人教鄂教版科学三年级上册教学计划、教学设计（2026秋）

中小学教案2026秋小学人教鄂教版科学三年级上册教学计划、设计学科：科学年级：小学三年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

2026秋人教鄂教版三年级上册小学科学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合对周围世界充满好奇心和探究欲望，大多喜欢动手操班级学生人数基本在45人左右，经过二年级的科学启蒙学习，学生已经具备初难以自主提炼事物的内在规律；注意力集中时间大约维持在15-20分钟，对趣味一是学生探究习惯尚未养成，多数学生观察活动随意性强，缺乏有序观察、4.改进方向沟通，转变家长对科学学科的认知，提升学生三、教材分析计19课内容，知识体系涵盖物质科学、生命科学、技术与工程三大领域，符合呼吸器官的作用，养成保护消化呼吸器官的健康习惯；第五单元“小小建筑师”单元重点单元难点有趣的磁铁认识磁铁的磁极，了解磁极间的相互作用规律，知道指南针的工作原理理解磁极间同极相斥、异极相吸的规律，正确使用指南针确定方向知道空气无处不在、空气有质量，气体液体固体掌握液体的基本特征，区分三种物态的不同准确归纳三种物态的本质区别家庭用电了解简单电路的组成，知道开关的控制作用，掌握安全用电常识消化与呼吸知道食物的主要营养成分，认识消掌握保护器官的方法理解消化和呼吸的完整过程，养成长期健康的生活习惯小小建筑师认识常见建筑材料的性能，了解不同建筑结构的特点，设计制作简单建筑模型根据需求选择合适材料与结构，完成符合要求的建筑模型制作(1)认识磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极，掌握磁极间的相互作用规律，了解指南针的应用；(2)认识空气的基本属性，知道空气存在于我们周全用电常识：(4)知道食物包含的主要营养成分，认识人体消化器官和呼吸器官的结构与功能，掌握保护消化呼吸器官的正确方法；(5)认识常见的建筑材(1)能够运用感官和简单工具对常见事物进行有序观察，准确记录观察结果；(2)能够基于已有经验提出问题，作出简单假设，设计简单的探究实验并动手操作，得出初步结论；(3)能够用准确的语言表述探究过程和结果，与同归纳等方法整理探究信息，发现事物的内在规律；(5)能够结合所学知识，开3.情感态度与价值观(1)保持对科学探究的好奇心和求知欲，乐于参与观察、实验、制作等科学活动；(2)养成尊重事实、如实记录的科学态度，懂得合作交流的重要性，愿意倾听他人意见、分享自己的发现；(3)感受科学知识与日常生活的紧密联系，意识到科学技术对人类生活的影响；(4)形成健康生活的意识，养成良好的饮食、卫生习惯，自觉保护消化和呼吸器官；(5)体会技术设计的乐趣，感五、教学重难点有趣的磁铁建立“磁铁有磁性、两个磁极，物质的初步认知通过实验现象归纳磁极作用规括能力，能基于现象推理磁铁性质能独立完成磁铁吸铁、磁极相互作用、指南针使用等探究实验，做好实验记录体会指南针在生产生活中的古代科技对人类文明的贡献，气体液体固体建立“物质存在三种状态，不同征，空气是一种物质”的科学观念征，培养比较分类思维，能基于实验证据推理空完成空气存在验证、空气质量测量、液体性质观察等探究活动，学习控制变量的实验方法养成留心观察生活中物质的习惯，体会物质家庭用电建立“简单电路需要完整回路，开关可以控制电路通断，电具有两面性”的科学能分析电路故障原因，培养逻辑推理能力，能区形成分类思维能独立连接简单电路，制作简易检测探究活动树立安全用电意识，养成节约用电的习惯，体活的重要意义消化与呼吸建立“食物提供营养，人体器官分工完成消化和呼吸功能，需要保护器官健康”的科学观念能梳理消化和呼吸的过程，培养系统思维，能基于知识推理不良习惯对器官的危害能通过模拟实验能通过查阅资料整理食物营养成分信息形成健康生活意识，自觉践行良好的饮食和卫生习惯，关注自身健康成长小小建建立“不同材料具有不同性能，不同结构满足不能根据建筑需求选择合适材料和结构，培养工程体会建筑师的工作价值，感受建筑之美，养成筑师同建筑需求”的技术观念思维和创新设计能力提升工程实践能力节约使用材料、保护环境的意识单元名有趣的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针、大头针、多媒体课件气体液体固体水槽、玻璃杯、天平、矿泉水瓶、不同液体样本、三种物态标本、多媒体透明塑料袋、玻璃杯、水槽、家庭用电手电筒模型、导线、小电珠、电池、频、多媒体课件图钉、回形针、电路检测器、消化与呼吸消化器官模型、呼吸器官模型、食物营养成分表、模拟实验装置、多媒体气球、塑料瓶、橡胶膜、常见小小建筑师常见建筑材料样品、不同建筑结构图片、建筑模型案例、多媒体课件吸管、纸板、冰棒棍、胶带、1.课堂教学方法帮助学生建立抽象概念；采用小组合作学习法，组织学生以4人小组为单位开展合活动手册练习及时巩固；针对难点内容，一是将复·基础层(补差对象):学习兴趣不足，探究能力较弱，难以掌握核心知识点，课堂参与度低，约占班级人数的15%习任务，约占班级人数的70%·发展层(培优对象):学习兴趣浓厚，探究能力较强，能够快速掌握知识点，有余力完成拓展任务，约占班级人数的15%到课标基本要求方法，尝试解决简单的拓展问题，促进学生向发展层提升展性探究项目，培养科学思维和创新能力，提升核心素养水平每周至少开展1次针对性辅导，布置基础型作业，降低作业难度，及时肯定学生进步，激发学习兴趣周开展1次小组集中辅导，引导学生总结学习方法，提升探究能力开展1次主题探究活动，布置创新型作业，引导学生自主开展探究，提升综合能力十、教学进度安排(2026秋-2027春，共21周)根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为开学日期，2027年1月27日为学期结束时间，本学期共计21周，具体教学进度安排如下：时间范围考试节点)1开学第一课、1磁铁的磁极29.1开学，正常教学22磁极间的作用、3指南针2正常教学3元检测2正常教学44无处不在的空气、5空气有质量吗2中秋节放假1天，调休后正常授课5国庆放假0国庆节放假7天66认识液体、7比较气体、液体和固体2节后恢复教学7元检测2正常教学88手电筒的秘密、9开关2正常教学910检测电路、11电与我们2期中复习第三单元回顾、期中复习、2期中考试试卷讲评、12食物的营养2正常教学13消化器官、14呼吸器官2正常教学15我们的呼吸、16保护消化和呼吸器官2正常教学元检测2正常教学17建筑中的材料、18建筑中的结构2正常教学19设计制作建筑模型(设型(制作)2正常教学19设计制作建筑模型(展示评价)、第五单元回顾2正常教学全册知识梳理(一)、全册知识梳理(二)2元旦放假1天，调休后正常授课期末专项复习、模拟检测2期末复习2期末复习期末考试、试卷讲评2期末考试备注过程性评价占本学期总成绩的40%,评价内容包括：课堂参与度(10%),主要评价学生课堂发言、小组合作参与情况；探究活动表现(15%),评价学生实验操作规范性、记录完整性、合作交流情况；课后作业与实践任务完成情况 (10%),评价活动手册完成质量、课后拓展实践任务完成情况；学习习惯养成 (5%),评价学生课前准备、整理器材、如实记录等习惯。过程性评价采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式进行，每单元开展终结性评价占本学期总成绩的60%,主要包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分：单元检测占20%,每个单元教学结束后开展检测，及时反馈单元学习效果；期中考试占15%,在期中教学结束后开展，考查半学期学习内容；期末考试占25%,在学期结束后开展，考查全册知识掌握情况与核心素养发展水平。