第二单元第3课母亲河颂-实践与创意《“号子”的艺术化》教学课件-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

实践与创意

“号子”的艺术化2026-2027学年新沪教版初中音乐八年级上册课程导览01导入与原生号子回顾旧知，认识劳动现场的原生号子02号子的艺术化理解艺术化定义，对比两类号子03四大改编手法拆解号子艺术化的创作加工手法04思辨与实践辨析认知误区，开展小组创意改编05课堂小结梳理核心知识点与民间音乐价值导入与原生号子01同样是船夫号子回顾前两课，我们已走进中外经典音乐作品。回顾前两课，我们已走进中外经典音乐作品。同样唱的是船夫，二者究竟有什么不一样？带着这个问题，走进今天的课堂劳动现场的原生号子来自劳动现场的原生号子，是劳作时真实唱出的声音舞台之上的《黄河船夫曲》来自舞台之上的《黄河船夫曲》，是经过艺术呈现的作品原生号子诞生于劳动现场产生场景来源来自真实劳动现场，如

拉纤、搬运

等集体体力劳动案例参考案例：原生

川江船夫号子、原生

黄河船夫号子核心功能目的首要目的是

统一劳动动作、协调集体发力本质不是为舞台表演而生，而是为劳动服务原生号子的音乐特征质朴有力，却形态简单，这是原生号子的本来面貌原生号子不依赖写定的谱面，而是在劳动中随声而起——它的音乐特征，正源自最朴素的劳动现场。乐无谱即兴没有固定乐谱，在劳动中即兴呼喊结构短小结构短小，劳动一结束，号子随即停止人声呼喊以人声呼喊为主，一般无乐器伴奏灵活变化内容、节奏随劳动强度与现场情况灵活变化一领众和保留一领众和领合呼应的核心形式聆听原生川江船夫号子聆听小任务·播放原生川江船夫号子，带着问题仔细听辨·结构是长还是短·有没有乐器伴奏·领唱与合唱怎样呼应“听出来的答案，比记下来的知识更牢固”听辨记录结构长短伴奏形式演唱形式____________________________________号子的艺术化02什么是号子的艺术化第一步提取素材作曲家提取原生号子的音乐素材领合结构、呼喊音调、劳动节奏。第二步加工重构保留号子的民歌内核通过拓展结构、增加伴奏、设计多声部、赋予思想主题等手段加工。第三步脱离现场改编为可供舞台表演的独立作品脱离劳动现场，这个过程就是

号子的艺术化。艺术化号子的核心功能从“喊着干活”到“唱着登台”，功能发生了根本转变核心功能核心功能是审美表达功能舞台演出用于舞台演出，面向观众聆听欣赏；传递思想与精神象征，不再服务于劳动动作从“喊着干活”到“唱着登台”，功能发生了根本转变原生与艺术化号子对比两类号子在功能、结构、伴奏、情绪四个维度全面分野对比维度原生劳动号子艺术化号子作品核心功能服务劳动、统一动作，实用优先舞台表演，审美表达，传递精神主题乐谱与结构大多无固定乐谱，短小、即兴，随劳动起止有固定乐谱，结构完整，具备叙事起承转合伴奏形式无乐器伴奏，仅人声呼喊管弦乐队、多声部合唱，音响层次丰富情绪表达贴合当下劳动强度，即时即兴抒发经过艺术设计，情绪有起承转合，具备象征寓意对比解读：功能与结构对比解读：功能与结构之别原生劳动号子核心功能服务劳动、统一动作，实用优先乐谱与结构大多无固定乐谱，短小即兴，随劳动起止→艺术化号子作品核心功能舞台表演，审美表达，传递精神主题乐谱与结构有固定乐谱，结构完整，段落经过设计，具备叙事起承转合一个是劳动的工具，一个是舞台的作品对比解读：伴奏与情绪伴奏形式之别两种形态的音乐土壤，孕育截然不同的声响世界→从即兴一喊，到精心铺陈原生·伴奏形式原生劳动号子无乐器伴奏，仅人声呼喊艺术化·伴奏形式艺术化号子作品管弦乐队、多声部合唱，音响层次丰富四大改编手法03手法一：保留领合呼应骨架骨架不变，是艺术化的第一前提—手法一·保留保留领合呼应骨架保留原生号子最标志性的一领众和结构领唱发出呼喊号令，合唱齐唱应和守住号子最本质的音乐特征，不丢弃民间音乐内核课堂体验：领合朗读参与体验胜过口头讲解亲自喊一遍，才懂"一领众和"的力量领嗨哟！使劲划！合嗨哟！嗨哟！感受领唱与合唱之间的呼应关系体会领合结构带来的节奏张力与集体感手法二：拓展乐曲结构短小的动机，被展开成有起有落的完整故事原生号子短小随劳动结束而终止单一呼喊结构简单，随劳作完成即收束情绪单一始终维持同一种劳动情绪艺术化处理拉长延展将简短动机拉长延展，赋予更完整的发展多段落结构扩展为多段落结构，起承转合更清晰情绪对比段落增加情绪对比段落，构建完整叙事从单一呼喊，扩展为多段落结构通过段落反差，推动音乐情绪的起伏VS案例解析《黄河船夫曲》情绪对照2段搏斗紧张段落展现与风浪搏斗的激烈情绪间奏喘息舒缓段落描绘划船间歇的短暂休整强烈情绪反差二者形成强烈情绪反差，凸显结构对比叙事呼吸一张一弛之间，音乐有了叙述的呼吸手法三：增加多声部与器乐从原生号子的单一人声到艺术化改编的多声部器乐，音响层次逐级丰富化。原生号子单一人声

