【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 7 When Tomorrow Comes（Reading Plus）教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit7WhenTomorrowComes（ReadingPlus）教案科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit7WhenTomorrowComes（第七课时·选学：*ReadingPlusP89—90）课型拓展阅读课（选学）教学目标语言能力LanguageCompetence①能读懂说明文LookingintotheFuture，理解科幻作品受欢迎的三个原因；②能理解并运用sciencefiction(sci-fi)、imagine、inspire、predict、besetin、alien等表达；③能完成Task1的三个问题（科幻为何流行、ArthurC.Clarke如何启发了今天的发明、科幻作家有什么共同点）；④能完成Task2，谈论自己对科幻的喜好并介绍一位喜欢的科幻作家。文化品格CulturalAwareness通过1945年科幻作家阿瑟·克拉克预言太空站与全球电视传播、其短篇小说启发互联网的真实案例，认识科幻对科技创新的巨大推动作用；激发对科学与想象的兴趣，理解"今天的幻想可能成为明天的生活"，丰富对单元大问题"未来会是什么样"的思考。思维品质ThinkingQuality①能梳理说明文"总—分—总"的结构与三条分论点；②能理解"举例论证"的作用（用克拉克的例子证明科幻能启发创造）；③能归纳科幻作家的共同特质。学习能力LearningAbility①借助"总—分—总"框架理解说明文；②会用文中的例子支持自己的观点；③乐于分享阅读体验并推荐作品。教学重点①Task1三个问题的回答（尤其第二个）；②科幻流行三原因的梳理；③Task2中对科幻作家的介绍。教学难点①文本含抽象概念（inspireustocreatethefuture、besetinimaginaryworlds），学生读不懂导致无法归纳。突破：读前把生词分"主题类"与"抽象类"两栏带读——主题类（sci-fi/sciencefiction科幻、alien外星人、spacestation太空站、prediction预言）；抽象类（imagine想象、inspire启发、besetin以……为背景、society社会）；配合克拉克与太空站的简图或图片帮助理解。②Task1第2题（克拉克如何启发了今天的发明）需跨段整合两处信息（太空站系统与互联网），学生只找到一处。突破：引导定位第三段的两处——In1945…hepredicted…manyTVstationsandpeoplewouldsendTVprogrammesaroundtheworld（预言全球电视传播，而当时电视尚未普及）；Inashortstory…hesuggestedpeoplewoulduseasystemtotalkwithothersaroundtheworld…theinspirationfortheinternet（短篇小说启发了互联网）；点明"两处都要答，且要说出‘当时还没有这些东西’这一关键背景"。③Task1第3题（科幻作家的共同点）需从全文推断，学生不知从何说起。突破：引导回读三条流行原因，反推作家特质——他们敢想（Anythingispossible.Wecandreambig.）、关注现实（虽然写在想象世界，但能帮助我们更好地理解真实世界）、能预见未来（克拉克的例子）；点明"从文中找依据，不凭空猜"。教具准备多媒体课件（P89—90短文、生词两栏卡、克拉克与太空站图片、"总—分—总"结构图、Task1问题卡、Task2分享支架）、科幻作品封面图（如《三体》）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（4mins）1.复习单元主题：教师提问Whatwillthefuturebelike?请两至三名学生回答。2.展示几本科幻作品的封面（或图片），提问：Doyoulikesciencefiction?Whatsci-fibooksorfilmsdoyouknow?学生自由回答。3.引出阅读：Todaywereadaboutwhysciencefictionissopopular.4.简要介绍：sci-fi=sciencefiction（科幻），本单元SectionA里的那部电影就是科幻片。备用：学生说不出作品名时，教师提示"《三体》？《流浪地球》？"让其选再说。Step2读前准备生词与结构（6mins）1.把生词分两栏板书并带读两遍：主题类（sci-fi/sciencefiction科幻、alien外星人、spacestation太空站、prediction预言）；抽象类（imagine想象、inspire启发、besetin以……为背景、society社会）。2.配合图片或简图帮助理解：spacestation（太空站示意图）、alien（外星人想象图）。3.在黑板上画出"总—分—总"结构图（开头设问→三条原因→结尾总结），说明读的时候要把三条原因填进去。4.点明阅读策略：说明文的段落首句常是本段的主旨，读时先抓每段的段首句。备用：生词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。Step3第一遍阅读梳理三原因（11mins）1.学生默读全文，边读边把三条原因填进结构图，限时四分钟。2.同桌互核，教师逐条核对并板书：原因一（Foronething）：科幻让我们有机会想象未来是什么样——一切皆有可能，可以大胆做梦（有人设想飞天汽车与机器人仆人，也有人设想了解更多外星人与别的世界）。