实验操作能力，占终结性评价的20%。明确后续学习发展方向。同时建立学生成长记录袋，收录学生探究记录、作1.培优计划班约6-8人。具体方式：利用每周三课后服务时间开展培优兴趣小组活动，每月开展1班约5-7人。专项讲解；降低作业难度，布置基础型作业，及时批1.教学常规保障4.安全保障1磁铁的磁极2磁极间的作用3指南针单元回顾4无处不在的空气7比较气体、液体和固体单元回顾第三单元家庭用电8手电筒的秘密单元回顾13消化器官15我们的呼吸16保护消化和呼吸器官单元回顾17建筑中的材料18建筑中的结构19设计制作建筑模型单元回顾一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第一单元属于物质科学领域内容，对应义务教育科学课程标准(2022版)中“物质的结构本课教材原文内容为：“1磁铁的磁极把磁铁放进装着回形针的盒子里，再拿出来观察，你看到了什么现象?不同形状的磁铁，哪个部位吸的回形针多?磁铁的不同部位，你观察到了什么现象?磁极之间的相互作用有什么规律?我们把两个磁极靠近，会有几种情况?把你的观察结果记下来。我们发现：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。磁铁的两个磁极，指南的一端叫南极，用S表示；指北的一端叫北极，用N表示。"1.科学观念：学生能够准确说出磁铁磁极的定义掌握相同磁极相互排斥、不同磁极相互吸引的规律，能够正确区分南极(S)和北极(N),建立磁铁磁性分布与磁极作用的科学概念。验现象，能和小组同学合作交流实验结果，掌握基4.态度责任：对磁铁探究活动保持浓厚兴趣，愿意分享自己的观察发现，养成尊重实验证据、实事求是的科学态度，感受磁铁性质研究在生活中的应用价值。3.小组合作法：以4人小组为单位开展实验，分工完成操作、记录、汇报任五、教学安排本课安排1课时，总时长40分钟。1.(第一格)导入新课(5分钟)能不能隔着盒子把回形针移出来呢?现在我拿一块条形磁铁放在盒子外面，大家仔细看。(教师操作磁铁移动回形针从盒子底部移动到出口处，倒出回形针)大家看到了吗?磁铁真的把回形针吸出来了。其实老师这个魔术，用到的就是磁铁能吸铁的性质，那你们知道磁铁不同部位吸铁的能力一样吗?今天我们就一起来学习《磁铁的磁极》,探究磁铁的秘密。吗?来，第三排靠窗的同学你说。哦，你觉得两头吸的更多，中间少，对不对?第一排的同学你说，你觉得所有地方吸铁都一样?好，那我们今天就通过实验来2.(第一格)探究活动一：磁铁哪个部位吸铁多(12分钟)“把磁铁放进装着回形针的盒子里，再拿出来观察，你看到了什么现象?不同形状的磁铁,哪个部位吸的回形针多?”今天每个小组的桌子上都准备了三种磁铁,分别是条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁,还有一盒回形针,我们要通过实验看看教师操作与互动话术:现在我先给大家演示一下实验怎么做。首先拿出条形磁铁,我们把条形磁铁分成三个部分:左端、中间、右端。我们把条形磁铁整个放平,慢慢放进回形针盒子里,轻轻晃一下,再轻轻拿出来,数一数左端吸了几个回形针,中间吸了几个,右端吸了几个,把数字填在实验记录单的表格里。演示完了,谁能说一说实验的时候要注意什么?来,第二组的小组长你说。哦,你说不能用力甩磁铁,不然回形针会掉,数不准,这个提醒非常重要。那我们做完条形磁铁,还要用同样的方法做蹄形磁铁和环形磁铁的实验对不对?每个小组4个同学,分工:1号拿磁铁、操作,2号数一数数量,3号记录,4号汇报,清楚了吗?现在开始实验,时间给大家8分钟。(学生分组实验,教师巡视指导,纠正操作错误,8分钟后教师组织交流)教师互动话术:好,时间到,请大家把材料放回盒子里坐好。我请几个小组来汇报一下你们的实验结果。第五小组先来,你们条形磁铁三个部位吸了多少?哦,左端9个,中间1个,右端8个,确实相差很大。那蹄形磁铁呢?哦,蹄形磁铁的两个尖端吸了7个和8个,弯曲的中间部位只吸了1个。环形磁铁呢?哦,环形磁铁的两个环形边缘吸的多,中间环孔位置几乎没吸到回形针。非常好,汇报的很清楚,请坐。还有哪个小组有不同结果吗?第七小组,哦你们条形磁铁中间也吸了2个,还是比两端少很多对不对?教师讲解总结:不管什么形状的磁铁,我们都发现了一个共同的现象:两端吸的回形针数量远远多于中间部位。那课本上给我们总结了这个结论:“磁铁吸铁最多的部位就是磁极。磁铁有两个磁极。”大家把这句话一起读一遍。(学生齐读)没错,所有磁铁都有两个磁极,两个部位磁性最强,中间磁性最弱,几乎3.(第一格)探究活动二:磁极之间的相互作用(15分钟)教师讲解:我们现在知道了一块磁铁有两个磁极,那如果把两块磁铁的磁极相互靠近,会发生什么现象呢?课本里的问题是:“让一块磁铁的磁极靠近另一块磁铁的不同部位,你观察到了什么现象?磁极之间的相互作用有什么规律?我们把两个磁极靠近,会有几种情况?”现在请每个小组拿出两根带磁极标记的条形磁铁,我们一起来做实验。教师操作与互动话术:首先,两根条形磁铁都标好了N和S,N是北极,S是南极,我们先看第一种情况:把第一根磁铁的N极,靠近第二根磁铁的N极,看看会发生什么,把你的感受和现象记下来。第二种情况:N极靠近S极,看看发生什么。第三种：S极靠近S极。第四种：S极靠近N极。现在我给大家演示时间给大家10分钟。(学生分组实验，教师巡视，指导学生感受推力和拉力，10分钟后组织交时候都发现了什么?第四小组你来说。哦，N极靠近N极的时候，你还没碰到，就感觉到有一股力把你的手往外推，两个磁铁碰到一起就会弹开，对不对?那N靠近S呢?哦，就会一下子吸在一起，感觉有拉力往里面拉，对不对?其他小组是不是都是这个结果?对，那S靠近S呢?哦，也是推开，S靠近N呢?也是吸在一起。那我们总结一下，哪几种情况会相互推开，哪几种会吸在一起?对，当两个磁极是一样的，也就是N和N、S和S,就是相同磁极，相同磁极靠近的时候就会排斥；不同的磁极，也就是N和S靠近的时候就会吸引。那课本也给我们教师继续讲解：我们刚才提到了N和S,那它们分别代表什么呢?课本里告用N表示。"如果我们把一块条形磁铁用绳子吊起来，让它自由转动，停下来之4.(第一格)总结梳理(5分钟)什么?来，第五排的同学你说。哦，你学到了磁铁吸铁最多的部位叫磁极，磁铁有两个磁极，说得很好。还有补充吗?哦，相同磁极排斥，不同磁极吸引，非常5.(第一格)课堂小结(3分钟)1.(第一格)基础作业：回家把今天学到的磁极知识讲给爸爸妈妈听，结合课本内容说一说什么是磁极，磁极相互作用的规律是什么,完成课本课后的填空2.(第一格)拓展作业：利用今天学到的知识，和爸爸妈妈一起做一个“磁铁小游戏”:用两块条形磁铁，隔着一本书推另一块磁铁前进，感受磁极排斥的3.(第一格)分层作业：学有余力的同学可以找一找生活中哪些地方用到了磁铁磁极相互作用的规律，记录下来1-2个例子，下节课交流。1.磁极定义磁铁吸铁最多的部位就是磁极，磁铁有两个磁极2.磁极分类南极(S):指南：北极(N):指北3.相互作用相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引2磁极间的作用象?条形磁铁有N极和S极，当N极靠近N极，S极靠近S极，N极靠近S极，S极靠近N极时，观察到的现象分别是什么?把观察到的现象记录下来。你能发相互作用的规律?找找看，说一说。"2.科学思维：通过对实验现象的分类整理，能总三、教学重难点本节课采用一课时完成教学，时长40分钟，主要采用实验探究法、直观演五、教学准备生分组准备：标注好N极和S极的条形磁铁每组两块、实验记录单每人一张。六、教学过程(40分钟)(一)趣味导入(5分钟)极，分别是N极和S极，谁能说一说，你还记得磁铁的磁极有什么特点吗?请第能指示南北方向，N极指北，S极指南，记得很清楚。