人教鄂教版科学二年级上册教学设计（2026秋）

中小学教案2026秋小学人教鄂教版科学二年级上册设计学科：科学年级：小学二年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

二年级上册1养植物2谁的植物长得好3土壤中的动植物单元回顾第二单元水和空气4水5把它们放入水中单元回顾第三单元常见的力7推力和拉力9巧用力单元回顾第四单元制作小船10认识船11设计和制作小船12改进小船单元回顾第一单元植物的生长课，属于生命科学领域的入门探究内容。教材原文内容如下：“1养植物。三年级的小朋友在校园种植角种了很多植物，你去哪里参观过吗?怎样才能让植物长得更好?我们也来养一盆植物吧。把我们养植物的过程记录下来。别忘记给植物浇水哦，植物能一直泡在水里吗?把你的发现记下来。"本课要求学生亲手操作、持续记录，符合低年级学生从具象到抽象的认知特点，猜想，能对比观察不同浇水方式下植物的状态，初持每周观察记录植物的生长状态，掌握简单4.态度责任：学生能体会养护植物的乐趣，爱护三、教学重难点2.教学难点：理解“浇水要适量，植物不能一直泡在水里”的原因，能坚持课后持续观察养护植物。本节课采用情境教学法、直观演示法、分组展教学：通过校园种植角的实景图片创设情境场演示移栽植物的完整步骤，让学生清晰掌握操作要点；学生以4人为一组分组完成种植操作，在动手过程中发现问题五、教学过程(40分钟)(一)情境导入(5分钟)给全班学生。教师话术:“同学们,上课啦!老师昨天去咱们学校的种植角参观,拍了好多好看的照片,请大家一起看看屏幕。图片里这些都是三年级的大哥哥大姐姐种的植物,谁能说一说你都看到了什么植物?”真仔细,有绿油油的生菜、开着小黄花的向日葵,还有爬藤的牵牛花。那大家想一想,这些植物能长得这么好,大哥哥大姐姐平时需要做什么呢?”太阳、松土。那今天我们也来动手养一盆属于我们自己的植物,一起来学习第一课《养植物》。”(板书课题)(二)猜想与讨论:植物生长需要什么(7分钟)我们要把植物养活、养好,都需要给它准备什么呢?请大家先和同桌说一说你的想法,2分钟之后我请同学分享。”观点。讨论时间结束后,教师组织全班交流:“好啦,谁来说一说,你觉得植物生长都需要什么?”光、花盆、肥料、空气,针对学生没有提到的条件,教师补充提问引导:“那我们把植物放在没有阳光的柜子里,它能长大吗?如果不给它浇水,会发生种完之后我们就知道,哪些是植物生长必须有的条件啦。”(三)教师演示:种植盆栽的步骤(8分钟)多肉幼苗均可,适合低年级种植)、小铲子、洒水壶,放在讲台上让所有学装进空花盆里，注意不要装太满，装到花盆高度的在一起，注意不要压得太用力，不然根透不过气来。要浇第一次水，这次叫定根水，要浇透，就是浇接下来我们每天都给它浇好多水，让植物一直泡在水里，好不好呀?为什么不好呢?大家翻开课本第一页，看看课本给我们提了什么问题。"学生翻开课本后，齐读课本原文：“别忘记给植物浇水哦，植直泡在水里，植物的根会烂掉，所以浇水要适不浇。那种好之后我们要把植物放在哪里呢?对啦，放在有阳光的地方，比(四)分组实践：学生亲手种植物(15分钟)1.教师提前分好材料包，每组4人，一份材料包：小花盆1个、营养土1袋、多肉幼苗1株、小铲子1把、洒水壶每组共用1个。教师话术：“接下来请每个小组的组长上来领材料，领到材料之后个人装土，一个人挖坑，一个人放幼苗，一个人浇现在开始行动。"(五)课堂小结(5分钟)植物需要花盆、土壤，种好之后需要浇适量的水，还要放在有阳光的地方，1.基础作业：每个小组轮流负责给我们种的植物浇水，每周至少观察2爸爸妈妈给植物浇水，也可以记录它的生长变七、结语板块种植步骤植物生长需求1.装土水(适量)2.挖坑阳光3.放苗填土土壤空气2谁的植物长得好一、教材分析课，属于生命科学领域的基础探究内容。本单元以学课本原文内容：“我们都种了植物，哪盆长得好?比一比，说一说。哪些条件让植物长得更好?选两盆长得不同的植物，比一比它们生长的地方有教材通过对比不同生长状态植物的生长环境，引导学生自主发现阳光、水分等因素对植物生长的影响，贴合二年级课的种植实践，又为后续学习植物生命周期的内容奠观察一对比探究一总结发现”的探究逻辑。本内容安排1课时，总时长40分本条件，知道不同生长环境会影响植物的生长状用简单的语言描述自己的发现，能将探究结果发现，能如实分享自己种植过程中的真实情况，养成实事求是的探究习惯。三、教学重难点2.教学难点：能够准确说出两盆植物生长环境的差异，并对应分析环境五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1教师站在讲台，提前将收集到的6盆不同学生种植的植物(3盆长势课我们一起动手，每个人都在种植盆里种下了自己的一周的养护，大家的植物都长出来了对不对?