第二单元第4课中华经典-实践与创意《聚焦民歌-无锡景》教学课件-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

聚焦民歌—无锡景2026-2027学年新沪教版初中音乐八年级上册课程目录01学情教材分析明确学生起点，定位教材价值02素养目标与重难点确立四维素养，锁定教学关键03导入与乐谱研读唤醒旧知，拆解音乐要素04模唱实践与歌词解析落实旋律模唱，理解文化内涵05听辨对比与课堂小结巩固体裁认知，提炼赏析方法学情教材分析01已有基础与参与热情学生已站在民歌学习的门槛之内民歌认知已接触劳动号子、山歌类民歌对民歌有基础认知识谱模唱识谱能力参差不齐能够完成简单旋律模唱地域文化对江南地域文化有浅层认知江南地域文化浅层认知课堂参与乐于参与听辨、对比、模唱课堂活动课堂活动参与积极学习障碍与教学对策体裁混淆小调接触较少，容易混淆小调与山歌装饰音把握不足对倚音、波音等装饰音处理不到位韵味积累欠缺对吴语衬词、婉转细腻的江南韵味缺少听觉积累读谱能力薄弱很难自主从乐谱中捕捉装饰音、五声调式等细节教学对策依托课本文本与乐谱开展问题引导避免空洞的风格灌输江南小调代表曲目定位沪教版（新教材）八上第4课中华经典实践与创意板块核心民歌江苏江南小调，课本配有简谱、歌词、民歌小注解🎶“江南风韵，民歌传承”曲核心民歌学习篇目体裁归属江苏江南小调，课本配有简谱、歌词、民歌小注解歌词特征以叙事口吻描绘无锡风物，大量使用吴语衬词旋律特征婉转曲折，多用倚音、波音装饰调式结构五声宫调式，四句体起承转合乐段教材要求与单元承启聆听感知江南小调音乐特征，识别五声调式，辨析装饰音、衬词在作品中的作用。体会江南水乡音乐独有的审美气质单元承启承接前面单元北方民歌学习，形成南北方民歌听觉对比落实中华优秀传统音乐文化理解为单元后续民族器乐、舞蹈音乐学习做好铺垫课本不要求完整方言演唱，重在感受小调体裁艺术特点素养目标与重难点02审美感知与艺术表现审美感知聆听辨析《无锡景》旋律、节奏、装饰音感受江南小调婉转柔和、细腻清丽的音响风格区分小调与山歌、劳动号子的听觉差异捕捉衬词、装饰音带来的韵味艺术表现跟随课本乐谱模唱主题旋律唱准乐谱标记的倚音、波音装饰音把握歌曲柔和连贯的气息处理用轻声的演唱方式表现江南小调的音乐质感文化理解与创意实践文化理解读懂课本民歌注解，理解小调的体裁定义结合歌词文本体会江南地域风土人情理解方言衬词对于民歌风格塑造的意义建立对江南民间音乐文化认同感创意实践对照课本乐谱找出装饰音、衬词口头分析装饰音如何丰富旋律韵味对比北方民歌说出小调音乐上的不同特点教学重点与难点教学重点依托课本乐谱文本，把握江南小调的音乐特征识别倚音、波音装饰音读懂衬词的艺术作用感知五声调式旋律色彩教学难点演唱中自然表现装饰音，不生硬夸大区分小调体裁和号子、山歌的音乐差异理解江南小调旋律与江南地域文化之间的内在关联导入与乐谱研读03从号子山歌走向小调歌梳理民歌家族的三类体裁劳动号子伴随体力劳动产生山歌多流传在山野之间，旋律高亢舒展小调流行于城镇市井，旋律委婉细腻教师引导：民歌家族还有另外一类重要体裁定位课本，初识全貌翻开课本第4课《中华经典》实践与创意，定位《聚焦民歌——无锡景》01读注解学生阅读课本上简短的民歌注解02览全貌浏览完整乐谱和歌词03谈初感课堂交流：从歌词字面来看，歌曲主要讲述什么内容学生回应：歌唱无锡的风景，介绍无锡当地景色带问题聆听原版音频播放课本配套原版音频，学生对照课本歌词聆听播放原版音频，对照歌词聆听播放课本配套原版音频，学生对照课本歌词聆听思考一：情绪对比对比之前听过的北方山歌整体情绪是高亢奔放，还是柔和委婉？思考二：衬词位置歌词里出现很多呀、末这类词语留意这类词语出现的位置捕捉衬词，发现韵味衬词虽无实义，却是江南韵味的关键载体从听辨反馈，走近江南民歌的衬词韵味听学生初次听辨反馈反馈一听上去柔和婉转，没有山歌那种高亢的感觉反馈二歌词里面很多呀、末，好像不是实义的歌词衬词没有实际叙事含义，却能够润色唱腔韵味增添吴侬软语的柔和韵味，这也是课本歌词很鲜明的特点识别五声宫调式聚焦课本印刷简谱，识别乐谱主要出现的音为12356，没有4和7识别要点音阶识别五声宫调式结构辨识起承转合四句体调式判断宫调式为主句体划分四句体结构**12356**即中国民族五声调式的五个音，本曲为##