今天老师带来了两辆装了磁铁的小车，我现在想让这两辆小车自己动起来，不用手推，你们相信吗?2.教师演示：教师将其中一辆小车固定在讲桌一端，手拿另一辆小3.教师引导话术：刚才大家看到了，老师没有碰到小车，小车自己就动了，为什么会出现这样不同的现象呢?有的时候小车跑开了，这到底和磁极有什么关系呢?今天我们就一起来学习第二课《磁极间的作用》,解开这个谜底。(板书课题)(二)实验探究(20分钟)明确的任务：“把两块条形磁铁的两个磁极分别相互靠近，会发生什么现象?条形磁铁有N极和S极，当N极靠近N极，S极靠近S极，N极靠近S极，S极靠近N极时，观察到的现象分别是什么?把观察到的现象记录下来。"现在请大家2.讲解实验操作步骤第二步，先试第一种情况：把第一块磁铁的N极，慢慢靠近第第五步，试第四种情况：把第一块的S极靠近第二块的N极，观察量在推你?那这就是排斥现象；对于进度较快的小组，教师话术：你们已经把四律呀?(三)总结规律(8分钟)察到的现象，第三小组你们来说一说，四种情况分别看到了什么?学生汇报后，教师继续提问：有没有其他小组和他们的结果不一样呀?哦，都一样，那我们整理一下：N极靠近N极，两块磁铁相互推开，也就是排斥；S极靠近S极，也是相互排斥；N极靠近S极，相互吸引；S极靠近N极，也是相互吸引。对不对?极靠近会排斥，什么样的磁极靠近会吸引呀?请第五小组的代表你来说一说。相互排斥；而N和S是不同的磁极，我们叫做异名磁极，异名会相互吸引。(板书：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)3.回应导入问题磁极靠近的时候，相互吸引，所以小车就自己靠过来了，大家都明白了吗?(四)巩固应用(5分钟)冰箱门能关紧，密封好。还有吗?哦，磁悬浮列车，对了，磁悬浮列车就是利用(五)课堂小结(2分钟)教师话术：今天这节课我们一起动手做了实验，探究了磁极间的相互作用，同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引3指南针1.想一想：磁铁有指示南北方向的性质吗?2.做一做：把一块条形磁铁用细线悬挂起来，让它能够在水平方向自由转动。是指向北方。我们把指向南方的磁极叫做南极，用"S"表示；把指向北方的磁极3.指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁指示南北方向的性质制成的，4.说一说：你知道生活中哪些地方会用到指南针?5.制作简易指南针：用钢针、磁铁、泡沫塑料块、水、碗等材料，做一个简易养学生动手实践能力，符合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，1.科学观念：学生能够认识磁铁指示南北方向的性质，知道指南针的工作2.科学思维：通过多次悬挂磁铁实验，观察现象总结规律，培养学生归纳概括的思维能力；通过分析指南针的用途，发展学生联系生活解决问题的思维。3.探究实践：能够独立完成悬挂磁铁实验，能够合作完成简易指南针的制4.态度责任：了解指南针作为我国古代四大发明的历史贡献，产生民族自1.教学重点：认识磁铁指示南北方向的性质，理解指南针的工作原2.教学难点：制作出能够准确指示南北方向的简易指南针，理解磁铁指示1.实验探究法：组织学生分组开展悬挂磁铁实验，让学生通过动手操作自2.讲授法：讲解指南针的历史和核心概念，梳理知识要点。3.实践操作法：组织学生开展简易指南针制作活动，在动手过程中巩固知4.讨论交流法：引导学生结合生活经验讨论指南针的用途，实现差异化的五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：提出问题(5分钟)1.教师开场话术：同学们，上两节课我们一起认识了磁铁，知道了磁铁能机信号，你有什么办法能分清东西南北吗?2.互动操作步骤：教师邀请3-4位不同层次的学生起来回答，先请学困生说给予肯定，接着追问：那如果是阴天，看不到太阳，你还有别的办法吗?3.引出课题：教师对学生的回答进行总结后，拿出提前准备好的指南针，(二)实验探究：认识磁铁指示南北的性质(12分钟)向的性质吗?"咱们今天就用实验来回答这个问题。现在请每个小组看桌上的实题?2.互动设计实验：请1位中等生回答，补充完善后，明确实验步骤。操作1将条形磁铁用细线绑在中间位置，细线另一端挂在铁架台的挂钩上，保证磁铁可以在水平方向自由转动，不会碰到周围物体。3重复转动磁铁三次，记录每次静止后的方向。3.学生分组实验，教师巡视指导：对于动手能力弱的小组，教师帮助绑磁4.交流实验结果：教师话术：哪个小组愿意说一说你们的实验结果?请小“水平自由转动的磁铁静止后，一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北(三)认识指南针，了解历史(10分钟)1.教师讲解：教师话术：人们根据磁铁指示南北方向的这个性质，发明了2.互动讨论：教师话术：现在请大家同桌之间互相说一说，你知道生活中哪些地方会用到指南针?给大家2分钟时间讨论，一会儿请同学分享。生思考，2分钟后教师按顺序提问：3.观察现成指南针：教师给每个小组分发一个现成的指南针，让学生观察(四)制作简易指南针(8分钟)1.教师讲解制作步骤：教师话术：现在我们也一起来做一个简易指南针，1用磁铁的一个磁极沿着同一个方向摩擦钢针，重复摩擦20次左右，让钢3把插了钢针的泡沫块放在水面上，让泡沫块自由漂浮，等静止后观察钢针2.学生分组制作，教师差异化指导：对于动手能力弱的学生，教师帮助摩擦钢针，指导插泡沫块；对于已经做好的小组，引导学生对比教室的南北方向，3.成果展示：请2个做好的小组展示自己的简易指南针，说一说指针指向(五)课堂小结(5分钟)识?请1位学生总结后，教师梳理：今天我们通过实验发现了磁铁能指示南北方2.提升作业(选做，学有余力学生完成):用今天学到的方法，找找家里七、结语板块南极S→指向南方北极N→指向北方四大发明，原理：磁铁指示南北第二单元气体液体固体4无处不在的空气一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第一明空气无处不在吗?找一找，哪些地方有空气?想一想，空气有什么特点?实验1:把纸团塞在杯子底部，把杯子竖直倒扣入水中，再竖直拿出来，观察纸团会湿吗?为什么?实验2:给你一个气球、一个空塑料瓶，把气球塞进塑料瓶里，气球嘴套在瓶口上，你能把气球吹大吗?试一试，想一想，这是为什么?如果在塑料瓶上扎一个小孔，再试一试，你看到什么现象?怎么解释这个现象?说一说：哪些现象说明空气占据空间?空气是有质量的，我们可以通过实验来测了什么现象?这个现象说明了什么?结论：空气无处不在，空气占据一定的空到的现象，能针对实验问题提出自己的猜想，提升动手1.实验探究法：准备分组实验材料，组织学生动手完成三个实验，在操作中观察现象、得出结论。3.小组讨论法：组织学生针对实验现象分组交流，分享观点，碰撞思维。五、教学过程(40分钟)(一)导入新课(5分钟)们，请看老师手里这个玻璃杯，大家说一说，杯子里面现在有什么东西呀?请大“刚才有的同学说杯子是空的，什么都没有，有的同学说杯子里有空气，那空气我们能看见吗?能摸到吗?对呀，空气看不见也摸不着，那我们周围到底有没有空气呢?今天我们就一起来学习第四课《无处不在的空气》,一起找找空气，研究空气的特点。"教师板书课题。1.教师提问：“请大家想一想，我们生活中哪些地方有空气?给大家一分钟甚至我们的身体里都有空气，我们周围到处都有空气，能不能通过实验来证明它真的存在，还有自己的特点呢?接下来我们就通过三个(三)分组实验探究空气的特点(20分钟)1.实验一：倒扣杯子纸团会不会湿(8分钟)用干纸巾把杯子口的水擦干净，然后拿出纸团看一看，纸团湿了吗?每个小组的同学轮流操作,操作的时候其他同学认真观察,一会我们交流结果。”(2)学生分组操作,教师巡回指导,提醒学生保持杯子竖直,纠正倾斜操作的错误,询问学生观察到的现象。