今天老师请了几位‘植物代表’来到课堂，大家先一起看看，这些植物长得一样吗?”(停顿10秒，等待学生回应)壮，叶子绿油油的，有的长得又矮又小，叶子还发黄，有的甚至都没发芽。那为什么会这样呢?今天我们就一起来学习第二课《谁的植物长得好》,找找植物长得好的秘密。"(板书课题)2.交流展示：比一比谁的植物长得好(8分钟)桌两个人先互相看一看，比一比，你和同桌的植物，谁的长得更好?说一说2教师在教室巡视，逐组倾听学生交流，对表述不清的学生进行引导：几片?颜色怎么样呀”,帮助学生明确描述的方向。把你和同桌的植物拿到讲台上，给全班说一说你们怎么看出来的?”点2名学生上台展示。长得不好呢?我们接下来一起探究。"在小组桌子中间，按照课本上的要求，比一比这两盆么不一样。给大家五分钟时间，小组每个人都要说一说自己发现的不同。"物，生长环境有什么不一样?”依次点3-4个小组发3针对学生说出的不同点，教师逐一结合实物引导分析：比如有小组说种子发芽了，长了两片绿油油的叶子；那一盆土壤都裂开变干了，种子还埋教师继续追问：“那是不是水浇得越多越好呀?有没有同学水浇太多，植物足够的水，但水太多也会把种子泡坏，合适的水量才会让植物长得好。”4再针对阳光的差异引导分析：如果有小组提到长得好的放在阳台有太放在阳台的植物，茎很直，叶子大，颜色绿；那盆放在客厅的，茎歪歪的，叶子比较小，颜色也浅。那大家说，植物生长需不需要阳光呀?"学生回答后，教师补充讲解课本内容：“课本里告诉我物的生长环境，其实阳光和水就是影响植物生长最植物都需要足够的阳光和适量的水才能长得好。”5组织学生记录：现在请大家翻开活动手册，把我们今天发现的植物生4.总结梳理(5分钟)度也会帮助植物长得更好。我们课后继续养护自己的5.课堂小结(5分钟)天观察一次植物的变化，连续观察3天，把每天的变化用简单的图画或者文盆放在窗边有阳光的地方，一盆放在柜子上没有阳七、结语板块展开探究，差异化的任务设计适配不同层次学培养学生长期观察、实事求是的科学探究习惯，落实核心素养的培养要求。长得好的植物长得不好的植物植物生长需要：适量的水足够的阳光3土壤中的动植物土壤里有什么。想一想，枯死的植物在土壤里会发生什么变化?调查一下，土壤里生活着哪些动物，这些动物在土壤里做什么?把你观察到的土壤里的动植物记下来。”本课以观察、调查活动为核心，引导学生发现土壤中存在的动植1.科学观念：学生能够说出土壤中生活着不同种类的动植物，知道土壤为2.科学思维：能够按照一定顺序观察土壤中的物体，对观察到的物体进行3.探究实践：能够独立完成土壤样本的观察活动，小组合作完成土壤中动4.态度责任：对土壤中的动植物保持探究兴趣，感受土壤与生命的密切联1.教学重点：认识土壤中存在的常见动植物，理解土壤是动植物生存生长五、教学过程(40分钟)1.趣味导入(5分钟)序号1教师提前准备好一个装着湿润土壤的透明密封袋，放在讲台展示。话术：同学们，上课啦!今天老师给大家带来了一个很特别的宝贝，大家猜猜这里面装的是什么?给大家三个提示：第一，我们种花种树都离不开它；第二，它序号2点2-3名学生回答后，教师打开密封袋展示土壤，话术：大家猜得没除了植物，土壤里面还会有别的东西吗?今天咱们就一起来探索-—土壤中的动植物。(板书课题)2.观察探究：土壤里有什么(15分钟)序号1教师分发提前准备好的实验材料：每个小组一份课前采集的校园花求了吗?现在开始观察吧。序号2学生分组开展观察活动，教师巡视各组，指导学生按从外到内的顺序拨开土壤，提醒学生关注细小的物体，比如腐烂的树叶碎片、小虫子的尸体、细小的草根等。话术：大家再仔细看看土壤缝隙里，有没有小小的东西?这个发黑的碎片是什么呀?摸一摸是什么感觉?序号3观察结束后，教师组织全班交流，依次请3-4个小组分享观察结果。话术：哪个小组愿意来说一说，你们在土壤里都找到了什么?序号4学生分享后，教师结合教材原文内容总结：刚刚大家观察的时候，菜,这就是土壤里的植物;还有大家找到的蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫,这些就是生活在土壤里的小动物;那这些发黑、变碎的枯树叶、枯树枝是什么呀?对啦,这就是枯死的植物。那大家想一想,枯死的植物在土壤里会发生什么变化呢?序号5引导学生自由发言后,教师讲解:这些枯死的植物会慢慢在土壤里破碎、腐烂,最后变成土壤的一部分,变成能给新植物提供营养的腐殖质,让土壤变得更肥沃,帮助新的植物长得更好。所以枯死的植物不是没用的垃圾,反而对土壤有很大的用处哦。3.