第一单元第 1 课烽火年代 - 实践与创意《诗与歌 - 重走长征路》教学课件 - 2026-2027 学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

沪教版音乐八年级上册·第一单元第1课·实践与创意诗与歌—重走长征路—歌词是诗·谱曲成歌·诗乐相依栏目定位·POSITIONING这一栏，要我们探究什么？读一读教材栏目导语：长征题材中，诗歌与音乐，是怎样走到一起的？本课核心问题·COREQUESTION诗与歌，是什么样的关系？——是不是随便给诗配个曲，就完成了一首声乐作品？温故·REVIEW说到长征，你会先想起什么？文字诗歌《七律·长征》、红军故事、回忆录……音乐歌声《长征组歌》、《十送红军》……CASEONE一·再听《四渡赤水》这次不只听音乐，还要读它的歌词——它本身就是一首诗。案例一·CASE1《四渡赤水出奇兵》诗歌写了什么？战斗故事+军民鱼水情。音乐给你什么感受？舒展、富有活力、自信乐观。读一读·READALOUD集体朗读这一段歌词横断山，路难行。天如火来水似银。亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。听辨发现·INSIGHT这份自信乐观，首先来自哪里？首先来自诗歌文本本身——写战斗智慧、写军民情谊，文字里就带着必胜的底气。作曲家读懂意境之后，才开始动笔写旋律。诗→歌·STEP1诗有自己的语言节奏朗读时的抑扬顿挫、押韵、停顿，就是诗歌的天然韵律。作曲家写旋律时，会尊重这份韵律——这是诗走向歌的第一步。诗→歌·STEP2音乐，把情感再放大一次只读诗靠文字想象画面谱成歌旋律、速度、力度，放大情感CASETWO二·《过雪山草地》同样是长征，这段音乐听起来，还会是自信乐观吗？场景·SCENE雪山、草地——长征最苦的一段路歌词文本·POEM雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。聆听任务·TASK音乐和刚才，哪里不一样？速度变快还是变慢？情绪变昂扬还是变沉重？力度变强还是变内敛？听辨结果·RESULT音乐变了——但没有变成绝望稍慢速度，旋律深沉而崇高，力度内敛——写的是磨难，立的是信仰。思考讨论·THINK如果把《过雪山草地》写成欢快热闹的歌，行吗？不合适。诗歌文本的意境决定音乐基调——写磨难与信仰的诗，配了欢快的曲，就背离了诗文要表达的内涵。CORERELATION三·诗与歌的关系回到核心问题：是不是随便给诗配个曲就完了？诗·POETRY诗，是作品的"内核"诗提供——故事是什么、意境如何、该有怎样的情感基调。它决定了音乐往哪个方向走。歌·MUSIC歌，是再创造作曲家运用——旋律、速度、力度、和声等音乐手段，把诗的情感升华、放大、听见。音乐手段·TOOLS作曲家手里，有哪些画笔？旋律高亢或深沉速度中速或稍慢力度强劲或内敛调式民间或崇高不同的诗文场景，引导作曲家选择不同的组合。转化路径·PROCESS从诗到歌，走这三步壹读懂诗的故事与意境贰尊重语言韵律，写旋律叁用速度力度和声，放大情感另一种情况·NOTE也有"先有歌，后填诗"的时候先有旋律，再根据音乐意境写歌词——很多革命民歌就是旧曲填新词。但在长征题材里，更多是诗先行，而后谱曲成歌。方向不同，诗与歌相互成就的关系不变。COMPARISON四·两段对比同样是长征，为什么一首轻快、一首深沉？对比表·COMPARE两首作品，四种对照对比项四渡赤水出奇兵过雪山草地诗文意境赞颂军事智慧·军民情谊风雪饥寒·坚定信仰速度力度中速·舒展有动感稍慢·内敛深沉音乐情绪爽朗自信·乐观悲壮坚毅·崇高典型场景机动作战自然磨难根源探究·ROOT两首情绪截然不同，根源在哪？根源在于——诗歌描写的场景不同。一个写战斗智慧与军民情谊，一个写雪山草地的磨难与信仰。场景不同，意境不同，音乐方向就不同。SUMMARY五·总结升华诗与歌，到底怎样相互成就？升华一·POETRY→MUSIC诗，给音乐提供意境写战斗，音乐就明快；写雪山，音乐就深沉。诗的意境，是音乐的方向。升华二·MUSIC→POETRY音乐，给诗以听觉形象同样的字句，被唱出来，有了旋律、速度、和声——文字里的情感，被听得见、感受得到。单元主题·THEME文学与音乐，共同记录长征诗，把历史写成文字；歌，把历史唱进人心。长征精神，就这样在红色声乐作品中，一代代传下来。课堂小结·SUMMARY这节课，我们带走两句话诗是内核提供故事、意境、情感基调歌是再创造用旋律速度力度，把情感放大、升华课后拓展·