《小小歌唱家 东方之珠》教学设计

PAGE1课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】人民教育出版社五年级上册第四单元《港澳之声》第2课时《东方之珠》。【教材分析】《东方之珠》是人民教育出版社五年级上册第四单元《港澳之声》第1课时唱歌课。《东方之珠》由罗大佑作词作曲，D大调，中速、深情地。“东方之珠”是香港的美称。歌曲创作寄托了中华儿女对香港深深眷恋，抒发对香港回归祖国的期盼与热爱，饱含家国情怀。课本设置“小小歌唱家”学唱任务，乐理板块讲解D.S.反复省略记号；实践任务：划分歌曲乐段、体会各乐段旋律特点；模仿打击乐声部为歌曲伴奏。歌曲为二段体（A+B）。A段（主歌）：“小河弯弯向南流……守着沧海桑田变幻的诺言”，旋律婉转平缓，叙述性强，柔美抒情，像轻声诉说。B段（副歌）：“让海风吹拂了五千年……永远不变黄色的脸”，旋律上扬，音域拉高，情感激昂浓烈，抒发满腔深情。乐谱出现D.S.反复省略记号，演唱时需要看懂反复省略，跳接结束句【学情分析】五年级学生已经掌握强弱规律，能够识读简单简谱，会演唱抒情歌曲，认识基础反复记号，但D.S.反复省略记号是新知识点，学生容易混淆；歌曲大量三连音、附点节奏，演唱容易抢拍。学生对香港历史有浅显认知，能够体会歌曲爱国情感。B段旋律音高上行，部分学生高音演唱容易喊唱。本课通过聆听、拍打节奏、分句教唱、律动伴奏，化解节奏与乐理难点，引导学生用柔和深情的声音演唱，深化家国情感体验。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受韵律，体会歌曲深情、眷恋的情绪；分辨A、B乐段旋律特点，感受主歌平缓叙事、副歌高亢抒情的音乐对比。(二)艺术表现能够用深情、柔和的声音完整演唱《东方之珠》；掌握D.S.反复省略记号，唱准三连音、附点节奏；能用打击乐器或者身体律动为歌曲伴奏。(三)创意实践可以设计简单肢体律动，模仿打击乐声部伴奏；根据乐段情绪处理演唱强弱，表现歌曲情感。（四）文化理解了解香港“东方之珠”的历史含义，体会海内外华人对香港的热爱，感悟家国情怀，懂得祖国领土不可分割。【教学重难点】(一)教学重点1.完整、有感情演唱歌曲，把握A段柔美诉说，B段激昂深情的演唱处理；唱准三连音、附点节奏。2.认识D.S.反复省略记号，分清歌曲A、B二段体曲式结构(二)教学难点1.读懂乐谱D.S.反复省略记号，正确完成反复、省略、接结束句的演唱顺序。2.B段高音做到不喊唱，用气息支撑，表现歌曲真挚深沉的家国情感。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，在中国的南部，有一颗璀璨的海上明珠，它曾经离开祖国怀抱，1997年回到祖国，大家知道这座城市是哪里吗？生：香港。师：很棒！香港有一个美丽别称叫什么？生：东方之珠。师：有一首歌曲，把对香港的思念写进旋律，无数华人听到都会内心动容，今天我们一起来学习唱歌课《东方之珠》。书写板书《东方之珠》【设计意图：问答引导学生回忆香港相关常识，引出课题，快速带入家国主题情境，激发学习兴趣，为本课歌曲情感体验做好铺垫，自然过渡歌曲聆听环节。】二、师生互动，走进音乐环节1：初听全曲，整体感知音乐要素师：请大家完整聆听歌曲，听完说一说这首歌曲整体的情绪是欢快热闹，还是深情眷恋？播放歌曲音频。生：强、弱、次强、弱。师：歌曲速度标记是“中速深情地”，那歌曲速度是飞快的还是舒缓的？生：速度舒缓，中速。师：听完歌曲，你脑海当中浮现怎样画面？生：弯弯小河、海港、大海，美丽的香港夜景。【设计意图：初听完整歌曲，通过问答落实情绪、节拍、速度、意境的整体感知，建立对歌曲初步印象，抓住律动，为后续节奏练习、划分曲式打下听觉基础。】环节2：歌曲背景讲解师：同学们，“东方之珠”为什么用来称呼香港？谁结合课本说一说？生：香港是美丽繁华海港，经历沧桑历史，1997回归祖国。师：补充：罗大佑创作《东方之珠》，寄托所有华人对香港的牵挂，盼望香港回归。师：听完背景，想一想，我们演唱这首歌曲，应该用大喊的声音，还是温柔深情的声音？生：温柔深情，饱含热爱。【设计意图：问答讲解创作时代背景，帮助学生理解歌曲背后家国情感，让学生明白演唱情绪的由来，做到“以情带声”，不是机械唱歌，为歌唱情感处理提供文化支撑。】环节3：复听音乐，打拍律动，划分曲式结构师：再次播放歌曲，请同学们一边听一边用手拍打节拍。思考：歌曲可以分成几个部分？哪里旋律比较平缓叙事？哪里旋律上扬情绪更激动？复听音频，学生打拍子。生：分为两部分，前面平缓讲故事，后面旋律变高，情绪更激动。师：对，这是二段体。A段主歌：小河弯弯向南流……变幻的诺言；B段副歌：让海风吹拂五千年……黄色的脸。师：A段和B段旋律分别有什么特点？生：A段旋律起伏小，娓娓诉说；B段音变高，起伏大，情感浓烈。