调查交流:土壤里的小动物(12分钟)查一下,土壤里生活着哪些动物,这些动物在土壤里做什么”,老师课前已经让大家昨天放学的时候在家附近的草地、花坛边观察了10分钟,大家都有发现对不对?现在请大家把自己的观察结果和小组里的同学说一说,然后整理一下,咱序号2小组交流5分钟,教师巡视,引导学生说清楚“发现了什么动物,在哪里发现的,动物在做什么”。话术:你在哪里看到的蚂蚁?蚂蚁在土壤里做什么呀?哦,蚂蚁在土壤里挖洞,还储存食物对不对?序号3全班交流,教师把学生提到的动物整理在黑板上:蚯蚓、蚂蚁、蝼蛄、西瓜虫、蜗牛、螨虫等,接着提问:那这些动物为什么要住在土壤里呀?土壤给它们提供了什么呢?序号4教师总结:大家说得都对,土壤可以给小动物们挡住太阳和风雨,给它们提供安全的家,很多小动物还能在土壤里找到食物,比如蚯蚓就是吃土壤里腐烂的植物叶子。反过来,小动物住在土壤里,对土壤和植物也有好处哦,比如蚯蚓经常在土壤里钻来钻去,就会让土壤变得松松的,空气和水更容易进到土壤里,植物的根就能长得更好啦。所以土壤和动植物是互相帮助的好朋友。序号1教师引导学生回顾本节课内容,话术:今天咱们通过观察和调查,知道了土壤里不仅有生长的植物,还生活着很多小动物,枯死的植物会变成土壤的肥料,小动物会帮土壤变得更疏松,所以说一一土壤是很多动植物共同的家园,对不对?序号2话术:那咱们要好好保护土壤,不能随便乱扔垃圾污染土壤,这样土壤里的动植物才能好好生活,植物才能长得更好。序号1组织学生整理实验材料,倒掉土壤,清洗托盘,洗手,做好下课准2.拓展作业：周末和家长一起，到家附近的绿地再找一找土壤里的动物，七、结语板块土壤里的植物活着的植物、枯死的植物(变成腐殖质，肥沃土壤)土壤里的动物蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫等，土壤是动物的家核心结论土壤是动植物的家园第二单元水和空气一、教材分析生产中的用途。课本原文内容如下：1.找一找，哪里有水说一说，生活中哪里有水。2.观察一杯水水是什么样的?用眼看，看一看水是什么颜色、什么形状的?用鼻子闻一闻，水是什么气味的?用舌头尝一尝，水是什么味道的?(注意：对不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免发生危险!)把水倒进不同形状的容器里，你发现了什么?3.说一说，水有哪些用途?。本课衔接一年级“认识常课时，时长40分钟。1.科学观念：通过观察活动，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状的透明液体，能说出水在日常生活中的3种以上用途。2.科学探究：能运用看、闻、尝的有序观察方法认识水的特征，能动手将3.科学态度：对观察水的活动保持好奇心，愿意和同学合作完成实验，能4.科学技术与社会：知道水是生命之源，了解我们的生活离不开水，初步1.教学重点：通过有序观察认识水的基本特征，知道水在生活中的重要作1.直观观察法：准备透明水杯、不同形状的容器、牛奶、白醋等实物，让2.分组实验法：将学生按座位分成4人一组，每组配备一套实验材料，动五、教学过程(40分钟)(一)情境导入(5分钟)友们，今天老师带来了一位小客人，大家看看它是谁呀?对啦，是小松鼠!小松生活中哪里有水，也不知道哪一种才是干净的水，想请我们二(1)班的小朋友帮帮忙，你们愿意帮助它吗?"干净的水，帮助小松鼠好不好?这节课我们就来学习第四课《水》。”教师边说1.教师提问：“首先，请小朋友们想一想，我们生活中哪里有水1分钟时间，先自己想一想，然后举手告诉老师和同学们。”(三)活动二：观察一杯水(20分钟)1.分组准备：教师提前给每组4个杯子，分别装水、牛奶、白醋、糖水(均为透明杯贴好标签),另外给每组准备方形饭盒、圆形碗、锥形瓶三个不同形状一杯才是干净的饮用水,看看水到底是什么样的。课本告诉我们观察的方法,我们一起来读一读:用眼看,看一看水是什么颜色、什么形状的?用鼻子闻一闻,水是什么气味的?用舌头尝一尝,水是什么味道的?(注意:对不了解的物体,千万不能随便闻和尝,以免发生危险!)“教师读完课本原文后强调:“这句话非常重要,我们今天的杯子都是老师提前准备好的安全的,才可以闻和尝,如果是外面不知名的液体,绝对不能随便摸、闻、尝,小朋友们记住了吗?”2.第一步:用眼睛看,给每组5分钟时间观察,教师巡视指导,说:“请小朋友们先看一看,你面前四个杯子里的液体,颜色一样吗?水是什么颜色?和牛奶比一比。再看一看,水能不能让你看到杯子底呀?"5分钟后,教师组织集体交流,提问:“哪个小组来说一说,你们用眼睛看,发现水是什么颜色的?”学生回答后,教师总结:“没错,水是没有颜色的,牛奶是白色的,水和牛奶不一样,而且水是透明的,隔着水能清楚看到杯子底部,对不对?