教师继续教育学习思想总结报告2026(2篇)

教师继续教育学习思想总结报告2026(2篇)第一篇作为一名任教12年的初中数学教师，2026年的继续教育学习让我跳出了固化的教学惯性，从理论更新、实践落地、反思迭代三个维度完成了一次专业认知的重构。本年度的继续教育学习首先从政策研读与理念更新切入，我先后参与了省教育厅组织的“双新改革深化落地”专题研修、“数字化教学能力提升”国培项目，以及校本教研共同体的每周固定学习活动。在省教育厅的集中研修中，我聆听了北京师范大学数学系王教授关于“大单元教学在初中数学学科的落地路径”的专题讲座，他结合2022版义务教育数学课程标准的修订细节，拆解了大单元教学的核心要素：以核心素养为导向，以真实问题为载体，以结构化知识为内容，以深度学习为路径。讲座中，王教授展示了他团队设计的“二次函数与实际应用”的大单元案例，将二次函数的定义、图像、性质、应用整合为一个完整的学习单元，通过解决“城市路灯的抛物线设计”“体育场馆的看台坡度计算”等真实问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，而不是孤立的记忆知识点。此外，我还参与了线上的“AI教育赋能课堂教学”专题课程，学习了国内主流的智慧教学平台的使用方法，包括希沃白板的互动课件制作、腾讯智慧教学的学情分析工具、AI作业批改系统的操作流程。在课程中，讲师演示了如何用AI工具快速生成个性化的作业，根据学生的答题情况自动分类错题，生成针对性的微课讲解，这让我意识到，数字化教学工具不仅可以提高教学效率，还可以实现因材施教，解决传统教学中无法兼顾每个学生学情的痛点。研修期间，我还和来自全省各地的数学教师组成了线上交流群，每周分享自己的教学案例和学习心得，比如来自杭州的李老师分享了她用AI工具分析学生错题的经验，她说通过AI工具可以发现学生的共性错误，比如在解分式方程时容易忘记检验分母不为零，她针对这个问题设计了专项的微课，让学生在课前观看，然后课堂上进行答疑，这样的教学方式让她的班级平均分提高了8分。这些交流让我收获了很多实用的教学方法，也让我意识到，教师继续教育不仅是个人学习，更是群体的互助成长。回到课堂后，我将大单元教学的理念和数字化工具的使用方法应用到了实际教学中，重新设计了多个教学单元，其中“抛物线形景观设计”的二次函数大单元教学获得了学校的优质课评比一等奖。首先，我提出了真实的问题情境：学校计划在校园广场建设一个抛物线形的景观喷泉，要求喷泉的最高点距离地面5米，喷水口距离地面1米，喷水的最大水平距离为8米，请同学们设计喷泉的抛物线方程，并计算喷水口的位置。为了让学生更好的理解问题，我组织学生到校园广场进行实地测量，用卷尺测量广场的尺寸，用手机的角度测量工具测量高度，收集真实的数据。一开始，很多学生不知道如何将实际问题转化为数学模型，我就通过智慧课堂平台推送了一段关于“如何建立平面直角坐标系解决实际问题”的微课，让学生自主学习，然后在课堂上进行小组讨论。在讨论的过程中，学生们提出了不同的建立坐标系的方法，有的学生将喷水口放在原点，有的学生将最高点放在y轴上，我引导学生比较不同方法的优缺点，最终选择了将最高点放在y轴上的方法，这样可以简化方程的形式。在这个过程中，我不再直接讲解二次函数的顶点式，而是让学生通过自主探究，发现顶点式的形式和意义。当学生遇到困难时，我会通过AI工具推送相关的微课视频，比如“二次函数顶点式的推导”“如何根据已知条件求二次函数的解析式”，让学生自主学习，然后在课堂上进行小组汇报，展示自己的设计方案。通过这个单元的教学，学生们不仅掌握了二次函数的相关知识，还学会了用数学的方法解决实际问题，提高了他们的数学建模能力和创新思维。有一名学生在小组汇报中说，原来觉得数学很枯燥，但是通过这个项目，他发现数学可以用来解决生活中的问题，现在他对数学产生了浓厚的兴趣。