(3)操作结束后,教师提问:“哪个小组来说一说,你们的纸团湿了吗?为什么会这样呢?”点小组代表回答后,教师讲解:“很多小组都发现纸团没有湿,这是为什么呢?因为杯子里面原本就充满了空气,当我们把杯子竖直倒扣入水中的时候,空气跑不出去,就占据了杯子里面的空间,水进不去,所以纸团就不会湿。这个实验就证明了杯子里有空气,而且空气会占据空间。”(1)教师提出问题:“刚才我们知道了空气占据空间,那老师再给大家出个小问题:这里有一个空塑料瓶,还有一个小气球,如果把气球塞进瓶子里,把气球嘴套在瓶口上,能不能把气球吹大呢?大家先猜一猜,把你们的猜想记在心里,然后动手试一试。”(2)学生分组操作,教师指导学生正确套好气球嘴,保证密封,然后尝试吹气。大部分学生都会发现气球只能吹大一点点,没法吹得很大。(3)教师提问:“大家都吹完了,谁来说说你吹成了什么样?为什么没法吹大呢?对呀,因为瓶子里面本来就充满了空气,占据了瓶子里的空间,气球要变大,就得把空气挤出去,但是瓶口被气球封住了,空气出不去,所以气球就没法变大。那如果我在瓶子上扎一个小孔,再吹,会怎么样呢?大家再动手试一试。”(4)学生扎孔之后再次吹气,会发现气球很容易就吹大了。教师讲解:“扎了小孔之后,瓶子里的空气可以从小孔跑出去,空出来的空间就可以让气球变大了,这个实验再次说明空气占据空间。”(1)教师提问:“我们知道固体有质量,液体也有质量,那空气有质量吗?很多同学可能觉得空气那么轻,肯定没有质量,我们再做一个实验看看。每个小组都做好了一个简易天平,两端都挂好了充足气的气球,现在天平是平衡的对不对?接下来请大家把其中一个气球的气放掉,观察天平会发生什么变化,把你看到的现象记下来。”(2)学生分组操作,观察到放气之后,原来挂放气气球的一端会向上翘,(3)教师引导学生推理:“为什么放气之后这一端会翘起来呢?原来两端都是充足气的气球,质量一样,所以平衡。放掉气之后,这个气球里面的空气少了,质量就变轻了,所以就翘起来了。这个现象说明什么呢?对呀,说明空气是有质(四)总结结论(5分钟)(五)课堂收尾(3分钟)2.提升作业(差异化选做):(1)基础较弱的学生：观察家里的打气筒给气球充气的过程，说一说充气(2)中等水平的学生：自己设计一个小实验，证明我们的教室里有空气，(3)学有余力的学生：思考：如果把实验一中倒扣的杯子倾斜，会发生什么现象?自己动手做一做，解释为什么会出现这个现象，写下来下节课分享。七、结语板块空气存在无处不在空气特点占据空间有质量结论空气是一种物质5空气有质量吗本课选自人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》第2研究脉络，也为后续学习空气的其他性质、认识物质的一般特征奠定探究基础。球，哪个重?空气有没有质量呢?我们来研究。把两个相同的气球分别挂在杠杆尺的两端，让杠杆尺平衡。给其中一个气球充足空气，观察杠杆尺还平衡吗?这个现象说明了什么?"“每个气球里的空气质量有多轻呢?科学家测量发现，在地面附近，1升空气的质量大约是1.29克，相当于3回形针的质量。"气的质量很轻，了解标准状况下1升空气质量大约是1.29克的科学事实。探究问题的操作方法，能准确记录实验现象并3.讨论交流法：引导学生围绕实验现象展开交流，碰撞思维生成科学结论。4.直观演示法：教师通过演示规范操作，明确实验注意事项，降低学五、教学过程(40分钟)1.情境导入，提出问题(5分钟)们每天都呼吸的空气，它到底有没有质量呢?现在请大家把自己的答案写在自己序号2:学生独立思考，填写猜想，教师巡视查看学生的猜想结果。一起来研究这个问题—-《空气有质量吗》,看看我们谁的猜想是正确的。”板书课题，进入新课探究。2.设计实验，明确方法(8分钟)序号1:教师提出问题，话术：“既然我们有了不同的猜想，那怎么用实验来验证我们的想法呢?请大家看一看课本上的实验提示，谁能读一读课本上给我序号2:教师引导学生梳理实验步骤，提问：“大家想一想，这个实验里什么条件要保持一样，什么条件要不一样呢?请同桌之间讨论1分钟。"序号3:组织学生交流讨论结果，话术：“谁来说一说你们讨论的结果?”学在杠杆尺两端的位置也要一样，只有这样杠杆才能保持序号4:教师明确分组与材料：“今天我们每个小组都有一套实验材料：做3.分组实验，观察记录(12分钟)序号1:教师演示规范操作，话术：“在大家动手做实验之前，老师先给大的两端，位置都距离中心点10厘米，保证两边一样长；第二步，调节绑线的位序号2:学生分组实验，教师巡回指导，针对操作有问题的小组进行纠正：序号3:学生完成实验后，组织小组内交流：“每个小组都来说一说，你们看到了什么现象，这个现象说明什么,把你们讨论的结果整理一下，一会儿我们4.交流总结，建立概念(10分钟)序号1:组织全班交流，话术：“哪个小组愿意先来分享你们的实验结果?你们看到了什么现象?”请2-3个不同结果的小组发言，针对出现结果不同的情况，引导学生分析原因：“为什么有的小组杠杆倾斜不明显呢?大家想一想，是不是因为你们充气不足，或者气球漏气了?请结果不明显的小组再检查一下你们序号2:总结实验现象，话术：“大部分小组都发现，充气之后，充气的那一端会往下沉，杠杆不再平衡了，对不对?那下沉说明什么呢?说明充气这一端变重了，增加的重量是谁带来的呀?就是我们充进去的诉我们一个结论——空气是有质量的。”序号3:补充科学事实，话术：“那为什么我们平时拿装满空气的袋子感觉不到重呢?因为空气的质量非常轻，请大家看课本上的科学结论，我们一起来读序号4:修正认知，话术：“现在请刚才猜想空气没有质量的同学，说一说“对，我们之前的感觉骗了我们，因为空气质量太轻了我们感受不到，但是通过实验我们证明了，空气确实是有质量的。"5.课堂小结(5分钟)2.拓展作业(选做):用家里的材料(比如木棍、线绳、两个相同的塑料袋)量大概有多少(提示：先测量教室的长、宽、高计算体积，再根据1升空气1.29克计算总质量);对于学习能力较弱的学生，只需要能说出本节课的核心结论，七、结语板块猜想：有质量/没有质量实验：对比平衡杠杆事实：1升空气质量=1.29克=3枚回形针6认识液体本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第3课，属于物质科学领域的基础内容，对应义务教育科学课程标准(2022年版)“分别把水、牛奶、食用油、蜂蜜倒进不同的容器里，观察它们的形状有什么变化，看看它们能不能流动。把观察到的结果记下来。思考：这些物质有什么共同们流动的快慢一样吗?相同体积的不同液体，质量一样吗?选择不同的液体，研本课共安排1课时，时长40分钟，符合一线教学的课时安排要求。2.科学思维：通过观察、比较、归纳液体的共同特点，提升学生比较分类、三、教学重难点2.教学难点：能够区分容易混淆的物质(如纱网中的沙子、飘动的烟、牙膏等),理解液体性质的核心判断标准。观察实验过程和现象，降低学习难度。2.小组探究法：将学生按照差异化搭配分成4人小组，不同层次的学生分工合作完成探究任务，兼顾不同学习水平学生的参与度。五、教学准备蜜、玻璃槽、斜放的玻璃板、天平、量筒、不同液体的样品图片、教学PPT。分组实验准备(每个小组1套):水、牛奶、食用油、蜂蜜各50ml、四个六、教学过程(40分钟)(一)情境导入，引出课题(5分钟)“同学们，上课啦。请大家看老师手里的物品，左边是一瓶喝的矿泉水，右边是装文具的铅笔盒，谁来说一说，这两种物品，哪一个我们平时说是固体，哪一个不是呢?请第一排靠窗的同学回答。"2.预设学生回答后，教师继续互动：“你说得很对，铅笔盒是固体，不是。那矿泉水是什么呢?没错，它是液体。今天我们就一起来认识液体，学习第二单元第6课《认识液体》。”教师随后板书课题：6认识液体。们生活中还有哪些常见的液体，给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说。