那现在再看一看,你杯子里的水是什么形状的?和杯子的形状一样吗?“3.第二步:闻气味,教师示范正确闻气味的方法:“我们闻气味的时候,不能把鼻子直接凑到杯子上去闻,应该用手轻轻在杯子口扇一扇,让一点点气味飘到鼻子里,这样才安全,大家跟着老师一起做。“学生学会方法后,分组闻水和白醋的气味,教师提问:“谁来说一说,水有没有气味呀?”学生回答后,教师明确结论:水是没有气味的,白醋有酸味,和水不一样。4.第三步:尝味道,教师说:“我们今天的水是干净的,可以尝,尝的时候用干净的棉签蘸一点点,放到舌头上尝一尝,不要大口喝哦。请小朋友们尝一尝水和糖水,水是什么味道的?”学生分组品尝后回答,教师总结:水是没有味道的,糖水是甜的,水没有味道。的形状,那把水倒进不同形状的容器里,形状会变吗?请每组同学把杯子里的水依次倒进方形饭盒、圆形碗、锥形瓶里,看看水的形状有什么变化。“学生分组操作5分钟,操作完成后,教师提问:“哪个小组来说说你们发现了什么?水的形状变了吗?"学生回答后,教师总结:原来水装在什么形状的容器里,就是什么形状,它自己没有固定的形状,对不对?6.整理结论:教师带领学生一起梳理:水是没有颜色、没有气味、没道、透明的,没有固定形状的液体。(四)活动三:水的用途(5分钟)想一想,举手说一说。”2.学生回答后，教师总结：我们每天都要喝水，做饭需要水，洗衣服洗澡(六)课堂小结(3分钟)我们要怎样节约用水呢?”请1-2名学生回答后，教师结束本课。1.基础作业：回家后给爸爸妈妈说一说水有哪些特点，数一数家里一天要2.拓展差异化作业：学有余力的小朋友，和爸爸妈妈一起找一找，生活中七、结语板块水的特点：无颜色、无气味、无味道5把它们放入水中一、教材分析1.把沙子、食盐、红糖、木块、橡皮、乒乓球分别放入水中，会发生什么现象?2.观察搅拌后静置一段时间的变化，说一说哪些物体在水里能溶解，哪些3.想一想，怎样把混合在一起的沙子和食盐分离开?思维为主的认知特点，既承接前一课对水性质的认知，又为后续学习“水的溶1.科学观念：学生能够知道不同物体放入水中会出现不同的现象，了解溶2.科学探究：学生能够独立完成物体放入水中的探究操作，学习按顺序观3.科学态度：对探究水的活动保持好奇心和探究热情，愿意和同伴合作分4.科学、技术、社会与环境：了解溶解现象在日常生活中的应用，知道分1.教学重点：通过实验观察不同物体放入水中的现象，能区分溶解和不溶2.教学难点：理解溶解的基本特征(均匀分散到水中，不能用过滤的方法分离出来),能设计简单的方法分离沙子和食盐。本课安排1课时，总计40分钟。1.实验探究法：准备分组实验材料，让学生亲自动手操作，在操作中观察3.小组合作法：以4人小组为单位开展活动，分工完成操作、观察、记录1.导入新课(5分钟)学们，老师今天嗓子有点干，想要喝一杯甜水，大家说老师可以怎么做呀?请第了，水就变甜了。那是不是所有东西放进水里都会像糖一样不见了呢?今天我们就一起来学习第五课《把它们放入水中》,看看不同东西放进水里都会发生什么有趣的事情。"(教师板书课题：5把它们放入水中)2.实验准备(5分钟)“请每个小组的同学看一看桌上的材料，分别是装有半杯水的透明烧杯6个，搅拌棒一根，还有六份实验材料，分别是沙子、食盐、红糖、小块木块、橡皮、乒乓球。大家都认清楚了吗?认清楚之后我们来说实验要求。"四，搅拌之后静置2分钟，再仔细观察，最后把你们看到的现象填在小组的实验记录表里面。大家都听清楚要求了吗?有问题现在可以举手问老师。"3.分组实验与观察(15分钟)进第一个烧杯里。大家一起观察，放进去之后沙子沉到哪里了?水面有什么变化?"等待学生观察1分钟后，提问：“谁来说说你看到了什么?请第三小组的二搅拌的时候沙子跟着水动起来，停了之后呢?再静置2分钟。"等待2分钟后，教师提问：“静置之后沙子在哪里呀?水还是浑浊的，沙子沉在底部，有没有消失呀?对，没有消失，还能看到沙子颗粒。那我们把这个现象记录在表格里：沙盐颗粒越来越小，最后不见了；静置之后，食盐也没有再出来，水还是透明的。放入木块：木块放进水里直接浮在水面上，不管怎么搅拌，还是浮在水所有实验完成后，教师请各小组整理实验记录表，时间3分钟。4.总结交流与拓展思考(10分钟)1.教师请每个小组派一个代表说一说小组的实验结果，教师根据学生的回水里的物体有谁呀?对，食盐和红糖；不能溶解的就是沙子、木块、橡皮、乒乓们分开呢?大家想一想，结合我们今天做的实验想一想，谁有办法?请第五小组4.教师提问：“生活中还有哪些东西能溶解在水里，哪些不能呢?谁能举个例子?对，味精能溶解，面粉不能溶解，石头不能溶解，白糖能溶解，大家说得5.