此外，我还使用了智慧课堂平台的互动功能，在课堂上发起实时答题，比如让学生通过平板提交自己的解题过程，我可以在后台看到全班学生的答题情况，及时发现学生的错误，比如很多学生在建立坐标系时，将最高点放在了y轴上，但是忘记了喷水口的位置，导致方程的常数项错误，我就针对这个问题进行了针对性的讲解，避免了全班学生都犯同样的错误。在作业批改方面，我使用了AI作业批改系统，系统可以自动批改选择题和填空题，对于解答题，系统可以识别学生的解题步骤，给出初步的批改意见，然后我再进行二次批改，这样大大节省了我的批改时间，让我有更多的时间关注学生的学习情况，进行一对一的辅导。比如有一名学生在解二次函数的应用题时，思路正确但是计算错误，我在二次批改的时候，给他标注了计算错误的位置，并且给他推送了一段关于“二次函数计算技巧”的微课，让他重新练习，这样的辅导方式比传统的集体讲解更加有效。在继续教育的学习中，我还接触到了“学科德育渗透”的相关内容，专家指出，每一门学科都有立德树人的根本任务，数学学科也不例外。在日常教学中，我开始有意识的将德育渗透到数学教学中，比如在讲解祖冲之的圆周率时，我给学生讲述了祖冲之的故事，他花费了十几年的时间，通过割圆术计算出了圆周率的小数点后7位，比欧洲早了一千多年，培养学生的民族自豪感和钻研精神。在讲解数学史的时候，我还让学生查阅资料，了解其他数学家的故事，比如陈景润证明哥德巴赫猜想的过程，让学生学习他们坚持不懈的精神。有一次，我在课堂上讲到陈景润的故事，有一名学生问我：“老师，陈景润花了这么长时间证明哥德巴赫猜想，但是现在好像也没有什么实际应用，那我们学习数学有什么用呢？”我回答说：“数学的发展不仅是为了实际应用，更是为了人类的好奇心和探索精神，陈景润的研究虽然暂时没有实际应用，但是他的研究推动了数学的发展，为未来的科技进步打下了基础。就像我们学习二次函数，现在看起来好像没有什么用，但是在未来的工程设计、物理研究中，二次函数会发挥重要的作用。”这名学生听了之后，点点头说：“原来学习数学不仅是为了考试，更是为了探索世界。”在小组合作探究的过程中，我注重培养学生的合作意识和沟通能力，要求每个小组的成员都要参与讨论，发表自己的观点，并且要认真倾听其他成员的意见，然后共同完成项目。我还制定了小组评价标准，不仅评价小组的最终成果，还要评价每个成员的参与度和贡献度，这样的评价方式让每个学生都能感受到自己的价值，提高了他们的团队合作能力。对于学习困难的学生，我采用了成长型思维的评价方式，不再说“你很聪明”，而是说“你这次的解题思路很有创意，继续努力”“你在建立坐标系的过程中，发现了一个很重要的细节，这让你的设计更加准确”，这样可以帮助学生建立自信心，激发他们的学习兴趣。比如有一名学生，原来每次数学考试都不及格，但是在这个学期的学习中，他通过小组合作和一对一的辅导，在期末考试中取得了70分的成绩，他的家长还给我发了感谢信，说孩子现在对数学不再害怕了，愿意主动学习数学了。此外，我还参与了学校组织的“心理健康教育教师培训”，学习了如何识别学生的学习焦虑，如何进行心理疏导。在期中考试后，我发现有几名学生的数学成绩不理想，他们出现了厌学的情绪，我就和他们进行了一对一的谈心，用学到的方法帮助他们调整心态，比如让他们制定合理的学习计划，分解学习任务，每天完成一点小目标，逐步提高成绩。其中有一名学生，因为期中考试数学成绩不及格，觉得自己很笨，甚至不想上学了，我和他谈心的时候，告诉他：“一次考试的成绩不能代表你的全部，你在小组合作中表现得很好，你的创意和沟通能力都很强，这也是你很优秀的地方。”我还给他推荐了一些数学学习的方法，比如每天做几道练习题，遇到问题及时请教老师和同学，经过一个月的辅导，他在期末考试中取得了82分的成绩，他对我说：“老师，我现在觉得数学其实并不难，只要我努力就可以学好。”回顾2026年的继续教育学习，我虽然取得了一些收获，但是也存在一些不足。比如，我对AI教育工具的使用还不够熟练，有时候会因为操作不熟练而耽误课堂时间，比如在使用智慧课堂平台的互动功能时，有时候会出现网络卡顿的问题，影响了教学效果。