第二步，1分钟结束后，教师点不同层次的学生举手回答，话术为：“刚才大家讨论得很热烈，谁愿意来分享一下你想到了哪些液体?请第三组中间的同学来说一们生活中无处不在，那这么多液体，它们有没有共同的特点呢?今天我们就通过(二)探究活动1:观察不同液体在容器中的形状(12分钟)考：这些物质有什么共同特点?"2.教师讲解分组和分工要求，具体内容如下：1已经提前把大家分成了4人小组，每个小组有1号到4号四个同学，1号同学负责领取材料和整理器材，2号同学负责倒液体做实验，3号同学负责观察，4号同学负责填写实验记录单，大家要分工配合，每个人都要参与观察。2每个小组的桌子上都有四个不同形状的容器，分别是方形杯子、圆形杯子、三角形杯子和进方形杯子的时候，它的表面是什么形状?换成圆形杯子之后呢?是不是和容器的形状一样了?”。整个实验过程给8分钟时间。们观察到了什么现象?先来说一说水倒进不同容器之后，它的形状变化。请第二呢?蜂蜜呢?是不是和水一样，倒进什么形状的容器，就变成什么形状?那倒液体的时候，它们能不能流出来?所有液体都会流吗?”邀(三)探究活动2:比较不同液体的不同性质(12分钟)流动的快慢一样吗?相同体积的不同液体，质量一样吗?选择不同的液体，研究2.教师讲解第一个实验：比较流动快慢，具体操作步骤如下：第一实验结束后组织交流：“大家的结果出来了吗?哪一种液体流得最快，哪一种最4.教师演示第二个实验：比较相同体积不同液体的质量，操作步骤如下：第一步，教师拿出调好的天平，拿出两个50ml的量筒。第二步，分别向量筒里倒入50ml的水和50ml的食用油，放在天平两个托盘上，请学生观察天平的变化。(四)巩固总结，区分物质(7分钟)对，就是没有固定的形状，会流动。我们之前学过固体，固体是什么特点?对，下，这些物质是液体还是固体?"吗?为什么?",学生回答后教师点评：“你说得很对，沙子一粒一粒是固体，虽“牙膏既有固体的成分，又有液体的成分，它是膏状的混合物，不能简单归成固虽然它看起来透明，其实是固体。"(五)小结(4分钟)1.基础作业(全体学生完成):完成课本课后练习第一题，在表格里给是液2.提升作业(选做，学有余力的学生完成):回家之后，找一找家里的五种的科学概念，兼顾了不同学习层次学生的参与度，符合共同特点没有固定形状，会流动不同点流动快慢不同、相同体积质量不同本课是2026秋人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第4课，属于本单元的总结探究课。本单元前6课已经分别引导学生认识了气么特点呢?我们来比较一下。固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；固体有确定的体积，液体有确定的体积，气体没有确续学习物质的变化等内容打下基础，本课安排1课时，共40分钟。三、教学重难点3.小组合作法：组织学生4人一组讨论整理特征，完成分类任务，培养合作五、教学过程(40分钟)(一)情境导入,提出问题(5分钟)气(空盒子)、蜂蜜,请学生依次上台观察。教师话术:“同学们,上课!今天老师带来了四样生活里常见的东西,分别放在这四个盒子里,哪位同学愿意上来,看一看、摸一摸,说一说你都发现了什么?注意摸的时候要轻,不要把盒子打翻定的样子,第二个盒子里的矿泉水会流,拿在手里是什么形状要看盒子,第三个盒子里空空的什么都摸不到但是有空气,第四个盒子里的蜂蜜也会流。那大家想想,橡皮属于我们之前学的哪一类物质呀?对,固体。矿泉水和蜂蜜呢?没错,液体。空气呢?是气体。那这三类物质到底有哪些不一样的地方呢?今天我们就一起来比较气体、液体和固体。”(板书课题)(二)分组实验,对比探究(18分钟)1.教师分发实验材料:每个4人小组分发积盖)、空矿泉水瓶、橡皮泥、量杯、纸巾,明确实验要求。教师话术:“现在每个小组都拿到了实验材料,我们分三个步骤来做实验,每做完一步就把你的发现记在课本的记录表上,老师给大家10分钟的时间完成实验,现在开始第一步:比较形状。”教师讲解指导话术:“请大家先把积木拿出来,放在桌子上,看看积木是什么形状的?你把它放到方形盒子里、圆形杯子里,它的形状变了吗?对,不管放到什么容器里,积木本身的形状都不会变。那再把橡皮泥拿出来,你把橡皮泥捏成小兔子,它现在就是小兔子的形状,捏成球就是球的形状,那它本身有没有固定不变的形状呀?哦,很多同学说,橡皮泥我们可以改变它的形状,但是放在那里不动的时候,它会保持自己的形状不会自己变,对不对?那接下来我们看看水,我们把矿泉水瓶里的水倒进方形量杯里,水是什么形状?再倒进圆形杯子里呢?水的形状是不是跟着容器变了?那空气呢?我们把空矿泉水瓶挤扁，瓶子里空气的形状变了没有?打开瓶盖把空气放出去，空气就跑到教室里，形状是不是也变师生互动话术：“哪个小组来说一说，你们的发现是什么?好，第一小组你3.第二步：比较体积(7分钟)先看这块积木，它的大小会不会自己变?你把它从桌子这边放到那边，它占据的空间大小变了吗?对，不变。那我们把这瓶装满盖紧瓶盖的水，倒进量杯里，看看水的体积是多少?记下来，再把水倒回矿泉水瓶，体积还是不是这么多?对，不管倒进什么容器，水的总量也就是体积不会变。那空气呢?我们现在看这个空矿泉水瓶，拧紧瓶盖，我们用力压瓶子，瓶子会变扁对不对?为什么瓶子能压扁呀?因为瓶子里的空气被压缩了，体积变小了。如果我们把瓶盖打开，对着气球空气的体积会不会变呀?"想多小就多小，对不对?说得太对了。那我们总结一下：固体有确定的体积，液体也有确定的体积，气体没有确定的体积。记下来，你的记录表写对了吗?"4.第三步：比较流动性(5分钟)积木斜着放，积木会自己沿着斜面往下流吗?不会，对不对?那我们把装水的杯空气呢?我们打开香水瓶盖(教师演示),大家有没有闻到香味?香味就是香水挥发的空气里的香气，从讲台上跑到你鼻子那里了，说明空气会流动对不对?"师生互动话术：“所以哪几类会流动?对，液体和气体都会流动，固体不会(三)整理总结，突破难点(10分钟)2.特殊物质辨析：教师拿出提前准备的果冻、牙膏，提出问题："那大家想想，果冻属于哪一类呀?很多同学说果冻软乎乎的，会变形，是不是液体呀?我们来看看，果冻放在桌子上，会不会自己流动?不会。它本身有没有确定的体积和形状?把它拿出来，它保持果冻的形状，体积也不会变，对不对?所以果冻其沙子是液体吗?我们看一粒沙子，一粒沙子有确定的形状和体积，不会流动，一(四)课堂小结(7分钟)了完整的比较，大家都能说出他们的不同了吗?我们再一起说一遍：固体有确定气体没有确定的形状，没有确定的体积，会流动。我2.拓展作业：动手做一个小实验，把一杯水和一块冰块放在桌子上，过30七、结语板块类别固体确定确定不流动液体不确定确定流动气体不确定不确定流动第三单元家庭用电8手电筒的秘密本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第1课，属手电筒，看一看它由哪些部分组成。各部分有什么作用?手电筒发光时需要哪些材料?2.把拆开的手电筒照原来的样子组装起来。3.试一试，手电筒的开关是怎样控制小灯泡亮灭的?4.小灯泡为什么会亮?怎样让小灯泡亮起来?用一根一说，电流在小灯泡、电池中是怎样流动的?"1.科学观念：学生能够准确说出手电筒各部分的名称和作用，知道简单电2.科学思维：通过对手电筒拆解、组装的观察，以及点亮小灯泡的探究，4.态度责任：在小组探究活动中愿意和同伴分享自己的发现，对电路探究三、教学重难点1.教学重点：认识手电筒的结构，通过探究知道闭合回路是点亮小灯泡的2.教学难点：理解电流在闭合回路中的流动路径，能区分正确连接和错误1.直观演示法：教师通过实物投影展示手电筒拆解过程、不同连接方式的2.动手探究法：每个学生都动手拆解组装手电筒，独立尝试点亮小灯泡的3.