课堂小结(5分钟)面，有些沉在水底，还想到了分离沙子和食盐的办法，大家都做得非常好。”1.基础作业：回家之后和爸爸妈妈一起做一做小实验，找三种家里常见的物体(比如小米、味精、面粉、白糖等),依次放进清水里，观察哪些能溶解，2.拓展作业：想一想，妈妈做饭的时候放盐，盐为什么不见了?把你的想八、结语溶解红糖溶解浮水面不溶解沉底不溶解浮水面不溶解物质科学领域的基础内容。本课教材原文内容为："1.找一找，空气在哪里?把扣入水中，纸团会湿吗?实际做一做，你看到了什么现象?这个现象说明了什么?2.把气球套在塑料瓶口，用手握住塑料瓶，你看到了什么现象?这说明了什么?3.你还能说出哪些例子证明空气占据空间?4.比较水和空气，它们有什么相同和不同?我们的周围充满空气，空气无处不在，空气要占据空间。水是液体，空气是气体。水没有固定形状，空气也没有固定形状，水和空气都占据空间。"1.科学观念：学生能够认识到我们周围充满空气，空气无处不在，知道空2.科学思维：通过对实验现象的观察与分析，能简单归纳出空气占据空间3.探究实践：能够按照操作步骤独立完成两个探究实验，准确描述观察到4.态度责任：对探究空气的活动产生浓厚兴趣，愿意参与小组合作交流，1.教学重点：通过探究实验认识空气占据空间的性质，能说出空气存在于2.教学难点：理解实验现象和空气占据空间之间的联系，能够用自己的语四、教学方法五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)看老师手里拿的这个杯子，大家说这个杯子里面现在有什么呀?"请3-4名学生也有同学说杯子里面有空气，那空气到底是什么样的?我们能找到它吗?今天我们就一起来学习第六课《空气》,一起找找空气，看看空气有什么特点。”教师板书课题：6空气。什么办法找到空气，让我们感觉到空气的存在呢?给大家2分钟时间，同桌之间2.讨论结束后，教师点名请不同的学生分享方法。预设学生回答：用扇子3.接下来我们做第一个课本上的实验，教师展示实验材料：干纸团、透明保持竖直不要倾斜。第三步，把杯子竖直从水里拿出然后把纸团拿出来看一看，纸团湿了吗?现在请大家拿出4.学生分组实验(4人一组，每组1套材料),教师巡视，对操作不规范的么现象?”请小组代表发言，学生一般会回答：纸团没有湿，还是干的。教师继续提问：“为什么杯子压到水里，纸团却没有湿呢?谁能说一说这是为什么?”实实存在杯子里，而且它占了杯子里的空间，水进不去，说明空气要占据空间。的瓶身，用力握一握，大家看看会发生什么现象?”2.学生分组操作实验，教师巡视，检查学生气球套紧的情况，提醒学生不气球会变大呢?谁能给大家解释一下?”引导学生思考得出结论：瓶子里面有空你还能说出哪些例子，证明空气占据空间呢?给大家1分钟想一想，然后举手回(四)对比异同，总结性质(8分钟)什么相同的地方，有什么不同的地方呢?请大家看黑板上的表格，我们一起填一2.教师引导学生逐一对比，先提问："水和空气，都能看见吗?"学生回答：状吗?"学生回答：空气也没有固定形状，装在什么形3.教师总结：我们整理一下，水和空气的相同点是：都没有固定形状，都(五)课堂小结(2分钟)1.基础作业(全体学生完成):回家之后，和爸爸妈妈一起做一遍今天课2.拓展作业(选做，适合学有余力的学生):找一找家里还有哪些现象能七、结语让不同层次的学生都能在探究中有所收获，帮助学生初培养学生的探究兴趣和动手能力，符合新课程标准对空气的存在周围充满空气，无处不在空气的性质空气占据空间水和空气对比相同点：无固定形状、都占据空间不同点：水看得见摸得着，是液体；空气看不见摸不着，是气体第三单元常见的力7推力和拉力本课是人教鄂教版小学科学二年级上册第三单元《常见的力》的第7课，属拉是生活中常见的现象，推一推、拉一拉，物体会发生什么变化呢?"随后设置一做，推力和拉力能让物体做什么变化",课本原文："用力推小车，小车从静止三、教学重难点1.讲授法：结合课本内容逐环节讲解核心概念，明4.直观演示法：教师通过实物演示推、拉动作，让学生直观感受推和五、教学过程(40分钟)(一)导入新课(5分钟)动作，谁能说一说老师分别做了什么?请第一排靠窗的这位同学你来说一说。"就一起来学习生活中最常见的两种力——推力和拉力。”教师板书课题：7推力3.教师引导学生打开课本第32页，读出课本开篇的原文内容：“请拉。’请同学们仔细看，推箱子的时候，人的手是向着哪个方向用力拉?拉箱子的时候，手又是向着哪个方向用力呢?给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说刚才做的动作用的是推力还是拉力?说一说你判断的理由。”学生回答后教师及1.