【设计意图：复听配合拍打节拍，训练节拍感；问答区分A、B乐段，落实课本任务，清晰掌握二段体曲式，感受两段旋律对比，为接下来分乐段分句教唱理清思路。】环节4：认识乐理D.S.反复省略记号师：大家看课本乐谱，梳理完整演唱顺序，请学生说一说演唱流程。生：回答问题【设计意图：针对本课全新乐理难点问答讲解，拆解D.S.反复省略记号的演唱逻辑，理清乐谱演唱顺序，解决学生读谱障碍，避免演唱顺序出错。】环节5：分乐段分句跟琴教唱，解决节奏、演唱难点师：第一部分由八个乐句组成，下面我们学习第一个乐句生：学唱师：注意弱起、切分音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面我们学习第二个乐句生：学唱师：注意空拍、三连音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面我们学习第三个乐句生：学唱师：注意空拍、附点、前倚音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面我们学习第四个乐句生：学唱师：注意空拍、一字多音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：下面我们整体演唱第一部分生：演唱师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐有什么特点？生：聆听音乐并回答问题师：B段有转向下属调的倾向，色彩变化鲜明。第二乐句是第一乐句的变化重复，三连音的紧密节奏，将歌曲推向高潮，情绪高涨、激昂，把对东方之珠的爱恋和对祖国的深情展现得淋漓尽致，运用西方古典音乐作曲技巧，和声严谨、结构华丽。补充部分是B段完全重复，进一步延展高潮，多次强调“请别忘记我永远不变黄色的脸”，将赤子之心献给祖国。这段音乐由几个乐句组成？生：回答问题师：第二部分由四个乐句组成，下面我们学习第一个乐句生：学唱师：注意弱起、附点、切分节奏、三连音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师:下面我们学习第二个乐句生：学唱师：注意弱起、附点、切分节奏、三连音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师:下面我们学习第三个乐句生：学唱师：注意弱起、空拍、附点、切分节奏、三连音的演唱，下面请再次演唱生：演唱师:下面我们学习第四个乐句生：学唱师：注意弱起、附点、前倚音、切分节奏、三连音、同音高连音线的演唱，下面请再次演唱生：演唱师：整体演唱生：演唱【设计意图：分乐段分句教唱，问答点出三连音、附点、高音、反复省略记号等重难点；区分两段演唱声音处理，逐个解决歌唱技术难点，落实歌唱课核心学唱目标。】三、精彩演绎，自由发挥师：课本任务，聆听歌曲，模仿打击乐声部，谁想一想我们可以用什么方式做伴奏？生：可以拍手、拍腿，或者使用沙锤、铃鼓打击乐器。师：A段情绪柔美，伴奏力度强还是弱？B段情绪高涨伴奏力度呢？生：A段伴奏轻；B段伴奏力度稍加强。师：分组活动，一组演唱，一组身体律动或者打击乐器伴奏。A段可以轻轻摇晃身体；B段双手慢慢向外打开抒发情感。小组展示表演。师：哪位同学说一说，表演的时候A、B乐段情绪对比有没有表现出来？生：A段温柔，B段更加深情激动。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：落实课本创编实践任务，问答区分不同乐段伴奏、肢体的力度处理；通过律动、打击伴奏调动学生多感官参与，加深对音乐情绪理解，丰富课堂表现形式。】四、拓展思路，开阔视野师：同学们，除了香港，还有一颗明珠澳门也回归祖国，想一想我们为什么热爱祖国的每一寸土地？生：祖国领土完整，是所有中华儿女心愿。师：课后任务，搜集聆听七子之歌，对比感受家国主题音乐；回家可以把《东方之珠》唱给家人听。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：问答拓展关联澳门回归，升华家国情怀主题；布置课后聆听演唱任务，把课堂学习延伸课外，巩固本课情感与歌唱收获。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课完成《东方之珠》歌唱教学，大部分学生能够把握4/4拍韵律，区分A、B二段体，用深情的声音演唱歌曲，基本认识D.S.反复省略记号。但部分学生对于D.S.反复省略记号理解仍然模糊，演唱时容易搞错段落顺序；歌曲三连音、附点节奏还有抢拍现象；B段高音部分少数学生存在喊唱问题。后续教学可以把反复记号用流程图板书直观展示，增加节奏单独拍打练习。课堂还可以增加短视频，让学生直观感受香港，进一步加深家国情感体验。七、课堂达标一、填空题1.《东方之珠》调号1=D，拍号_