问题驱动法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步推进探究活动，五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1教师提前将拆解开的手电筒部件放在实物投影上，开口提问：“同学们，老师手里拿的这个东西大家都认识吧?谁来说说，这是什么?对，这是我们常见手电筒就能亮，松开开关就灭呢?这里面藏着什么秘密呀?"2等待2到3名学生举手发言，学生发言后教师整理总结话术：“刚刚大家2.拆解与观察手电筒(10分钟)1教师给每个学生分发一个提前准备好的可拆解塑想一想它在手电筒里起到什么作用，把你的发“你看看，手电筒的外壳是可以拧开的，先拧下后盖，取出里面的电池，再拧下前面的灯头，就能拿出小灯泡了，慢慢来，不要用力掰哦。"3拆解完成后，教师组织全班交流，话术：“刚才大家都拆完了，谁来说一什么的?对，电池提供电，所以我们叫它电源。小灯泡呢?小灯泡发光给我们照属部分呢?它们用来让电通过，相当于导线的作用。开关又有什么用?对，控制4教师接下来提出任务：“现在我们已经认识了所有零件，请大家按照原来的样子把手电筒组装回去，组装完之后按下开关试一试，能不能正常发光。"学1教师出示实验材料：一节干电池，一根带绝缘皮的导线，一个小灯泡，提2学生分组动手探究，每个小组有4套材料保证每人独立操作，教师巡回指导，针对不同层次的学生做差异化引导：对一直尝试不成功的学生，教师提示：“你看看小灯泡的底部有一个小金属点，侧面还有一圈金属壳，电池的正极是凸小灯泡侧面的金属壳和电池负极连起来，看看会不会亮?”对已经成功点亮的学3探究10分钟后，教师组织全班交流：“现在请几位同学上来把你点亮小灯泡的连接方法展示在投影上，大家一起看看他的连接对不对。"分别请3位学生展示不同的正确连接方法，之后再请1位学生展示不能点亮的连接方法。4教师结合展示结果讲解：“我们来看这几种能点亮小灯泡的连接，大家找一找它们有什么共同点?对，小灯泡的底部金属点接到了电池的一端，侧面的金5教师再指着错误连接提问："那这个连接为什么不亮呢?谁来说说?对，4.总结梳理(5分钟)1教师提问：“今天我们探究了手电筒的秘密，谁来说说，要让小灯泡亮起2教师组织学生整理实验器材，把所有零件放回材料盒，摆到桌子左上角。2分钟课间准备，不占用课时。1.基础层作业(全体学生完成):回家后找一个家里不用的旧手电筒(需要家长陪同确认安全，取出电池后再拆解),再次观察各部分结构，把今天学到的闭合回路的知识讲给爸爸妈妈听，完成课本第XX页的连接图填写。2.提升层作业(学有余力的学生完成):如果给你两节电池、两根导线、两个小灯泡，你能不能想办法同时点亮两个小灯泡?把你的尝试过程和结果记录七、结语板块手电筒组成外壳、小灯泡、电池、开关简单电路组成电源、用电器、导线点亮条件形成闭合回路一、教材分析2课，属于物质科学领域“物质的运动与相互作用”主题，对应2022版义务教育科学课程标准中“电路是包括电源在内的闭合回路，开关可以接通或断开电路”本课是学生在认识简单电路基本组成、学会连接么?2.观察开关，它由哪几部分组成?3.做一个回形针开关，把你的开关接入电关，这些开关分别控制什么?生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些?”本课时安排为1课时，总计40分钟，符合三年级学生认知规律和课时要求。2.实验探究法：组织学生分组动手制作简易开关并进行功能3.互动讨论法：结合生活实际引导学生交流分享4.分层教学法：针对动手能力不同的学生设置差异化指导要求，基五、教学准备每组学生准备：电池1节、电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个、导线3六、教学过程(40分钟)1.情境导入(5分钟)学们，刚才老师做了什么操作?为什么按一下按钮，灯就灭了，再按一下灯就亮了?哪位同学来说说你的想法?"亮灭的装置就是开关，那开关为什么能控制灯的亮灭呢?今天我们就一起来学习第9课《开关》。"板书题目，导入新课。3教师拿出提前组装好的两组电路：一组是没有开关的闭合电路，小灯泡发组电路，第一组灯泡亮了，第二组不亮，如果老师想要让第二组灯泡想亮就亮，想灭就灭，应该怎么办呢?大家结合上节课学习的电路知识想一想，给老师出出4组织学生同桌之间交流1分钟，之后点2名学生分享想法，总结引出“我泡亮灭的需求",明确本课学习任务。1教师提问：“上节课我们已经学会连接最简单的闭合电路了，请同学们回作用是什么?'接下来老师给每个小组分发一个现成的小开关，请各小组按照要断开的位置，观察小灯泡的状态，实验结束后一起讨论开关的作用是什么,听清楚要求了吗?"2分发器材，组织学生分组实验，每组4人，分工为1人连接电路，2人观察，1人记录，教师巡视指导，重点帮助动手能力弱的小组完成电路连接。3实验结束后，教师组织交流：“哪个小组来说一说，你们观察到了什么现象?开关的作用是什么?"点小组代表回答，总结后板书：开关作用：控制电路4接着教师讲：“我们知道了开关的作用，那开关是由哪些部分组成的呢?5组织学生观察2分钟，之后交流，教师总结：开关一般由三个部分组成：3.制作简易回形针开关(15分钟)1教师讲：“我们已经认识了开关的作用和结构，大家想不想自己动手做一个开关呢?请大家看课本上的活动要求：3.做一个回形针开关，把你的开关接入把两个图钉按在硬纸板上，两个图钉之间留出大约2厘米的距离，注意按图钉的时候不要扎到手，如果需要帮助可以举手找老师；第二步，把回形针打开一3教师演示完成后，提出差异化要求：“现在请大家动手制作，动手能力快4学生分组动手制作，教师巡视，针对不同层次学生进行差异化指导：对于5制作完成后，组织学生将开关接入电路测试，教师提问：“你的开关成功了吗?当回形针碰到两个图钉的时候，小灯泡亮了吗?转开之后，小灯泡灭了吗?有接好，还是回形针没有碰到图钉，一起解决问题，让所有学生都能体验成功。4.联系生活拓展总结(8分钟)1教师提问：“我们做好了自己的开关，请大家看课本最后一个问题：4.找一找，教室里哪些地方用了开关，这些开关分别控制什么?生活中还有各种各样的开关，你都见过哪些?’现在请第一排的同学找找教室里的开关，说一说它们2学生依次发言，说出教室的灯开关、电扇开关、多媒体电源开关等，教师很多遥控开关、声控开关，都是用来控制电路1基础作业(全体学生完成):回家之后观察家里的开关，数一数家里一共2拓展作业(选做，感兴趣的学生完成):用家里闲置的硬纸板、大头针和3差异化提示：动手能力强的同学可以尝试用不同材料制作开关，比如用铝八、结语作用控制电路通断：闭合→通路，断开→断路结构接触头、底座、接线柱制作本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第3课，属2.会用电路检测器检测电路中可能出现的故障，排除故障，让故障电路重新正电路可能出了什么故障?我们可以怎样检测故障?"1.科学观念：知道电路故障会导致电路断开，灯泡无法正常工作；了解电2.科学思维：能基于已有简单电路知识，对故障电路的故障原因做出合理推测，能逐步梳理排查故障的逻辑顺序，发展分析推理能力。3.探究实践：能独立制作简易电路检测器，能用规范方法依次检测电路各4.态度责任：在排查故障的过程中养成耐心、细致的探究习惯，体会解决1.教学重点：学会制作简易电路检测器，能用电路检2.教学难点：掌握电路检测器的规范使用方法，能准确判断故障位置并排四、教学方法1.讲授法：教师结合课本内容讲解电路故障的基本概念和电路检测器的工2.实验探究法：组织学生分组动手制作检测器、检测故障电路，在实践中3.问题引导法：通过递进式问题引导学生思考故4.差异化指导法：针对动手能力较弱的小组一对一指导操作要点，对能力五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，提出问题(5分钟)个部分组成?请第一排靠窗的同学回答一下。" (小灯泡)、开关四个部分组成。