教师组织学生分组，每组4人，每组发放1辆小车、1块橡皮、1根橡皮动；挡住运动的小车，小车停下来。请大家按照这个步骤做实验，仔细观察小轻轻推一下小车的车尾，看看小车是不是动起来了?对，就是这样，再试一试拉个推力，小车又会怎么样?请第五组的代表说一说。”学生回答后，教师整理总橡皮筋，再用手拉橡皮筋，看看橡皮筋发生了什么变化?做完之后举手告诉我你长了；推橡皮筋的时候，橡皮筋变弯了，对不对?这说明推力和拉力还能让物体的什么发生变化呀?对，是形状!推力和拉力能改变物体的形状。"(四)生活中的推力和拉力(6分钟)还能说一说你在生活里哪里见过推力和拉力吗?"得太对了，拉拉链的时候确实用的拉力。"学生说"推电动车走用推力”,教师点事情都需要用到推力和拉力，离开了它们我(五)课堂小结(4分钟)停下来，也能改变物体的形状。下节课我们继续研究生活中其他常见的力。"1.基础作业(全体学生完成):回家后和爸爸妈妈一起找一找家里用到推力和拉力的地方，每人说出3个例子，和爸爸妈妈互相判断对不对。2.提升作业(学有余力学生完成):自己动手做一个小实验：拿一张A4纸，七、结语板块7推力和拉力作用：改变物体的运动状态、改变物体的形状一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学二年级上册第三单元《常见的力》的第8课，是1.把磁铁靠近回形针、铁钉、橡皮、塑料2.磁铁能吸引哪些物体?把能被磁铁吸引的物体圈出来。(配图：回形针、橡皮、铁钉、一元硬币、纸片、塑料尺)3.我发现：磁铁能吸引铁做的物体。4.用磁铁隔着一张纸吸回形针，能吸住吗?隔着一本书、一块玻璃、一块橡皮呢?本课安排1课时，时长40分钟，通过两个探究活动，引导学生在动手操作中发现磁铁的基本性质，为后续学习磁铁的两极、磁力1.科学观念：学生能准确说出磁铁可以吸引铁制物体，知道磁铁隔着一些薄物体仍然能产生磁力，建立对磁力基本特征的正确认知。2.科学探究：能按照教师要求独立完成磁铁吸引物体、隔物吸铁两个探究3.科学态度：对磁力探究活动保持浓厚的好奇心和参与热情，能按照实验4.科学责任：能说出生活中磁铁的常见应用，感受磁力现象和人们生活的三、教学重难点1.教学重点：通过动手实验，认识磁铁能吸引铁制物体，知道磁铁隔着一2.教学难点：能准确区分能被磁铁吸引和不能被吸引的物体，理解磁力可1.实验探究法：准备分组实验材料，让每个学生都能动手操作，在实践中2.提问互动法：通过分层递进的问题引导学生思考，结合学生的回答调整3.分类归纳法：引导学生对实验结果进行分类整理，从具体现象中提炼出五、教学准备塑料尺、纸片、一元硬币、铝片、铜钥匙),记录单1张，一张A4纸、一本薄2.教师准备：大条形磁铁1块，多媒体课件，实验示范用材料1套。六、教学过程(40分钟)(一)趣味导入(5分钟)1.教师站在讲台上，拿起提前准备好的，藏着磁铁的回形针小船，放在透它跟着我的手走，你们信不信?”2.教师将手放在玻璃水槽下方，移动手掌(手掌心里藏着一块大磁铁),引导学生观察水面上的小船跟着移动，接着提问：“同学们看到了吗?小船真的跟着老师的手动了，谁能猜一猜，这是为什么呀?请举手回答。"3.点2-3名学生说出自己的猜想后，教师揭秘：“其实呀，老师的手里藏了塑料尺、纸片、一元硬币，看一看磁铁能吸的打对勾，不能吸引的打错勾，听清楚要求了吗?”3.学生开始独立实验，教师巡视课堂，对动手能力较弱的学生进行一对一指导：“你慢慢来，先拿起磁铁，慢慢靠近回形针，你看，是不是吸上来了?那谁来说一说，你发现哪些物体能被磁铁吸引?请第一排靠窗户的同学你来说。"学生说出结果后，教师追问：“那不能被磁铁吸引的物体有哪些呢?请第三体，都是用什么材料做的呀?对啦，都是铁做的。所以我们就能得出结论，一起针，能吸住吗?隔着一本书、一块玻璃、一块橡皮呢?"能把它吸起来，那如果磁铁和回形针之间隔着别的东西，还能吸住吗?接下来我们就来试一试。第一步，大家把回形针放在桌子上，把一张A4纸盖在回形针上住回形针?隔着书呢?隔着玻璃呢?隔着橡皮呢?"学生依次回答后，教师引导回形针，隔着厚橡皮就吸不住了，所以我们可以总结出什么结论呀?对啦，就是(四)课堂总结拓展(8分钟)体就能发挥作用，这是磁力和我们之前学过的推力、2.拓展提问：“大家想一想，我们生活中哪些地方用到了磁铁呀?谁能举例1.基础题(必做):回家后找一找家里的5种物体，用磁铁试一试能不能吸里面的回形针，拍一个10秒的小视频，明天上课和同学分享你的实验结果。八、结语结论1:结论2:本单元核心内容是引导学生认识生活中常见的推物体的形状和运动状态。本课在学生认识推力、拉课本原文内容如下：1.把一个空矿泉水瓶放到装办法不让矿泉水瓶浮起来吗?2.试一试，用不同的方法开关门，手分别放在门的哪个位置用力比较方便?3.