此外，我在跨学科教学的设计上还不够完善，比如在“抛物线形景观设计”的单元中，我只和物理老师进行了简单的交流，没有充分整合物理学科的知识，比如抛体运动的规律，这让学生的学习不够深入。未来，我计划继续学习AI教育工具的使用方法，参加学校组织的“AI教育高级研修班”，熟练掌握各种工具的操作流程，并且能够根据教学需求灵活使用。同时，我计划加强和其他学科教师的合作，比如和物理老师合作，设计“二次函数与抛体运动”的跨学科单元，让学生在学习数学的同时，也学习物理知识，提高他们的综合素养。此外，我还计划作为备课组的组长，把我在继续教育中学到的知识分享给其他教师，组织备课组开展“大单元教学”的研讨活动，共同设计教学案例，提高整个备课组的教学水平。我相信，通过不断的学习和实践，我可以成为一名更加优秀的初中数学教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。第二篇作为一名扎根小学美术教育一线8年的教师，2026年的继续教育学习让我重新审视了美术教育的本质，从传统的技能传授转向核心素养的培育，从单一的课堂教学转向全场景的美育浸润。本年度的继续教育学习主要围绕“美育浸润与核心素养落地”展开，我先后参与了全国中小学美育教师高级研修班、省级非遗美术传承工作坊、校本“全场景美育”课题研究等多个项目。在全国中小学美育教师高级研修班中，我聆听了中央美术学院杨教授关于“美术核心素养的落地路径”的专题讲座，她详细解读了美术核心素养的四个维度：图像识读、美术表现、创意实践、审美判断，并且结合小学美术教学的实际案例，讲解了如何在课堂上落实这些核心素养。比如，在图像识读方面，杨教授建议教师引导学生从构图、色彩、主题、技法等多个角度欣赏一幅画作，而不是简单的评价“好看”或者“不好看”。她展示了一个小学美术课的案例，老师在讲解梵高的《星月夜》时，引导学生观察画作中的线条、色彩、笔触，让学生感受画家的情感，并且让学生用自己的语言描述画作带给他们的感受，这样的教学方式不仅提高了学生的图像识读能力，还培养了学生的审美判断能力。有一名学生在课后说：“原来我觉得《星月夜》只是一幅好看的画，但是今天听了老师的讲解，我发现这幅画里有很多隐藏的情感，梵高好像在通过画表达他的孤独和对生活的热爱。”此外，我还参与了省级非遗美术传承工作坊，学习了剪纸、皮影、泥塑等非遗项目的技法，并且了解了非遗文化进校园的相关政策，比如如何将非遗文化融入美术课堂，如何让学生了解非遗文化的历史和价值。在工作坊中，我跟着当地的剪纸艺人李老师学习了对折剪纸、镂空剪纸、染色剪纸等技法，并且学习了如何将剪纸和小学美术教材的内容结合起来，比如在学习“对称图形”的时候，用剪纸的方式制作对称的图案，在学习“色彩的混合”的时候，用染色剪纸的方式表现不同的色彩效果。李老师还告诉我，非遗文化进校园不仅是传授技能，更是让学生了解非遗文化的历史和传承意义，比如剪纸艺术已经有两千多年的历史，它不仅是一种美术形式，更是中国传统文化的重要组成部分，让学生学习剪纸，可以帮助他们传承和弘扬中华优秀传统文化。这些内容让我对美术教育有了新的认识，原来美术教育不仅是教学生画画，更是培养学生的审美能力、创造力和文化素养。回到学校后，我将学到的知识和技能应用到了课堂教学中，重新设计了美术课程的内容和形式。比如，我设计了“我的城市记忆”的大单元教学项目，这个项目分为三个课时，第一课时是“观察与记录”，我带领学生到校园附近的商业街进行实地观察，用相机或者写生的方式记录城市的建筑、街道、行人等场景，让学生感受城市的变化和特色。一开始，很多学生不知道该观察什么，我就引导他们从建筑的形状、颜色、材质，街道的宽度、人流量，行人的穿着、表情等多个角度进行观察，并且让他们记录下自己最喜欢的一个场景。第二课时是“创作与表现”，我引导学生用剪纸、绘画、拼贴等方式表现自己观察到的城市场景，比如用剪纸的方式制作城市的建筑，用绘画的方式表现街道的色彩，用拼贴的方式制作城市的立体模型。在这个过程中，我允许学生使用不同的材料和技法，只要能够表达自己的想法和感受就可以。