今天老师带来了两个电路，先请这位同学上来分别按下两个开关，大家观察一下有什么现象。"学生上台操作后，全班会发现们就一起来学习《检测电路》,找出电路故障的原因，让小灯泡重新亮起来。"路，有时候组装的电路会出问题，灯泡不亮了。电路可能出了什么故障?我们可以怎样检测故障?”(二)推测故障，讨论方案(7分钟)1.教师将故障电路分发给每个小组(提前分好4人一组，异质分组搭配不同能力水平学生),布置任务：“请每个小组先观察一下自己桌上的故障电路，讨论一下，你觉得小灯泡不亮可能是哪些原因造成的?把你们的推测写在记录单2.学生分组讨论3分钟后，教师组织全班交流，提问：“哪个小组来说一说你们的推测?请第三小组代表发言。”学生发言后，教师将全班推测整理在黑板上：①小灯泡坏了，灯丝断了；②电池没电了；③导线断了，内部不通；④导线和电池、小灯泡接触不好；⑤开关接触不良，没法导通。里出问题了呢?有没有方便的方法能一次一次检查?"引导学生说出“做一个专(三)制作检测器，学习方法(10分钟)装进灯座；第二步用导线把电池盒、灯座连接起来，组成一个完整的简单电路。3.教师强调两个注意事项：第一，检测电路前，一定要先把故障电路里的(四)分组检测，排除故障(12分钟)2.学生分组开始操作，教师巡视课堂，差异化指导：对始终做不出检测器的小组，教师指导：“你看看你们的导线有没有接紧电池盒的两端?小灯泡有没们现在检测了小灯泡没故障，那接下来是不是要检测导线了?一根一根测，不要在哪里?你们是怎么找出来的?"学生发言后，教师总结：“不管故障在哪里，只1.基础层(全体学生完成):回家后和家长说一说，我们今天做的电路检2.拓展层(学有余力学生完成):如果家里有废的手电筒，你能猜一猜手电筒不亮可能有哪几个原因吗?说一说你可以用什么方法排查故障。注意不能拆七、结语板块电路故障原因电路检测器使用步骤1.零件损坏2.接触不良2.取出故障电路电池3.电池没电3.逐段检测，重复两次一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第三单元《家庭用电》的第4课，属“电已经广泛应用到我们生活和生产的各个地方。说一说，我们生活中哪些地方用到了电?假如没有电，我们的生活会是什么样?电是从哪里来的?我们做个用橘子发电的实验吧!用导线把锌片、铜片和灵敏电流计连接起来，再把锌片和铜片插入橘子中，看看电流计的指针有变化吗?我们生活中使用的电，大部分是靠发电厂提供的。发电厂发出的电，经过高压运输、变电站变压和长途输送，最后到达用电场所。"来自发电厂，了解电池也是电的来源之一，初步建立“电是一种可利用的能源”4.态度责任：体会电对人类生活的重要价值，养成节约用电的意识，对探究三、教学重难点五、教学过程(1课时，40分钟)1.情景导入(5分钟)序号1:教师提前关闭教室电灯、多媒体以外的所有用电设备，上课后突然课前小故事，怎么突然屏幕黑了?大家知道是什么原因吗?谁来说一说?"序号2:等待学生举手发言，点1-2名学生回答后，教师话术：“刚刚两位同学都说到是停电了，对不对?就是因为没有了电，咱们的多媒体没法用了，大家看不到课件了。那咱们今天这节课，就一起来聊聊——电与我们的生活。"板书序号3:教师恢复多媒体供电，继续提问话术：“那请大家回忆一下，咱们现在的教室里面，有哪些地方用到了电呢?给大家一分钟时间想一想，然后举手序号4:点3-4名学生依次发言后，教师整理话术：“大家说得非常好，教室2.讨论交流：生活中的电(10分钟)序号1:教师出示教材原文内容，话术：“请大家翻开教材第42页，看到第哪些地方用到了电?'除了咱们教室里的这些设备，大家想一想，家里还有哪些地方用到电呢?请前后四人为一个小组，讨论2分钟，把你们想到的例子记下来，序号2:小组讨论期间，教师巡视各小组，参与1-2个小组的讨论，引导学序号3:讨论结束后，教师话术：“好，时间到，哪个小组先来分享一下，你们想到家里有哪些地方用到了电?"点3个小组依次发言，每说完一个小组，农田里的灌溉水泵也需要电，看来我们的生产生活的生活会是什么样?’请大家结合刚刚我们说的用电例子想一想，如果现在突然序号6:点2名学生分享后，教师总结话术：“大家说得都很有意思，没有3.探究实验：橘子发电(12分钟)序号1:教师提问话术：“我们说了这么多用电的地方，那电到底是从哪里来的呢?请大家看看教材上的问题′电是从哪里来的?’,谁先来说说你知道哪些产生电的方法?"点2名学生回答后，教师话术：“很多同学都说到了发电厂，还有同学说到了电池，对不对?今天咱们做一个很有意思的实验，用橘子来发电，大家想不想试试?"序号2:教师出示实验器材，讲解实验步骤，话术：“请大家看到教材上写的实验步骤：‘我们做个用橘子发光发电的实验吧!用导线把锌片、铜片和灵敏电流计连接起来，再把锌片和铜片插入橘子中，看看电流计的指针有变化吗?'后看看灵敏电流计的指针动不动。实验时间8分钟，现在开始。"序号4:实验结束后，教师话术：“好，请大家把器材放回桌子中间，哪个小组来说一说，你们看到电流计指针动了吗?说明什么?"点2个小组发言后，4.电的来源与输送(10分钟)序号1:教师出示教材原文，话术：“我们刚刚用橘子发出了很小的电，那厂，我们用的电池也是电的来源，比如遥控器里的干电这些电池能给小型用电器供电。"序号3:教师总结提问话术：“今天我们学习了电和我们的关系，谁来说一说，你今天有什么收获?"点1名学生回答后，教师收尾：“大家说得非常好，电接一个简单的电路，让小灯泡亮起来。”序号4:梳理本节课知识点，预留3分钟整理桌面，准备下课。作的(插座电还是电池电),记录3个例子写在科学记录本上。2.拓展作业(选做):如果家里有柠檬、铜钥匙、镀锌铁钉，按照今天课上七、结语板块2.来源：水果发电/电池发电厂第四单元消化与呼吸12食物的营养本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第四课核心内容包含两个探究活动：一是调查一天吃的食物，对食物进行分类；课本原文内容如下：“我们每天都会吃各种食物，这些食物从哪里来?又含有什么营养呢?"“检验食物营养成分的方法：在化；把食物放在白纸上挤压、滑动，观察留下的验蛋白质三个探究实验，能如实记录实验现象，并根据现象得出实验结论，现，体会食物营养对人体健康的重要性，逐步1.教学重点：认识食物中的主要营养成分及其对人体的作用，掌握检验常见营养成分的实验方法。本课安排1课时，总时长40分钟。采用“情境导入一探究实验一总结提五、教学过程(总时长40分钟)1.情境导入(5分钟)1教师站在讲台，拿出提前准备好的面包、花生、鸡蛋三种实物，放在大家认识它们吗?请第一排举手的同学来说说它们的名字。我们每天从早餐到晚餐，都会吃很多种不同的为什么要吃这么多不同的食物?这些食物又能给我们身体提供什么呢?今天我们就一起来学习《食物的营养》,解开这个问题。(板书课题：12食物的营养)3教师布置第一个互动任务：请大家拿出课前让大家记录的“一天食物记录表”,现在给大家2分钟时间，在小组内互相说一说你昨天一天都吃了哪些食物，每个小组的记录员把小组内提到的食物都整理到小组记录纸上，4学生分组交流，教师巡视各小组，提醒还没开始交流的小组尽快进入哪个小组愿意来分享一下你们整理的食物?好，第三小组的代表你来说。5学生分享结束后，教师引导：刚才第三小组一共整理出了12种不同的食物，种类真多呀。这么多食物，我们能不能给它们分分类呢?大家想想可以按照什么标准分?对，有的同学说可以分成素食和荤食，有的说可以分成主食和副食，还有的说可以分成来自植物的准有不同的分法，今天我们要探究的是这些食分别是蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机用，我们先来一起看看这些作用：糖类和脂肪2教师讲解实验方法，出示实验器材：每个小组的桌子上都放了碘酒、滴管、白纸、镊子、火柴、酒精灯，还有我们生粒、鸡蛋清、土豆块、黄瓜片。