生活中还有哪些用到推和拉的例子?人们用力”,落实从科学认知到生活实践的转化，为后续学习更复杂的力学知识1.科学观念：学生能结合实例说出推和拉是常见的力，知道力的大小、作用位置、方向会影响力的作用效果，能区分生活中不同用力方式的作用。3.探究实践：能独立完成两个探究小实验，能按照要求记录实验感受，三、教学重难点五、教学过程(40分钟)1.情境导入(5分钟)1教师拿出一个拧好瓶盖的空矿泉水瓶，放在讲台上的装满水的玻璃水2教师话术：“同学们，大家看老师手里的是什么?对，是空的矿泉水瓶，老师把它放进装满水的水槽里，大家看到了什么?没错，它浮起来了。就想办法让这个空矿泉水瓶乖乖待在水槽底部，不浮上来呢?哪位同学愿意上来试一试?"3请2-3位学生上台上台尝试操作，记录学生的不同方法：有的同学用手按住瓶口，瓶子还是会歪过来浮起来；有的同学瓶子就浮上来了，那有没有办法能让它不浮上来呢?今天我们就一起来学习《巧用力》,学完这节课大家就能找到解决这个问题的好办法了。"1教师分发分组材料：每个小组1个拧好瓶盖的空矿泉水瓶、1个装了泉水瓶停在盆底，不浮上来。尝试的时候请大力的?按在瓶子的哪个位置更容易让它沉下去?给大家8分钟时间尝试，一3学生分组探究，教师巡视各个小组，对操作有困难的小组进行提示：“大家试一试把瓶子竖起来，按住瓶口往水底压，和按住瓶底往水底压，感觉有什么不一样?"4探究结束后，教师组织交流：“哪个小组来说一说，你们找到让瓶子不浮起来的方法了吗?请第一小组代表来说。哦，你们说把瓶子竖着，按住瓶口朝下往水底压，就能让瓶子沉在盆底，一松开就不会浮上来了?那你们试一试按住瓶底朝下压会怎么样?哦，一松手瓶子就翻过来浮上去了。其他小组是不是也得到了一样的结果?”5教师讲解：“其实这就是巧用力的第一个小技巧：我们用力的方向不之间的缝隙，把瓶子里的空气挤出来一部分，底了；如果我们按住瓶底往下压，空气一直留在瓶子松手就会翻过来浮上去。大家看，选对了用力的1教师提问过渡话术：“刚才我们发现了用力方向会影响效果，那用力的位置会不会影响力的效果呢?我们一起来做第二个探究：开关门的小实验。我们教室的门就在这里，请大家按照要求依次2教师明确体验步骤，话术如下："1我们把开门的位置分成三个地方：第一个地方是门靠近门锁的这一边，就是我们平时开门握把手的位置；第二个地方是“2每次请一位同学上来，分别用这三个位置开门，感受一下，哪个位置开门最省力，哪个位置开门最费力?大家体验完之后把自己的感受告诉老3组织8-10位学生依次上台体验，每一位体验后记录感受，统计下来绝大多数学生都会发现：握门把手(靠近门锁)的位置开门最省力，用力很小4教师讲解总结：“大家通过亲身体验都发现了，同样是开门，用力的位置不一样，需要用的力气大小完全不一样。越靠端，也就是远离门轴的位置，开门越省力，越靠手抓在开瓶器的哪个位置最省力?对，抓在远离瓶盖的那一端，和开门是一个道理。我们用剪刀剪东西，剪哪个位置最省力?对，越靠近剪刀轴的位置越省力，这也是同样的道理，只是方向反过来了。”4.课堂小结与拓展(10分钟)1教师梳理总结：“今天我们通过两个小探究，发现了巧用力的两个小2教师提问互动，话术：“请同学们想一想，生活中还有哪些推和拉的例子，人们是怎么巧用力的?给大家2分钟时间和同桌说一说，然后举手分3学生分享后，教师整理补充：“大家说的都很好，比如我们拉抽屉，要把抽屉拉出来，就要往外面拉，要是往里面推就是选对用力位置；我们推桌子，推桌子的角推动，也是选对位置省力的例子。”1.基础作业(全体学生完成):回家之后做一个小体验：分别握住筷子2.拓展作业(选做):找一找家里还有哪些巧用力的例子，把你找到的七、结语板块方向和位置，就能用更轻松的方法解决问题，让9巧用力1.选对用力方向效果更好2.选对用力位置更加省力生活中处处用到巧用力第四单元制作小船10认识船关系很密切。说一说，你在哪里见过船?船能做什么?观察不同的船，它们由哪些部分组成，各部分有什么作用?试着折一只纸船，让它浮在水面上。"本课承接学生对日常生活中交通工具的已有认知，为后续学习“怎样做4.谈话启发法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步推进教学环节，及本课安排1课时，总时长40分钟。(一)情境导入(5分钟)1.教师开场话术：同学们，上课啦!今天老师先来给大家看一段小视频，请大家仔细看，视频里出现的交通工具在哪种环境里运行呀?2.操作步骤：教师播放提前准备好的1分钟港口船只航行短视频，播放结束后关闭投影，面向全体学生提问。3.教师提问话术：刚才视频里的交通工具在哪里跑呀?哪位同学举手说一说?4.