有一名学生用废旧的纸箱和彩纸制作了一个城市的立体模型，他说：“我想用废旧的材料来表现城市的可持续发展，因为我们的城市需要环保。”这个作品不仅体现了学生的创意，还传递了环保的理念。第三课时是“展示与交流”，我组织学生在校园的美术长廊展示自己的作品，并且让学生介绍自己的创作思路和感受，邀请其他班级的学生前来参观，这样不仅提高了学生的美术表现能力，还培养了学生的创意实践能力和沟通能力。在这个项目中，我使用了智慧教学平台的展示功能，让学生将自己的作品上传到平台上，进行实时点评和交流，比如学生可以在平台上给其他同学的作品点赞、留言，提出自己的建议，这样的互动方式让学生更加积极的参与到学习中。有一名学生在留言中说：“我很喜欢小明的城市模型，他用废旧的材料制作的，非常有创意，我也想尝试用废旧材料来做我的作品。”此外，我还和学校的语文老师合作，设计了“语文与美术”的跨学科课程，比如在学习《背影》这篇课文的时候，我让学生用剪纸的方式表现父亲的背影，并且让学生写一段关于父亲的文字，然后将文字和剪纸作品结合起来，制作成一本小画册，这样的课程不仅让学生更好的理解了课文的内容，还提高了学生的美术表现能力和语言表达能力。有一名学生在小画册中写道：“我的父亲每天都要送我上学，他的背影总是很匆忙，但是我知道他很爱我。我用剪纸的方式表现了父亲的背影，希望他能看到我对他的爱。”这个小画册被学校的语文教研组评为优秀跨学科作业，并且在学校的公众号上进行了展示。我还组织了学校的剪纸社团，每周开展一次活动，邀请当地的剪纸艺人李老师前来授课，让学生学习剪纸的技法，并且参加全市的剪纸比赛，在2026年的全市中小学剪纸比赛中，我们学校有3名学生获得了一等奖，5名学生获得了二等奖，这让学生的自信心得到了极大的提升，也让更多的学生对美术产生了兴趣。有一名参加比赛的学生说：“我原来觉得自己画画不好，但是通过学习剪纸，我发现自己也可以做出很好的作品，这次获得一等奖让我非常开心，我以后会更加努力的学习美术。”在继续教育的学习中，我还接触到了“全场景美育”的理念，专家指出，美育不仅局限在课堂上，还应该延伸到校园、家庭和社会的各个场景中。为了落实全场景美育的理念，我和学校的其他美术教师一起，在校园里设置了美术长廊，展示学生的美术作品，每个班级轮流负责布置美术长廊，让每个学生都有机会展示自己的作品。美术长廊每周更新一次，展示的作品包括绘画、剪纸、泥塑、拼贴等，不仅让学生的作品有了展示的平台，还让校园充满了艺术氛围。此外，我们还在每个班级设置了美术角，摆放了绘画工具、手工材料等，让学生可以在课间的时候自由创作，比如画一幅画、做一个手工等。美术角的材料都是学生自己收集的，比如废旧的纸张、彩笔、剪刀、胶水等，这样不仅节约了成本，还让学生养成了环保的习惯。在课后服务时间，我组织了多个美术社团，比如皮影戏社团、泥塑社团、水彩画社团等，让学生根据自己的兴趣选择参加。在皮影戏社团中，学生自己制作皮影人物、道具，然后编写剧本，进行皮影戏表演，这样的活动不仅让学生学习了剪纸、绘画、表演等技能，还培养了学生的团队合作能力和创意实践能力。有一次，皮影戏社团的学生表演了《西游记》的片段，他们制作的皮影人物非常逼真，表演的也非常精彩，吸引了很多学生前来观看，这次表演还被学校的电视台进行了拍摄，并且在学校的广播中进行了播放。我还组织学生到市美术馆参观，进行现场教学，比如在参观“当代美术作品展”的时候，我引导学生欣赏画作的构图、色彩、主题等，让学生和画家进行互动，比如通过线上的方式和画家交流，了解画作的创作背景和思路，这样的现场教学让学生更加直观的感受美术的魅力。有一名学生在参观后说：“原来美术可以有这么多不同的形式，我以前只知道画画，现在我知道美术还可以是雕塑、装置艺术等，我以后想尝试更多的美术形式。”此外，我还设计了“家庭美术作业”，让学生和家长一起进行美术创作，比如一起制作一幅家庭的装饰画、一起捏一个泥塑作品、一起剪一幅剪纸作品等，然后在班级里展示，这样的作业不仅让美育延伸到了家庭中，还增进了家长和学生之间的感情。有一名学生的家长说：“原来我以为美术只是孩子