今天我们做滴管吸一点碘酒，轻轻捏滴管的胶头，滴1-2滴在食物表面就可以，千万不要把碘酒弄到手上或者衣服上，如果淀粉遇到碘3教师布置第一个实验任务：现在给大家6分钟时间，每个小组先完成淀粉检验实验，把你滴过碘酒的食物变化记4学生分组实验，教师巡视，纠正学生不正确的滴管使用方法，提醒学生及时记录。6分钟后，教师组织交流：哪个小组来说说你们的实验结果?哪些食物滴了碘酒变成蓝色了?哦，馒头和土豆都变蓝了，黄瓜没有变对不对?那说明什么?说明馒头和土豆里含有大量淀粉，也就是糖类，对不对?5教师讲解第二个实验，检验脂肪：第二个实验检验脂肪，课本里的方生，去掉外皮，放在白纸上，用大拇指用力按里含有脂肪。现在大家开始实验，时间5分钟，同样记录结果。6学生实验，教师巡视，提醒学生用力挤压，观察变化。实验结束后，教师提问：大家都看到了吗?花生按压之后，白纸上留下了什么?对，透明的油迹，说明花生含有丰富的脂肪。那黄瓜按压之后呢?虽然有水迹，但是对?7教师讲解第三个实验，检验蛋白质：第三个实验检验蛋白质，我们用燃烧的方法，课本里说燃烧食物闻一闻气味，如8教师布置实验：现在每个小组用镊子夹一点鸡蛋清，放在酒精灯火焰6分钟，注意安全。9学生实验，教师巡视，提醒学生注意用火安全，帮助操作不熟练的小组点燃酒精灯。实验结束后，组织学生熄灭时候，大家闻到什么气味?是不是和烧头发的味道差不多?对，那说明鸡蛋道不一样，说明馒头里蛋白质很少，对不对?10教师小结：通过刚才三个实验我们发现，不同的食物含有不同的主要营养成分，那有没有一种食物，含有我们需要的全部六种营养呢?大家想生素少，所以没有一种食物含有所有的营养成3.总结提升(7分钟)1教师提问：现在我们知道了不同食物有不同营养，那大家想一想，如果有同学每天只吃炸鸡和汉堡，不吃蔬菜，这样对身体好不好?为什么?给大家3分钟小组讨论一下，然后来说说你的看法。2学生小组讨论结束后，教师请2个小组分享观点，然后总结：说得非3教师追问：那今天大家学习了营养知识，能不能说说你平时有没有挑食的习惯?以后打算怎么调整自己的饮食呢?点学生发言，之后简单点评，4.课堂小结(3分钟)养对人体的作用，还通过三个实验亲手检验了不挑食、均衡膳食的重要性。希望大家都能把今天学到验表格中，写出你得出的结论，字数不超过200字。2.实践作业：周末回家帮家人搭配一天的三餐，按照均衡膳食的要求，搭配出含有不同营养的食谱，下节课带到班级分3.拓展作业(选做):上网查一查，什么是膳食纤维，膳食纤维对我们七、结语板块通过探究式学习，让学生在动手实验中建构科学概六大营养成分蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水味健康饮食均衡膳食，不挑食又会去到身体的哪些地方呢?将一块馒头放入口中，反复咀嚼，有什么感觉?消化健康等内容奠定基础，整体安排1课时，时长40分钟，符合一线教学能小组合作拼贴出消化器官位置示意图，提升动手实践与合作交流能力。三、教学重难点2.教学难点：理解不同消化器官在食物消化过程中的协同作用3.小组合作法：组织学生以四人小组为单位，完成消化器官拼贴活动，4.谈话法：通过层层递进的问题引导，逐步推进教学，及时掌握学生的五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)里拿的是什么?对，是面包。大家每天早上都会吃早饭对不对?那老师想问呢?谁能说说你的想法?”(停顿10秒，等待学生举手发言)习第13课—-《消化器官》,一起去看看食物在我们身体里的旅行过程。" (板书课题：13消化器官)2.体验活动：咀嚼馒头(7分钟)觉?馒头在口腔中发生了什么变化?'现在请每个小组的组长上来领一块馒2.等组长领完馒头回到座位，教师继续讲解要求：“请同学们把进嘴里，先咬一口，不要急着咽下去，反复咀嚼30秒，仔细感受嘴里的馒头有什么变化，味道有没有不一样?现在开始。"里的馒头咽下去，谁来说说你有什么感觉?第一组这位同学你来说。”学生发言后，教师追问：“哦，你说嚼着嚼着馒头变甜了对不对?有没有其他同学也感觉到变甜了?(多数学生举手)哦，大部分同学都感觉到了。那还有4.教师讲解：“原来我们吃食物的第一站就是口腔，口腔里有3.认识各个消化器官(15分钟)后，它接下来去了哪里呢?我们先来看这张人体剖面图。咽完之后，食物先来到了咽’,就是我们喉咙这个位置，它是口腔和食管的通道，紧接着食物胃是什么样子的呢?教材上告诉我们，胃像一个大口袋，这个口袋会分泌胃这就是胃的作用。那食物从胃出来之后，又去哪里了呢?对，去了小肠。"起，全长大概有5-6米长，是消化器官里最长的部分。食物到了小肠之后，4.教师继续讲解：“那没被消化吸收的食物残渣呢，接下来就肠。大肠比小肠粗，但是短，大概1.5米长，它会吸收残渣里多余的水分，把残渣变成粪便，最后通过肛门排出体外。这就是些器官，顺序是什么?给大家两分钟时间，开始吧。”(等待两分钟交流)教师提问：“谁来说一说，食物消化的顺序是什么?好，这位同学你来说。”2.教师巡视各个小组，对拼贴位置不对的小组进行个别指导：掌。"5.课堂小结(5分钟)3.分层差异化作业：基础较弱的学生只需要完成基础作业，学七、结语板块13消化器官作用：磨碎食物→通道→推送食物→初步消化→吸收营养→形成粪便本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第四单元官的作用，教材原文内容为：“我们呼吸时，空气经过了哪些器官?这些器官分的关系奠定基础，在单元中起到承上启下的作用。本课安排1课时教学，时长40分钟，符合三年级学生的认知规律与课堂容量要求。3.探究实践：能够结合体验活动描述呼吸时身体各部位的变化，能小组合作讨论不同呼吸器官的作用，提升动手体验与合作探究能力。三、教学重难点1.教学重点：认识人体主要呼吸器官的名称和位置，了解不同呼吸器官的作用。4.直观演示法：利用人体呼吸器官示意图、动态演示动画，帮助学生五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1教师组织体验活动，话术如下：同学们，请大家坐直身体，把双手放在胸之后请你说一说，你感觉到胸部有什么变化?2学生完成体验后，教师请2-3名学生举手分享感受，话术如下：好，刚刚大家都完成了体验，请第三排靠窗的这位同学说一说你的感受?对，你说吸气的3教师总结导入：我们每天都在不停呼吸，呼吸离不开我们身体里的呼吸器官，今天我们就一起来学习第14课《呼吸器官》。(板书课题)2.认识呼吸器官(12分钟)1教师提出问题，话术如下：请大家想一想，我们呼吸的时候，空气会经过我们身体的哪些器官?请大家把自己想到的器官名称写在草稿本上，写完之后和同桌互相说一说。(给学生2分钟思考交流时间)2教师提问交流：时间到，哪位同学愿意说一说你想到了哪些呼吸器官?好，请你说，你说鼻子、肺，还有吗?你补充了喉咙，还有同学有补充吗?哦，你说还有气管。看来大家都有自己的想法，接下来我们就一起把这些器官整理出来。3教师出示人体呼吸器官示意图，指着示意图讲解：现在我们来看这张人体4教师组织学生互动确认，话术如下：现在请大家伸出手，跟着老师一起在们的胸腔左右两侧，左边一个，右边一个。都找到了对不对?5教师出示课本原文，带领学生齐读：现在我们来看课本上的总结，课本里写着“我们呼吸时，空气经过了哪些器官?这些器官分别有什么作用?肺是人体重要的呼吸器官，是气体交换的场所，能吸收氧气，排出二氧化碳。鼻腔、喉、气管、支气管是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。"请大家一起齐读这段内3.探究呼吸器官的作用(15分钟)1教师提出探究问题：现在我们已经知道了所有呼吸器官的名称和位置，那这些呼吸器官分别都有什么作用呢?接下来我们分成四个小组，每个小组负责讨论一个器官