学生回答后教师衔接话术：哦，你说船在水上跑，对不对呀?大家都同意对不对?没错，我们今天就一起来认识船，学习第四单元的第十课《认识船》。 (教师板书课题)(二)交流分享：我们身边的船(8分钟)1.教师引导话术：课本里第一个问题问我们，说一说，你在哪里见过船?船能做什么呀?现在请大家按照之前分好的四人小组，轮流说一说自己见过的船，敢开口的学生进行引导：“你有没有在公园见过游船呀?想一想，游船是用来做错，可以再想想这些船都是做什么工作的呀?”3.5分钟交流结束后，教师组织全班分享，话术：好啦，时间到，请大家坐呀?请第三小组代表来说。4.学生分享后教师梳理总结：哦，第三小组说，在公园的湖里见过脚踏船，5.教师补充引导：还有哪个小组有不一样的发现?哦，第五小组说见过水面(三)观察学习：船的结构和作用(10分钟)轮、快艇。请大家把书翻到第36页，我们一起来观察，这些船都有哪些共同的部分呀?每个部分都有什么作用呢?整个船浮在水面上的主体部分叫做船身，大家看，船身都是空心的对不对?如果船身是实心的木头或者铁块，还能浮在水面上吗?对啦，空心的船身才能让船稳船帆有什么作用呀?有没有同学知道?哦，靠窗的那位同学举手了，你来说。你说风一吹船帆，船就能往前走了，对不对?非常对!船帆就是借助风力推动船前进的，有风的时候，张开船帆，船就能自己往前走是做什么的呢?司机开车要转方向盘控制方向，船开的时候要改变方向，就要转船舵，船舵的作用就是控制船航行的方向，部分?哦，你说货轮上面有好多大吊车，对不对?那些吊车是用来装货卸货的，因为货轮要运很多货物，靠人工搬不完，所以用吊车(四)动手实践：折一只纸船(12分钟)是折一只纸船，让它浮在水面上。大家桌子上都有一张A4纸，现在请大家跟着3.差异化指导：教师巡视，针对动手能力弱的学生，教师走到身边整一下船身?”来说说你的纸船浮得稳不稳?有没有发现什么问题?哦，你说你的纸船一边重一边轻，放到水里就歪了，那你有没有想到办法调整呀?哦，你把船边整理平整就(五)课堂小结(5分钟)1.基础作业(全体学生完成):回家给爸爸妈妈展示自己折的纸船，说一说2.拓展作业(选做):和爸爸妈妈一起找一找不同船的图片，看一看还有哪3.实践作业(选做):尝试用不同大小、不同厚度的纸折纸船，试一试哪种船身漂浮、承载控制航行方向本课是人教鄂教版小学科学二年级上册第四单元《制作小船》的第1课，属于技术与工程领域内容。对应义务教育科学课程标准(2022版)“技术与工程实在生活中见过哪些船，这些船是什么形状的?是用什么材料做的?"“设计：我们准备用什么材料做小船?画一画设计图。我们的小船是什么形状的?怎样让小船试能不能浮起来，能装多少个垫圈?"“改进：我们的小船哪些地方需要改进?说本课安排1课时，共40分钟，在学生已经认识常见材料漂浮特性的基础上开展实践，既承接前序知识，又为后续单元测试评价打下基础，符合低年级学生2.教学难点：能根据测试结果找到小船存在的问题，提出合理的改进方向。3.实践探究法：让学生在动手设计、制作、测试的过程中发五、教学准备教师准备：不同类型船的图片、做好的成品小船、水槽、垫圈、教学PPT;六、教学过程(40分钟)(一)情境导入，引出任务(5分钟)家能不能帮小熊想一想，怎么才能把苹果运过河呀?请你举手说一说。"2.等待3名学生发言后，教师整理总结：“刚才小朋友们说，可以做一只小船运苹果，这个想法真不错!那我们今天就一起来学习设计和制作一只小船，帮小熊完成运送任务。"教师板书课题：11设计和制作小船。见过哪些船呀?这些船是什么样子的?是什么材料做出来的呢?第一排第三排船，是木头做的，形状是长长的两头尖，对不对?说得很好，请坐。还有哪位小朋友想分享?靠窗的那个小女生你来说。哦，你在海边见过大轮船，钢铁做的，(二)讨论材料，初步设计(10分钟)什么选这些材料?现在开始讨论。"那矿泉水瓶呢?那卡纸如果沾了水会怎么样呢?再想一想哦。"选了什么材料，为什么选这些材料?第三小组代表你来说。哦，你们选泡沫片，因为泡沫特别轻，肯定能浮在水面上，说得很有道理。第五小组呢?你们说选空多的东西呀?如果小船边做得高一点，是不是重物就不容易掉进水里面了?那如果小船底部做得宽一点，会不会更稳呢?大家设计的时候可以想一想这两个问题(三)小组合作，制作小船(10分钟)举手告诉老师，我们就可以开始测试了。大家都听清楚要求了吗?现在开始制2.学生分组制作小船，教师巡视全班，逐个小组指导，遇到问题及时帮比如有小组粘船身的时候胶带粘不牢，教师提示：“我们可以多绕两圈胶带，或者把接口的地方对齐再粘，就会更结实啦。”;有小组做的船身歪歪扭扭，提“你们对照一下设计图，设计图画的船身是长方形的哦，我们再把边剪整齐一点会不会更好?”。理一下自己的桌面，把不用的材料收起来