精神之魂，回答信仰问题；践行初心、担当使命是精神之本，回答立场问题；不怕牺牲、英勇斗争是精神之骨，回答意志问题；对党忠诚、不负人民是精神之基，回答品格问题。四个方面相互贯通、相辅相成，共同构成一个有机整体。活动4：探源寻脉，构建精神谱系图谱教师呈现一幅“中国共产党人精神谱系树”示意图，树干上标注“伟大建党精神”，从树干延伸出不同历史时期的枝干，分别标注井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等。教师提问：为什么说伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头？请结合刚才小组讨论的内容，谈谈你对“源头”二字如何理解。学生讨论回答，教师点拨提升：从时间序列看，建党精神形成时间最早；从逻辑关系看，建党精神所包含的信仰、初心、意志、品格等基本要素，在后续每一种具体精神形态中都有体现。正如一棵大树的根系，滋养着所有枝干和叶片，伟大建党精神为中国革命、建设、改革提供了持久而深沉的精神动力。内涵维度核心指向精神谱系中的延续表现坚持真理、坚守理想信仰追求井冈山精神、长征精神、延安精神践行初心、担当使命人民立场焦裕禄精神、雷锋精神、脱贫攻坚精神不怕牺牲、英勇斗争意志品质抗美援朝精神、“两弹一星”精神、抗疫精神对党忠诚、不负人民道德品格红岩精神、载人航天精神、新时代北斗精神（四）环节三：照鉴当下——感悟建党精神时代光芒（约8分钟）活动5：案例剖析，理解精神当代价值教师呈现三组新时代素材：素材一：脱贫攻坚战场上，1800多名同志将生命定格在了脱贫攻坚征程上。黄放弃大城市工作机会，回到家乡广西百色担任驻村第一书记，在暴雨夜返回驻村途中遭遇山洪因公殉职，年仅30岁。素材二：新冠疫情暴发初期，全国数百万名医务人员奋战在抗疫一线，大量共产党员写下请战书。“我是党员，我先上”成为最响亮的誓言。素材三：航天科技领域，以孙家栋、陆元九等为代表的老一辈科学家和以“90后”“00后”为代表的青年航天人，接续奋斗，攻克一系列核心技术难题，推动中国航天事业实现跨越式发展。学生阅读素材后，小组交流讨论：这些新时代人物和事迹，与百年前建党先驱的精神有哪些共通之处？从建党到新时代，时代任务发生了怎样的变化？哪些东西始终没有改变？学生汇报后，教师总结：时代环境在变，历史任务在变，但共产党人坚持真理的执着、为人民服务的初心、敢于斗争的风骨、忠诚为民的品格一脉相承。伟大建党精神穿越百年时空，始终焕发着蓬勃的生命力。设计意图：构建历史与现实的对话桥梁，让学生认识到建党精神不是博物馆里的陈列品，而是依然活跃在当代中国的精神力量。通过对新时代人物事迹的解读，深化对精神内涵的迁移理解。（五）环节四：赓续血脉——做建党精神传承者（约7分钟）活动6：行动规划，从感动到行动教师活动：提出驱动性任务——作为新时代的九年级学生，如何在日常学习生活中传承和践行伟大建党精神？学生独立思考，在学案上完成“我的精神坐标”行动规划表，从以下三个层面写下具体行动打算：理想信念层面（我如何确立并坚守自己的目标）责任担当层面（我为班级、学校、家庭和社会可以做些什么）意志品质层面（我如何面对学习和生活中的困难与挑战）随后小组内交流分享，每组推荐一名代表进行全班发言。教师总结升华：伟大建党精神不是束之高阁的教条，而要成为照亮我们前行道路的灯塔。当前世界百年未有之大变局加速演进，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。生逢盛世，重任在肩。希望同学们把个人理想融入国家和民族事业，从小事做起，从当下做起，让建党精神在你们身上焕发新的光彩。布置课后拓展作业：访问全国爱国主义教育示范基地网上展馆，选择一处与建党精神相关的展馆进行云参观，撰写一篇三百字左右的观后感。以“写给百年前建党先驱的一封信”为题，写一封书信，表达当代青少年的心声。设计意图：从认知走向行动，实现知行合一。通过“我的精神坐标”规划，让精神传承落细落小落实，避免宏大叙事与学生实际脱节。课后作业延伸学习时空，深化情感体验。七、教学反思与评价设计本课教学设计秉持“历史为基、精神为魂、价值为本”的理念，通过四个递进环节引导学生从历史叙事走向精神体认，从情感共鸣走向行为自觉。在教学过程中注重运用多样化的学习方式，给予学生充分的合作探究和表达空间。小组汇报环节可能出现学生理解深浅不一的情况，需要教师灵活追问和引导。同时要关注部分学生对党史知识储备不足的问题，在课前可布置预习任务。教学评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，从课堂参