为主无器乐伴奏艺术化改编加入

合唱多声部引入

管弦乐队、打击乐

等器乐改编效果丰富音响层次让声音更具厚度放大情绪张力增强舞台震撼力一条声线，变成一片音响的海洋手法四：赋予象征内涵经典案例《黄河船夫曲》从记录到象征原生号子只记录劳动本身艺术化作品在劳动场景之上叠加精神主题核心变化赋予作品象征意义01经典案例《黄河船夫曲》船夫搏浪，象征中华民族不畏强暴、奋起抗争的精神从写劳动，到写精神思辨与实践04为什么不直接照搬作曲家为什么不直接照搬原生劳动号子？原因分析原生号子扎根劳动，质朴有力，但形态简单只适合劳动现场，篇幅短小不足以完成舞台表演难以承载宏大的思想主题照搬，就还是劳动的声音；加工，才成为艺术的作品误区辨析：艺术化不等于美化号子艺术化不等于单纯把音乐美化、变好听艺术化的实质5项不只是修饰音色艺术化并非停留于表层的音色加工保留民间音乐基因坚守民间音乐的根脉与本真重构音乐结构对音乐内在结构进行再造与升华丰富音响拓展声音层次与表现力赋予人文精神内涵注入深厚的人文与精神价值变好听只是表象，变厚重才是实质民间音乐的价值民间音乐是活水，能滋养出源源不断的新作品民间音乐不是静止的音乐素材它是专业音乐创作

宝贵的素材可以不断被

吸收、再创作从而生长出

新的经典小组创意改编任务听懂不算会，会改才是真掌握小组合作，对原生号子做一次简易艺术化改编，检验真掌握任务要求素材·改编选取一段简短的原生号子素材小组合作，做一次简易的艺术化改编合作方式分工·构思·试唱组内分工：明确领唱、合唱、伴奏与编排构思改编思路：结合本课所学四大手法完成后组内试唱，互相评价修改改编可操作方向每一条方向，都是本课手法的一次落地演练保留基础结构领唱—齐唱·一领众和保留经典的一领众和结构，让作品保持民歌原有的呼应对答气质。调整力度变化强弱对比运用强弱对比表情达意：强表现奋力劳动，弱表现喘息休整。增加打击乐伴奏木鱼·鼓加入简单打击乐器（木鱼、鼓等），为节奏增添劳动律动感。重复动机·延长乐句拓展结构通过重复动机、延长乐句，拓展乐曲结构，丰富作品的层次与篇幅。构思情绪表达改编思路构思作品想表达的情绪，写出简单清晰的改编思路。课堂小结05本课核心知识点梳理劳动催生号子，艺术赋予号子新生命本课四大知识点原生号子→号子的艺术化→艺术化主要手法→