原因二（Anotherreason）：科幻作家及其作品能启发我们去创造未来——1945年克拉克写文章预言太空站系统与全球电视传播（当时电视尚未普及）；他的短篇小说设想了全球通话系统，正是互联网的灵感来源。原因三（…alsopopularbecause）：科幻能让我们以新的方式思考我们的世界——虽多以想象的世界或社会为背景，却能帮助我们更好地理解真实世界，也能让我们在觉得生活乏味时感到兴奋。3.点明三个段首信号词：Foronething、Anotherreason、alsopopularbecause——抓住它们就抓住了全文结构。4.带读全文一遍，重点正音curious、sciencefiction、imagine、servants、inspire、predicted、actually、inspiration、societies。5.追问：Whatisthewriter’sanswerto"Whatwillthefuturebelike"?引导说出末段Sci-fiinspiresusandhelpsustounderstandwhatitcouldbelike.备用：归纳不出三条原因的学生，教师带学生逐段读段首句，边读边填结构图。Step4Task1回答问题（11mins）1.学生独立完成Task1三个问题，要求每题在原文中划出依据句，限时五分钟。2.逐题核对并追问依据：①Whatmakessciencefictionsopopular?—三条：能想象未来（givesusachancetoimagine）；能启发创造（inspireustocreatethefuture）；能让我们以新方式思考世界（makeusthinkaboutourworldinnewways）。②WhatdidArthurC.Clarkedotoinspirepeopletocreatetheimportantinventionsoftoday?—1945年他写文章预言太空站系统，并预言未来会有许多电视台、人们会把电视节目传送到世界各地（而当时电视尚未进入普通家庭）；他的一篇短篇小说设想人们会用一套系统与世界各地的人交谈，那篇小说正是互联网的灵感来源。③Whatdomostsci-fiwritershaveincommon?—引导从三条原因反推：他们敢大胆想象（Anythingispossible.Wecandreambig.）、关注真实世界（虽写在想象世界，却帮助读者更好地理解现实）、常常能预见未来的科技发展。3.重点讲第2题：带读第三段两遍，点明"两处都要答"，且关键背景是"当时这些东西都还不存在"——正是这种超前的想象启发了后来的发明。4.重点讲第3题：带学生回读三条原因反推作家特质，点明"从文中找依据，不凭空猜"。5.同桌互说三题的答案与依据，把依据再复现一次。备用：回答不全时，教师带学生回到原文找相关句子，让其自己补全。Step5语言品味与主题（8mins）1.带读三个段首信号词所在句两遍：Foronething…/Anotherreasonisthat…/Sciencefictionisalsopopularbecause…，点明这是说明文列举原因的常用套路，写作时可以借鉴。2.带读末段核心句并点明其分量：Althoughmanysci-fistoriesaresetinimaginaryworldsorsocieties,theycanhelpusbetterunderstandtherealworld.3.联系本单元：请学生说说科幻与本单元的预测、一般将来时有什么关系（预测未来正是科幻的核心，也是我们用will表达的内容）。4.追问：Doyouwanttoreadasci-fibooknow?Why?请三至四名学生回答。教师小结：今天的科幻，可能成为明天的生活。备用：说不出的学生，允许用中文说感受，教师代为转述成英语。Step6Task2讨论与分享（8mins）1.板书Task2两个问题：①Doyoulikesciencefiction?Why?②Whoisyourfavouritesci-fiwriter?Giveashortintroductiontothewriterandhis/herworks.2.提供分享支架并板书：Ilike/don’tlikesciencefictionbecause….Myfavouritesci-fiwriteris….He/Shewrote….Inthebook/film,….3.教师先示范一段简短的介绍（如刘慈欣与《三体》），让学生看清"作家+作品+一句话内容"的结构。4.学生两人一组分享，限时三分钟。5.请三至四名学生全班分享，同伴依据"信息完整、表达清楚、有推荐理由"三项打勾互评。6.发放出口卡，一分钟内写完：①Sci-figivesusachanceto________thefuture.②Clarke’sshortstorywasthe________fortheinternet.③Manysci-fistoriesare________inimaginaryworlds.备用：想不出作家的学生，允许介绍一部科幻电影或复述克拉克的例子。布置作业：1.朗读短文两遍，并把Task1三个问题的答案抄写一遍（Readthetextandcopytheanswers.）。2.用五至六句话介绍一位你喜欢的科幻作家（或一部科幻作品）（Introduceasci-fiwriterorwork.）。3.选做：读一篇科幻短篇或看一部科幻短片，写下三条你对未来的新想象（Readorwatchsci-fiandnotethreenewideas.）。板书设计Unit7WhenTomorrowComes*ReadingPlusP89—90LookingintotheFuture1."总—分—总"结构（三段信号词）Foronething想象未来（一切皆有可能、大胆做梦）Anotherreason启发创造（1945克拉克预言电视传播·短篇启发互联网）alsobecause以新方式思考世界（想象世界→理解真实世界）2.Task1答案①想象未来·启发创造·新方式思考世界②1945预言太空站与全球电视传播（