识别五声宫调式课本印刷简谱主要音为12356，即中国民族五声调式，本曲为五声宫调式12356即中国民族五声调式的五个音歌曲结构清晰划分为四句遵循传统民歌起承转合四句体结构乐谱音乐要素一览用表格梳理课本乐谱当中的核心音乐信息音乐要素课本乐谱对应特征听觉效果调式五声宫调式，12356音色温润柔和，江南韵味浓厚节拍速度四二拍，中速律动平稳，娓娓叙事旋律线条多级进，小幅度迂回，少大跳婉转曲折，如同流水装饰音多处标记前倚音、波音润色唱腔，增添软糯的江南韵味歌词特点叙事歌词加大量吴语衬词呀、末口语化，亲切自然，市井小调气质圈画装饰音，把握分寸装饰音要轻巧快速带过，不能唱得太重太长在课本乐谱上圈画倚音、波音符号演唱时容易忽略装饰音，直接把音符唱成主音课本第一乐句开头就有倚音记号，忽略它就会丢失小调独有的味道小调与号子的本质区别课本聚焦民歌板块，就是希望我们学会从乐谱、音响两个角度分辨不同民歌体裁劳动号子节奏铿锵有力，用来统一劳动动作。服务集体劳动。节奏力量优先。江南小调节奏平稳，旋律婉转，用来歌唱风景故事。流传在城镇，抒发生活情趣、讲述风物故事。旋律韵味优先。模唱实践与歌词解析04轻声模唱，气息连贯气息柔和连贯，模拟江南小调温婉的质感气息模唱用lu母音轻声模唱课本乐谱主题旋律钢琴辅助教师钢琴弹奏旋律范唱示范，分句反复练习反复纠错才能唱准倚音与波音范唱主题重点示范课本乐谱标记的倚音、波音倚音是装饰轻巧一带而过，不能把装饰音唱得和主音一样长把倚音唱重歌曲韵味就消失分句模唱分句练习乐谱第一、第二乐句，学生跟琴分句模唱纠错反复教师及时纠错，针对装饰音的处理反复练习带入歌词，唱好衬词与换气衬词轻柔依附乐句，保持乐句连贯，像讲故事一样娓娓道来正确示范带入课本歌词演唱衬词呀、末要唱得轻柔，不能刻意加重演唱示例我有一段情呀，唱拨拉诸公听常见问题与调整随意换气问题部分同学遇到衬词就随意换气对照乐谱调整衬词依附于乐句内部，不要在衬词后面随便切断乐句；对照课本乐谱的乐句线条，调整换气位置，一口气把一小段故事娓娓道来完整演唱，感受吴语韵味学生再次完整演唱歌曲主题段落，课本聚焦民歌板块，不要求完整用吴方言演唱全曲。完整演唱学生再次完整演唱歌曲主题段落，课本聚焦民歌板块不要求完整用吴方言演唱全曲教师示范教师简短示范吴语版本片段，学生聆听感受体会方言读音如何进一步放大小调柔和的韵味感受为主大家只需感受，不强制掌握方言发音歌词里的无锡风物“歌词是边走边讲的见闻录，跟随歌声漫游无锡风光古迹。”—小调串起城市景致“一首小调，就是边走边讲的见闻录，唱出城市角落与人情。”—无锡风物随歌而来歌词里的无锡风物旅程主线风光古迹歌词依次介绍无锡的风光古迹，如同游客边走边讲述见闻传唱场景小调大多流传在城镇市井，思考它在过去什么样的场景中传唱；小组简短交流后发言城镇市井中的生活情趣小调是普通市民抒发生活情趣的音乐学生发言茶馆当中，民间艺人给老百姓演唱；市井街巷，普通人休闲时候哼唱劳动号子产生于山野工地的集体劳作小调的生存环境活跃于城镇茶馆、街巷，是普通市民抒发生活情趣的音乐《无锡景》流传百年，有很多变体版本，课本选用流传最广的经典版本审美特征歌词不抒发宏大激昂情感，而是细细描摹地方风物，体现江南百姓细腻温婉的审美概括小调核心特点把要点简单批注在课本聚焦民歌板块的空白位置，在教材空白处做好笔记批注小调又被称作小曲旋律婉转调式五声装饰音多用衬词有题材讲述市井生活故事听辨对比与课堂小结05听辨对比，辨析体裁特征播放两段音频，结合课本知识点判断体裁并说出判断依据第一段：小调《无锡景》小调旋律委婉小调典型听感，曲调流畅柔和有衬词句中衬词点缀，增强地方韵味四二拍节拍规整舒缓，节奏平稳匀称第二段：劳动号子劳动号子节奏铿锵号子声部强健，富有劳动律动一领众和领唱与和唱呼应，协同鼓劲劳作教师评价：判断完全正确完整聆听，把握全貌再次完整聆听课本音频，对照手中课本乐谱对照课本乐谱逐句跟听关注装饰音实际演唱效果感受艺术面貌江南小调婉转清丽三维方法，读懂民歌从这三个维度读懂一首民歌，这个方法也可以运用到后续其他民歌学习当中课本设置聚焦民歌栏目，就是教会我们一套学习民歌的方法看乐谱读懂音乐本体从调式、节拍、旋律、装饰音读懂音乐本体听音响听觉验证乐谱用听觉验证乐谱信息，感受体裁韵味读歌词注解理解题材与背景理解题材内容与体裁背景课堂小结与文化收获完成沪教版第4课《